海芹印象——记青岛实验初中英语组于海芹老师

不辞园丁苦，但求 李香
──课堂教学， 寓教于乐
兰老师不仅是一名优秀的班主任，更是一名业务精英。

多年来，她致力于自己的英语教学，
本理念，已形成了极具个人特色的教学
风格。

她的课生动有趣，经常采用
游戏启发、情景创设、联系引用、教材整合等寓教于乐的教学方法，深入浅出地讲清每个知识点，突破重点、难点，增强教学的感染力，并有效地调节学生的情绪，切实地激活了每一节课，学生参与热情高。

她多次开设市级公开课、研究课、示范课等；1997年山东省英语学科优质课比赛一等奖；同年，被市教委聘为首批对社会公开授课教师，多次对全市公开授课，观摩人数众多，受到一致好评。

兰老师的一堂课，常常如行云流水，自护。

小树的生长，需要阳光的照耀和雨露的滋润；孩子的成长需要爱心的关注和真情的呵护。

多年来，她的辛勤付出，有了回报。

1991年7月成为青岛市首批教学能手；1992年9月被评为青岛市优秀青年教师；1994年8月和1998年9月两次成为市教委青年教师优秀专业人才并被授予青年岗位能手称号；2002年3月被评为市教育局巾帼文明示范标兵。

业务精湛， 帮扶新人
长、同事们留下了深刻的印象。

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温故知新，旧知活化：在复习课中实现核心素养培育的思考与探索发布时间：2021-04-06T12:23:44.257Z 来源：《中小学教育》2021年1月第1期（上）作者：刘海芹[导读] 随着时代的发展,对教学的要求也越来越高,我们需要更多的思考如何让知识内化为核心素养,刘海芹威海市温泉学校 264200摘要: 随着时代的发展,对教学的要求也越来越高,我们需要更多的思考如何让知识内化为核心素养,外化为应用能力,这样知识才会更有力量。

关键词：初中英语, 复习课教学, 核心素养, 学习效果.“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。

将教育教学目标定位在核心素养上，需要我们将关注的目光从知识点的落实投向到素养的养成，从关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”……我们需要更多地思考如何让知识内化为核心素养，外化为应用能力，引领学生将已有的知识进行活化和提升，含英咀华，力学笃行，这样知识才会更有力量。

下面我将结合自己的英语复习课教学体验，谈谈基于英语学科核心素养理念下，提高英语复习课效率的点滴做法。

一、创新情境设计，培养学生的学习能力著名教育家赞克夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。

” 这种“无拘无束”的教学氛围能激发学生高昂的学习情绪，是挖掘学生创造潜能的关键因素。

因此，复习课的课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点,以充分激发学习和探索热情为落脚点，既不能以练代基础,亦不能单一的死记硬背。

应放手让学生大胆地去想、去看、去说、去做、去怀疑。

事实证明，这种课堂安排既能够高效复习所学知识，又真正扎实有效地培养了学生自主学习的能力和意识。

如在复习初三上册Unit7 Would you mind turning down the music?时，我首先和学生进行了一个brain storm,对提建议和请求的句式进行了一个前后归纳总结。

