小学语文教师如何正确把握教材

四年级语文主题教研——把握课文主要内容的策略研究——以部编版语文四年级上册教材为例进入中段以后，我们就发现学生的弱项为阅读理解，阅读是提高语文素养的重要途径。

部编版四年级上册八单元有三个单元的语文要素与把握课文主要内容有关。

因此本学期我们的研讨主题是围绕“把握课文主要内容的策略研究”展开的，积极探索阅读教学的策略，提高学生的阅读能力。

此次我们将从以下六个方面来做分享：一、项目框架和研究人员二、把握课文主要内容的理性分析（朱艳霞吴婷）1、内涵《现代汉语词典》中对“把握”一词的理解是：掌握、抓住（抽象的东西）的意思。

“把握文章的主要内容”的解释是：从整体到部分再到整体阅读文章，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。

结合《新课标》的要求，本文认为“把握文章的主要内容”就是阅读感悟、理解等能力。

2、价值语文学习的价值维度已经因“核心素养”的提出而全面打开。

学习语文绝对不仅仅是学习一点点课文知识，更多的是对于培养孩子的学习思维、学习能力、审美能力等的重要作用。

因此，概括课文的主要内容可贵的价值不是“内容”本身，而是“概括”，是“概括”出“主要”内容的这个过程。

设计一个有意义的“概括”过程，留下一个“概括”体验，形成一种“概括”范式，才能让学生的“概括思维”得以发展和提升，让学生的经验思维、迁移思维、反思思维等语文学科的思维能力和品质均得以发展与提升。

