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过故人庄教学设计教学设计：《过故人庄》一、教学目标：1. 了解诗人杜甫及其作品《过故人庄》的背景和意义；2. 熟悉《过故人庄》的诗歌形式和艺术特点；3. 分析诗歌的意象和意义，培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的综合语言运用能力，培养学生的审美情趣。
二、教学内容：《过故人庄》三、教学过程：1. 导入（10分钟）通过图片展示古代庄园的样子以及庄园中常见的事物，引起学生对庄园的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 导读（10分钟）通过课前预习的形式，师生共同讨论《过故人庄》的诗歌形式与内容，概括诗歌的主题和主要意象。
3. 教学展示（20分钟）通过文学欣赏和诗歌朗读的形式，展示《过故人庄》的鲜明特色，引导学生感受诗歌的美感和意义。
4. 诗歌赏析（30分钟）详细解读《过故人庄》的诗歌形式、意象和意义，帮助学生理解诗歌的内涵和审美追求。
5. 配套练习（20分钟）提供相关文选和名句，要求学生分析其中的意象和意义，并写出自己的思考和感受。
6. 总结（10分钟）回顾本堂课的重点内容，引导学生总结诗歌欣赏的方法和技巧，提出学习的收获与感受。
四、教学手段：1. 多媒体展示：通过图片和视频展示古代庄园的景象；2. 诗歌朗诵：学生朗读《过故人庄》，展示诗歌的美感和节奏；3. 分组讨论：根据性别、爱好等因素，分组讨论诗歌的意象和意义。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生的课堂注意力和积极性；2. 课后作业：布置相关的文学作品阅读和写作任务，检验学生对所学内容的理解和运用能力；3. 个别讨论：针对学生的学习表现进行个别辅导和评价，帮助学生克服问题。
六、教学资源：1. 多媒体展示设备；2. 相关诗歌赏析和分析资料；3. 教学参考书籍。
七、教学延伸：1. 制作诗歌鉴赏小册子：将学生认为有意思的诗歌整理成小册子，鼓励学生撰写赏析文章，丰富学生的诗歌阅读经验；2. 探讨诗歌的现实意义：引导学生思考诗歌与现实生活的关系，展示诗歌的美感和社会启示；3. 文学交流活动：组织学生参加诗歌朗诵、走进学校文学社团等活动，提高学生的文学素养和表达能力。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人表达的思想感情。
（3）了解古代诗歌的写作特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感悟诗文的美妙之处。
（3）培养学生的想象力和表达能力，学会描绘诗中的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）引导学生学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生积极参与课堂讨论、乐于分享心得的习惯。
二、教学重点：1. 诗文内容的解读，理解诗人的情感。
2. 朗读、背诵和默写诗句，感悟诗文的美妙。
3. 描绘诗中的画面，培养学生的想象力。
三、教学难点：1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 古代诗歌的写作特点，提高鉴赏能力。
3. 培养学生积极参与课堂讨论、乐于分享心得的习惯。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读和解读录音，以便学生跟读和模仿。
2. 准备相关的图片或视频资料，帮助学生更好地理解诗文内容。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具，以便于板书和讲解。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片或视频资料，激发学生的学习兴趣，引入诗文。
2. 朗读诗文：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗文的韵律美。
3. 解读诗文：（1）教师讲解诗文的内容，解释关键词语和句子。
（2）学生合作探究，深入理解诗文的意义。
4. 感悟诗文：（1）学生通过朗读、默写等方式，感悟诗文的美妙之处。
（2）学生分享自己的感悟，互相交流心得。
5. 描绘画面：（1）学生发挥想象力，描绘诗中的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相欣赏、学习。
6. 小结课堂：7. 布置作业：（1）要求学生朗读、背诵诗文。
（2）要求学生默写诗文中的关键词语和句子。
（3）要求学生回家后，向家人分享诗文的美妙之处。
过故人庄教案教案主题：过故人庄教学目标：1. 通过学习《过故人庄》这首古诗，培养学生的审美情趣和语言运用能力；2. 培养学生对中国古代文学的兴趣，并理解其中的文化内涵；3. 提高学生的朗读和朗诵能力。
教学重点：1. 了解古诗《过故人庄》的背景和作者；2. 学习掌握古诗中的字词和句式；3. 进行文学赏析，理解诗歌的意境和主题；4. 进行朗读练习，培养学生的语感和表达能力。
教学准备：1. 教材：古诗《过故人庄》；2. 多媒体设备；3. 难字词的释义和拼音。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备呈现美丽乡村的图片，引起学生的兴趣和情感共鸣；2. 提问：你们是否曾经离开家乡，长时间没有回去过？想要回到家乡的原因是什么？二、正面教学（15分钟）1. 教师简要介绍古诗《过故人庄》的背景和作者，包括作者生平、作品特点等；2. 逐句展示《过故人庄》的内容，帮助学生理解其中的字词和意义；3. 教师解释古诗中的生词和难句，辅导学生正确朗读和理解。
三、文学赏析（15分钟）1. 通过展示古诗的文字内容和意境描绘，引导学生感受诗人的情感表达；2. 提问：古诗《过故人庄》中的主题是什么？古诗中使用了哪些手法来表达这个主题？3. 引导学生讨论诗歌所传达的情感和意象，拓展学生的思维和想象力。
四、朗读练习（15分钟）1. 教师示范朗读《过故人庄》，注重语音语调和情感表达；2. 学生分成小组，进行同步朗读训练，互相交流和借鉴；3. 每个小组选出一位代表，进行全班朗读比赛。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师对学生的朗读表现给予肯定和指导，提出改进的建议；2. 让学生发表对古诗的个人理解和感受；3. 教师提供其他类似的古诗作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
辅助措施：1. 在教学过程中，根据学生的实际水平，适时采用拼音注释、图像呈现等方式，提高学生的理解能力；2. 对于教学材料中的难点和重点，提供额外的练习和课外阅读推荐；3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和朗读练习，营造良好的学习氛围。
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
