新型教学模式的研究

,
、
、
媒体 教 学 软件 等
。
式 探 索 适 应 创 新 人 才 培 养 的新 型 教 学 模式
,
。
() 3 关 系 与结构 作 为 一 个 教学模 式 应 能体 现
,
。
二 新型 教 学 模 式 的概 述
.
、
教 学 要 素 间 的关 系 而 且 形 成 相对 稳定 的 结 构 形
,
式
。
教 学模式及 其发展
教 学 模式 的 研 究 更 是 如 此
, ,
。
随着 心 理 学 的 发 展 许 多 心 理学 的 重 要 成果 对 指 导 教 学 模 式 的 研 究具 有 重 要 的 指 导 意义 教 学 模
作 为 新 型 教学 模 式研 究 的 理 论 基 础 有 许 多 方
面 这 里 只 列 举 一 些 比较 重 要 的 方 面 而 且 因 篇 幅
(1 ) 明确 指 导 思 想 体 现 先 进 理论
(2 ) 分 析 教 学 内容 确 定教 学 目 标
,
、
。
,
; ;
随 着 知 识 增 长 速度 的 加快 终 身教 育 的 普 及 和
社 会 竞争 化 程 度 个 人 社 会 生 活 复 杂 化 程 度 的 提 高 学 生 的 一 般 能 力 创造 能 力 社 会交 往能 力 等 越
4 ) 优越性 (
。
在 新 型 的 教 学 模 式 中 教 学 媒 体将 由原 来 作 为
教 师 讲 解 的演 示 工 具转 变 为 学 生 学 习 的 认 知 工 具
3
.
是 指 教 学 模式 在 教 学 实 践 中应 能
。
新型 教学模 式 的设计
,
取 得 高质 量 的 教 学 效果
根 据 教 学模 式 的 定 义 以 及 新 型 教 学模 式 的 特
创设 情 境 协作 学 习 会话 商 讨 意 义建构 等新 的 教
学 过程
(4 )
。
、
、
、
可 依 照 一 定 的程 序 和 步 骤 实施 教 学过 程
3 ) 发展性 (
。
。
这 是 指 一 方 面 与其 过 去 的 教 学 模
,
,
。
媒体 作 用 的 转变
,
。
式 相 比具 有 一 定 的 先 进 性 另 一 方 面 随 着 教 学 模 式 在 实 际 教 学 中 的 应 用 自身 也 将 不 断完 善 和 发 展
,
、
、
、
3 ) 设计 选 择 和 利 用 现 代 教 育 技 术 的 环 境 与 (
资源
;
来 越受 到重视
。
() 4 设 计教 师 的 主 导 活 动 和 学 生 的 主 体活 动
;
(2 ) 强 调 学 生 认 知 主 体 的作 用
5 ) 设 计 活 动 进 程 关 系 形 成 稳 定 结构 形 式 (
:
具 有 如 下 的 特征 思 维 方 式 的 求 异 性 思 维 状 态 的
主 动 性 ; 思 维 结 构 的 灵 活 性 ; 思 维 运 行 的 综 合性 ; 思
(1 ) 理 论与 思 想 作 为 一 个 教 学 模 式 不 管 是 传
。
,
统 的 教 学 模 式 还 是 新 型 的教 学 模 式 它 应 能 体 现一
电化 教 育 研 究
论文 编号
一 (
年第
)
期 (总 第
一 一
期)
电教理论探 讨
新 型 教 字 模 式 丽 研 究
6 1
1
谢幼如
华 南 师 范 大 学 电化 教 育 系
广东广州
【 摘 要 】 本 文论 述 了 研究 新 型 教 学 模 式 的 目 的 意 义 分 析 了 新 型 教 学 模式 的 特 点 及 其 研 究 的 理 论 基 础 并提 出 新 型 教 学 模式 的 研究 方 法 与 步 骤
媒 体 形 成 配 套 的研 究成 果
(1 ) 教 学 设 计 方案
;
,
通 常 配 套 成果 包 括
,
。
征 李 克 东 教授 提 出 了关 于 新 型 教学 模 式 主要 体 现 在 教 师 角色 学 生 地位 教 学 过 程 媒 体作 用 等 四
12
、
,
“
高 国 民 素 质 为 根本 宗 旨 以 培 养 学 生 的 创 新精 神 和
、
、
实践 能 力 为 重 点
四 大支 柱 2 的 教 育 四 大 支 柱 是 指 支持 现 代
,
。
,
【 关键 词 】 教 学 模 式 ; 新 型 教 学 模 式 ; 研 究方 法
【 中 图分 类 号 】 G 4 2
【 文 献标识码 】 A
