幼儿园教师案例：开心的情境

幼儿小班教育案例_幼儿园小班教育案例教育案例是一个教育情境的故事。

教育案例是身边发生的生动活泼的例子,对教学本身具有促进作用。

幼儿园小班在教育上会有哪些教育案例呢？本文是店铺整理的幼儿小班教育案例，仅供参考。

幼儿小班教育案例1：有的时候还是“袖手旁观”的好从事幼教工作几年来，今年头一次带小班。

几个月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。

尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。

说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。

但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。

一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动都不能动。

午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。

过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。

虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。

我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。

那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。

我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。

幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。

幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。

好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。

为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。

《大班生活活动教案10篇》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！大班生活活动教案第1篇所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣和快乐的体验。

以下是“大班生活活动教案《文明用筷》附反思”，希望给大家带来帮助！活动目标：1、知道午餐时文明用筷应该遵守的一些规则，并尝试记录午餐用筷规则。

2、体验文明用筷的好处。

活动重点：知道午餐时文明用筷应该遵守的一些规则。

活动难点：尝试记录午餐时使用筷子的一些规则。

活动准备：ppt、筷子、纸、笔、背景环境创设。

活动过程：一、引起兴趣1、这是什么？你们知道筷子是哪个国家发明的吗？筷子有什么用途？2、小结：我们中国人真了不起，发明了筷子。

升入大班以后，每次吃午饭，筷子一直和我们在一起，是我们的好朋友，给我们夹起好吃的饭菜，筷子可以让我们的手更灵巧，大脑变得更聪明。

二、交流讨论1、筷子有这么大的本领，吃饭时我们用筷子来做什么？（夹饭菜、收垃圾）2、在用筷子夹饭菜、收垃圾的时候要注意什么？（筷子要对齐）3、现在我要把它记录下来。

怎样画才是对齐啊？（上下一样长）4、小结：“小筷子，对整齐，夹起饭菜快快吃。

”5、吃饭时，筷子除了要对整齐的吃，还要注意什么？（教师根据幼儿所说的内容进行引导）指导一：值日生分筷子。

（1）出示值日生的图片，提问：这是谁？午餐的时候她做什么工作？（发筷子）（2）谁来当值日生，试试看，你是怎样发筷子的？（3）你发现了什么问题？（请幼儿改正发现的问题）（4）小结：“值日生，分筷子，头脚对齐摆放好”（5）如果我要记录下来的话，我要怎么画？（先画什么？再画什么？）（6）小结：所以我们在记录的.时候要想好要画些什么？还要画的简单，桌子只要用正方形来表示就可以了，要简单、能看的懂、速度快。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园个案分析与措施精选，希望对您有所启发。

【篇⼀】幼⼉园个案分析与措施精选 班级：⼩⼆班 幼⼉姓名：xxx 性别：⼥ 年龄：4岁 教师：梓然 ⼀、案例背景 经过观察该幼⼉饮⾷习惯不好，吃饭时有⼀些不好的习惯存在。

总是推迟吃饭时间，每次吃饭都⽐别的⼩朋友晚。

吃饭前总会有各种事情。

不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。

⼆、案例分析 1．该幼⼉在家时家长异常疼爱，幼⼉每次吃饭都要家长哄着才会吃。

⼊学前幼⼉每次吃饭家长都要给其⼀些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼⼉吃饭前的⼀些不良习惯。

三、应对措施 第⼀阶段：（第⼀周⾄第⼆周） 经过谈⼼和说教启发引导幼⼉，使幼⼉能够和其他⼩朋友⼀样按时吃饭。

教导幼⼉按时吃饭是⼀种良好的习惯，并且经过⼀些漫画故事来教育幼⼉，好孩⼦是要听教师的话按时吃饭的。

并且和家长达成共识来⼀齐引导幼⼉，在此过程中逐渐减少幼⼉饭前的玩玩具等的不良习惯。

初期改变幼⼉不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼⼉。

要以缓和的⼝吻来引导幼⼉，让幼⼉⾃我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对⾝体是不好的。

幼⼉才会去改变，否则效果会适得其反。

第⼆阶段：（第三周⾄第四周） 经过和家长达成共识督导教育幼⼉养成按时吃饭的好习惯。

经过第⼀阶段的引导慢慢减少幼⼉饭前玩玩具时间直⾄幼⼉养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。