小学阶段是打基础的阶段，唯有这样的“概括”教学，才能为学生将来的语文学习打下坚实的基础。

语文教学中的阅读教学肩负着不可推卸的责任。

教师不是要把主要内容告诉学生，而是引导学生凭借课文、学习概括的方法，掌握概括的技巧，锻炼概括的能力，促进学生概括思维的发展与提升。

3、主题项目来源依据随着我国素质教育和新课标的全面实行，要求小学语文要重视阅读教学，并且激发学生的阅读兴趣，促使学生通过阅读得到能力的提升和知识的积累。

小学语文教学的深度与广度一、深度与广度相辅相成语文教学的深度与广度是相互关联的两个重要方面。

深度是指教师在教学过程中对教学内容的挖掘和讲解的深入程度，而广度则是指教师在教学过程中对教学内容的覆盖面和涉及面的宽广程度。

在小学语文教学中，教师应当注重深度与广度的相互配合，才能达到良好的教学效果。

一方面，教师在教学中应该注重深入挖掘语文知识的内在规律和内在联系，让学生更好地理解、掌握和运用语文知识。

另一方面，教师也应当注重扩大教学内容的范围和覆盖面，让学生在语文学习的过程中获得更广阔的知识面和视野，从而提高语文综合素质。

二、深度挖掘教材内容在小学语文教学中，教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的重要资源。

教师在教学中应该注重深度挖掘教材内容，把握教材中的重点、难点和关键点，从而更好地指导学生进行学习。

首先，教师应该认真研读教材，深入挖掘教材中的知识点和知识体系，把握教材的重点和难点。

其次，教师应该注重挖掘教材中的思想内涵和人文价值，引导学生树立正确的价值观和人生观。

最后，教师应该注重挖掘教材中的文化内涵和历史背景，让学生更好地了解中华文化的博大精深。

通过深度挖掘教材内容，教师可以更好地指导学生进行学习，提高教学效果。

三、拓宽语文学习领域在小学语文教学中，教师还应当注重拓宽语文学习领域，让学生获得更广阔的知识面和视野。

首先，教师应该注重拓展语文学习的内容，将语文学习与其他学科、其他领域相互联系，让学生在跨学科的学习中提高综合素质。

其次，教师应该注重拓展语文学习的形式和方法，鼓励学生开展多种形式的语文学习活动，如阅读、写作、口语交际、实践活动等。

这些活动不仅可以提高学生的语文综合能力，还可以锻炼学生的创新能力和实践能力。

最后，教师应该注重拓宽学生的知识视野，引导学生关注社会热点问题、文化现象等，让学生在广阔的知识领域中获得更多的收获。

四、把握学生的实际情况在小学语文教学中，教师还应当注重把握学生的实际情况，根据学生的不同特点和不同需求进行教学设计。

如何使用小学语文教材教材的质量如何，虽然直接影响着教学的质量。

但是，教材并不是决定教学质量的唯一因素。

有了一套好的教材，固然为改进教学、提高教学质量创造了良好的条件，但是只有把教材使用好，才能收到好的效果。

在教学过程中，教师和学生是以教材为中心，进行教和学的双边活动来实现教学目标的。

教师的主导作用和学生的积极主动性都要在正确使用教材上体现出来的，由于教师在教学中具有主导作用。

就首先要求教师能够全面深刻地理解、把握教材，正确地使用教材，并且在这个基础上，进而指导学生去正确地使用教材，学好教材。

1 为了更好地使用教材必须掌握教材的基本特点：1.1教材的方向性和思想性：小学语文教材坚持了为社会主义现代化建设服务目标，提高学生素质。

教材的思想性蕴含在一篇篇课文之中，思想教育内容与语言文字训练的内容是紧密结合在一起的。

这就决定了语文课的思想教育潜移默化、熏陶感染的特点。

1.2教材的科学性；语文教材提供了准确的语文知识，培养学生读写能力为重点，利于进行语文基本功的训练，利于观察、思维能力的培养，引导学生逐步提高语文能力和认知水平，培养学生的自学能力，形成自学的习惯。

1.3教材的规范性：教材的规范性体现了语盲文字要做到准确、丰富、生动，激发学生热爱祖国语言文字的感情和学习语文的积极性。

还要做到形式多样化、活泼。

1.4教材的整体性：教材的内容编排、安排，是一个总体的设计。

每项内容按照了由浅入深、循序渐进的要求，各项内容既有内在联系，又有明显区别。

1.5教材的适应性：教材适应了社会主义现代化建设和现代社会生活的需要，有一定的灵活性，适应了不同地区、不同情况。

2学生如何更好的使用教材：在教学过程中，学生是学习活动的主体。

在学习活动中，学生认识的对象是教材。

解决学生和教材之间的矛盾，主要靠学生自身主动性、积极性的发挥，而不能由别人代替。

这就要求学生学会使用教材，而不是被动地接受教师传授教材的知识。

教师应从低年级就培养学生使用教材的能力，如学习字词、读课文、理解课文、做作业，随着年级的升高，学习查字典，预习、进行自学等。

小学语文新教材培训心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教材解读与教学策略来宾市兴宾区古三小学教材是教与学的主要依据，解读教材的目的是按照教学要求，努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标，全面提高课堂教学的有效性。

因此，读懂教材是确定教学重、难点的必然途径，是制定教学目标的重要前提，更是决定教学手段的必要参考。

更是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。

那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题，需要我们用心去思考，积极去积累经验。

现就小学语文教材的解读效及有效教学的基本策略谈谈自己的几点粗浅的体会认识。

一、教材解读〔一〕教材的特点1.全面、准确落实语文学习目标。

在教材编排中，首先落实了语文课程标准目标要求，如“课标”提出了默读速度的要求，“默读一般读物每分钟不少于300字。

”五、六年级教材则编排文章较长，有利于训练默读，在教材中明确地提出了默读要求。

2.主题板块式结构，围绕主题精选课文既考虑传统课文，又有新选文章，课文内容丰富，文质兼美，体裁多样，语言标准。

3.密切了语文与生活的联系，关注学习的拓展与运用。

每课都设计了“拓展与运用”练习栏目，目的是引导学生查找资料，拓展语文学习资源，联系生活和学习实际学生创造性地进行操作实践。

4.注意系统性和规律性。

如教材在课后的练习上都有比较完整、系统的设计，每课设有“朗读”、“思考与交流”、“拓展与运用”、“积累”四个基本栏目。

引导学生完成课文内容，学会学习。

5.加强了语言积累。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，这是语文素养的基石。

比方，在课后练习中通过“读读写写”加强词、语积累；通过背诵加强段落、篇章的积累等。

6.“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。

如“汉字家园”的编排是长春版教材一大特点，表达了汉字文化。

教材处处洋溢着中华传统文化的气息。

如，教材安排了古诗、成语故事、谚语、俗语、三字经、对子、春联等中华传统文化的精华。

让学生受到祖国优秀传统文化的熏陶。

如何在课堂中落实“语文要素”在新课改理念引领下,“语文要素”成为教育工作者关注的热词之一。

作为小学语文教材的线索，“语文要素”是贯穿新教材的主线，用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教材，真正让“好教利学”目标在课堂中落地。

