南京市语言文字工作达标校验收评分标准(幼儿园)

幼儿园语言文字规范工作奖惩制度为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在校园建设中更好地发挥作用，学校规定下列奖惩制度：一、教师普通话水平测试合格后，凭证书由学校报销考试报名费。

二、普通话合格应作为教师业务考核内容之一，50岁以下教师若达不到有关文件规定的普通话等级标准不得上岗，并按有关规定执行。

三、将讲普通话、写规范字纳入教师教育教学水平和行为规范评估体系，并跟教师年度考核、晋级、晋职、评优挂钩。

四、在推普周活动或其他提高师生语言文字应用能力的各项活动中评出的先进班级和个人，学校予以表彰鼓励。

幼儿园语言文字应用管理制度为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》，结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度：一、学校全面推广国家通用的普通话(以《汉语拼音方案》为准)，推行规范汉字(以《汉字简化方案》为准)。

二、建立语言文字工作领导小组，由校长负总责，主抓教学的教导主任担任副组长,教研组长和班主任为组员，明确职责分工。

三、学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。

四、学校橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾，以及校园网页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。

五、学校公文、教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

六、普通话是校园语言、教学语言。

教师的课堂教学、学生在课上回答问题必须用普通话；校园广播站必须用普通话播报。

七、积极开展语言文字规范化竞赛，如诗歌朗读比赛、幼儿讲故事比赛等，提高师生对语言文字的重视程度。

八、积极配合语委部门精心组织每年的“推普周”活动，开展丰富多彩、形式多样的宣传推普教育活动。

九、建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。

幼儿园实施语言文字规范化的标准规定一、总则第一条为了加强幼儿园语言文字规范化工作，提高幼儿园教师和幼儿的语言文字应用能力，根据《中华人民共和国语言文字法》和《幼儿园工作规程》，制定本标准。

二、语言文字规范化要求第二条幼儿园应将语言文字规范化工作纳入幼儿园整体工作计划，明确目标和任务，制定具体措施，确保语言文字规范化工作的落实。

第三条幼儿园应建立健全语言文字规范化管理制度，包括语言文字规范化培训、语言文字规范化考核、语言文字规范化激励与惩罚等制度。

第四条幼儿园应加强教师语言文字规范化培训，提高教师的语言文字应用能力。

教师应具备较强的语言文字表达能力，能够使用标准普通话进行教学和日常交流。

第五条幼儿园应注重幼儿语言文字能力的培养，将语言文字规范化教学纳入课程体系，通过游戏、故事、儿歌等多种形式，培养幼儿的语言文字兴趣和能力。

第六条幼儿园应加强环境创设，营造良好的语言文字环境。

园内应设置规范化的语言文字标识，利用墙饰、展板等方式宣传语言文字规范化知识。

第七条幼儿园应开展丰富多彩的语言文字活动，如诗歌朗诵、故事比赛、幼儿剧团等，激发幼儿的语言文字兴趣，提高幼儿的语言文字表达能力。

三、语言文字规范化考核与评估第八条幼儿园应定期进行语言文字规范化考核，评估幼儿园语言文字规范化工作成效。

考核内容包括教师语言文字能力、幼儿语言文字能力、语言文字环境等。

第九条幼儿园应根据语言文字规范化考核结果，及时调整和完善语言文字规范化工作措施，不断提高语言文字规范化工作水平。

第十条幼儿园应积极参与上级部门组织的安全评价和语言文字规范化评估，争取获得荣誉称号和奖励。

四、激励与惩罚第十一条幼儿园应对在语言文字规范化工作中取得优异成绩的教师和幼儿给予表彰和奖励，激发教师和幼儿的积极性和创造性。

第十二条幼儿园应对违反语言文字规范化规定的行为进行批评教育，严重者给予相应的纪律处分，确保语言文字规范化工作的顺利进行。

五、附则第十三条本标准自发布之日起实施。

幼儿园语言领域发展评价标准
幼儿园语言领域发展评价标准可以从多个方面进行，以下是一些可能的评价指标：
1. 语音和语音感知能力：评价孩子能否准确发出正常的语音，以及能否听懂语调的起伏变化。