072静听涛声，情留校园——记青岛实验初中名师刘涛十年，对很多青年教师来讲，还处于职业成长时期；而他，已经俨然有讲坛叱咤多年的成熟教师风范。

三届毕业班的成功浇筑，既成就了学生们长成参天之材，也丰满了刘涛这位青年教师的羽翼。

让我们走进旖旎海岸边的青岛实验初中，轻轻推开二楼初一数学组的办公室门……从“过关斩将”到“崭露头角”十年前，刚刚毕业的刘涛有了进一步发展的强烈意愿。

“世界那么大，我想去看看。

”于是，他背起行囊来到了青岛。

时逢事业单位招聘，报名者众，披荆斩棘的他以笔试第一、面试第一的双料冠军身份进入了实验初中，一头扎入了图形与数字的世界。

这是对他多年来知识积累的肯定，也是对他驾驭讲台能力的认可。

担任09级2班班主任，班级在军训、广播操、纪律卫生的评比、学业成绩等各方面均表现出色，第一学期所带班级就被评为校优秀班集体。

不动不响，无敬教，乐学，育人，报国！声无闻，他行事低调。

但优秀的工作表现使得他周围渐渐有了褒奖的声音。

人们看不到他花架子一样的工作形式，也很少听到他训斥学生的声音。

在教学上，他的功夫下在对教材的钻研上，对学情的把握上；在班级管理上，他的功夫下在对学生的循循善诱上，对学生的人格培养上。

从“虚心徒弟”到“气场教师”实验初中的“金穗工程”为包括刘涛在内的青年教师成长提供了机制上的保障，为使年轻人尽快适应角色的需要，有实质性的成长。

学校为他们安排了老教师做“传帮带”的师傅，老组长谢川田老师就成为了刘涛的师傅。

师傅是全心带新人；徒弟是虚心求教者。

当“全心”与“虚心”两种元素结合在一起，快速成长就是必然结果了。

校领导曾这样评价：刘涛逐渐有谢老师的风范了，气场有名师的潜质。

的确，在校教育教学年会上、在青年教师亮相课上、在市一师一优课上……他稳健大方的教学风格、清晰明了的授课思路、准确而幽默的授课语言、轻松自如的授课节奏，都使人忘却这是年轻教师的课堂，反透出一股成熟气息、大家风范。

Copyright©博看网 . All Rights Reserved.073FOCUS焦点青岛实验初级中学第四批名师风采◎栏目策划/马林 孙晓东◎编 辑/王宇 亓振霞◎摄 影/张岩正如马林校长所说：“好课是一节一节讲出来的。

学习做四有好老师心得体会10篇学习做四有好老师心得体会1人民老师这一职业是非常辛苦的，担负着教学工作、教科研工作及学生管理等多项的任务。

下面我从五个方面对本学期教学工作情况作如下总结。

思想方面：本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以江同志为核心的正确领导，坚持四项根本原那么，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，保护学生，为人师表，有奉献精神。

教学方面1、备课开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进展集体备课，仔细听，认真记，领会精神本质。

然后根据要求，提早两周备好课，写好教案。

平时做到周前备课。

备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。

力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。

为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

复习阶段，我把每一单元的知识框架、重点内容写在黑板上，为的就是让学生有个明晰的复习印象。

2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。

上课时认真讲课，力求抓住重点，打破难点，精讲精练。

运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的才能。

培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生答复。

桌间巡视时，注意对学困生进展面对面的辅导，课后及时做课后记，找出缺乏。

3、辅导我利用课余时间对学生进展辅导，不明白的耐心讲解，教给他们好的记忆方法，好的学习习惯，做到对所学知识稳固复习，及时查缺补漏。

并与家长联络，及时沟通情况，使家长理解情况，以便在家里对孩子进展必要的监视。

4、作业根据减负的要求，我只在双休日布置适量作业，作业总是经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生才能开展的、发挥主动性和创造性的作业。

特级教师用阅读引领课堂带出百余少年写手章之妙，愿倾尽五车才识;握一支粉笔，授读写之技，望培育满园桃李。

于志芹，青岛市特级教师，青岛市读书实践工程先进个人，十七中语文教师。

生活中的于志芹，既不喜欢网购，也不会化妆，但笑容每天都装扮着她。

她的微信签名是：问余快乐何所在，身边学生手中书。

“教语文，身边总有一帮学生围绕，这感觉太幸福了。

”诗意老师带动学生一起阅读好的语文教师一定是文化的传经布道者，好的语文课一定具备超越时空的文化视野。

学好语文的孩子定是“学富五车，才高八斗”的。

于志芹记得给学生讲作文的名言论据，需要展开发散思维时，紧扣“三”联想相关的成语与典故;关于“三”的哲理名句，王国维的，尼采的，毕淑敏的，冰心的：或哲学，或美学，或文学，学生们被启发和鼓励，跟着老师开始阅读之旅。

