1 一课三磨(薛法根)

一课三磨：教师专业成长的校本教研模式作者：沈玉芬来源：《江苏教育研究》2014年第23期盛泽实验小学是一所农村学校，拥有一支庞大的青年教师队伍。

这支队伍既是学校发展的希望，也是学校发展面临的挑战。

如何通过校本教研帮助青年教师快速成长，成为学校一个急待研究和解决的课题。

在累积以往成功教学研究经验的基础上，学校于2011年，正式开始在全校进行“一课三磨”的校本教研活动。

“一课三磨”，即一节课磨三次。

这种教学研究方式不仅着眼于教师个体的自我建构，更关注一个教研团队的共同成长。

一、“一课三磨”的基本流程一磨：自主设计，解读重构。

侧重于解决教什么、为什么教的问题。

教者在问题探求中，研究教材中的内容与教学目标之间的关系，研究教材中内容与学生学科能力和素养之间的关系。

例如苏教版三年级《鹬蚌相争》一文，故事写了什么，学生一读就懂。

如果纠缠于故事内容的理解，教学就失去了意义。

学生自己就能读懂的教学内容无需教，学生自己发现不了的言语秘密，能生长学生言语智能的，才是文本重要的教学内容。

由此，一磨时研究确定了本文的教学目标：学习“繁字”的识记方法；根据提示语，练习朗读“角色语言”；比较“鹬”与“蚌”相争话语的相同结构，并运用于“批评”语境。

一磨，侧重于教学内容的凝炼，教学目标的确定，完成教者的自主解读与研究团队的解读重构，重在培养教师解读教材的能力。

二磨：团队研究，设计重构。

侧重于教学方法、方式的研究，即怎么教怎么学，解决教与学的方法问题。

苏教版三年级《鹬蚌相争》一文已确立的教学内容如何展开比较适宜？以“识字·繁体字”为例，如果教师直接讲解，课就成为了诸如《汉字学》之类的课程。

语文的学习应通过语文的实践活动而展开。

因此，通过二磨的观课评课，对“识字·繁体字”教学板块进行设计重构：抓住汉字的构造规律，运用拆分法，让学生进一步明晰“鹬”这个汉字的构造。

在这个过程中，老师还可以教给学生汉字分析的学习方式：运用“汉典”这种网站进行网络学习。

薛法根简介class=“text_body” id=306010 >（一）薛法根简介名师简介：薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。

现为吴江市盛泽实验小学校长、语文特级教师。

从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。

1999年起，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。

曾先后在《人民教育》等报纸、期刊上发表了《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语文教育》等50多篇论文。

1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1996年被评为苏州市“十杰”教师，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2XXX年荣获全国模范教师荣誉称号。

2XXX 年获第五届全国“十杰教师”提名奖。

薛法根简介二）教育的幸福幸福，来源于自己对教育深刻的理解和深切的体验。

没有享受到教育幸福的人生是遗憾的；没有为学生传递教育幸福的教师是失败的。

教育，需要我们每个教师真正领会幸福的真谛，并始终昂扬地行走在教育的幸福之路上!一在我儿时的印象里，能背着书包走进学堂，坐在教室里听老师讲课，和同学们一起读书、游戏，是最幸福的事情。

7岁那年，还没有到上学年龄的我硬缠着外公、外婆买来书包，吃了“坐精肉”(据说吃了这块肉读书时屁股不离板凳，会很定心)，准备了糖果，新学期一开学就跑到学校去上学。

在排队点名的时候被老师发现了，将我拉出了读书的队伍。

我眼睁睁地看着别人进了课堂，忍不住哭了。

好在小姑姑帮我花了2XXX年前的回忆》，课前，我精心准备，甚至将授课的部分内容让学生事先准备好了。

课上得很顺利。

不料评课时，庄老师劈头盖脸给了我一番责难，告诫我要走语文教学的正道!当时，我羞得无地自容，连校领导也颇觉难看。

但庄老师实事求是，揪住问题顶了真，使我如醍醐灌顶：语文课是给学生上的，来不得半点虚假，也容不得作秀!因为，一切的教育都会在学生的心灵上留下烙印!如果评课时没有这一顿教训，或许我在教学上还要走许多弯路。

