诗歌句意内容和情感态度

高考语文二轮复习：评价诗歌思想内容及作者情感态度1.阅读下面这首诗，完成小题。

（2018年天津卷高考试题）癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）（东晋）陶渊明先师有遗训，忧道不忧贫。

瞻望邈难逮，转欲志长勤。

秉耒欢时务，解颜劝农人。

平畴交远风，良苗亦怀新。

虽未量岁功，既事多所欣。

耕种有时息，行者无问津【注】。

日入相与归，壶浆劳近邻。

长吟掩柴门，聊为陇亩民。

【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）（3分）A. 诗人尽管尊崇孔子，但他意识到“忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对孔子人生选择的否定。

B. 诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。

C. “虽未量岁功，即事多所欣”，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。

D. 这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。

【答案】A【解析】不是否定孔子人生选择，而是更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕生活。

陶渊明想成为长沮、桀溺那样的隐士。

他的内心有挣扎，有焦虑，本想有所作为，世界却使他望而却步。

故选A。

（2）“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？（2分）【答案】平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。

长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。

【解析】景象描述题，需根据诗文，在脑海中构建图景，整体感知，然后再根据原文线索逐一分析，进而描述画面。

答题时先答出画面特征，再分析意象。

（3）“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？（）4分【答案】诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。

济世与归隐相矛盾的复杂情感。

【解析】本题考查把握诗歌主旨和作者情感态度的能力。

诗歌对田园生活的细致描绘，“平畴交远风，良苗亦怀新。

虽未量岁功，既事多所欣。

”“日入相与归，壶浆劳近邻。

”可以看出诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。

第1２课时思想内容和作者观点态度学习目标：1、识记诗歌的四大类题材，能从四个方面去解读诗歌。

２、通过对江苏近四年真题的演练，总结关于思想内容和观点态度设题特点、解题思路、答题表述的规范及语言特点等规律。

３、在练习中发现问题，总结反思，提高鉴赏和答题能力。

学习重点：能运用积累的知识与方法准确把握诗歌的思想内容和观点态度学习难点：能运用积累的知识与方法准确把握诗歌的思想内容和观点态度一、知识与方法阅读一轮资料 P121 P125补充：古代诗歌内容上的评价包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。

如果说以上三点是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象，那么“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”则是评价诗歌的“神”，由“形”入“神”，体现了探究事物的一般规律。

在评价诗歌的思想内容和作者的观点态度时要尽可能地了解诗歌的创作背景，诗人思想的发展轨迹，围绕具体诗作的字词句篇中所透露的信息，进行分析归纳，作出中肯的实事求是的评价。

在鉴赏过程中，评价可以从以下几个方面着手：（一）根据诗歌题材，把握思想内容1．儿女情长。

写这类内容的诗多为爱情诗、闺怨诗，诗人或表达对恋人的挚爱，或抒写对自由幸福的追求，或倾泻对负心者的不满，或揭露扼杀爱情的罪恶等。

如《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》。

评价这类诗的内容，首先要整体把握作品体现的情感倾向是积极的、褒扬的，还是消极的、贬斥的；其次要从分析人物的性格入手，通过不同人物对爱情的不同态度，去把握诗歌表达的思想感情；也可以通过分析语言和表达技巧来分析诗歌内容。

2．建功立业。

（1）建功立业的渴望。

曹操的《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已”，陆游《书愤》里的“早岁那知世事艰”等。

（2）报国无门，壮志难酬。

这种内容多在怀古诗词中表现。

如辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中，借缅怀古代英雄，表达渴望收复失地、为国立功，但又无人问津的悲愤。

