【精品】七年级语文上册第六单元21古诗五首望岳公开课教案语文版13

《望岳》第一部分教学设计《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。

《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。

本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。

一、关于教学目标的设计本堂课的教学目标是：1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格；2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词；确定教学目标的依据是：1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。

2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。

诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。

3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。

柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。

”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。

4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。

一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。

二、关于教学重点的确定本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。

三、关于教学方法的选择教学方法以吟唱、仿写为主。

针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。

我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。

我现在所教班级的学生，人才济济。

他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。

所以，我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。

这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。

首先吟唱，就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。

在演唱时，学生可以寻求合作，可以独唱，可以合唱。

仿写诗歌，既要学生自己写，更须同学互评互改，一起来锤炼字词，共同去探寻诗歌创作的奥秘。

四、关于板书的设计《望岳》这首诗形象很鲜明，写了泰山广、高、美的特点。

所以，我在板书时勾勒泰山的图画，不求形似，但求神似。

给人一种美感。

同时也把泰山的特点板书出来，给学生一目了然的印象。

五、关于课后作业的设计我想通过《望岳》一诗的教学，激发学生学习古诗的热情，丰富学生的课余生活，充分发挥学生学习的自主性。

培养读古诗的能力。

所以设计了两个作业，一是给熟悉的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目，也可自创曲目。

二是把仿写的诗歌编订成册，出版一期诗歌集。

古诗词的影响是深远的，古诗词的教学方法是多样的，只要我们勇于尝试，必定形成百花齐放的局面。

《教学目标》1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。

2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

《教学媒体选择》教具：录音机、计算机、投影仪、磁带等。

课件：1、课题展示。

2、《望岳》书法作品。

3、泰山风光。

3、学生作品——仿诗。

《教学结构》这节课分两条线进行，一是学生的诵读赏析吟唱仿写；二是老师的引导、点拨。

整节课分为五大板块：一、导课。

二、赏析《望岳》。

三、吟唱《望岳》。

四、仿写及仿诗展示五、小结。

教师活动：一、复习以前所学古诗词。

二、朗读《望岳》三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。

四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。

五、讨论、探究古诗词特点。

六、仿写古诗词。

七、学生作品展示。

八、互评互改仿诗作品。

九、学生背诵《望岳》十、抄写课后作业。

学生活动：十一、复习以前所学古诗词。

十二、朗读《望岳》十三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。

十四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。

十五、讨论、探究古诗词特点。

十六、仿写古诗词。

十七、学生作品展示。

十八、互评互改仿诗作品。

十九、学生背诵《望岳》二十、抄写课后作业。

第二部分课堂教学实录课前放邓丽君演唱的《明月几时有》，营造课堂氛围。

让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。

一、导课师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。

山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。

如我们学过的写树木的诗有：生：《咏柳》。

碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

师：写山的有:生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。

师：写花的呢？生:：《梅花》。

师：同学们一起背王安石的《梅花》。

生：墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。

今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。

今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。

展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。

请同觉说说这句话的意思。

生（思鸿）：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。

师：对。

这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境；二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山？生：齐答“泰山”。

]师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。

（老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓）老师画的泰山象不象？生：齐答“象”（笑）。

师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。

生（赵路遥）：杜甫是唐代著名的诗人。

字子美。

生（何灿云）：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。

生（张舜）：杜甫被称为诗圣。

生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。

生（赵诗恒）：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。

师：同学们介绍得很清楚，全面。

同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解？生（张胜蓝）：杜甫的《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。

]生（肖奕奕）：《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。

诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡…师：说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。

下面我们分组讨论、学习这首诗。

第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。

学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。

师：请停下。

请第一大组的同学来鉴赏①、②句。

生（李婷婷）：这两句主要写了诗人远望泰山。

师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山？生（刘冠）：从“齐鲁青未了”这一句来看。

因为在泰山周围，远看一大片的绿色。

师：这写出泰山什么特点？生：齐答“宽广”。

师：很好（老师板书“广”）。

第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢？其他组同学帮忙想一想？生（林翠娜）：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。