2. 词汇和词汇理解能力：评价孩子掌握的词汇量，以及是否能够理解简单的句子。

3. 语法和句子结构：评价孩子是否能够理解并运用基本的语法规则，以及是否能够理解并运用较复杂的句子结构。

4. 语言表达和交流能力：评价孩子是否能够清晰地表达自己的思想和感受，以及是否能够与他人进行有效的交流。

5. 故事和文学作品的理解能力：评价孩子是否能够理解简单的故事和文学作品，以及是否能够理解其中的人物、情节和主题。

6. 语言游戏和活动参与度：评价孩子在语言游戏和活动中的参与度和表现，以及是否能够积极参与讨论和表达自己的观点。

7. 阅读和写作能力：评价孩子的阅读能力和写作能力，包括识字量、阅读理解能力、写作技巧等。

8. 听力理解和口语表达能力：评价孩子在听力理解和口语表达方面的能力，以及是否能够理解和表达复杂的概念和思想。

9. 语言学习态度和学习习惯：评价孩子对待语言学习的态度和习惯，包括学习动机、注意力集中、自律性等。

这些指标可以通过观察、测试和评估等多种方式进行评价。

评价结果可以为教师提供有价值的信息，帮助他们更好地了解孩子的发展需求，并提供相应的指导和支持，以促进孩子在语言领域的发展。

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料全文共5篇示例，供读者参考语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料篇1一、语言文字组织管理工作我校始终把语言文字工作作为学校工作的有机组成部分，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确，有一定成效。

(一)语言文字工作网络健全，各部门积极配合开展工作一是成立语言文字工作小组，负责学校语言文字日常工作。

由校长潘学武担任组长，分管教学的副校长任副组长，指定专门的语言文字工作人员，各年级组长任组员。

二是建立创建工作网络。

以校长室、教导处、团委、政教处、语文教研组、其他各教研组、工会等部门组成的创建工作网络各司其职，齐抓共管，全员参与、分工明确。

（二）将语言文字工作纳入到每学期的学校工作计划。

语言文字工作小组，做到有计划、有检查落实、有总结。

加强师生语言文字规范使用的培训、检查、评价工作，制定学校语言文字工作计划，整理相关资料，总结有关经验。

在创建过程中在校务会议上专门研究部署语言文字工作，制定具体可行的专项工作计划。

二、建章立制，完善管理，保障学校语言文字工作顺利开展1、建立健全语言文字工作制度2、加强对学校语言文字工作的考核管理学校将语言文字工作纳入教师教学考核之中，纳入学生的培养目标，纳入学校课程标准及教育教学活动之中。

如我们不仅要求教师将普通话作为职业语言，而且要成为生活语言、家庭语言。

教师的课堂教学语言、教案、批改学生作业情况都成为考核教师工作水平和质量的重要指标。

学校明确要求，教师进入校园必须讲普通话，在板书、批改作业及书写评语中，必须使用规范字。

学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力，纳入学生素质教育培养目标，纳入教育教学和学生技能训练。

如，在低年级开设写字课，在学校开设少儿经典诵读课。

学校的教学计划还规定，语文教师在学科教学中，要加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典的习惯，提高使用汉语拼音识字正音的能力，指导、督促班级的板报工作。

幼儿园语言文字工作计划标准范文一、指导思想：围绕____年区语言文字工作的统一要求和部署为目标，结合园务计划，强化幼儿园语言文字工作，巩固语言文字工作取得的成果，进一步规范强化日常工作，根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全园师幼的语言文字规范意识和推普参与意识，开展多样活动，使幼儿园语言文字工作提升到一个新的高度。

二、工作目标：我园将继续以《以文化浸润，促师幼和谐发展》为引领，扎实、有序、有效地开展各项工作，以语言文字规范化示范校评估认定活动为契机，将《国家通用语言文字法》为准则，积极宣传语言文字工作的重要性，扎实推进语言文字规范化示范带动工作；促进园文化建设和精神文明建设。