在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼⼉饭前不良习惯。

当幼⼉饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼⼉有成就感，幼⼉发⾃内⼼的去改变饭前不良习惯。

幼⼉改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼⼉这⼀按时吃饭的好习惯坚持下去。

四、矫正结果 经过这⼀段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。

小班户外观察记录20篇当我离开的时候，她高兴地说：苹果姐姐再见!欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，教师给您添麻烦了!我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最幸福的事了!26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。

27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：我这天上主持人课了!28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。

晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：明天我还有上表演课呢!30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。

笑着对我说：苹果姐姐这是我给你带的!看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!观察反思：当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，教师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。

家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。

自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自我的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

小班户外观察记录（十七）：观察时间：晨间活动时间环节：晨间活动中主角游戏环节关注点：幼儿对活动的参与性镜头一（8：108：15）：幼儿入园时间，小宇是最终一个入园，显得有点儿不自在，妈妈离园后，他还追到窗口叫妈妈回来。

教师握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同组的小朋友都热情和他说话，聊天，这样他的注意力就分散了。

镜头二：（10：1510：20）：区域活动时间，小宇选择的是建构游戏，海海也来和他一齐搭积木造房子，一会儿海海来报告：小宇用积木敲我脑袋。

教师赶紧过去了解这件事情，原先小宇不愿意海海和他一齐玩积木，他大的房子自认为很漂亮，不想被人分享，于是他就赶海海离开，可是海海很倔强，就是不肯离开，还用脚把小宇搭的房子踢坏了，这令小宇怒不可遏，抓起积木就揍海海。

幼儿园教育叙事篇一：幼儿园中班教育叙事;处处留心皆教育教育是一个复杂的过程，是一门没有边缘的科学，而教育重在教育契机的捕捉，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，教育才有良好的成效。

上周星期一中午午餐时，我们午饭吃的是骨头汤泡馍，当时，刚好贺西香上完厕所，从打饭处路过，我也顺手递给她一摞盘子，让她去给分发一下，她把盘子放在了每个组的桌子上就走了，等待老师喊端饭。

所有的小朋友都开始吃饭了，我忽然发现有一桌子上没有盘子，也恰好这一桌子的小朋友也没有喊没有盘子，这时，我说：“贺西香，你把盘子发完了吗?每个组都有吗?”然后，我意味深长地望着她，这时，她才仔细检查每个组，发现有一个组没有盘子，她迅速地去取了盘子放在桌子上，我走过去摸摸她的头说：“以后再发盘子或端馍时，一定要仔细检查每个组是否都有了，都有了才说明这件事才完成了。

”然后对全班小朋友说：“在做每一件事情时，做完后一定要仔细检查，要养成检查的好习惯，这样才能把事情做得更好。

”且不管教育的效果怎样，至少这个教育契机我已捕捉到了，因为教育的效果有时是短时期无法看出，而教育的契机只要留心，处处皆是。

作为幼教工作者，我们需做个有心人，从小处着眼，关注细节，对孩子的教育做到“随风潜入夜，润物细无声。

”幼儿园教育叙事篇二：让感谢成为习惯我在幼儿园担任小班教师，第一个活动结束便是吃点心时间，我请小朋友坐好然后开始分点心。

我有个习惯，就是要等孩子说“谢谢老师”后，我才把点心递给他。

这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。

刚开始我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎对我的举动很是不解。

我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持了一阵，我小心地松开手，叮嘱他回坐位的时候要小心。

接着第二个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个直到最后，也没有一个小朋友想到说“谢谢”，我有些失落。