生：齐说“一种喜悦的心情。

”学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。

师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语。

”第二组的同学说说③、④句。

生（张婧娜）：③、④句描写了泰山景色秀美。

师：从哪里看出来？生：（李笑也）：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。

师：对，这个“钟”解释得好。

生（孙睿）：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。

师：这里哪个字用得好？生（王丹雪）“割”字很形象，就象人用刀割开一样。

师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大（师板书“高”）其他组同学对③、④句还有没有问题？生（刘华）：还写了泰山的秀美。

生：齐说“已经说了”。

师：噢，第二组已经说到了。

很好。

（师板书“美”）。

第三大组说说⑤、⑥句。

生（洪满川）：从这两句看出诗人心胸很坦荡。

师：心胸坦荡。

诗中“荡”字是什么意思？生（洪满川）：激荡。

诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。

师：对，同学们看看语文书封面，这是一幅怎样的图景？生：齐说“有山，有云”。

师：对，山与云连成一片。

第四大组说说⑦、⑧句。

生（吴芮）：就是写诗人登上泰山的时候。

师：登上泰山了吗？生：齐说“没有，是说一定要登上去”。

师：诗人为什么想要登上去呢？一二三大组同学刚才说了什么？生（吴芮）：因为泰山很高、很美，诗人想一定要登上去。

这两句说，登上泰山顶就会觉得其它山都小了。

因为泰山是很高、很大、很广。

这样写，就衬托了泰山的高大。

师：觉得其他山都小了。

古代一位智者也曾登上泰山，发出同样的感慨。

同学们知道是谁吗？生（陈金龙）：是孔子。

他说“登上泰山而小天下。

”师：登上泰山。

觉得天下都小了，这里用了什么手法？生：齐答“夸张”。

师：这是夸张。

杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。

诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？生：齐说“想象”。

师：对。

写诗就要展开想象。

想象是诗歌的生命。

当时诗人才二十四岁，正值胸怀远大抱负的时候。

同学们想象一下：假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢？生（赵诗恒）：有一种被征服的快感。

学生笑。

生（赵诗恒）：是一种征服泰山的快感。

生（张逸飞）：祖国的山河真是美。

生（李聪）：就因为泰山很高，自己上去了，身边有众山围着，自己就象神仙一样。

师：说得好。

李白就曾来到泰山，也写了泰山，那就是神仙一般的感觉，同学们课后读一读。

生（吴海燕）：我觉得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在这个世界创一番事业。

师：很好，有抱负，有凌云壮志。

读这首诗，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神，一种民族精神的体现。

时过境迁，千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。

《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。

以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。

明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。

杜陵人是谁？生：齐答“杜甫”。

师：同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感，下面再来读一遍。

生：齐读《望岳》。

师：读得很有气势。

我们说《望岳》是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。

杜甫在颂，我们想怎么样呢？生：齐答“歌”。

师：那好，我们讨论一下，选自己熟悉的曲子来唱，可合作可独唱。

学生讨论、准备、练唱三分钟。

生（肖奕奕、颜碧文）齐唱《望岳》。

全班同学鼓掌、笑。

师：歌声悠扬。

请问选的是什么曲？生（肖奕奕）：《大中华》。

师：为什么要选这首曲来唱？生（颜碧文）：觉得感情比较相近。

生（肖奕奕）：节奏也很接近。

生（刘恺华）：唱《望岳》（用《小城故事》曲）全体同学笑。

师：为什么选这首曲？生（刘恺华）：觉得它很美。

生（刘广锐）：唱《望岳》（用《三国》曲）全班同学热烈鼓掌。

师：多么浑厚的歌声。

为什么选这首曲？生（刘广锐）：觉得它气势雄壮，跟《望岳》很相配。

师：还有理由吗？生（刘广锐）：还有一首。

全班同学笑。

师：我问你还有什么选曲的理由？生（刘广锐）：内容也很相近。