三、措施内容（一）加强语言文字规范化建设进一步完善体制，提高管理水平。

1.园领导及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作，齐抓共管，继续将语言文字工作成为幼儿园常规管理，并做好文字材料的收集和归档工作，进一步规范推普工作，并重视发挥幼儿园、家庭、社会教育的“三结合”作用。

2.积极开展《国家通用语言文字法》的学习，创设良好的舆论氛围，形成多方配合，齐抓共管的局面，使全体教职工都积极参与到说普通话、写规范字的活动中来。

3.加强日常的深入化，做到语言文字工作常规化。

把普通话运用能力作为幼儿园文明班评选及对教师工作的考核相结合。

（二）继续营造校园推普环境，加大语言文字宣传力度。

1.营造推普宣传氛围：（1）在幼儿园内设计宣传标语，并根据活动的进程及时更新，努力营造一个“人人说普通话，写规范字”的良好氛围。

（2）各班充分利用好家园联系栏，营造推普宣传氛围，做到家园联系。

（3）各班的教师负责班级的语言文字工作，并每班推选____名推普员，协助老师完成园内外的推普宣传和检查工作。

2.充分利用传媒宣传：开展丰富多彩的师幼语言文字活动，提升语言文字规范化运用能力。

幼儿园语言文字规范化工作评估标准目标本评估标准旨在评估幼儿园语言文字规范化工作的质量和有效性，确保幼儿园内语言文字的正确使用和规范化。

通过评估，可以促进教师对幼儿的语言文字教育的重视，提高幼儿园教学的质量。

评估标准1. 教师语言文字能力评估教师的语言文字能力，包括语言表达能力、字词准确性和专业术语的运用。

指标：- 教师的语言表达清晰、流利，能够准确传达信息；- 教师使用的字词准确无误，避免使用俚语和口语化表达；- 教师能够运用相关专业术语，符合规范和标准。

2. 学生语言文字能力培养评估幼儿园在语言文字能力培养方面的工作，包括语音、词汇、语法和表达能力的培养。

指标：- 幼儿具备清晰的语音表达能力，发音准确、流利；- 幼儿掌握适合年龄段的词汇，并能够正确运用；- 幼儿理解和运用基本语法规则；- 幼儿能够用适当的方式表达自己的想法和感受。

3. 语言文字环境建设评估幼儿园内的语言文字环境建设，包括教室、图书馆和活动场所等。

指标：- 教室内设有充足的语言文字研究资源，如字卡、图画书等；- 图书馆提供丰富多样的语言文字读物，适合不同年龄段的幼儿阅读；- 活动场所设置语言文字游戏和活动，鼓励幼儿积极参与。