其实，部编版教材在每个单元的导语页都明确而又具体地提出了本单元的语文要素，为教师的教和学生的学提供了精准的导航。

那么教师如何在课堂教学中落实语文要素呢？下面我就谈谈几点不成熟的看法。

一、依据课标，整体把握，明晰语文要素语文要素作为贯穿整套教材的线索，是以螺旋上升的编排形式呈现的。

一二年级教材中的语文要素没有明确点明，大多体现在练习题中；从三年级开始，编者在每册教材的每个单元都设有专门章页，以简洁明了的语言阐明本单元语文要素，让教师整体把握本单元教学目标和训练重点。

教学之前，首先我对本单元的语文要素进行梳理，真正明白语文要素在本单元中需要落实的具体要求是什么。

然后在学课文前先带领学生解读单元导读，把握好单元教学重点，循序渐进，并通过有层次、有梯度的教与学，稳步促进学生语文素养的提升。

这样才能使教学有的放矢，针对性更强。

语文要素在课堂中的落实并不是简单的一两句话就可以实现的事情，只有真正弄懂来龙去脉，语文要素在课堂中的落实才能更加扎实有效。

二、基于学情，明确目标，提取语文要素学生对于提取简单、明显信息已有一定基础，而对于准确提取关乎课文内容的关键信息，并且综合利用这些信息概括课文的主要内容，就需要教师精准的“教”。

教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。

三、依托目标，精准教学，落实语文要素“语文要素”的学习要依托明确的目标。

例如《青蛙写诗》一课的课后习题为：“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。

”我在备课时根据这一题目，完善教学目标，将学生对逗号和句号的认识与运用纳入其中，这样在教学实践中语文要素就找到了落脚点。

根据教学目标的指导，我在文本讲解中做出了如下设计：1.利用多媒体课件为学生呈现小蝌蚪、水泡泡、水珠等图片，并要求学生说一说它们是什么？由此联想到什么？2.要求学生结合图片中小蝌蚪、水泡泡、水珠的形状找出文中对应的符号，并圈出逗号、句号和省略号，说一说小蝌蚪、水泡泡和水珠的图片与标点符号的联系。

小学语文教学如何正确解读教材(一)从不同的角度去解读课文1.我以一位一般读者的身份去读, 理解它的内容, 理解它的结构, 理解的写作意图, 理解文章所蕴含的哲理和所表现的情感, 理解熟悉事物的观点方法, 理解遣词造句的妙处。

2.我以同学的身份去读课文, 前提是建立在同学的知识积存基础上对文章所传递的信息哪些是熟悉的, 哪些是陌生的;积存水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处, 以便确立今后的备课路向。

这一点实际是很难把握的, 不过只要老师熟知课程标准, 有丰富的教学经验, 在教学中不断思索和积存, 还是可以克服的。

(二)关注教材的总体趋向去解读课文学习课程标准是前提, 不管是本学期教几年级, 都应把各年级语文教材全部学一遍, (从一到六年级教一轮会更好)不难发现, 低年级关注字词教学, 中年级关注了句段的教学, 本学期我接任了六年级语文教学, 发现高年级更重视同学独立阅读能力的提升, 更加重视课外阅读的引导、落实, 我想这是最终实现"读好书, 会读书, 多读书'总目标的重要一步, 也是解读高年级课文必须要关注的问题。

(三)以提升文学素养为目的去解读课文现行小学语文教材的选文, 包括了丰富的人文内涵、情感态度和价值观的导向, 在语言编写方面, 体现了以同学为学习主人的特征, 而在其教材的助读体系, 课后的思索和学习, 均已不追求固定的思维模式和标准答案, 让孩子遐想连篇, 给教师与同学的教与学留下很大的空间。