1 幼儿快乐足球游戏活动的实践与思考 【摘要】：《纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”阳光体育，快乐足球。我园开展幼儿快乐足球游戏活动是以足球为载体，以生动有趣的游戏为基本手段，以体能发展为目的，培养幼儿对足球的兴趣，促进幼儿各种能力的提升和良好品质的形成。通过营造足球环境，激发幼儿兴趣；建立足球团队，提升专业素养；搭建足球游戏平台，促进幼儿健康成长；挖掘足球家庭资源，推动全民健身意识。实现在幼儿园一日活动中推广足球游戏活动，倡导以球健体、以球益智、以球陶情，让孩子健康快乐成长。 【关键词】：幼儿 快乐 足球 游戏 实践 思考

《纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”我园从开园就开始了幼儿足球活动的探索之路，立足与游戏结合，在自由、开放、富有创意的游戏氛围中，充分发挥幼儿的主体性，激发运动兴趣。幼儿足球游戏活动作为我园的园本特色，已融入孩子们一日活动中。幼儿足球全面提高幼儿的体质和体能，培养幼儿拼搏进取、团结协作的体育精神。我园的幼儿足球教学是以足球为载体，以生动有趣的游戏为基本手段，以体能发展为目的，促进幼儿多种能力的提升和良好情感品质的形成。倡导以球健体、以球益智、以球陶情，让孩子健康快乐成长。现就如何开展幼儿足球游戏特色活动工作中的实践收获与大家分享。 一、创设足球环境，激发幼儿兴趣。 《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在开展幼儿足球游戏活动中，发现环境的创设能激发幼儿学习兴趣。为此，我们对园内外的环境进行统筹安排，精心设计，艺术布置。引导幼儿积极地与环境产生互动，发挥环境的教育功能。我们从足球环境、足球文化开始，让幼儿熟悉足球，从而对足球产生兴趣，使幼儿想踢、爱踢、会踢。 1．创设校园足球特色环境 当你进入我园就能感受到足球的文化气息，我们坚持“随处可见、随手可触、随时可踢”的原则，充分利用时间、空间布局，让幼儿浸润在足球环境中，让孩 2

幼儿园大班中班社会教案：乐于助人一、教学目标1.让幼儿理解乐于助人的含义，培养幼儿关爱他人、主动帮助他人的意识。

2.通过活动，提高幼儿与人沟通、合作的能力。

3.培养幼儿积极向上的情感，增强集体荣誉感。

二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿学会关爱他人，乐于助人。

三、教学准备1.故事课件：《小熊宝宝的故事》2.视频素材：有关乐于助人的小短片3.小卡片：写有各种需要帮助的场景4.玩具：小熊玩具四、教学过程1.导入教师出示小熊玩具，引导幼儿观察小熊的特点，引发幼儿兴趣。

