农村初中英语课堂教学方法初探

初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。

对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。

因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。

根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。

而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。

下面我将从这几个方面谈谈。

一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。

因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。

其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。

而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。

因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。

俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。

对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。

因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。

与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。

例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。

农村初中英语课堂教学初探兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会带着愉快高涨的情绪去勤奋学习。

许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。

因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。

初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。

如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。

如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是初中英语课堂教学考虑的出发点。

一、情感教育的课堂设计1．以情育情一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。

试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。

反之，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。

因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。

通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。

如how are you feeling today？ how are you？ what’s the date today？ what’s the weather like today？ what’s up？等等。

同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。

而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。

这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。

课堂内外窑教师版英语教研浅谈提高农村初中英语课堂教学效率的五种方法杨菊艳【凤庆县郭大寨中学,云南临沧675907】【摘要】《新课标》规定,中学毕业生的英语水平应达到2级,如何实现这个目标,中学英语课堂教学效率至关重要,我们可以通过:统揽全局,把握重点、基础,严把知识效率关;倡导情境教学,营造宽松的学习环境;坚持游戏法,让孩子们玩中有学,学中有玩,寓教于乐;直观教学,眼见为实,让孩子们轻松学英语;巧用活泼生动的多媒体教具;激励法,来提高提高课堂教学效率,以达成新课标的目标。

【关键词】课堂效率;提高;方法《新课标》规定,中学毕业生的英语水平应达到2级,如何实现这个目标,中学英语课堂教学效率至关重要。

下面我就提高农村初中英语课堂教学效率谈谈自己的看法:一、课堂教学效率要提高,首先要把握的是知识的效率关该重点过关的东西要安排大量的时间学习。

如英语字母教学作为英语学习的基础,是中学英语教学中的重要一环,也是学习英语重点教学内容之一。

这一阶段我是这样教的:把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。

为了使学生能更好地掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。

首先将字母划分为七个家族,再对号入座,最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆: A、H、J、K是A家族,A是族长。

/e/的家族没有族长,它的成员有七位:F,L,M, N,S,X和Z。

U的家族有三位,U,Q,w,U是族长。

I的家族有两位:I,Y,I是族长。

(手势指着自己) R和O单独住,它们自己是族长。

二、倡导情境教学,营造宽松的学习环境对于缺乏英语语言环境的我们来说,在课外学生也没有听、说的机会,所以我给学生提供“习得”的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益,这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情境,让学生在真实环境中习得语言。

农村初中英语互动式课堂教学初探在传统的英语教学模式中，我们往往把语法和词汇知识的讲解与传授作为一节课的教学重点，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，整个课堂成了教师一言谈，根本不存在互动的可能。

新课改的实施，彻底扭转了传统的课堂教学模式，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在新课程标准理念的指导下，我以课堂为阵地，尝试着对互动式教学进行了探索，组织学生进行合作学习。

下面，我就结合自己的课堂教学实践，对英语互动式教学的实施谈一些粗浅的看法。

所谓互动，很显然，就必须是在两个对象间进行，也可以说，互动就是合作和交流。

英语作为一门语言学科，个体间的合作学习尤为重要。

在英语课堂教学过程中，互动式教学多种多样，有心的互动、师生互动、生生互动、个体与群体的互动等。

如果我们能有效地组织好英语互动式教学，就能使英语课堂产生更为生动的活力，从而，促使更多的学生积极、主动地参与到英语教学活动之中，使英语课堂教学达到更加理想的效果。

一、学会欣赏，促进自信，心的互动英语学科与其他学科不同，大多数学生学习英语的兴致决不会比其他功课高，特别是农村学校的学生。

因此，作为教师，我们就要学会欣赏学生，要不断肯定每一位学生在英语学习过程中的进步，鼓励每一位学生敢说敢讲敢演，时刻以亲切的体态欣赏每一位学生。

比如，通过夸张而幽默的手势表扬学生，对学生的课堂表现给以口头上的赞许，哪怕是有所欠缺，也不要忘了说声：very good.try again.thank you.you are right. 等等。

当学生从你的眼光中读到了对他们的赞许，就一定会激发他们更加努力学习的信心。

二、分清时段，选择地段，师生互动由于教学的时段和地段不同，师生互动的形式也就不一样。

探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。

本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。

一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。

教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。

生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。

通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。

二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。

利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。

在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。

比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。

而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。

互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。

例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。

通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。

试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索在当前的教育体系下，农村初中的英语教学一直备受关注。

与城市地区相比，农村初中教育资源相对匮乏，往往面临师资力量不足、教学条件艰苦等问题。

作为英语教学的关键环节之一，英语口语的培养显得尤为重要。

开展英语口语课堂已经成为提高农村初中英语教学质量的一项重要举掖。

本文将试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索，希望对当前的教学实践提供一些有益的启示。

农村初中英语口语教学存在的问题农村初中英语教学中口语教学一直是一个薄弱环节。

由于师资力量不足，学校教学条件有限，学生的英语口语表达能力往往严重不足。

由于薄弱的师资力量，很多农村初中的英语老师本身英语口语表达能力就相对较弱，无法给学生提供一个良好的口语榜样。

教学条件的限制也让很多学校难以开展有效的口语教学，缺乏课堂设备、教材等也成为制约口语教学的因素。

学生的家庭背景和环境也难以给予他们良好的语言环境，导致口语能力的培养存在不小的难题。

开展英语口语课堂的必要性英语口语作为语言交际的重要手段，在现代社会的生活和工作中占据着重要的地位。

在农村初中阶段，开展英语口语课堂具有十分重要的意义。

开展英语口语课堂可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。

口语教学能够让学生更好地感受语言的魅力，增强学习的主动性和参与性。

口语教学可以提高学生的英语实际运用能力，培养他们的语言表达能力和交际技巧。

通过实际的口语练习，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等技巧，从而提高他们的口语表达能力。