2015—2016学年度第一学期新教师专业培训“走近教育名家，与教育名家近距离接触”——之薛法根篇薛法根简介名师简介：薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。

现为吴江市盛泽实验小学校长、语文特级教师。

从教以来，潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。

1999年起，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并初步形成了组块教学模式。

曾先后在《人民教育》等报纸、期刊上发表了《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语文教育》等50多篇论文。

1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1996年被评为苏州市“十杰”教师，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号。

2002年获第五届全国“十杰教师”提名奖。

教育的幸福幸福，来源于自己对教育深刻的理解和深切的体验。

没有享受到教育幸福的人生是遗憾的；没有为学生传递教育幸福的教师是失败的。

教育，需要我们每个教师真正领会幸福的真谛，并始终昂扬地行走在教育的幸福之路上!一在我儿时的印象里，能背着书包走进学堂，坐在教室里听老师讲课，和同学们一起读书、游戏，是最幸福的事情。

7岁那年，还没有到上学年龄的我硬缠着外公、外婆买来书包，吃了“坐精肉”(据说吃了这块肉读书时屁股不离板凳，会很定心)，准备了糖果，新学期一开学就跑到学校去上学。

在排队点名的时候被老师发现了，将我拉出了读书的队伍。

我眼睁睁地看着别人进了课堂，忍不住哭了。

好在小姑姑帮我花了2块钱(让我这个还很贫苦的家好一阵心疼)，从学校买了《语文》和《算术》两本书，在家里教我读起书来。

于是，每天傍晚等生产队收工后，我总是和其他已经上学的小伙伴一样，长凳当桌，矮凳做椅，端坐在屋檐下写字。

听着大人们路过时啧啧的称赞，那幸福的感觉至今萦绕心头。

“一课三磨”：教研与科研的统整实践作者：薛法根来源：《江苏教育》2015年第10期【摘要】以“课堂”为纽带统整校本教研与科研，组成专业的教学团队，围绕一个教学课题进行多轮次研磨，促进教师在教材解读、活动设计及实践重构等方面的整体发展，形成具有校本特色的教师专业研修方式，再造学校教研文化。

【关键词】一课三磨;团队研究;问题解决;专业成长;统整实践【中图分类号】G420 ;【文献标识码】B ;【文章编号】1005-6009（2015）19-0027-04【作者简介】薛法根，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学（江苏苏州，215228）。

众所周知，教研与科研是教师专业发展不可或缺的两个翅膀，双翼的齐飞共振才能产生非凡的合力，提升教师的专业素养。

然而，一旦教研与科研如油水分离，各自奋力，就难免造成“两张皮”，让教师陷入忙忙碌碌却碌碌无为的尴尬困境：奔命于各级各类的听课、评课活动，却常常徘徊在低水平重复;赶场于各种各样的课题研讨、专家报告，却往往止步于纸上谈兵。

在这样的时刻，我们不妨用“奥卡姆剃刀”，遵循“简单有效原理”，“毫不留情地剔除所有的累赘”，实现教研与科研的专业整合，还教师一个安静的教学时空。

对一个教师来说，他是在“课堂”中和学生一起成长的。

于漪老师说年轻时“一篇课文三次备课”的苦功成就了今天的她。

第一次备课：摆自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案;第二次备课：广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家想到了。

哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进自己的教案。

哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我以后的特色。

”第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

由此可见，聚焦“课堂”，以“课堂”为纽带，汇聚教研与科研的专业力量，就能真正促进教师的教学成长。

无论是教研还是科研，都为了让教师更好地上课、上更好的课。

书里书外智汇课三磨：让每一个生命都自带光芒—读《一课三磨一过一种专业的教学生活》吴海勤教师的专业发展历来备受关注，扎根教育现场，立足教师课堂，都是以教师的教育人生为背景的。