教师讲述故事《小熊宝宝的故事》，让幼儿了解小熊宝宝在遇到困难时，是如何得到朋友们的帮助的。

2.故事分享教师引导幼儿分享故事中的感人情节，让幼儿感受到乐于助人的快乐。

教师提问：你们在日常生活中有没有帮助过别人？有没有得到别人的帮助？引导幼儿回忆自己的经历。

3.视频观看教师播放视频素材，让幼儿观看有关乐于助人的短片，进一步感受助人为乐的情感。

教师引导幼儿讨论：视频中的小朋友是如何帮助别人的？他们为什么这么做？4.情景体验教师将幼儿分成若干小组，每组发一张小卡片，卡片上写有各种需要帮助的场景。

教师引导幼儿小组讨论，如何解决卡片上的问题，并模拟情景进行表演。

教师邀请各组进行分享，让幼儿体验助人为乐的快乐。

教师提问：你们在日常生活中如何做到乐于助人？引导幼儿思考如何在生活中践行助人为乐的精神。

6.活动延伸教师布置作业：请幼儿回家后，观察家人或朋友需要帮助的场景，主动提供帮助，并将事迹分享给班级。

教师鼓励幼儿在家庭、学校、社区中积极参与乐于助人的活动，将助人为乐的精神发扬光大。

五、教学反思2.在教学过程中，教师应注重引导幼儿主动参与，让幼儿在活动中感受到助人为乐的快乐。

3.教师在布置作业时，应关注幼儿的实际情况，鼓励幼儿在日常生活中践行助人为乐的精神。

4.教师应不断反思自己的教学，调整教学策略，以提高幼儿的教育教学质量。

重难点补充：1.教学重点补充：教师通过生动的例子和情景模拟，引导幼儿理解“乐于助人”不仅仅是帮助别人，更是一种快乐和满足的内心体验。

幼儿园大班案例分析优秀5篇幼儿园个案分析范例大全篇一个案情况：一次美术活动中，我请孩子们画蛋糕。

等我一步步仔细地讲解示范后，就开始请幼儿作画了。

孩子们拿到画纸后都纷纷画了起来。

照例，我还是先走到娇娇那儿。

我见她在开始动手画了，便有有些欣喜。

（平时她一拿到画纸不是发呆，就是说“我不会画”）可我一看画面太小了些，于是我装作很兴奋的表情说：“呀，娇娇画的蛋糕可真好看，要是画得再大些，祖国妈妈一定会更喜欢的！”听了我的鼓励后，娇娇反了个面又开始重新作画。

于是我放心地离开了。

等我转了一圈后，却发现有部分孩子画的蛋糕没有突出层次，看了感觉像画高楼一样，于是我请他们停下来将这一问题提了一下。

之后我便说：“如果有这种情况的。

，就在反面重新画一个。

”这时，有些孩子已经画好了。

于是我开始批阅他们的作品。

快批完时，王x拿着一张画交到了我手上，说：“王老师，这是娇娇画的。

”我一看，楞了，咦，怎么好好的画上面多了一些乱七八糟的线条，纸还是被揉皱过的。

我有些不解，跑过去问她，怎么会这样。

可是她就是不说话。

只听王x说她不要这画儿了。

分析：1．经过一段时间的观察与指导，娇娇的情绪已经基本稳定了，学习障碍以及逆反心理也有所克服。

但在遇到某些情况的时候，她还是不肯说出口。

2．娇娇在班上是个特殊的孩子，特别希望受到关注和帮助。

及时的鼓励对她来说也迫切需要。

从她舅妈平日的交谈中，也能看出家人对她的态度肯定的居多。

凡事就是哄和骗，一味讨好。

因此，在家中很少受挫。

但在以上案例中，她之前虽然受到过肯定，但一遇上困难就不知如何去解决了。

3．教师在这一过程中也有一定的疏忽，对她的持续关注还不够。

因为她后来画的蛋糕就像我提到的高楼式的。

我说请这样的小朋友反个面再画，可她已经两面都画过了。

也许她只是试图破坏这张画想要重新画过，可惜教师只是忙于其他，没有关注到她的需要。

幼儿园个案分析范例大全篇二一、观察现象小朋友们的就餐大都表现为使用餐具不正确、坐姿不正确。

幼儿园的教学设计案例分析（优秀6篇）在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。

那要怎么写好反思呢？下面是整理的幼儿园的教学设计案例分析（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

幼儿园的教学设计案例分析篇一活动目标：1、理解表格上符号与空间的对应关系。

2、学习将形状、颜色和区域位置进行二次对应。

3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：1、小白兔、熊猫、小鸟、黄牛图片各一张制作成幻灯片。