读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。

当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。

一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。

许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。

如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。

二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。

如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。

三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。

如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。

不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。

因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。

当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。

如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。

四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

古诗鉴赏：理解诗句内容和评价作者的观点态度一、理解诗句内容评价诗歌思想内容的另一体现是理解诗句内容。

解答此类题，要从把握关键字词入手。

[答题示例8] 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

卜算子张元幹[注]风露湿行云，沙水迷归艇。

卧看明河月满空，斗挂苍山顶。

万古只青天，多事悲人境。

起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

【注】〔张元幹〕宋代爱国词人。

〖诗意赏析〗这首《卜算子》写于其退居故里游览山水之时。

上片写景：清柔，高远。

“风露湿行云，沙水迷归艇”，“沙水”，即沙溪，闽江上源之一。

句意谓：独自摇荡着一叶小舟在静夜里归来，爽风夜露，行云舒卷；沙溪上，飘浮着淡淡的雾气，使小舟迷失了归路。

一起句，词人就用“风”“露”“云”“水”“艇”几个字，淋漓尽致地描绘出了一幅夜间泛舟归来清幽、静逸的画面，显然是围绕着“归艇”来“布景”的。

接下来就引出艇上之人了：“卧看明河月满空，斗挂苍山顶。

”小艇既已迷航失路，人也好借此机会躺上一躺，于是，枕着小舟，抬眼望去，那深远的天宇上，银河横亘，月华明朗，北斗七星闪烁在静穆的苍山顶上。

这一句所织成的意境与前句紧承，依然是悠然闲适，但却显出博大的气势。

下片抒情：深沉，壮烈。

宇宙的辽阔，星月的永恒，常会引出人们的千古思绪：“万古只青天，多事悲人境。

”句意谓：历史长河悠悠流转，唯有那茫茫苍天永存，在这个多灾多难的时代，人生境况是如此悲凉。

到此句，着一“悲”字，则前面的“静”非“静”，“闲”也非“闲”了。

“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”，句意谓：心中沉闷极了，只说一醉方休罢了，不料醉中也挥舞起宝剑来；沙溪的潮水退下去了，深夜的秋江变得更加凄清寒冷。

“起舞闻鸡”，据说晋代祖逖与刘琨共被同寝，中夜闻鸡而起床舞剑。

这里词人借用典故，既照应上文思古之心，又抒写了自己壮志难酬的幽怨。

全词就在这一腔愁苦难遣之情中使抒情达到高峰时戛然而止，但那韵外之味却袅袅绵延不绝。

题：“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。

评价诗歌内容与观点态度教案一、教学目标1. 能够理解并分析诗歌的主题和内容。

2. 能够识别并解读诗歌中的象征、隐喻和修辞手法。

3. 能够表达对诗歌观点和态度的理解和看法。

4. 能够运用适当的词汇和句子结构来评价诗歌。

二、教学内容1. 诗歌主题和内容的理解：通过分析诗歌的情节、人物、场景等来理解诗歌的主题和内容。

2. 象征、隐喻和修辞手法的识别：学习诗歌中常见的象征、隐喻和修辞手法，并能够识别和解读它们的意义。

3. 观点和态度的表达：学习如何表达对诗歌观点和态度的理解，包括对诗歌主题、情感、作者意图等方面的看法。

4. 评价诗歌的语言和表达：学习如何评价诗歌的语言和表达方式，包括词汇选择、句子结构、修辞手法等方面的评价。

三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和举例来传授诗歌主题理解、象征、隐喻和修辞手法的知识。

2. 互动讨论法：学生通过小组讨论和分享来交流对诗歌观点和态度的理解。

3. 写作练习法：学生通过写写作练习来培养评价诗歌语言和表达能力。

四、教学评估1. 小组讨论评估：通过学生在小组讨论中的参与和表现来评估他们对诗歌内容的理解和观点表达的能力。

2. 写作练习评估：通过学生写作练习的质量和内容来评估他们对诗歌观点和态度的理解和表达能力。

五、教学资源1. 诗歌文本：选择适合学生阅读的诗歌文本，包括不同主题和风格的诗歌。

2. 参考资料：提供相关的参考资料和文学评论，帮助学生更深入地理解和分析诗歌。

3. 写作纸张和文具：学生需要纸张和文具来写写作练习。

六、教学步骤1. 引入：教师通过引入一首简单的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2. 诗歌主题理解：学生通过阅读和分析诗歌，理解诗歌的主题和内容。

