新课标下的英语教学模式与英语教学走向初探

新课标下的英语教学模式与英语教学走向初探【摘要】《2003年课标》具有鲜活性，实用性和富于生活化的特点，重视人文性、人生观和世界观的培养，有理于学生全面综合的发展，有利于学习文学修养的培养和跨文化交际的能力。

新教材符合“题材——功能——结构——任务”语言认知规律，话题符合生活实际，但太繁杂，老师在讲课时有进行删减和增补。

高一年级教师要转变观念，突出学生主体作用。

高二年级要进行阅读拓展，高三年级要重视复习的计划性。

【关键词】新课标；阅读拓展；情感态度；价值观；学生主体新课标在四川实施已经四年，对英语教学改革产生了深远的影响，对学生知识与技能的提高、情感态度和价值观的形成、过程和结果的衔接产生了深远的影响。

在新课标精神的感召下，泸州地区的外语教育质量，更是突飞猛进，各兄弟学校课堂结构的改革、教学观念转变，推动了英语教学模式的转变。

1. 《新课标》和《新教材》
《2003年课标》从课程性质上有以下特点。

（1）强调英语的实用性，鲜活性，更富于生活化。

（2）重视人文性，强调人生观、世界观和价值观培养，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。

（3）重视语言和思想性的结合，强调对学生的道德品质的培养。

（4）重视语言文学性的了解。

“学
生在阅读文学性文章时，获得的是文笔优美、情节生动、原汁原味的阅读材料。

”
以课标为依据，外语教学与研究出版社于2006年8月第1次出版（2013年11月第二版）的由陈琳、张连仲编写的英语教材，具有以下特征。

1.1Book 1-5的结构特征。

这册书的特点是重视学生基础知识，基本技能循序渐近的培养，重视学习的过程和方法的指导，重视情感和价值观的教育。

要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。

难点是理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。

2.3写作（输出）。

要求考生根据提示进行书面表达。

3. 在教学中的注意事项
3.1高一年级。

《高中英语课程标准》（下称《新课标》）把高中的总目标定位在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这5个方面。

同时，《新课标》根据高中学生认知能力发展的特点和学生发展的需
要，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

因而，教师在实际教学中必须确立“以学定教”的思想，这样自主学习、探究学习、合作学习等方式就应大力推广。

但是，这样的一些教学模式，就对老师提出了更高的要求：英语教师在改变传统教学观念之外，还强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

老师应该从以下四个方面做考虑：
（1）转变教师观念，突出学生主体。

教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动，也是师生交往互动的过程。

新课改中，教师就要从讲坛上走下来，在沟通与“对话”中实现师生的共同进步和发展。

教师要切实转变观念、转变角色、转变功能。

教师不再仅仅是语言知识的讲解者和传授者，而是创设情景，让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、探究和创造。

（2）关注学生学习，发挥学生潜能。

基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

（3）运用多种教法，优化教学过程。

在具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。

老师可就学习中的话题或问题展开讨论。

学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有其较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。

（4）整合课本内容，灵活运用教材。

龚亚夫曾说过：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要全会；会的并不一定全考。

”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求之间，以实现学生英语学习最近发展区。

针对一般学生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。

新教材的多元化，便于对英语程度较好的学生在完成教材内容之余，进行拔高和拓展。

老师可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本常识，并适量地进行英美报刊导读，而对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元的目标底线，做到以人为本，尊重大班教学中学生个体差异，大胆就说和讨论部分作删减。

即便听力也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成单项选择题等形式。

在教会学生了解相关语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。

这样可以满足不同层次学生的学习要求。

建议：①该用于自学的内容一定让学生自学。

②该删的一定要删掉。

③重视模块小结。

④重阅读淡化做选择题。

3.2高二年级重阅读拓展，扩大学生的知识面。

（1）注重课本，重视对教材的挖掘，同时适当拓宽教材的深度与广度。

高考一切考点都来源于课本，只有重视对教材的挖掘和渗透，才可能做到不变应万变。

在教材原本的材料上我们都做了适度的拓宽，如在学习选修六Module 5 Cloning时，我们加入了电影《逃出克隆岛》的学习，既让学生对克隆这一主题有了更直接深刻的认知，又能在地道的语言环境中感知，习得语言。

对于选修六Module 6 War and Peace的学习时，我们收集了关于二战和诺曼底登陆的更多原味语言材料，同时让学生阅读丘吉尔几次著名的演讲材料，让学生在学习课本的同时有机会接触了解所学语言的更多文化，历史。

（2）注重培养学生涉猎课外知识，扩大学生知识面，积累阅读词汇。

不管是V ocabulary and Reading，还是Reading and V ocabulary，都要以大量的词汇和阅读能力为基础，要重视高考词汇的积累，可以按考试说明，也可以按Module File收集。

（3）养成重复做题，善于反思，记录的好习惯。

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。

有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

通过重复做题，归纳总结，可以形成知识网络结构。

（4）善于记重点句子，坚持写周记（日记），扩展思维，不局限于写命题作文和限字数作文。

3.3高三年级。

（1）做好复习规划，加强高三复习备考的计划性。

高三复习结合学科特点、按照市教科所统一考试的命题范围、以高三实际教学进度和学情为基础，将高三复习备考分为几个阶段：一、二诊迎考、一模冲刺、高考临考冲刺、考前辅导。

各阶段工作侧重点均不同：
（2）加强纲领性文件的学习，增强高三复习备考的指导性。

研习课程标准、考纲、考试说明、四川省历年高考试题及课改省份的高考试题，自学和解读好四川省2013年英语考试年报。

（3）循序渐进稳步推进高三复习，增添措施重过程，确保复习工作真实、落实、扎实，提高高三备考工作的实效性。

①重基础以四川高考语法复习为蓝本，以语法主干知识（句子成分、时态、语态、从句、情态动词与虚拟语气、非谓语动词、交际用语）为主线，精讲精练高考语法题，帮助学生构建基础语法网络图式。

词汇复习：把握好三个维度：见词知义扫清阅读障碍，熟词新
义一词多性提升档次，高频词汇浓缩精华。

但最高的境界是语境中猜词义和推测内容。

②重训练：练习形式多样化（完形、阅读、写作、改错）组合训练，写作由专人负责，确保高考要求的24个话题的覆盖，训练素材以近年高考题为主。

间周一次综合测试，两人一组合作命题，由专人做题，专人审题。

③重课本和重氛围营造听说读写的氛围。

以上是我自己和我的团队在英语教学中的尝试，距离课改的要求还很远，但我们会边学边改，力争在课改的浪潮中走稳健一点。

参考文献
［1］程琳《新课程标准解读》
［2］刘润清《谈教师专业发展》
［3］教育部《2014年考试说明》
［4］《中小学外语教学》。