2、只有轮廓线的房子图案挂图一张。

3、与房子大小相同的四种颜色图卡各一张。

4、心形、三角形、正方形、圆形小图卡各一张。

5、标有四种不同位置的田字形表格各一张。

活动过程：一、初步感知田字形表格中四个不同的方位。

1、教师：今天有几位小客人要来到这里我们看看他是谁？2、教师出示有小白兔、熊猫、小鸟、黄牛的图片。

3、出示只有颜色没有图形的彩云屋挂图，让幼儿认识小动物的家。

教师：这四个小动物住在一栋特别的房子里，我们一起来看一看是一栋什么样的房子吧？房子的屋顶像什么？（像白云）有几个不同颜色的房间呢？小动物们的房间是云朵做成的，而且有很多颜色，我们给它起个名字叫“彩云屋”。

4、教师请幼儿猜一猜小动物分别住在哪个颜色的房间里。

教师：小白兔住在红颜色的房间里，因为小白兔的眼睛是红色的。

熊猫喜欢吃绿色的竹子，所以他住在绿色的房间里。

小鸟喜欢在蓝色的天空飞行，小鸟住在蓝色的房间里。

老黄牛选择了黄色的房间。

二、通过给小动物搬家、装修房子，学习空间位置的对应。

1、教师出示只有轮廓线的房子图案。

教师：小动物慢慢长大，这栋小房子已经住不下他们，他们请大象伯伯给他们建了一座大房子。

2、教师：我们先给他刷上颜色吧，小动物们还要住他们以前的房间，还喜欢他们老房子的颜色，教师请四个幼儿将四种颜色的图卡贴到新房子的相应位置。

3、教师出示心形图卡和其中一个田字形表格，引导幼儿认识田字形表格标示的位置与新房子的对应关系。

幼儿园案例分析范文对于幼儿园教师来说,撰写案例是一种常见的交流和学习方式。

以下是店铺分享给大家的关于幼儿园案例分析范文，供大家阅读!幼儿园案例分析范文篇1：上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。

有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起”部不说。

因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。

片断一：小朋友上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。

这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我! ”"不行，我就要第一个! ”"哇! ” ( 哭声) ……原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。

可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。

其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…??像这样的事情几乎每天都上演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。

在他们的意识中，"我抢到的就是我的。

”"我抢不到就打你、咬你。

”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

环境是重要的教育资源。

我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。

我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。

故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。

于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。

这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。

在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…??”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。

观察目的：娃娃家角色的分配观察对象：玩“娃娃家”的五位幼儿，尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。

观察时间：2014年12月10：50一11：20观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。

娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。

孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。

”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。

我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。

我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。

”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。

”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。

”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我接着说：“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。

”小朋友们都点点头，我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。

我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。

”我又看看可欣和小语说：“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。

刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了……分析：1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如：已有两位小朋友自己分配好角色了。

循循善诱，让孩子体会朋友多的益处作者：吴玲来源：《家教世界·现代幼教》2015年第03期讨论情景：班中的硕硕、奇奇、文文同在一个小区居住，因为住的非常近，所以三个孩子有很多的时间在一起玩。

每天来园要互相商量好时间一起来园，晚上放学后也一起离园。

随着时间慢慢推移，我发现几个孩子已经形成了一个小团队，所有的活动都是这几个孩子在一起，座位要坐到一起，区域活动都进同一个活动区，有困难了互相帮助，有开心的事情一起分享。