课三磨”，用团队研究的方式，将常态的备课、上课、听课、评课，做得更有专业品质，让师生教育生活的意义，在课三磨”中渐渐明朗、崇高。

【关键词】一课三磨教师团队专业成长是否还记得人们评价小学教师的话语，许多 行业的人都可以改行来做小学教师，尤其是做小 学语文教师。

而小学教师却难以改行去当医生、护士、会计、律师……这是因为小学教师这一职业, 许多人都能代替，小学教师课上所教的知识人人 都会，究其根源，就是小学教师的专业性不强。

如何上好专业的语文课、数学课，过上有尊严的 专业教学生活？薛法根、沈玉芬等著的《一课三 磨一过一种专业的教学生活》，将会给你新的 启示。

一、生命成长："一课三磨”的核心要义与整体构想在于漪老师“一课备三次”的基础上，薛法 根团队提出的“一课三磨”，即是指一个学科教 学团队围绕一个教学课题，经过多次集体研讨与 实践研磨，然后获得课题最佳的实施方案，实现 课堂的有效教学和教师的专业成长。

当下，以学生为中心的学本课堂、生本教学的理念或范式已走进校园，融入各门学科的课堂 教学中，关注学生、关注学生的学习已成为时代 发展的必然。

“一课三磨”，“人”在“课”中成长，把“课”和“人”紧密联系起来，所不同的是，这里的“人”不仅指学生，还包括教师自己和整 个教研团队。

上好课，是每一位教师的共同心愿，那好课 是怎样来的？是“磨”出来的。

书中以《狼和小 羊》教学为例，一般人只看到狼要吃小羊这个故 事情节，却看不到“争辩”这一交际语境，而学 习如何与人“争辩”，才是语文应有的专业教学。

上专业的语文课，需要练就一双慧眼，挖掘课文 中的言语智慧。

磨课，一线教师谁没有经历过呢？每上一节公开课，总是由一个人反复试讲，而后 面是教研组的一群人献计献策。

识“法根”，学方法教育任重而道远，但我们要做的只有脚踏实地，因为孩子们的名字叫做今天。

—题记很荣幸，我大学刚毕业就能来到博爱学校从教，在这里学校领导很重视青年教师的教学水平的提升，经常组织青年教师对优秀老师的授课进行观摩与学习，这周我们学习了语文高级教师薛法根教授的五年级《水》一课，现就我的听课心得总结如下：首先，我谈谈自己对薛法根老师的印象。

观摩薛老师的课，使我对薛法根有了初始。

薛法根的教学思想为“着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”，我觉得对于我个人及所教授的课—物理来说，更为重要的是要“着眼整体发展，着力思维训练，着重内化进程”。

有了这一思想做指导，我想我的课才有方向，才能落实到位。

薛老师指出：成长的三部曲为模仿，借鉴，创新。

这对我们刚入职的新老师有着指导作用，我们应先模仿优秀教师，把最基本的知识点传授清楚，接着借鉴优秀教师的教学方法、手段，从而提高教学效率，当我们有一定的教学经验后，再进行创新实践，最终形成我们自身的教学特色。

接着，谈谈薛老师提出的如何向优秀教师学习上好一节课。

薛老师指出：从“怎么教”角度看教师，眼中所见的是教师的风采与学生的精彩。

这种好课，好看但不好学。

对于年轻教师来说，应从“教什么”的角度去看，着眼于教学内容，教师先教什么，再教什么，后教什么，这样的课在于教的对不对，你看的明白，就能教的出来。

这为我们初学者来说指出了观课的方法。

薛老师也指出，看课、评课、研课，需要用专业的目光，用心看“教什么”。

所以我们更应注重专业素养的提升。

最后，我简单谈谈对薛老师《水》这节课的认识。

老师先问学生“自己预习了没？”“有没有不认识的字，不理解的词”。

可见，课前预习是上好一节课，提高课堂效率的基础。

那么，对于我个人来说，在实际的教学过程中，应注重培养学生课前预习的好习惯，从而提高学生的课堂学习效率。

并应先让学生谈有没有不理解的知识点，从而让学生的思维动起来。

再正式讲解课文时，薛老师让学生自己进行朗读，并能及时对学生的朗读进行点评，那么，物理教学中教师也应适时对学生的错误进行指明，让学生能有深刻的印象，从而避免犯类似的错误。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的教学观念和教学方法也在不断更新。