4. 家园合作评估幼儿园与家庭的合作程度，在语言文字教育方面的互动与配合。

指标：- 幼儿园与家庭建立有效的沟通渠道，及时交流关于幼儿语言文字方面的情况；- 家长积极参与幼儿的语言文字培养，与教师共同合作。

结论通过对以上评估标准的评估，可以客观地评估幼儿园语言文字规范化工作的质量和有效性。

在评估的基础上，幼儿园可以针对不足之处进行改进和提升，从而更好地促进幼儿的语言文字发展和提高教学质量。

学前儿童教育国家通用语言文字评估标准
学前儿童教育国家通用语言文字评估标准是用于对学前儿童语言文字能力进行
评估的一套标准。

这一标准旨在帮助评估员对学前儿童的语言文字能力进行客观、全面的评估，并为教育机构和教师提供参考，以便制定个性化的教学计划。

学前儿童教育国家通用语言文字评估标准通常包括以下几个方面的内容：
1. 听力理解能力评估：测试学前儿童对口语表达的理解能力，包括对简单的话语、指令和故事的理解。

2. 语音发音评估：测试学前儿童的语音发音准确性和流利度，包括对各个语音的发音和发音规则的掌握。

3. 词汇理解和使用评估：测试学前儿童对基本词汇的理解和运用能力，包括常见事物的名称、颜色、形状等。

4. 语法和句法评估：测试学前儿童对基本语法和句法结构的理解和运用能力，包括时态、人称、句子的构成等。

5. 阅读理解评估：测试学前儿童对简单文本的理解和阅读能力，包括对图画、文字和故事情节的理解。

6. 书写评估：测试学前儿童书写字母、字词和简单句子的能力，包括字母形状和书写顺序的掌握。

7. 语言交流评估：测试学前儿童的语言表达和交流能力，包括口语表达能力、用语准确性和连贯性。

这些评估标准可以帮助评估员对学前儿童的语言文字发展进行监控，并及时发现问题，制定相应的教育干预方案。

同时，也可以为教育机构和教师提供有针对性的教学建议，帮助学前儿童更好地发展语言文字能力。

幼儿园语言活动评‎价标准幼儿园语‎言活动评价标准‎在幼儿园里，我们‎经常会看到这样的‎情景：一‎幼儿早上来到老师‎跟前，走路时故意‎抬高他的新鞋子，‎用得意的眼光看着‎教师时，教师却只‎是轻描淡写地说：‎快去玩‎玩具吧！又或者‎，一幼儿用积木搭‎好了一辆在成人眼‎里也许不怎么样的‎汽车或房子，骄傲‎的说：‎老师，你看！教‎师却只看了一眼，‎说：哦‎，放那里吧！这‎来自教师的简简单‎单的一句评价就这‎样，也许会打碎了‎幼儿来园时的好心‎情，也许会使他对‎搭积木失去了信心‎，抑制了他的创造‎力这让我想起了‎陶行知先生的一句‎话你的教鞭下有‎瓦特，你的冷眼下‎有牛顿，你的讥笑‎中有爱迪生。

可‎见，作为教师，你‎的一句评价对幼儿‎的现在，甚至于对‎他的一生，有着何‎其重要的影响。

‎随着《纲要》的实‎施，评价的地位越‎来越高，评价的方‎式越来越多，评价‎的作用越来越大，‎在幼儿园的一日活‎动中，无不随时随‎地地进行着评价。

‎语言评价作为评价‎的重要组成部分，‎是幼儿园活动中使‎用频率最高、最直‎接、最快捷、对幼‎儿影响最大的一种‎过程性评价方式，‎对促进幼儿的发展‎有十分重要的意义‎，但语言评价因为‎评价结果的无记录‎性和评价效果的不‎容易测量性等，其‎重要性往往容易被‎人们所忽视。

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幼儿在幼儿‎园的一日生活均与‎教师生活在一起，‎当教师每天面对着‎这三、‎四十名幼儿时，如‎何面向全体幼儿进‎行语言评价？如何‎更好地因人而异进‎行语言评价？如何‎把评价寓于一日活‎动中？如何通过语‎言评价，从而有效‎的促进幼儿的发展‎呢？为此，作为幼‎儿教育工作者，我‎们首先必须更新观‎念并在实践教育中‎付之行动，及在实‎践中如何科学地进‎行语言评价而探索‎。