2提升中学语文教学质量联想描摹, 领会绘画趣味和纯粹的表音文字相比, 汉字的独特性在于它的"象形'性。

象形的汉字在〔形体〕造型上既是一种指意的符号, 又是把自然事物的感性形式美贯注到文字的形象中去, 可以说, 在汉字的形体里凝结了中华民族几千年的审美情趣。

如, 从"鸟'字即可见其轻快, 从"飞'字即可见其飘逸, 一个"虎'字威猛尽显, 一个"水'字柔美尽现通过许多字的外形, 我们都能感受到它丰满的姿态。

小学语文老师如何做好备课工作备好课是上好课的基础，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师备课也有着同样的意义，想要上好任何一节课，都必须在上课之前做好备课工作。

下面是小编为大家整理的关于小学语文老师如何做好备课工作，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!小学语文老师如何做好备课工作一、备课标，把握教学理念课程标准、教材以及教学参考书是教师备课前必读的资料。

一些教师在备课时，往往只读教材和参考书，忽视了课程标准的指导作用，让人有种照本宣科的感觉。

这种备课是很肤浅的，也是极不专业的。

教师在备课时应认真研读课程标准，了解阶段教学的目标，然后要整体地、系统地梳理教学内容，明确本次教学内容在整个知识体系中的重要地位，做到心中有数，有利于把握教学节奏。

例如：在备课时，我会通过研读新课程标准，明确教学目标，了解学生要掌握的知识，确定知识的重点和难点，然后结合学生的知识水平以及实际情况，寻求教学突破口，全面立足学生的身心发展，优化教学效果。

二、备教材，梳理教学内容教材是语文教学专家花费无数精力和心血编写而成的，是课堂教学的重要载体。

教师如果不能对教材有深刻的理解，就不能正确把握教学方向，会挫伤学生的学习积极性。

因此，教师在拿到教材后，应先对本册教材的编写理念、特点及内容有所认识，理清教材的基本结构、编写意图、指导思想、教学目的等内容，进而能够明确教学任务和要求，优化课堂教学。

例如：在教学《七颗钻石》时，我首先钻研文字，画出文章中的生字、词以及含义比较深刻的句子，如钻石、焦渴、干涸、匆匆忙忙、忍不住咽唾沫等，在教学时我会重点讲解这些词汇的读音和用法。

然后朗读课文，正确、流利、有感情地朗读文章三遍以上，以便能够在课堂上感染学生，渲染充满生机的课堂气氛。

我会深入了解文章内容，掌握文章的主旨，以便在课堂上引导学生理解水的重要性，让学生从水罐的一次又一次的变化中，感受到爱心的神奇力量，让学生能够懂得关心别人、理解别人，懂得珍惜生活。