为了提高教学质量，促进教师的专业发展，我校决定开展“一课三磨”教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后反思三个环节，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和课堂驾驭能力。

二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，促进教师对新课程理念的理解。

2. 培养教师之间的团队合作精神，提高教师的教学设计能力。

3. 提升教师的课堂教学水平，增强教师对课堂问题的诊断和解决能力。

4. 促进教师的专业成长，提高教师的教育教学素养。

三、活动内容（一）集体备课1. 确定主题：根据学期教学计划和课程安排，确定本次教研活动的主题。

2. 分组讨论：将教师分成若干小组，针对主题进行深入讨论，共同制定教学目标、教学重难点、教学方法和教学评价等。

3. 生成教案：各小组根据讨论结果，结合自身教学经验，生成初步教案。

4. 汇报交流：各小组对生成的教案进行汇报，其他教师提出意见和建议，共同完善教案。

（二）课堂观摩1. 选定观摩课：在集体备课的基础上，选定一位教师进行公开课展示。

2. 观摩学习：其他教师参与观摩，认真记录课堂上的亮点和不足。

3. 课后研讨：观摩课后，全体教师围绕观摩课进行研讨，分析课堂教学的优点和不足，提出改进措施。

（三）课后反思1. 教师个人反思：每位教师针对自己的课堂教学，撰写反思日记，总结经验教训。

2. 小组交流：各小组对教师的反思进行讨论，共同找出问题并提出改进方案。

3. 集体研讨：全体教师对课后反思进行集中讨论，分享经验，共同提高。

四、活动实施1. 时间安排：本次活动分三个阶段进行，每个阶段持续两周。

2. 场地安排：活动在学校的多媒体教室进行，确保每位教师都能参与其中。

3. 组织管理：由教研组长负责活动的组织和协调，确保活动顺利进行。

五、活动效果1. 教师对教材的理解和把握能力得到提高，对新课程理念有了更深入的认识。

［摘要］薛法根老师的课如行云流水般，学生在他的引领下拾级而上，缓步登山，一同领略语言学习的美妙风景，徜徉在文字深处，体会着别样风情。

薛老师执教的《火烧云》一课，通过语境中的词串积累、慢到极致的细细品味、精耕细作的朗读指导、触类旁通的语言体味、剑走偏锋的写话创新，引领学生去发现、去感悟课文美好的品质，使学生于寻常处看到了不寻常的风景。

［关键词］简约；传承；创新［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）01-0061-03我聆听了全国著名特级教师薛法根老师执教的统编教材三年级下册《火烧云》第一课时，觉得非常兴奋与幸福。