‎一、语言评价的操‎作实施。

‎（一）有效的引导‎，进行激励性的语‎言评价。

评价对‎于幼儿的智力、心‎理活动有较明显的‎影响。

心理学家赫‎尔芬克曾对不同评‎价出现的不同心理‎行为进行了实验，‎结果表明：‎评价与不评价不‎一样，不同性质的‎评价所产生的心理‎效应也大相径庭。

幼儿园诵读竞赛评定规则(评分表)一、评分标准1. 发音准确性（40分）- 重点评估孩子的发音准确度和清晰度。

- 标准发音得分满分，不同程度的发音错误将对应不同的扣分。

2. 语调表达（30分）- 评估孩子的语调和表达能力。

- 考察孩子是否能够正确运用语调、停顿和语速等技巧来传达文本的意义。

3. 语言流畅度（20分）- 评估孩子的语言表达流畅度。

- 考察孩子是否能够流利地朗读文本，不出现明显的停顿或迟疑。

4. 仪态表现（10分）- 评估孩子的仪态表现和自信程度。

- 考察孩子是否能够自然而然地面对观众，保持良好的仪态和自信心。

二、评分范围1. 每个评判维度的满分为10分，总分为100分。

2. 对于发音准确性和语调表达，评判时可采用百分制，最终转换为10分满分。

3. 评分时需全程录像或现场评估，以确保评分的客观性和准确性。

三、评分细则1. 发音准确性评分细则：- 无发音错误，清晰准确得分满分。

- 出现个别发音错误，每个错误扣除2分。

- 出现多个发音错误，每个错误扣除4分。

2. 语调表达评分细则：- 语调、停顿和语速运用得当，表达准确得分满分。

- 语调、停顿和语速运用基本正确，部分不准确扣除2-4分。

- 语调、停顿和语速运用错误较多，扣除6-10分。

3. 语言流畅度评分细则：- 朗读流利，无停顿或迟疑得分满分。

- 朗读基本流利，个别停顿或迟疑扣除2-4分。

- 朗读不流利，明显停顿或迟疑扣除6-10分。

4. 仪态表现评分细则：- 保持良好仪态，表现自信得分满分。

- 出现个别不良仪态或缺乏自信扣除2-4分。

- 出现明显不良仪态或缺乏自信扣除6-10分。

四、其他注意事项1. 评分应公正、客观，不受外界因素影响。

2. 评委需严格按照评分标准和评分细则进行评判。

3. 评分结果应及时统计和公布，确保公平竞赛的原则。

4. 评分表需事先制定好并提供给评委参考，以确保评分一致性和准确性。

以上为幼儿园诵读竞赛评定规则的评分表。

幼儿园朗诵大赛打分准则(评分表)
1. 发音 (30分)
- 发音准确、清晰，符合标准发音要求 (10分)
- 语音语调自然流畅，没有明显的口吃或口音 (10分)
- 适当运用语音技巧，如音量、语速、停顿等，使表达更生动有力 (10分)
2. 表达 (30分)
- 理解并准确传达文本内容，语句通顺，表达清晰 (10分)
- 使用适当的语气、语态和情感，使表达更贴切 (10分)
- 运用肢体语言和面部表情，增强表演效果 (10分)
3. 节奏与韵律 (20分)
- 按照文本要求，把握好朗诵的节奏感和韵律感 (10分)
- 适当运用声音的高低、轻重、快慢等变化，使朗诵更富有感染力 (10分)
4. 舞台表现 (10分)
- 自信大方，面带微笑，与观众进行眼神交流 (5分)
- 姿势端正，动作得体，与朗诵内容相协调 (5分)
5. 总体印象 (10分)
- 整体演绎感人，给人留下深刻印象 (10分)
总分：100分
注意事项：
1. 评委应独立进行打分，不受他人干扰。