（3）了解作者孟浩生的生平背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的节奏和韵律。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人、故土的深厚感情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜友情，懂得感恩和回报。
（3）提高学生的文学素养，培养对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
（3）了解作者孟浩生的生平背景和创作风格。
2. 教学难点：（1）诗文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）诗文的意境和情感的深入体会。
（3）作者生平背景和创作风格的讲解。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者孟浩生和诗文背景。
（2）引导学生关注诗文《过故人庄》，激发学生对故人、故土的思绪。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，注意停顿、语气和情感的把握。
（2）学生通过工具书或课后注释，自行解决诗文中的一些生僻字词的理解。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入解读诗文内容，理解关键词语和句子的含义。
（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解诗文的意境和情感，引导学生深入体会。
（2）教师讲解作者孟浩生的生平背景和创作风格，帮助学生更好地理解诗文。
5. 课堂实践：（1）学生进行朗读、默写等实践活动，体会诗歌的节奏和韵律。
（2）学生进行文学鉴赏和批判性思维的训练，提高文学素养。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《过故人庄》。
2. 结合诗文内容，用自己的话简要描述诗文的意境和情感。
3. 查找相关资料，了解作者孟浩生的生平背景和创作风格，下节课进行分享。
五、教学评价：1. 学生对诗文的朗读和背诵情况进行评价，关注学生的语音、语调和情感的把握。
五年级语文下《过故人庄》教学设计五年级语文下《过故人庄》教学设计1教学目标1、掌握作者及背景，了解诗意并背诵全诗。
2、结合意境体会作者的感情。
教学重点朗读、背诵诗歌;理解诗歌所表达的感情。
教学过程一、语境导入田园诗，就像一颗颗大大小小的星星，汇集在唐诗的灿烂星河里，熠熠生辉。
今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然，走进他的代表作《过故人庄》(板书课题)二、解题孟浩然(689--740)，襄州襄阳人。
早年隐居鹿门山，后漫游吴越。
年近四十应试不第，失意而归，后从事小官，三年后患病卒。
其诗风格诗淡自然，盛唐著名田园诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，有《孟浩然集》。
这首诗写作者受朋友五邀，到乡村做客的事，表现了朋友间亲切的感情。
三、诵读①教师声情并茂的范读，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏及韵律，学生轻声朗读②指名学生朗读(或集体朗读)四、研习诗歌内容1、学生借助注释，疏通诗歌内容。
明确：老朋友准备的丰盛的饭菜，邀请我到农家去做客。
小村掩映在绿色之中，青山横卧在村外。
推开小窗，面对打谷场和菜圃，端起酒杯，谈起桑麻农事。
酒足饭饱，临行时，主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。
①首联：起，交代过故人庄的原因。
应邀做客。
向：饭菜丰盛吗?诗人的心情怎样?用“鸡黍”，并一请就到，说明方宾关系怎样。
明确：饭菜丰盛，诗人心情愉快高兴。
说明主宾之间感情融洽，友谊极深。
②颔联：承，承接上文，写田庄风光。
风景美吗?美在哪里?用了什么修辞手法?明解：美，美在诗新，谈远，幽静，色调丰富，对仗手法。
③颈联：转，由写景转入写人事。
相聚饮酒的情形，把洒闲话，气氛融洽，深情厚意就在悠然地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活恬静而闲适、和协而幸福。
④尾联：合，收拢全诗。
“就”暗含欣赏之意，再来做客，诗人分别时是什么感情?明确：依依不舍2、学生合作探究：这首诗表现了作者怎样的感情?明确：真挚的'友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，还有优美的田园风光，淳朴的民风也让他想再来，从而表现了朋友们真挚的友情。
六年级上册语文《过故人庄》教案通用一、教学内容本课选自人教版六年级上册语文教材第四单元《过故人庄》。
教学内容包括：学习《过故人庄》全诗，理解诗意，体会诗人的情感；分析诗歌的写作手法和特点；掌握生字词，学习古诗的朗读和吟诵。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读和吟诵《过故人庄》，理解全诗的意思，掌握生字词，了解诗歌的写作背景和特点。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生对古诗的感知、理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对友人的真挚情感，激发学生对古典文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的朗读和吟诵，对诗歌意境的理解。
2. 教学重点：掌握生字词，分析诗歌的写作手法和特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起与好友分别的场景，引发学生对友情的思考。
2. 自主学习：学生自主阅读《过故人庄》，理解诗意，了解诗歌背景。
3. 课堂讲解：分析诗歌的写作手法和特点，讲解生字词，指导学生朗读和吟诵。
4. 例题讲解：挑选一首类似的古诗，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗意，进行诗歌朗读和吟诵展示。
六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 生字词：邀、炊、鸡黍、话桑麻、还3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 朗读和吟诵技巧七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话概括《过故人庄》的诗意，并尝试吟诵全诗。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他古诗，提高古典文学素养。
组织诗歌朗诵比赛，激发学生学习古诗的兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定1. 引导学生正确朗读和吟诵，注意语气、节奏、韵律等方面的把握；2. 通过分析诗歌的写作手法和特点，帮助学生深入理解诗歌意境；3. 针对生字词进行详细讲解，确保学生掌握。