薛老师的课既有一如既往的传承，又有别具风格的创新。

他的课如行云流水般，学生在他的引领下拾级而上，缓步登山。

登到最高处，师生一同领略语言学习的美妙风景，徜徉在文字深处，体会着别样的风景与风情。

一、词串积累是功夫词串的学习与积累一直是薛法根老师的法宝，即学习词语时给词语进行分类，对于每一行词语都予以分类、揭示规律，上出了词语的精气神。

出示：（1）模糊模样一模一样（2）似乎似的（3）紫檀色（）（4）红彤彤（）（5）笑盈盈笑（）师：第一行词语，我们要关注多音字的正确读音。

第二行词语，多音字的读音读正确了，会不会用呢？“这个同学眉开眼笑，就像似的。

”生1：这个同学眉开眼笑，就像中了奖似的。

生2：这个同学眉开眼笑，就像吃了糖似的。

师：第三行词语，你能举几个像这样的例子吗？生3：辣椒红、香蕉黄、杏子黄、桃花红、樱花粉、柠檬黄、苹果绿、栗子黄、葡萄灰。

师：第四行词语是叠词，谁来说几个？我们要学会积累词语。

生4：黑黝黝、黄澄澄、金灿灿、绿茵茵、白茫茫、灰蒙蒙。

师：红彤彤，红得鲜艳，红得可爱，红里带有一种感情色彩。

师：第五行词语学习时由一个词想到一串词，你的本领就高了。

谁来说？生5：笑哈哈、笑嘻嘻。

师：笑哈哈和笑嘻嘻，笑重在声音。

生6：笑眯眯。

师：笑眯眯，笑重在表情。

《一课三磨》读后感：好课是磨出来的——记我教学生涯的第一次磨课古人云：“玉不琢，不成器。

”《一课三磨》中也提到“不磨不成艺。

”认识事物一般都要经历“举三反一”到“举一反三”的过程。

对于教学而言，只凭经验办事，只能停留在低水平的重复，不求最好，就难以把握教学的本质和规律。

一课经历“三”磨，才能从中发现教与学的科学规律，破解课堂教学的“暗箱”，实现课堂教学的深层变革。

这不禁让我想起自己的第一次磨课经历。

那时作为一名刚工作还不满一年的新教师，自接到三上《24时记时法》这一课的教学任务后，心中充满了忐忑，身边的老师都告诉我这一课很难上，难上有三：其一，教学对象是二年级的孩子，对于刚刚认识钟面的孩子来说，这一课的内容接受起来会比较困难。

其二，我对二年级的孩子比较陌生，不是很了解学生的想法，对于一个问题孩子会怎么回答心中没有预测，特别是去其他学校上课，学生也不习惯我的讲课方式。

其三，教学至今接触的都是一年级的教材，对于《24时记时法》这一课的教材比较陌生。

顶着这重重压力，开始了我的备课磨课历程，首先我上网查阅了很多资料，看了教育大家的视频，将初次的教案备了出来，并在我们学校进行了第一次试上。

新课程提倡情境教学。

在备课之前，学校老师就建议我：“每一个环节的设计都有着意图所在，你打算要干什么，要让学生理解、懂得什么。

”记住了这句话之后，在课始，我出示了一个店营业时间的两种不同表示方法，让学生在具体的情境中初步感受两种不同记时法，并揭示课题。

接下来第二环节主要是结合钟面让学生经历时针在钟面上一天的行走过程，在此过程中结合学生熟悉的时刻让学生说一说两种不同记时方法，最后组织学生回忆并出示时间轴上的两种不同记时方法，并引出接下来的不同记时法的对比。

最后再完成练习。

第一次试上下来，发现了许多问题：1.导入的问题问的不明确，让学生去发现，学生出现了许多没有预想到的情况，答非所问，浪费时间。

2.讲两种记时法同时呈现，学生接受起来比较困难，也很混乱。

一、前言为了提高教育教学质量，提升教师的专业素养，我校开展了“一课三磨”教研活动。

通过反复打磨、研讨、改进，使教师在教育教学过程中不断成长。

现将本次教研活动总结如下：一、教研活动背景随着教育改革的不断深入，教育教学质量成为学校发展的生命线。

为了提高教师的教育教学水平，我校积极开展教研活动，以“一课三磨”为抓手，通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等方式，促进教师间的交流与合作，提高课堂教学效果。

二、教研活动过程1. 集体备课在教研活动开始前，各教研组根据教学进度，确定备课主题，组织教师进行集体备课。

备课过程中，教师们共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等，形成初步的教学设计。

2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教研组组织教师进行课堂观摩。

观摩过程中，教师们认真记录课堂上的亮点和不足，为后续研讨提供依据。

3. 课后研讨课堂观摩结束后，教研组组织教师进行课后研讨。

研讨过程中，教师们针对课堂上的亮点和不足，展开热烈的讨论，提出改进措施。

研讨内容主要包括以下几个方面：（1）教学目标的达成情况（2）教学重难点的处理方法（3）教学方法的运用（4）课堂氛围的营造（5）教学评价的实施4. 教学改进根据课后研讨的结果，教师们对教学设计进行修改和完善，调整教学策略，优化教学方法。