英语口语课堂的开展也可以拓宽学生的视野，增强他们的国际交际意识。

在当今社会中，国际交流日益增多，良好的英语口语能力可以让学生更好地融入国际社会。

针对农村初中英语口语教学中存在的问题和开展英语口语课堂的必要性，我们应该积极探索有效的教学方法和途径，开展英语口语课堂。

应该倡导“以人为本”的教学理念，重视师生互动，营造积极活跃的课堂氛围。

通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与口语练习。

农村初中英语课堂教学中情境导入的教学方法与研究摘要：一节好课，需要有一个好导入方法。

农村初中学生英语水平普遍较低。

尤其需要采用情境导入调查动学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平。

好的导入，它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既能锻炼学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生的听课效率。

所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。

本文以学生为主体，教师为主导，利用各种教学媒体，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果，激发学生的兴趣。

也盼能起到抛砖引玉的作用。

关键词：农村初中情境教学法情景导入英语课堂教学兴趣农村中学的学生英语基础普遍比较薄弱。

家长不重视，学生自己对英语学习缺乏兴趣和信心，在课堂学习中没有积极主动性，口头交际能力尤其弱。

对于条件好的学生，还可以接触一些相关的外国文化，而对于农村的孩子来说，英语学习的语言和文化环境是极其艰难的。

对于农村初中生而言，英语一直是一条难以跨越的鸿沟。

英语教学作为一门语言学科，很容易陷入枯燥。

基于以上原因，在教学中，学生的英语学习更依赖于教师，农村英语教师的付出会更多。

因此，我们的教学方法更为重要。

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。

俗话说，良好的开端就是成功的一半。

一堂课如果各个环节导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动，积极参与整个教学过程，使课堂教学后气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

情境教学法是基于新课改理念下的一种脱俗创新的教学方式和重要的教学手段。

它是指在具体的初中英语课堂教学过程中,教师有针对性、目的性地创设与教学内容相符的情境，以比较直观、感性的生动场景,帮助学生理解教材,激发学生以快乐、愉悦的心情开始学习,并使学生的心理机能得到一定程度的发展。

单元整体教学背景下的英语分层教学初中教学论文：即农村初中英语单元整体教学背景下的分层教学的探索一、探索的背景对照中考成绩统计表，纵向比较，农村学校英语成绩远远落后于城关学校。

横向比较，又落后于其他学科。

尽管我校实施了单元整体教学，成绩较以往有所提高，但是上述现象仍然存在，追其原因班级人数过多，班额过大是非常重要的因素之一，主要表现在以下几个方面；1、学生来源复杂、学生层化问题严重。

农村受其特有的环境因素影响，每个学生都来自不同的小学，不同的家庭。

有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。

这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。

家长文化水平有限，无法对孩子进行辅导。

又无力为孩子创造更好的学英语的条件孩子的英语学习仅限于英语的课堂。

受上学无用论的影响，许多家长都打算让孩子完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。

我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。

这些给农村的英语教学造成了诸多困难。

并且从教材上看，所有学校使用的教材是一样的，要求达到教学目标也是相同的，教师们可以选择的自由很小。

更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。

2、英语教师可以为学生提供训练机会少。

由于班级人数多，受教学任务和进度的制约，可以为教师和学生交流的机会就很少，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。

课堂上回答问题或表演对话的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。

而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。

这个问题对英语教学影响非常大，因为对于农村的孩子来说，英语课堂是他们进行英语交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方希望提高交际能力呢？3、课堂的教学秩序难以维护。

大班在课堂秩序方面出现的问题比正常班的要多。

再有就是英语教师大都是女教师，在课堂秩序的维持方面缺乏力度，加之农村幼儿和小学教育缺乏习惯培养，造成课堂上总会有学生乱讲话或不参与活动，总会出现这样或那样的意外事件。

初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。

关键字初中英语；课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。

为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。

语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。

常用的几种练习形式有：1.1巩固练习。

主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。

例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。

1.2复用或活用性练习。

主要是为了培养学生运用语法规则的能力。

例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。

2“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。

如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。

所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。

略谈农村初中英语课堂教学【摘要】在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注。

经常听到一些同仁们发自内心的感慨：“课改的确是很好，只是我们农村校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。

现结合我多年的农村教学，谈谈我的几点反思。

【关键词】学习习惯；学习方法；兴趣；教法一、培养学生良好的学习习惯初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。

所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度、学习方法和学习习惯。

常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。

所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。

我主要通过给学生介绍一些有关好的学习习惯的养成方面的文章；请高年级学习成绩优秀的学生介绍他们的学习习惯；给学生观看一些有关专家指导学习习惯养成的片子；教师在教学的过程中对他们提出具体的学习要求等途径帮助他们养成良好的学习习惯。

二、加强对学生学习方法的指导回忆这十几年的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总是上不去。

就拿背单词来讲吧，有的学生发了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。

造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。

为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法；利用课余时间请高年级的英语成绩优秀的学生给他们做有关如何学好英语的讲座等。

另外“预习”是很好的学习方法。

所以，在初一的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。