六年级上册语文《过故人庄》教案《过故人庄》呈现出来的感情是淡雅的,体现的是作者乐在其中的情趣。
那么，语文教师在讲解这一课，需要做好哪些课前工作呢?以下是由店铺收集整理的鲁教版六年级上册语文《过故人庄》教案，欢迎阅读!鲁教版六年级上册语文《过故人庄》教案教学目标：知识与技能目标了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。
过程与方法目标阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。
情感态度价值观目标体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。
教学重难点：《过故人庄》的阅读。
指导古诗的一般阅读方法。
教学课时：1课时教学过程：第一个板块：选点突破一、快乐起跑导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。
由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。
难点是阅读及鉴赏古诗的方法。
今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。
二、预习考查顺畅朗读五首诗，考查字音。
强调：荒秽huì 草木长zháng 鸡黍shǔ 郭外斜xiá 开轩xuān 场圃pǔ 重chóng阳迷mí人眼啄zhuó春泥没mò马蹄白沙堤dī 花木成畦qí 排闼tà 鸡豚tún 山重chón g水复乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu门点拨2：选点《过》诗，整体感知。
①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书? 明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么? 明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。
过：访问;故人：朋友;庄：村庄。
③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么? 明确：“还来”——喜爱三、指导节奏节奏常识点拨1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。
《过故人庄》语文教学设计《过故人庄》是中国现代作家曹禺创作的一部短篇小说，通过描写一个庄子里几个居住的人物的命运，反映了当时社会的现实状况和人性的复杂性。
下面是一份《过故人庄》的语文教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇作品。
一、教学目标：1. 了解和理解《过故人庄》的情节和主题；2. 分析小说中的人物形象及其心理活动；3. 掌握一些关键词和句子的解释和运用；4. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点：1. 理解小说中不同人物的命运和心理变化；2. 分析小说中的情节发展和故事结构。
三、教学步骤：第一课时：导入与预习1. 教师引导学生回忆曹禺的其他作品，并谈论他的写作风格；2. 阅读《过故人庄》的简介，了解作者及作品的背景；3. 学生预习小说的内容和主题。
第二课时：分析情节与人物1. 教师引导学生整理小说的主要情节和人物；2. 学生小组讨论小说中的情节发展和人物关系；3. 学生将自己的观点和分析写成小结，进行课堂分享。
第三课时：理解关键词和句子1. 教师解释小说中的关键词和句子的含义；2. 学生交流自己对关键词和句子的理解；3. 学生整理关键词和句子的解释，写成笔记。
第四课时：阅读理解与写作1. 教师引导学生进行小说的深度阅读；2. 学生回答阅读理解题目，进行讨论；3. 学生根据所读内容，写一篇文章，谈谈他们对小说的体会和感受。
第五课时：总结与评价1. 学生分享自己写的文章，互相评价；2. 教师引导学生对小说的内容和主题进行总结；3. 学生回答教师提出的问题，进行课堂互动。
四、教学辅助手段：1. 教师提供小说原文和解释；2. 学生使用笔记、白板和黑板进行记录。
五、教学评价方式：1. 课堂参与度；2. 课堂笔记和小结；3. 阅读理解题目的回答；4. 写作的表达和内容。
过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计1教学目标1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时教学目标1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具准备文章《蟋蟀的住宅》教学过程：一、对比阅读教学(一)对比阅读，完成练习1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。
哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”。
)2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累。
)3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。
今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。
表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。
)(二)汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：(1)两篇文章都是描写昆虫的。
(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。
《过故人庄》教学设计《过故人庄》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《过故人庄》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《过故人庄》教学设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
4、初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。
重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
教学方法：朗读法合作探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入。
请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。
由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。
再背有关朋友情深的诗歌。
二、初读。
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