3. 象征、隐喻和修辞手法的识别：学生通过观察和解读诗歌中的象征、隐喻和修辞手法，理解它们的意义。

4. 观点和态度的表达：学生通过小组讨论和分享，表达自己对诗歌观点和态度的理解。

5. 评价诗歌的语言和表达：学生通过写作练习，评价诗歌的语言和表达方式。

诗歌的意象与情感表达诗歌是一种独特的文学形式，以其独特的意象、抒发强烈的情感而闻名。

通过使用丰富多样的意象和精妙的情感表达，诗人能够创造出深刻而动人的作品，使读者沉浸于其中。

本文将探讨诗歌的意象和情感表达的相关性，并探讨一些经典的例子。

一、意象与情感的联系意象是指通过具体的形象和事物来传达诗歌中的情感和主题。

它们可以是视觉、听觉、嗅觉、味觉或触觉上的感受。

通过使用意象，诗人将抽象的情感转化为可感知的形式，从而直接触动读者的感受和想象力。

例如，在李白的《静夜思》中，他用“床前明月光，疑是地上霜”这一意象来描绘夜晚的静谧和幽美。

这种意象通过简洁而生动的表达，让读者感受到了作者内心深处的宁静和孤寂。

二、情感表达的方式诗歌是表达情感的艺术形式，诗人在作品中通过各种手法来传达他们的情感态度。

情感可以是喜悦、忧愁、爱情、孤独等等。

诗人通过词语的选择、句法的运用以及意象的呈现等手法，来让读者共鸣并感受到情感的冲击。

例如，苏轼的《江城子》中，他运用了大量的意象来表达他对家乡的思念和对旧时光的留恋。

他用“九月寒砧声”来形容离乡的寂寞和孤独，用“杨花溶溶水上流”来描绘儿时的美好回忆。

这些意象使读者能够感受到他内心深处的悲伤和怀旧之情。

三、经典案例分析除了以上的例子，还有许多经典的诗歌作品展示了意象和情感表达的完美结合。

杜甫的《春夜喜雨》中，他运用了大量自然景物的意象，如“声喜涛宇间，先闻新绿声”，表达了对春雨的喜悦和对自然的赞美。

读者通过这些景物的描绘，能够感受到作者内心对生活的热爱和憧憬。

还有骆宾王的《登鹳雀楼》中，他通过描绘鹳雀楼高耸入云的景象，以及远处层峦叠嶂的美景，表达了对国家和社会的思考和热爱。

这些意象使读者能够感受到他对中国古代辉煌文化的自豪和对未来的向往。

四、结语意象和情感表达是诗歌中不可或缺的要素。

通过运用丰富多样的意象和精准的情感表达，诗人能够创作出动人心弦的作品。

读者在阅读诗歌时，也应该注重意象和情感的体验，从而真正领会到诗人的情感与观念。

诗歌鉴赏：分析诗歌的思想感情★★考点解读★★评价古代诗歌的思想内容和感情包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，分析诗歌的意境等。

评价古代诗歌的思想内容和感情主要包括：1．理解诗歌语句的意思，根据诗歌的主要内容，分析其抒发了作者怎样的思想感情，总结诗歌的主旨；2．分析诗歌所反映的社会现实；3．评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。

★★技巧点拨★★答题思路一、抓住情感语言，掌握情感基调1.抓住两种“情语”：(1)直接找出显性“情语”；(2)细心寻找隐性“情语”2.知道“情语”出现的位置：像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。

像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。

必须盯紧这些关键“部位”。

3.关注“情语”表达的特殊性：正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。

因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。

当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。

二、抓住具体抒情方式，领悟含蓄、隐晦的情感古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。

对于考试来说，最重要的莫过于间接抒情，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给情感的把握带来不小的难度。