在下一节课中，教师们将改进后的教学设计应用于实践，检验教学效果。

三、教研活动成果1. 教师教学水平得到提升通过“一课三磨”教研活动，教师们在教学设计、教学方法、课堂管理等方面取得了显著进步，教育教学水平得到有效提升。

2. 课堂教学效果明显改善教师们将改进后的教学设计应用于实践，课堂教学效果明显改善。

学生参与度提高，学习兴趣浓厚，学习效果显著。

3. 教研氛围浓厚“一课三磨”教研活动为教师们提供了一个交流、学习、成长的平台，使教研氛围日益浓厚。

四、教研活动反思1. 集体备课需加强在集体备课过程中，部分教师参与度不高，导致备课效果不理想。

今后，教研组需加强对集体备课的组织和管理，提高教师参与度。

一课三磨见“真金”
王辉
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2015(000)011
【总页数】2页(P8-9)
【作者】王辉
【作者单位】江苏省句容市教师发展中心 212400
【正文语种】中文
【相关文献】
1.一课三"磨""磨"出精彩r——大班语言活动"小鹿历险记"诞生记 [J], 程迎春
2.“一课三磨”见大道 [J], 薛法根
3."一课三磨"构建
信息技术学科的德育课堂
——以七年级《音频的获取与加工》一课为例 [J], 施天韵
4.一课三磨:让每一个生命都自带光芒——读《一课三磨——过一种专业的教学生活》 [J], 吴海勤
5."三角形的分类"一课三磨教学剖析 [J], 丰海洲
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感悟薛法根老师的教学今天我有幸参加了第二届演绎激情和本色语文全国小学语文课堂教学研讨观摩活动，听取了特级教师的课，尤其是薛法根老师的《心田上的百合花》一课给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。

当匆匆赶到会场时，课已经开始了。

薛老师正在要学生朗读一个什么句子，由于没有看到过这篇课文，不知道是哪一句话，只在寻找合适座位的时候，听着他让学生读了又读，以为这位老师也真是的，这么宝贵的时间，这样重要的场合，就让学生把时间花费在朗读一句话上，真是太浪费了。

直到我找到座位坐下来，学生还在读。

只是我觉得后面的学生越来越读得入情。

难道这个句子很重要？我刚想找时，薛老师结束了这个环节，说：请大家自己读第三自然段，说说这是一株怎样的百合？学生又开始读书。

几分钟后，有学生举手，直到课文结束，整整80分钟，可薛老师算得上有摸有样的提问竟只有这么一个，其他的问题都是在解决这个问题时学生自己产生的。

学生回答各种各样，但不管是哪一个，他都要求学生到书中把自己理解的依据读一读。

有学生说：这是一株努力向上的百合。

有人说：是一株意志坚定的百合。

有坚持不懈，有内心纯洁，有不轻言放弃，有忍辱负重这样的理解竟有13种，但每一种，薛老师都给予肯定，都让他到黑板上写一写。

而且在每一个学生读自己理解的句子时，都要顺便教学字词的含义、用法，教学句子的写法和作用。

如有学生说到这是一株坚持不懈的百合时，引用百合心里高兴，附近的小草却很不屑薛老师马上让学生发现几组近义词，不屑，嘲笑，讥讽，鄙夷，又让学生说说这四个词语的区别，不得不让我想到老师对学生语言的训练是多么的重视。

有学生说这是一株有责任心的百合，引用的句子是我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

薛老师又抓住了语言训练点，让学生一遍一遍地读，发现这三句话的关系。

有学生说：这是一株美丽的百合花，他引用的句子是第四、六自然段，薛老师又抓到了训练点，让学生在比较朗读中，体味这两个自然段在表达相同意思的方法上有什么不同，使学生不着痕迹地知道了正面和侧面，直接和衬托。