出示自学要求，请学生朗读，明确要求。
2、学生自学，师巡视。
三、看看画面。
[轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏]1、欣赏图片2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。
重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。
四、朗读全诗。
1、诗歌最重要的学习方法是朗读，本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要读通诗歌，读熟诗歌。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。
吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
要读得比较慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
五、学诗。
1、交流(回到老师的界面)(1)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。
)(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。
《过故人庄》教学设计《过故人庄》教学设计1一、导入。
我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了，他被别人用“只鸡”招去喝酒，这就是孟浩然，他比陶渊明晚了二百多年，只能算半个田园诗人。
他早年隐居湖北襄阳的鹿门山，中年曾去京城应考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。
他写了一些田园诗，但更多的诗与田园无关。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗算得田园诗吗?有什么理由?(算得。
诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。
)问：开头两句是叙事，这番叙述跟诗题有什么关系?(交代“过故人庄”的原因。
)你们看，主人待客仅用“鸡黍”，客人一请就到，这说明了什么?(主宾之间感情融洽，不拘常礼，可见友谊极深。
) 问：这是一首律诗，开头两句叫“起”，下面两句(即第三、四句)叫“承”，承接之义。
这两句承上文哪两个字?(“田家”，写田家四周的风景。
)好，现在请大家用自己的话来描述一下。
(大意是，村庄四周有绿树环绕，远处可以望见城郭，郭外有青山横斜。
)你对这样的风景有什么感受?(清新，淡远，幽静，色调丰富)这是写诗人初到时的观感。
问：第五、六句叫“转”，这里是从写景转而写人事，就是写朋友相聚饮酒的情形。
说说饮酒中的气氛怎么样。
(酒桌摆在廊子里，打开窗子，眼前是农家的晒谷场和菜园子，显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事，又是多么愉悦，简直是“世外桃源”，可以使人心旷神怡，把世间的忧愁都忘得一干二净。
) 问：第七、八句叫做“合”，也就是收拢全诗。
同学们读过诗人的《春晓》，它最后一句是——(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。
这首诗的收尾方式跟《春晓》不同，用的是普通的道别语。
“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思，暗含欣赏之意。
过半年再来欣赏故人家里的菊花，包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方?请大家各抒己见。
(主人家很可爱，值得再来;主人待客热情，愿意再来;诗人率真，主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。
)三、总结。
这首诗看起来也很平淡，从头到尾都是平铺直叙，从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，毫无夸张铺排之意，用的都是口语。
我们平时说话用的，“淡而无味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“无味”看作一回事，既如此，这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。
)这当然不是一眼能看出来的。
这告诉我们，读诗一定要反复地细心品味。
《过故人庄》教学设计2一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：(一)揭题解题，导入新课1、同学们，你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句?2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
(板书)3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
其诗风平易清淡，有超妙之趣。
4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：拜访，故人：老朋友。
到村庄拜访老朋友。
这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
(二)朗读全诗1、诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。
吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
要读得比较慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
(三)译读全诗师导：读得好，朗读就进行到这里。
下面进行译读。
(板书：译读)大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。
下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
1、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。
”老朋友准备了丰盛的饭菜。
“邀我至田家。
”邀请我来到秀美的田家。
2、学生们各自进行译读活动。
建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。
3、教师吟读一句，学生译读一句。
明确：绿树村边合——村外绿树环绕。
青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。
开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。
把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。
