《汉字和书的故事》课件

寒假小学生阅读推荐书籍—《汉字的故事》寒假到了，小学生们除了玩和写作业，还能怎么过呢?给自己找本书看看吧，通过阅读好的书籍，提升阅读能力，开拓眼界。

下面小编就来为小学生推荐一本《汉字的故事》，让你在趣味的阅读中学习更多的汉字吧!汉字起源之谜从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。

关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。

现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。

最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。

这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。

可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。

通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。

作为专业工作者，他试图通过科学的途径比如综合运用考古学、古文字构形学、比较文字学、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，进一步对这些原始材料做一番全面的整理，从而爬梳排比出商代文字之前汉字发生、发展的一些头绪。

然而情况并不那么简单，除了已有郑州商城遗址、小双桥遗址(该遗址近年先后发现10余例商代早期朱书陶文)的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符号则零星分散，彼此缺环较多，大多数符号且与商代文字构形不合。

还有一些符号地域色彩较重、背景复杂。

汉字体系的正式形成应该是在中原地区。

汉字是独立起源的一种文字体系，不依存于任何一种外族文字而存在，但它的起源不是单一的，经过了多元的、长期的磨合，大概在进入夏纪年之际，先民们在广泛吸收、运用早期符号的经验基础上，创造性地发明了用来记录语言的文字符号系统，在那个时代，汉字体系较快地成熟起来。

《汉字的故事》教案一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，知道汉字是由甲骨文演变而来的。

2. 使学生掌握一些基本的汉字书写规则，提高写字速度和正确率。

3. 培养学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 汉字的起源和发展2. 汉字的结构和笔画3. 基本汉字书写规则4. 常用部首及其意义5. 汉字文化及其魅力三、教学重点与难点1. 教学重点：汉字的起源和发展历程，汉字的基本书写规则，汉字文化的魅力。

2. 教学难点：汉字的结构和笔画，常用部首的意义和运用。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解汉字的起源、发展和书写规则。

2. 运用多媒体展示汉字的演变过程，增强直观感受。

3. 采用案例分析法，讲解常用部首的意义和运用。

4. 组织学生进行实践操作，提高写字能力。

五、教学准备1. 课件：汉字的演变过程、基本书写规则、常用部首等。

2. 练习题：针对本节课内容的练习题，巩固所学知识。

3. 书写工具：铅笔、橡皮、练习本等。

教案剩余部分（六、七、八、九、十）因篇幅原因无法一次性提供，请继续提问以获取后续章节。

六、教学过程1. 导入新课通过展示汉字的演变过程，引发学生对汉字的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解汉字的起源和发展介绍汉字的起源，从甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书等字体的发展过程。

3. 讲解汉字的结构和笔画讲解汉字的基本结构和笔画顺序，让学生了解汉字的构成规律。

4. 讲解基本汉字书写规则讲解汉字的基本书写规则，如笔顺、笔画、部首等。

5. 讲解常用部首及其意义讲解常用部首的形状和意义，让学生能够识别和运用部首。

6. 案例分析通过分析具体案例，让学生了解汉字文化及其魅力。

7. 实践操作组织学生进行写字练习，巩固所学知识，提高写字能力。

8. 课堂小结9. 布置作业布置针对本节课内容的练习题，让学生巩固所学知识。

10. 课后反思七、教学评价1. 学生对汉字起源和发展的了解程度。

2. 学生对汉字结构和笔画的掌握情况。

人教版品社五上第7课《汉字和书的故事》说课稿一. 教材分析《汉字和书的故事》是人教版品德与社会五年级上册第七课的内容。

本课教材以故事化的形式，生动有趣地介绍了汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和发展，感受汉字文化的魅力。

教材通过讲述古人写字、看书的故事，引导学生认识到汉字和书的重要性，培养他们对中华文化的自豪感。

此外，教材还结合学生的生活实际，教育他们要爱护书籍，珍惜学习机会。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字的演变过程有一定的了解。