提高小学生语文水平的教材分析在教育教学过程中，教材作为教学的核心内容扮演着至关重要的角色。

而针对小学生语文水平，教材的选择更是需要慎重考虑。

本文将对提高小学生语文水平的教材进行分析，以帮助教师更好地选择适合的教材。

首先，好的语文教材应该符合小学生的认知特点和学习需求。

对于小学生而言，他们处于认知发展的初级阶段，因此教材内容应简洁明了，符合他们的认知水平。

教材的语言文字要清晰易懂，避免过于晦涩难懂，同时内容要贴近小学生的生活实际，能够引发他们的兴趣和好奇心。

其次，教材的选材应具有代表性和启发性。

好的语文教材应该包含丰富多样的文学作品，如诗歌、散文、小说等，以帮助小学生丰富阅读经验，拓展视野。

同时，教材中的课文内容要广泛涵盖不同领域的知识，能够引导学生关注社会、家庭、生活等方面的问题，培养他们的综合素养和人文关怀。

再者，好的语文教材应该注重语言文字的规范性和美感。

小学生正处于语言发展的关键时期，因此教材中的语言文字要规范准确，避免出现错别字、语法错误等问题。

同时，教材中的文字应具有美感，引人入胜，激发学生探究语言之美的兴趣，提高他们的审美能力。

最后，教材的编排和组织也是提高小学生语文水平的重要因素。

良好的教材应该合理编排教学内容，分段明确，设计合理的知识点和练习题目，方便学生系统地学习和巩固所学内容。

同时，教材还应该注重知识点的渗透和延伸，帮助学生将所学知识内化为自己的能力和素养。

综上所述，提高小学生语文水平的教材分析是一个综合而系统的过程，需要综合考虑教材的内容特点、选材原则、语言规范性和美感以及组织编排等方面的因素。

只有选择合适的教材，并进行科学教学，才能更好地帮助小学生提高语文水平，培养他们的语言表达能力和文化素养。

2023年小学部编语文新教材培训心得2023年小学部编语文新教材培训心得17月,我参加了由安康市教育体育局组织的部编本人教版新教材培训，听了本次讲座,让我对新教材有了更深的理解,部编本教材“好教”，但“教好”不易。

“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。

通过学习,让我对新教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。

首先就是关于部编本教材都是以人文主题和语文要素双线结构组成的。

新教材的内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。

比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。

其次，部编本”教材的几点变化，第一就是增加了传统文化元素。

过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。

新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。

语文园地增加了“识字加油站”“预测”2个栏目。

8个单元，有6个“识字加油站”。

识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。

这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。

教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。

要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。

教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。

在逐步的积累中提高素养。

第二体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。

新教材的内容有所删减，但我们课堂教学的容量却更加的丰富。

对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养，注重知识的渗透。

小学语文老师如何做好备课工作随着现代教育不断发展，小学教育也逐渐进入新阶段。

作为小学教育中的重要一环，小学语文教学备课工作则承担着极为重要的任务。

那么，如何做好小学语文教学备课工作呢？下面，笔者将从备课目的、备课方法、教学素质等几个方面进行阐述。

一、备课目的小学语文备课工作主要有三个目的：深入了解课程标准，明确教学目标；策划教学活动，挑选教材资源；设计课堂教学方案，培养学生语文能力。

在进行备课前，教师应该充分了解教材内容，明确学生的学习和思考水平，并确立课程标准的重点和难点。

在此基础上，进行教学策划和课堂设计，从而更好地达到教学目标。

二、备课方法1.分析教材必修内容，明确教学重难点。

小学语文课程有许多必修内容，这些内容是教师和学生必须掌握的，因此，教师应该对此进行认真分析和研究。

同时，教师应该明确每个知识点的重点和难点，将教学重点放在难点和重点上，从而更好地引导学生重点掌握基本知识和技能。

2.制定适合学生的教学计划。

备课时，教师需要根据学生的实际情况制定最佳教学计划。

首先，教师需要了解学生的语文水平和学习兴趣，根据不同学生的不同需求进行教学计划的制定；其次，教师需要结合学校实际情况，确定教学内容、教学时间、教学方法等方面的计划。

3.精心备课，准备教学活动、资源在备课过程中，教师应该对教学活动和教学资源进行精心准备。

现代教育技术迅速发展，教师可以通过音频、视频、网络等多种形式准备教学资源，从而更好地引导学生掌握知识。

三、教学素质教育教学工作是一门综合性的活动，老师的教学素质是保证教学效果的关键。

在小学语文备课过程中，教师应该具备以下教学素质：1. 知识储备丰富。

小学语文老师需要对语文知识有着深入的了解，以便快速准确地把握每个教学环节。

2. 具备良好的教学方法。

教师应该根据学生特点，灵活运用教学方法，让学生更好地掌握语文知识。

3. 拥有强烈的责任心。

教师应该以责任心为本，针对不同的学生，制订有效的教学方案，发挥不同学生的潜能。

《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》学习心得•相关推荐《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》学习心得我们有一些启发后，心得体会是很好的记录方式，这样能够培养人思考的习惯。

那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家整理的《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》学习心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》学习心得篇1 今天，听了陈先云主讲的《如何认识和把握统编小学语文教科书中的语文要素》，对我来说，触动非常大，收获非常多。

在诗词教学中我觉得最主要的是让学生在老师的帮助下通过朗读、背诵达到积累的目的，受到中国优秀传统文化的熏陶。

学生只要能熟读成诵、粗知大意即可，对具体诗句的分析、对诗人感情的体会等都不作要求，也不要求学生默写，主要还是以感知大意，内化吸收为主。

文学教育也很重要，但应处于从属地位。

在小学除了语文学科以外，基础教育阶段其他学科是不可能担负起文学教育任务的。

在小学阶段，有必要在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育，但是文学教育应该处于从属地位。

小学阶段不要教文体知识，更不能将语文课上成文学课。

教好这套教科书，还需要老师具备一定的文学素养。

当前在没有充分了解、正确把握教科书的体系结构、栏目设置及主要内容的内涵与意义的情况下，不鼓励也不提倡所谓创新，不妨“照本宣科”使用好教科书，以确保语文教学质量，提高教学有效性。