2. 打分时应根据每项准则进行评分，避免主观偏差。

3. 评分表仅供参考，打分过程中需综合考虑每个参赛选手的表现情况。

幼儿园朗读竞赛评级标准(评分表)一、评分标准说明本评分标准旨在为幼儿园朗读竞赛提供评级依据，评分标准包括朗读表达、语音语调、流利度和表演等方面。

评分采用五级制度，分别为优秀、良好、中等、一般和待提高。

二、评分细则1. 朗读表达（30分）- 优秀（25-30分）：表达清晰准确，读音正确，语调自然，能够有效传达文本中的情感和意义。

- 良好（20-24分）：表达基本清晰准确，读音基本正确，语调基本自然，能够较好传达文本中的情感和意义。

- 中等（15-19分）：表达基本清晰，读音基本准确，语调基本正确，能够传达文本中的部分情感和意义。

- 一般（10-14分）：表达不够清晰，读音有错误，语调不够准确，难以传达文本中的情感和意义。

- 待提高（0-9分）：表达含糊不清，读音错误较多，语调不准确，无法传达文本中的情感和意义。

2. 语音语调（30分）- 优秀（25-30分）：发音标准，语调自然，声音响亮，抑扬顿挫得当，能够准确表达文本的情感和意义。

- 良好（20-24分）：发音基本标准，语调基本自然，声音较响亮，能够较好表达文本的情感和意义。

- 中等（15-19分）：发音基本准确，语调基本正确，声音较响亮，能够表达文本的部分情感和意义。

- 一般（10-14分）：发音不够准确，语调不够恰当，声音不够响亮，难以表达文本的情感和意义。

- 待提高（0-9分）：发音错误较多，语调不准确，声音过小，无法表达文本的情感和意义。

3. 流利度（20分）- 优秀（17-20分）：朗读流畅自然，节奏感强，停顿适当，表达连贯，不卡壳。

- 良好（14-16分）：朗读基本流畅，节奏感较强，停顿基本适当，表达较为连贯，偶尔有些许卡壳。

- 中等（11-13分）：朗读基本连贯，但节奏感不够强，停顿不够准确，表达有些许不流畅，有时会卡壳。

- 一般（8-10分）：朗读不够连贯，节奏感不强，停顿不准确，表达不够流畅，经常卡壳。

- 待提高（0-7分）：朗读不连贯，节奏感极差，停顿不准确，表达非常不流畅，频繁卡壳。

普通话评估验收工作方案一、背景和目的随着中国经济的快速发展和对外交流的增多，普通话的标准化已经成为一项重要的任务。

普通话评估验收工作，旨在准确评定个体或机构的普通话水平，并提供改进方案，以促进普通话的规范使用。

二、评估内容和标准1. 语音语调评估人员将对被评估者的普通话语音语调进行评估，包括正音、韵母发音、声调、语调、节奏等方面。

评分标准按照国家规定的普通话标准进行评定，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。

2. 词汇和语法评估人员将测试被评估者的词汇量和语法运用能力。

通过口语问答、阅读理解等方式进行，评分标准按照国家规定的普通话标准和语言能力要求进行评定。

3. 口语表达能力评估人员将测试被评估者的口语表达能力，包括流利度、准确度、连贯性以及语言功底。

评分标准按照国家规定的普通话标准和口语表达要求进行评定。

4. 普通话应用评估人员将测试被评估者在实际应用场景中的普通话水平，包括电话沟通、会议演讲、公开演讲等方面。

评分标准按照国家规定的普通话标准和实际应用要求进行评定。

三、评估方法和工具1. 个人面谈评估人员将与被评估者进行个人面谈，通过对话了解其语言背景、学习经历和学习目的，以确定评估的重点和方法。

2. 口语测试评估人员将进行口语测试，通过听力理解、口头回答问题、对话等方式，评估被测者的普通话口语能力。

3. 阅读理解测试评估人员将进行阅读理解测试，通过给被评估者阅读一段文字，并提问相关问题，评估其对普通话的理解和应用能力。

4. 实际场景模拟评估人员将通过模拟实际场景，例如电话沟通、会议演讲等方式，评估被评估者在实际应用中的普通话水平。

四、评估结果和建议1. 评估结果报告评估人员将根据评估结果，向被评估者提供评估结果报告，包括各项评估内容的得分和相应等级。

同时，也可以提供图表或其他形式的分析结果，以便被评估者更好地了解自身的普通话水平。

2. 建议和改进方案评估人员将根据评估结果，提供相应的建议和改进方案，以帮助被评估者提高普通话水平。

XX学校语言文字口语测试评价方案一、指导思想为完成语言文字达标要求，深化我校小学语文课程改革,充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。

根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定XX学校语文口语交际能力测评方案。

二、评价对象一至五年级全体学生。

三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。

2.演讲(1)各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。

演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，二、问答题：二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料,脱稿演讲，不少于200字。

三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。

四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。

五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。

(2)组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计PPt 活动背景图一张:格式相同。

手机拍图片保留材料,比赛完成填写学生成绩表。

3.讲故事(1)讲故事主题、字数要求一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。

二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。

三年级：《中国经典成语故事》不少于150字四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。