现 代 教育 技术 是 当 今 教 育 改 革 的 制 高 点 而
,
关 于 教 学 模 式 的 概 念 在 传 统 的 教 学 论 中早 已 作 了 许 多 定义
如 何 去 理解 这 个概念 本 人认 为 可 以 抓 住如 下
,
意 识 创新 意 识 即 具 有 引起某 种 创 造 动 机 所 表 现 的 创造 意 向 和 愿 望 的意识
:
。
三 方 面 或 者说 教 学 模 式 应 体 现 如 下 三 方 面 的 内
,
(2 ) 具有 创 造 性 思 维
;
。
它
容
,
能发挥 现 代 教育技 术优 势 的 教 学 内 容 作 为 重 点 按
照 教 学 设计 的 理 论 和 方 法 设计 好 教 学 方 案 进行 重
,
,
人 在 信 息 社 会 有 效 工 作 学 习 和 生 活 并 能 有 效应 付
、
各 种 危机 的 四 种 最 基 本 的 学 习 能 力 即 学 会 认 知
,
维 进 程 的 突 发 性 ; 思 维表达 的新 颖 性 ( ) 3 具有创 造
。
定 的 教 学理论 反 映 一 定 的 教 学 思 想
,
, ,
。
传 统 的 教学
能力
。
学 生 的创 造 能 力 需 要 具 有 如 下 基 础 良好 的
。
:
; 模 式 应 反 映传 统 的 教 学 理 论 和 教 学 思 想 新 型 的
综 上 所述 教 学 模 式 与教 学 内容 教 学 手 段 教
,
、
、
11
学 方 法 不 同 教 学模 式更 能反 映 教 学 活 动 的 指 向性
和 系统功 能
、
。
,
个 方 面 的 转变 的 观 点
”
。
这 里 分 述 如下
,
:
教 学 模 式 的 改 革 可 以 引 发 教 学 内容
,
、
1 ) 教 师 角色 的 转 变 (
,
式 的 心 理学 色 彩 也 越 来 越 浓
。
所 限 只 能 简单 综 述
.
,
。
4 ) 强 调 教 育 技术 的 运 用 (
1 现代教 育思 想
,
现 代 教 育 技 术 是 当 代 教 育 的 制高 点 以 多 媒 体 技 术 和 网 络 通 信技 术 为 核 心 的 现 代 教 育 技 术 是 教
,
。
,
应 用 现 代教 育 技 术 的 核 心 任 务 是 构 建 新 型 的 教 学
随 着 教 学 改革 的 发 展 特 别 是 在 信
,
,
模 式 开 展 新 型 教 学 模 式 的 研究 必须 明 确 研 究 的 目
的 体 现 新 型 教学 模 式 的 特 征 和 要 求 应 用 现 代 教
,
,
。 、 、
学 生 地位 的 转变
, ,
,
在 新 型 的教 学 模 式 中 学 生 的 地位 将 由 原 来 的
被 动接受 转 变 为 主 动 参 与 学 生 将成 为 知 识 的 探 索
,
作 为 稳 定 的 教 学 模 式 应具 有 如 下 几 方 面 的 特
点
:
者 和 学 习 过 程 中真 正 的 认 知 主 体
,
随 着 教 学 改革 的 发 展 与 教 学研究 的 深 人 教 学
点 应 用 教 学 设 计 的 理 论 与方 法 我 们 可 以 将 教 学
,
模 式 呈 现 出 如 下 几 方 面 的 发展趋 势
(1 ) 强 调 学 生 能 力 的培 养
,
:
模 式 的 设计 归 纳 为 如 下 五 方 面 的 工 作
、 、 、
等 新 型 的 教学 模 式 离 不 开 信 息 化 的 教学 环 境 教
;
,
、
我 们 的教 育 观 念 教 育体 制 教 育 结构 教学 内容 和 教 学 方 法 相 对 滞后 因 此 必 须 改 革 传 统 的 教 学 模
, ,
学 系 统 和 教 学 媒 体 如 多 媒 体 教 室 多 媒体 网 络 多
,
、
点 的研 究
3
.
。
学 会 做 事 学会 合 作 学 会生 存
,
、
、
。
积极 开发软 件 形成 配套成 果
, ,
。
(3 ) 创 造 教 育 是 指 以 培 养具 有 创 新 意 识 创 造
、
根 据 教 学 设 计 方案 的 要 求 积 极 开 发 各 种 教 学
性 思 维 和 创 造 实 践 能 力 的 人 才 为 目标 所 进 行 的 教
思 想 素 质 ; 扎 实 的 文 化 知识 ; 一 定 水 平 的 信 息 能 力
,