在教学中要突出重点：需要依据统编教科书单元导语中的语文要素，悟透文本，发掘、提炼出文本的教学价值。

长课文、难课文的教学，关键是教师自身对文本的认真解读和准确把握，在充分解读、吃透教科书的基础上，从？“大处着眼，小处着手”，依据文本特点和学情精准目标。

教学内容要敢于大胆取舍、找准着力点。

每节课抓住一到两个重点或关键问题，不求多，只求？“一课一得”。

而在实际教学中要精简目标：教学要简化头绪，教学过程中的目标要防止杂、乱，要将重点目标作为教学的主线，提取主要信息。

浅谈小学语文教师如何备好教材语文课教学，备课是一个重要环节，而备好教材又是最关键的一个环节，教材把握准了，理解透了，授课时就不会那么费劲了。

那么，作为一名小学语文教师，如何备好教材呢？1在“读”字上下功夫1.1通读课文备课前，教师应该先静下心来，认真读课文，做到正确、流利。

只有把课文读熟了，理解透了，教学时才会得心应手。

课堂上范读时尽量不要出错，偶尔出错虽说难免，但长期如此学生还会谅解老师吗？所以要像学生读书一样，凡是生字，拿不准读音，都必须要一一查字典，注上拼音，再试着多读几遍，直到有把握为止。

譬如“转动”一词，如果老师一会儿读zhuàn，一会儿读zhuǎn，学生就难以适从了。

因此在初读课文时，一定先要扫清生字词障碍，划词语、划句子、整体感悟，做到通篇理解。

1.2读懂课文读懂课文，包含两个层面：首先就是读懂字词句的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。

对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。

苏叔阳在《巴斯德征服狂犬病》一文中描写巴斯德在人体上实验狂犬病疫苗获得成功的艰辛过程，就是对课文题目的另一诠释。

每篇课文都有作者不同的写作意图，一定要把握好，以便引导学生去感悟；其次就是读课文练习。

课后习题，是编者根据编写意图而设计的，对提高课文理解非常有帮助，一定要认真思考。

有的习题老师应该先做一做，要求学生回答的问题，老师先答一答，可以口头答，有必要还要写在教案上。

如《燕子妈妈笑了》课后思考题，燕子妈妈为什么满意地笑了？这个问题看起来好像是很简单，可是如果去认真思考，就不那么简单了，特别是对一年级的孩子来说，怎样去理解这个问题，就要费一番功夫了。

燕子妈妈笑了，表面上是因为小燕子把冬瓜和茄子的特点分清了，更重要的是小燕子学会了观察。

所以教师如何引导学生读懂课文也是备好教材最关键的一环。

1.3读透课文在读懂的基础上还要再反复品读课文，随着自己语感的增强，悟性的提高，个人情感的不断丰富，就达到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的境界。

小学语文教师工作职责一、遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，为人师表。

二、学习《语文课程标准》，能正确把握《语文课程标准》规定的小学阶段总目标和阶段目标。

以《语文课程标准》为依据，结合学校班级实际，认真制订好学期教学计划。

注意德智渗透，目标明确，内容具体，切实可行。

三、正确把握教材的重点、难点，抓住课文特点制订出课时教学目标，根据目标设计具体的训练内容和训练方法，认真撰写教案。

教案要有实用性，为教学服务。

四、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

五、转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

六、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

七、高度重视课程资源的开发与利用，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

八、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，并注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

九、要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基矗同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

十、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

十一、按学期教学要求，制订好作文教学计划。

每学期大作文应完成教材编排的篇数，并安排适量的小作文(包括小练笔)，一般每学期____篇以上。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

