(同课异构教学课件)4.7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动2.探究导学课型

4.7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动学习目标1．知道涡流是如何产生的。

2．知道涡流对我们有不利和有利的两方面，以及如何利用和防止。

3．知道电磁阻尼和电磁驱动。

重点1．涡流的概念及其应用。

2．电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

难点：电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。

自学检测1．如图所示，磁场方向垂直穿过金属圆板，当磁感应强度减小时，产生图示的感应电流，看起来就像水中旋涡，叫做。

（涡流）2．如图所示，U型金属导轨水平放置，磁场方向竖直向下；导体棒ab以一定的初速度滑动，导体棒的速度越来越小，最后将静止；这种现象叫做。

（电磁阻尼）3．如图所示，平行的水平金属导轨一端与电源相连接，另一端放一导体棒，磁场方向垂直导轨平面，开关闭合后，导体棒在安培力作用下会运动起来，这种现象叫做。

（电磁驱动）三、合作探究任务一、涡流［演示1］涡流生热实验。

在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约2mm的铁板，铁板垂直于铁芯里磁感线的方向。

在原线圈接交流电。

几分钟后，让学生摸摸铁芯和铁板，比较它们的温度，报告给全班同学。

为什么铁芯和铁板会发热呢？原来在铁芯和铁板中有涡流产生。

安排学生阅读教材，了解什么叫涡流？当线圈中的电流发生变化时，这个线圈附近的导体中就会产生感应电流。

这种电流看起来很像水的旋涡，所以叫做涡流。

课件演示，涡流的产生过程，增强学生的感性认识。

因为铁板中的涡流很强，会产生大量的热。

而铁芯中的涡流被限制在狭窄的薄片之内，回路的电阻很大，涡流大为减弱，涡流产生的热量也减少。

二、电磁阻尼阅读教材30页上的“思考与讨论”，分组讨论，然后发表自己的见解。

导体在磁场中运动时，感应电流使导体受到安培力的作用，安培力的方向总是阻碍导体的运动，这种现象称为电磁阻尼。

［演示2］电磁阻尼。

按照教材“做一做”中叙述的内容，演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现象。

［演示3］如图所示，弹簧下端悬挂一根磁铁，将磁铁托起到某高度后释放，磁铁能振动较长时间才停下来。

4.7涡流、电磁阻尼和电磁驱动一、教学目标1．知识与技能（1）了解涡流是怎样产生的。

（2）了解涡流现象的利用与危害。

（3）了解电磁阻尼和电磁驱动。

2．过程与方法通过实例了解涡流、电磁阻尼和电磁驱动及实际应用，利用电磁感应原理进行分析。

3．情感态度与价值观了解涡流、电磁阻尼和电磁驱动的原理，知道电磁感应的特例，感悟普遍规律中蕴含特殊情况与特例遵守普遍规律的辩证关系，培养遵守道德规范的积极性与主动性。

二、教学重点涡流的概念及应用三、教学难点电磁阻尼和电磁驱动的实例分析四、教学过程：课堂导入复习回顾：感生电场及感生电流是如何产生的？提出问题：如果在感生电场中放入的不是一个闭合电路，而是一块金属板会怎么样呢？重点讲解一、涡流1．对涡流的理解：（1）本质：电磁感应现象。

（2）条件：穿过金属块的磁通量发生变化，并且金属块本身构成闭合回路。

（3）特点：整个导体回路的电阻一般很小，感应电流很大。

故金属块的发热功率很大。

2．产生涡流的两种情况：（1）块状金属放在变化的磁场中；（2）块状金属进出磁场或在非匀强磁场中运动。

3．产生涡流时的能量转化：伴随着涡流现象，其他形式的能转化成电能最终在金属块中转化为内能。

例如，金属块放在了变化的磁场中，则磁场能转化为电能，最终转化为内能；如果是金属块进出磁场或在非匀强磁场中运动，则由于克服安培力做功，金属块的机械能转化为电能，最终转化为内能。

名师点睛部分同学在处理此题时误认为金属最终停在O点，原因是没有认识到金属块只在进出磁场时产生焦耳热，当金属块整体在磁场中运动时，不产生涡流，所以不损失机械能。

二、电磁阻尼和电磁驱动1．电磁阻尼的产生原理和应用（1）产生：闭合回路的部分导体在做切割磁感线运动产生感应电流时，导体在磁场中就要受到安培力的作用，根据楞次定律，安培力总是阻碍导体的运动，于是产生电磁阻尼。

任何在磁场中运动的导体，只要给感应电流提供回路，就会存在电磁阻尼作用。

（2）应用举例：使用磁电式电表进行测量时，总希望指针摆到所示值的位置时便迅速地稳定下来，以便读数。

《涡流、电磁阻尼和电磁驱动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”是高中物理选修 3-2 第四章《电磁感应》中的一节内容。

这部分知识是电磁感应现象的应用和拓展，在生产生活中有着广泛的应用，如电磁炉、变压器、磁悬浮列车等。

通过对这部分内容的学习，学生能够进一步深化对电磁感应现象的理解，提高运用物理知识解决实际问题的能力。

教材首先通过实验引入涡流的概念，然后分别介绍了电磁阻尼和电磁驱动的现象及原理。

教材内容注重实验探究和理论分析相结合，有助于培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电磁感应的基本规律，对法拉第电磁感应定律和楞次定律有了一定的理解。

但对于涡流、电磁阻尼和电磁驱动这些较为抽象的概念和现象，学生可能会感到陌生和困惑。

因此，在教学过程中，需要通过实验演示和多媒体辅助教学等手段，帮助学生建立直观的认识，降低学习难度。

此外，高二学生已经具备了一定的自主学习能力和探究精神，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高。

在教学中，要引导学生积极思考，主动参与探究活动，培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解涡流的概念，知道涡流的产生条件和特点。

（2）了解电磁阻尼和电磁驱动的现象，掌握其原理。

（3）能够运用涡流、电磁阻尼和电磁驱动的知识解释生活中的相关现象。

2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和实验能力。

（2）通过对现象的理论分析，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

（3）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。

（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生学以致用的意识。