待到重阳日——等到重阳节的那一天。
还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。
(四)背读全诗师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。
好，下面一个学习环节是背读。
(板书：背读)，背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。
这首律诗每一联都写什么?同学们想一想，商量一下。
1、学生商量、讨论，准备回答。
2、交流：首联写作客原因，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。
本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
3、根据这种思路，背诵这首诗。
4、学生齐声背读。
(五)说读全诗师导：下面我们要进行说读。
(板书：说读)说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。
比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。
”诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。
这就要有丰富的想像。
1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。
2、每小组分别选派一名代表说读。
教师吟读，学生代表说读。
参考：绿树村边合，青山郭外斜。
——诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。
待到重阳日，还来就菊花。
——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。
这话说得好直率，犹如儿童般天真。
也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。
这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。
3、师总：对诗人说话特别有趣，可以让我们神思飞越。
(六)课堂小结同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。
老师给它取了个名字：一诗四读。
(板书：一诗四读)以后你们也可以用这种方法来读古诗。
这是文言诗词的一种学法。
(七)作业孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。
请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。
《过故人庄》教学设计3教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。
并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备：瑞博课件教学过程：一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。
以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》二、学文1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。
师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
2、学生自学，师巡视。
3、交流(回到老师的界面)(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。
(2)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。
)(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。
)(4)你从哪里体会到的?4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。
”一句(1)指名读诗句，理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)(3)指导读好这句诗句。
5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。
”(2)把你的体会说说。
(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
)(3)随机理解“桑麻”(4)看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)(5)学生自己完成。
(6)交流(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。
) (你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!) (今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。
) ???? 是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
(7)齐读“话”句6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。
”(8)指名读(9)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)(10)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。
7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。
)(1)出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。
” 放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。
)(2)读好此句。
(3)讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。
”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗) 师讲述什么是对仗句。
师生对对子：“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______ “绿树村边合，”对____________ 这首诗中还有一句对仗句找出来。
(开轩面场圃，把酒话桑麻。
”) 师生共对对子。
读好这两句诗句。
练习背诵。
三、拓展1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》(背诵)2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》3、出示自学要求二，学生自学。