教案解析解读小学三年级语文教材中的重难点知识小学三年级语文教材是培养学生语言表达和理解能力的关键时期，其中存在一些重难点知识需要我们教师在教学中重点解析和解读。

本文将从词语理解、阅读技巧和写作能力三个方面进行分析，帮助教师更好地教授这些重难点内容。

一、词语理解在小学三年级语文教材中，存在一些词语的理解可能会对学生造成困扰。

教师应该针对这些词语进行解析，帮助学生正确理解其含义。

首先，尤其要注意一些近义词或同音词的辨析。

比如“街道”和“大道”，“狼狈”和“狼狈不堪”等。

这些词语在学生的生活中都有所接触，但他们往往将词语的真正含义模糊化。

教师可以通过举例、造句等方式，让学生理解这些词语的真正含义。

其次，还有一些词语的用法和搭配需要特别注意。

比如“突然”和“忽然”，“高兴”和“欢乐”等。

学生常常会把这些词语的词性、词义和语境混淆，造成误解。

在讲解这些词语时，可以通过对比、拓展等教学方法，帮助学生理解和掌握这些词语的用法。

二、阅读技巧小学三年级语文教材中的阅读理解对学生的综合能力要求较高，教师在解析教学时应重点培养学生的阅读技巧。

首先，教师可以引导学生掌握关键词的寻找技巧。

在阅读过程中，学生常常会被一些关键词所迷惑，导致对整个文章的理解产生偏差。

教师可以教授学生通过重复出现的关键词来确定文章的主题和要点。

其次，教师应该培养学生正确理解字句间关系的能力。

在阅读中，学生常常会忽略或误解字句间的逻辑关系，导致对文章整体的理解出现偏差。

教师可以通过帮助学生把握转折、因果、并列等不同的逻辑关系，提高学生的阅读理解能力。

三、写作能力小学三年级语文教材中的作文要求学生具备一定的写作能力，教师在解析教学时应重点培养学生的写作技巧。

首先，教师可以引导学生形成良好的写作习惯。

要求学生养成提前思考、列出提纲、逻辑清晰、语言简练等写作习惯。

这样可以帮助学生在写作时更加有条理，减少篇幅的冗杂，提高写作效果。

其次，教师应该培养学生合理使用修辞手法的能力。

小学语文教材在小学生的语文学习过程中，教材作为主要的学习材料扮演着重要的角色。

小学语文教材旨在培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，帮助他们建立起正确的语言观念和文化素养。

本文将从教材编写原则、教材内容和教材改革等方面展开讨论。

一、教材编写原则小学语文教材的编写应遵循一定的原则，以满足学生的学习需求和发展规律。

首先，教材应该贴近生活，紧密联系学生的日常生活经验，使学习内容能够与他们的实际生活相结合。

其次，教材要注重启发思考，培养学生的思维能力和创新意识，帮助他们学会从不同的角度思考问题，培养批判性思维。

此外，教材编写还需注意循序渐进，从易到难，符合学生的认知发展规律，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教材内容小学语文教材的内容应涵盖丰富多样的文化和知识，既要有经典的文学作品，也要有当代的文学作品，以满足学生对不同文化形式的认识和理解。

同时，教材内容还应注重培养学生的社会责任感和道德观念，使他们能够树立正确的人生观和价值观。

另外，教材还应注重培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面，在培养学生语文基本功的同时，提高他们的语言表达能力。

三、教材改革随着社会的不断进步和教育的改革，小学语文教材也需要不断进行改革和创新。

首先，教材的选文要紧跟时代潮流，选择一些与学生生活相关的现代文学作品，让学生能够更好地理解和感受当代社会。

其次，教材的编排要更加灵活多样化，注重培养学生的综合语文素养，包括口语表达、写作能力、阅读理解等方面的培养。

此外，教材还可以融入一些新的教学方法和技术手段，如多媒体教学等，提高学生的学习效果和兴趣。

综上所述，小学语文教材在培养学生的语文能力和综合素养方面起着至关重要的作用。

教材编写应遵循贴近生活、启发思考、循序渐进的原则，内容要涵盖丰富多样的文化和知识，同时还需要不断进行改革和创新以适应时代的发展和学生的需求。

只有不断提升教材的质量和教学的效果，才能更好地培养学生的语文素养，为他们的未来学习奠定坚实的基础。