但是，他们的快乐与困难从不与别的幼儿分享，注意力也都互相停留在这几个小伙伴身上。

为了让他们走出小圈子，融入大集体，我让其他孩子试着接近他们，和他们做朋友，我们还特意进行了“我们都是好朋友”的主题活动，在一次次的沟通中，效果并不是很明显。

遇到这种情况该怎么办呢？（河北省高碑店市第二幼儿园张菊）专家视点：案例中该教师描述的情况非常有趣。

为什么会出现这种情况？为什么教师的教育未能奏效？遇到这种情况我们究竟该怎么办呢？一、原因探析居住环境使然。

案例中的状况主要是居住环境造成的，因为三个孩子住得非常近，见面机会多，会有很多时间在一起玩，相对容易交往，因而更易熟悉。

久而久之，形成一个小团队不足为怪。

所谓“远亲不如近邻”。

教师的教育不到位。

案例中的教师已经有了特意的安排，如开展“我们都是好朋友”主题活动，但效果并不是很明显。

这说明，教师的教育措施尚待改进与加强。

二、若干建议1.告诉孩子朋友多的好处。

这三个孩子“有困难了互相帮助，有开心的事情一起分享”，对此，教师应加以表扬。

但同时要告诉孩子，世界很大，人很多，我们以后会遇到很多人，会结识很多新朋友。

朋友多了，我们就会得到更多的帮助，我们就会变得更快乐。

如果我们眼里只有自己的这几个好伙伴是不合适的。

告诉孩子一个道理：一个困难众人分担，困难会变小（少）;一份快乐众人分享，快乐会变大（多）。

所以，有很多朋友一定比只有两个朋友好。

2.开展有关“朋友”话题的系列主题活动。

【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了幼⼉园案例分析范例合集【10篇】，希望对您有所启发。

1.幼⼉园案例分析范例合集 背景描述：每个班级都会有反差很⼤的⼩朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，……。

我们班的⼩朋友其其在开始给我的印象就是特淘⽓不爱学习的⼩朋友。

每次在我上课时他总是坐不住，叫他发⾔他也不会，我真的很着急。

之后我与他的家长进⾏了沟通，最终达成了共同努⼒促进提⾼的共识。

案例描述：这⼀天我发现其其⼩朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进⾏互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我⼜当着全班⼩朋友的应对他进⾏了表扬。

看到他兴⾼采烈的表情，我的⼼⾥也格外的开⼼。

反思与策略：⼈⽆完⼈，更何况是⼀个处在好动时期的幼⼉。

作为教师要及时发现幼⼉的优点适时的给予⿎励和表扬。

同时在发现幼⼉的缺点的时候，也要找到教育的突破⼝，对幼⼉进⾏正⾯的引导。

其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。

2.幼⼉园案例分析范例合集 案例背景记录： 聪聪是个平时不爱说话、不惹事的⼩男孩，⾃理本事较差，剪⼑、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地⽅，他也不太喜欢和⼤家交流，有时会⾃⾔⾃语。

晨间锻炼、做操时，总会发现他的⼀些动作不太协调，即使教师进⾏了个别指导，他的提⾼也不⼤。

⼀次，在早晨科学区活动时，发现他⼀个⼈很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。

接下来的⽇⼦⾥，我继续观察，发现他对于数学掌握的⽐较好，基本都能独⽴完成练习。

分析与评价： 该幼⼉从不爱进取表现⾃我，只是安静的管好⾃我，遵守常规。

对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩⼦。

幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。

幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。

好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。

为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。

《大班美术优秀教案《放风筝》含反思》这是优秀的大班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班美术优秀教案《放风筝》含反思！活动目标：1.回忆、交流、模仿自己与他人放风筝的精彩片段，体验活动所带来的快乐。

2.尝试表现放风筝的动态和情景，会借用参照物来表现高飞的风筝。

3.在创作的过程中进一步体验成功放风筝的喜悦。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

活动准备：1.教具准备：制作的美丽的风筝的图片。

2.学具准备：蜡笔、黑色水彩笔、画纸。

活动过程：（一）谈话活动，引起兴趣。

1.回忆与他人放风筝的生动片段。

教师：你见过哪些风筝？它是什么样子的？教师：放风筝的时候，你的心情是怎么样的呀？（二）观察风筝的图片，引导幼儿欣和表达。

1.出示风筝的图片，引导幼儿欣。

教师：小朋友们，你们看到了什么样的风筝，它是什么颜色的，形状又是怎样的呀？教师小结：风筝的颜色有很多种，形状也是各种各样的。

2.共同探讨表现风筝高飞的方法。

教师：怎样来表现抬起头来的人呢？怎样来表现高飞的风筝呢？教师：示范画。

（三）指导幼儿绘画。

1.幼儿指导创作。

教师：放风筝的时候最开心的事是什么？教师重点指导幼儿幼儿借用参照物（如云朵、树梢、楼房）等来表现高飞的风筝。

2.幼儿绘画。

（四）展示幼儿作品，引导幼儿相互欣。

1.师幼共同评价。

教师：你觉得哪幅作品能表现我们放风筝时的愉快心情？教师：说说你喜欢的理由。

2.教师对好的作品给予表扬鼓励。

幼儿园学习故事案例范文(通用9篇)幼儿园学习故事案例篇1 幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子观察时光；每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。