盛泽思进小学语文一颗三磨方案盛泽思进小学语文“一课三磨”教研活动方案――2021―2021学年第一学期一、指导思想:“一课三磨”即一节课磨三次。

这种教学研究方式不仅着眼于教师个体的自我建构，更关注一个教研团队的共同成长。

通过三磨，磨出教师研究的通识素养，磨出教师教学的专业成长，磨出教师团队的专业化特质。

二、活动时间：2021年9月―2021年1月三、参加人员：思进小学全体语文教师四、基本流程：1．一磨：自主设计，解读重构。

侧重于解决教什么、为什么教的问题。

教师在问题探求中，研究教材中的内容与教学目标之间的关系，研究教材中内容与学生学科能力与素养之间的关系。

侧重于教学内容的凝练，教学目标的确定，完成教师的自主解读与研究团队的解读重构，重在培养教师解读教材的能力。

2．二磨：团队研究，设计重构。

侧重于教学方法方式的研究，即怎么教怎么学，解决教与学的方法问题，重在培养教师的教学设计能力、思考能力。

3．三磨：团队研究，细节重构。

侧重于课堂教学的调控、课堂教学的节奏（结构），即教得怎么样，教得是否富有成效。

这时候需要关注教与学的对话，细节及生成。

三磨，重在发挥教师的教学特长的有效展开。

在细节的重构中，也有利于形成教师的教学特长与教学风格。

五、活动过程： 1.磨课安排开课教师年级课题时间听课教师分管领导和三、四年级语文教师分管领导和一、二年级语文教师分管领导和三、四年级语文教师分管领导和一、二年级语文教师分管领导和三、四年级语文教师分管领导和一、二年级语文教师梁艳四一路花香第四周宋倩倩一人有两个宝第七周陈芸三第八次第八周邓兆平二狼和小羊第九周赵东艳三石榴第十周秦宇二大禹治水第十二周施璐六钱学森第十三周分管领导和五、六年级语文教师分管领导和一、二年级语文教师分管领导和三、四年级语文教师分管领导和一、二年级语文教师分管领导和五、六年级语文教师康雯雯二小动物过冬第十四周陈健四九色鹿第十五周黄迎春一小河与青草第十六周严佩荃五在大海中永生第十七周 2.磨课总结开课教师、听课教师在当天下午第6节课到会议室评课研讨，开课听课后一周完成教学反思和听课心得。

“一课三磨”教研模式，促进小学音乐教师专业成长作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第30期【摘要】随着社会的发展，传统的教育理念和教育方式已经不再适应当下社会发展的步伐。

作为一名小学音乐教师，只有不断地更新教育理念，丰富教学手段，尝试教育创新，才能够培养出适合未来发展的人。

那么，如何提高小学音乐教师的专业成长？笔者在《小学音乐新课程标准》的指引下，就“一课三磨”教研模式进行了分析和探讨。

【关键词】小学音乐;“一课三磨”教研模式;教师专业成长“一课三磨”，就是一节课磨三次。

这种教研方式不仅关注教师个体的自我建构，更着眼于一个学科教研团队的共同成长。

一、什么是“磨”磨，既打磨。

把方的打磨成圆的，把青涩的打磨成成熟的。

在日常的课堂教学中，日复一日、课复一课的“自在课堂”，可能会导致教学低效，甚至无效。

而通过一次次团队磨课的经历，把常态课的杂物碎屑打磨掉，最终呈现出比较“精致”的课。

二、为何磨课为何磨课？我们要把课磨到一个怎样的状态？磨课就是要把我们的“经历”磨成“经验”，把“自在的常态课”提升为“自为的精品课”的过程。

几度打磨，就是实践再实践、认识与再认识的过程。

我们唯有不断循环，才能从经历上升到经验。

在一次次“磨”的过程中，教师对教材研读更深更广，对教学理念的把握更精准。

在一次次“磨”的过程中，教师课堂上提问的层次性、课堂随机生成的应变能力、教学手段的创新意识在实践中不断得以提升，真正“磨”出一节又一节的好课。

三、磨课的形式（一）“多人一课”式磨课即“一课三磨”，它打造的是精品课例。

（二）“一人多课”式磨课即一人就一节课反复打磨，它打造的是教师。

两者的共同点都是锻炼了团队。

四、磨课的步骤（一）第一阶段：确定磨课内容和执教教师，进行集体备课备课不是一人的行为，而是全组教师的齐心行动，共同备课。

集体备课前，科组内分好工，确定一磨、二磨、三磨分别是哪位教师承担。

从第一磨的集体备课就抓实在。