在解题过程中须区分具体的间接方式，对症下药。

1．借景抒情：抓景语悟情语借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘出思想情感是每一个考生都必须具备的基本功。

主要途径是通过细读，看看写了哪些景物，这些景物的特征是什么，色调是什么(指冷色调与暖色调)，它们又与情感有着怎样的正关联或负关联。

2.托物言志：抓物语悟情志借物抒情也是古诗常见的抒情方式。

应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征(形态、色彩、味道)和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。

在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，并且有时和形象鉴赏、表达技巧结合在一起。

突破一评价思想内容“评价文学作品的思想内容”，一般指对诗歌主旨的分析、背景的分析、价值意义的分析以及感情基调的把握。

高考卷中，评价诗歌的思想内容主要围绕提炼情感主旨和理解诗句意义两个角度命题。

如（2020 -全国卷II）：“这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？”题型1:整体情感题整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。

要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。

【古代诗歌中常见的思想情感】观点同意。

①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。

观点二：不同意。

①这两句二是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未为成，我愿牺牲生命来祭助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。

解析第一步，先表达自己的观点，同意或不同意。

第二步，结合诗句来分析。

如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生"理解为“高山没有移尽，大海没有填平，希望我死了之后还有子孙活着完成我的遗愿”，那么这样的理解就是同意最后两句是以精卫的口吻表达的，是精卫对自己的坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的抒发；如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生"理解为“高山没有移尽，大海没有填平，我希望用我的生命来换取你的生命”，那么这样的理解就是不同意最后两句是以精卫的口吻表达的，而认为这是从作者的角度表达的。

第三步，归纳观点，形成答案。

2、阅读下面这首宋诗，回答问题。

金陵怀古（其一）王安石霸主①孤身取二江，子孙多以百城降。

“鉴赏古代诗歌的思想感情和作者的观点态度”教学设计高考歌鉴赏考情分析:近年来高考诗歌命题有以下特点：1.取材多样化。

唐诗宋词虽然仍占主要地位，但古诗、元曲、明清诗词也有录用。

2.题材丰富多彩。

遍及田园、山水、咏怀、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个侧面。

3.考查方式多样。

除传统的单诗鉴赏外，比较鉴赏的比重明显加大，共有5套考查了比较鉴赏。

4.主观题型是命题的主流。

除上海卷有1题采用客观题外，其余各卷均为主观题。

5.考查综合程度高。

往往有将语言、形象、表达技巧、思想内容多个因素放在一起综合考查，单独考查其中一个方面的很少。

高考诗歌鉴赏学情分析:从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是：（1）从诗歌内容看，读不懂诗歌，不知诗人表达的思想情感。

（2）从作答步骤看，答题不够规范，内容概括不完整。

（3）从答题技巧看，答题技巧欠缺。

有的层次不够清晰，有的阐述不够充实，有的以感代析。

（4）从诗歌艺术手法看，艺术手法最难把握，容易乱扣术语。

学习目标：1了解高考考纲要求，明确方法对解题的重要性；2 总结并掌握鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法；3 学会通过各种方法给所给诗歌进行鉴赏。

学习重难点：评价作者的观点态度，特别是写景抒情的诗歌，其观点与态度不容易把握，只能从诗作本身领悟与思考作者隐含其中的观点态度。

学习过程和方法：1 学生自主练习，小组合作总结鉴赏诗歌的方法；2 反复练习强化方法的运用，提升解题能力。

学习过程：课前自主练习基础点：诗歌的思想内容和作者的观点态度，是诗歌鉴赏的重中之重，它包括三方面内容：一是对古代诗歌内容、主题的评价；一是对思想感情的评价；一是对作者观点态度的评价。

诗歌的思想内容一般指诗歌的画面所反映的状况或现象、诗歌的主题、作者寄托的情感等。

所谓评价作者的观点态度，具体来说，观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、真实人物的态度、对人生感悟的倾诉等。