他们在学习过程中，能够主动参与，积极发言，对于有趣的故事内容表现出浓厚的兴趣。

但部分学生在书写汉字时，仍存在字迹不工整、笔画顺序错误等问题，需要老师在教学中加以指导和纠正。

此外，学生对汉字和书的历史文化背景了解不够深入，需要通过本课的学习，加以拓展和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的演变过程，认识不同字体的特点，知道汉字和书的历史文化背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏和评价不同字体的美感，提高书写汉字的兴趣。

3.情感态度与价值观：感受汉字和书的魅力，培养对中华文化的自豪感，养成爱护书籍、珍惜学习机会的良好习惯。

四. 说教学重难点1.重点：了解汉字的演变过程，认识不同字体的特点。

2.难点：感受汉字和书的历史文化背景，提高书写汉字的兴趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、故事教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.教学手段：运用多媒体课件、图片、故事卡片等，直观展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示汉字演变的过程，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2.自主学习：让学生通过观察和分析，了解汉字的演变过程，认识不同字体的特点。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己喜欢的字体，学会欣赏和评价不同字体的美感。

4.课堂讲解：老师讲解汉字和书的历史文化背景，引导学生感受汉字和书的魅力。

汉字的故事梅子涵注音版篇一我叫小明，最近我迷上了一本特别有趣的书，叫《汉字的故事梅子涵注音版》。

那天，阳光正好，透过窗户洒在我的书桌上。

我在书店的角落里发现了它，封面上那几个可爱的汉字仿佛在向我招手。

我毫不犹豫地把它买回家，准备好好探索汉字的奇妙世界。

回到家，我迫不及待地翻开书。

第一页上，一个大大的“日”字映入眼帘。

我好奇地读着旁边的故事，原来“日”字最早的样子就像一个圆圆的太阳。

我一边读一边想象着古人在龟甲上刻下这个字的情景，觉得太神奇了。

“小明，吃饭啦！”妈妈的声音从厨房传来。

“等会儿，我再看会儿！”我头也不抬地回答。

“你这孩子，看书也不能不吃饭啊！”妈妈走过来，夺走了我手里的书。

我只好乖乖坐到餐桌前，心里还在想着那些有趣的汉字故事。

吃完饭，我又赶紧捧起书。

这时候，爸爸凑了过来，“看啥呢，这么入迷？”“《汉字的故事》，可有意思啦！爸爸，你知道‘月’字最早是怎么写的吗？”我兴奋地问。

爸爸摇摇头，“不知道啊，你给我讲讲。

”于是，我兴致勃勃地给爸爸讲起来，“‘月’字最早就像一弯月亮，古人可真聪明！”爸爸笑着摸摸我的头，“不错不错，继续看吧，不过看一会儿要让眼睛休息休息。

”我点点头，又沉浸在书里。

晚上睡觉前，我还抱着这本书。

在梦里，我仿佛穿越回了古代，和古人一起创造汉字，那感觉太奇妙啦！第二天醒来，我第一时间又拿起了《汉字的故事梅子涵注音版》，它就像一个好朋友，带着我在汉字的世界里畅游。

这就是我和《汉字的故事梅子涵注音版》的故事，它让我感受到了汉字的魅力，也让我的生活变得更加丰富多彩。

篇二嘿，朋友！今天我要给你讲讲我和《汉字的故事梅子涵注音版》的那些事儿。

前阵子，我那调皮的小侄子来我家玩。

这小家伙，一进门就上蹿下跳的，把家里弄得乱七八糟。

我正头疼呢，突然看到书架上的那本《汉字的故事梅子涵注音版》，心想，要不拿这个来治治这小皮猴？“小宝，来，姑姑给你讲个好玩的故事。

”我拿着书朝他招招手。

“啥故事呀？”小家伙一脸好奇地跑过来。