针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。

这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。

观察分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。

俗话说得好：一口吃不成胖子。

而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。

为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。

幼儿园学习故事案例篇2 上厕所小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。

幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，XXX宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了XXX手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

XXX眼看着娃娃被XXX抢走了，急的哭了起来。

我走过去XXX：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，XXX来抢了。

”“XXX肯定是觉得XXX抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，XXX就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：XXX宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。

针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让XXX宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。

“你好！今天真棒，来得早起来了。

”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。

”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。

到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。

一、教案主题：学会表达自己的情绪1. 教学目标：让幼儿认识和理解哭和笑是人的基本情绪表达方式。

培养幼儿积极健康的情绪，学会适当的情绪表达。

提高幼儿的观察力、表达力和交际能力。

2. 教学内容：(1) 哭和笑的概念：哭和笑是人的基本情绪表达方式，每个人都会有不同的感受和需求，会有不同的情绪反应。

(2) 情绪的影响：情绪会影响我们的心理和生理状态，比如开心的时候会笑，难过的时候会哭。

(3) 情绪的表达：学会适当的表达自己的情绪，比如在不开心的时候可以找朋友倾诉，或者通过画画等方式来释放情绪。

3. 教学活动：(1) 哭和笑的游戏：通过哭和笑的游戏，让幼儿体验到哭和笑的不同情绪表达，并学会适当的情绪反应。

(2) 情绪的角色扮演：通过角色扮演，让幼儿理解和感受到不同情绪的表达和影响。

(3) 情绪的表达方式：通过绘画、唱歌等方式，让幼儿学会适当的情绪表达方式。

1. 教学目标：让幼儿认识和了解各种食物的营养价值。

提高幼儿的饮食健康意识。

2. 教学内容：(1) 食物的营养价值：让幼儿了解各种食物所含的营养成分，如蔬菜、水果、肉类等。

(3) 饮食健康的重要性：让幼儿认识到饮食健康对身体健康的重要性。

3. 教学活动：(1) 食物配对游戏：通过游戏让幼儿了解各种食物的营养价值，增强幼儿对食物的认知。

(2) 角色扮演：通过角色扮演，让幼儿体验到不挑食、不偏食的饮食习惯带来的好处。

(3) 饮食健康知识讲座：邀请专业营养师进行讲座，让幼儿了解饮食健康的重要性。

三、教案主题：锻炼身体，增强体质1. 教学目标：让幼儿了解体育锻炼的重要性。

培养幼儿热爱运动，养成锻炼身体的习惯。

通过体育锻炼，增强幼儿的体质。

2. 教学内容：(1) 体育锻炼的好处：让幼儿了解体育锻炼对身体健康的好处，如增强体质、预防疾病等。

(2) 适合幼儿的体育锻炼：介绍适合幼儿的体育锻炼项目，如跑步、跳绳、游泳等。

3. 教学活动：(1) 体育锻炼体验活动：组织幼儿进行跑步、跳绳等体育锻炼，让幼儿亲身体验锻炼的乐趣。

幼儿园小班案例分析优秀7篇幼儿园小班案例分析篇一案例现象：今天，在xx糕点铺前，好多人都在排队买东西。

希希一家也来到了xx糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。

希希说：这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。

”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。

吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

案例分析：希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。

但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。

由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

措施与效果：在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。

如xx糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

幼儿园小班案例分析篇二[背景]秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争论。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：applered,appleround。

说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色][的。