她的学生在《我最喜欢的老师——小芹老师》一文中写道：“每天最期待的就是她的语文课，在课上，她就像是一本无法读尽的国学经典，唐诗，宋词，史记，诗经……从课本语言联系到课外文学，从人物的一句话语联想到无数古今中外……我常问我同位:哎，你说，于老师怎么知道这么多东西!后来，偶然间看到小芹老师的书，早已泛黄的纸页，红笔，黑笔，满满的都是批注……都说字如其人，确实，最喜欢小芹老师的字，洒脱，大气。

在她的课上总是愉快的，她更像是我们的大朋友，讲课十分生动幽默，会和同学们就一个问题展开争辩，讲课时因为不经意间的错误被同学们指出后，摸摸脸颊，露出一个不好意思的笑，说一句：那好吧!每当同学们不好好听课时，她都停下来，皱起眉头，说一句：你们怎么这么躁动不安呢!她奖励考试单选题做得好的同学，全对的每人奖励一根胶棒，错一个的每人奖励五张大白纸。

她批评不交作业同学：不要肤浅!”用语文给学生带来生命体验于志芹说，语文能够传达给学生一份诗意，一份审美，一份情怀。

受到老师的感染，学生也喜欢用诗意的文字去描述自己的老师：她就像是指尖的阳光温暖美好。

学生经常在办公室看到这样的于志芹：她背对着窗，执一卷在手，右手轻轻撑着头，脸上带着淡淡的笑容。

初中英语小组合作学习的思考与实践发表时间：2016-03-15T16:57:39.307Z 来源：《素质教育》2016年1月总第193期供稿作者：孟春香[导读] 山东省青岛市城阳区第八中学为了时代发展、社会发展的新型人才的需要，语言的交际功能日益突出，在语言教学的同时，培养学生的人才素质要求也日益强烈。

山东省青岛市城阳区第八中学266000一、科学合理分组将班级的学生按照英语教学的需要以六人为一组分成8个小组。

小组划分的科学的做法是：根据学生的语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A、B、C等二人交叉安排在一起，组成六人学习小组。

选最优秀的学生担任组长。

小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。

这六个角色分别是组长；记录员；汇报员；检查员。

小组成员间每星期进行角色互换。

每个小组成员不仅自己要学好课堂上教师教的内容，还有义务帮助同组的其他成员搞好学习。

根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。

二、构建合作学习模式1.听写教学中的合作学习。

小组合作学习单词，朗读、背诵、听写单词，单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。

单词的教学完成以后，检查小组长的发音、掌握程度后，就是小组合作学习的时间，组员之间互相纠正发音，帮助记忆单词。

这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生，放下心理负担，在组内先说一说、记一记。

每当学生在小组合作学习时，总是表现得特别得积极主动，组员也相当得合作。

请一些优秀的学生帮助学习较为困难的同学，在小组里复习和听写，经过复习和重新听写，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。

2.阅读教学中的合作学习。

随着教材难度的加深,《英语课程标准》对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求，阅读量也大幅度地增加。

青岛市实验初级中学学生英语课业负担调查数据分析报告于海芹
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2018(000)009
【摘要】一、研究对象1．为了了解学生的英语课业负担情况，评估采取减负措施之后的成效．笔者选取了自己所任教的2015级5班、6班两个班级的学生为研究对象．把这两个班作为实验班，分别在2016年4月（七年级），2017年1月（八年级）和2017年6月（八年级）进行了三次问卷调查。

这三次调查能够较全面地反映学生在减负措施实施前后的英语课业负担情况。

【总页数】2页(P25-26)
【作者】于海芹
【作者单位】山东省青岛市实验初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.安徽省中小学生课业负担监测分析报告——以2014年度义务教育阶段学生评测为对象 [J], 钱立青;晋玉;汪昌华
2.2017年全国中学生英语夏令营暨2016年全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)全国总决赛在青岛市成功举办 [J], 国家基础教育实验中心外语教育研究中心
3.网络教学与实体教学效率对比分析报告——以贺州市芳林初级中学1801班2020年春季学期的教学情况为例 [J], 钟远维
4.一所赫然崛起的农村初级中学——山东省青岛市黄岛区泊里中心中学 [J],
5.2017年全国小学生英语竞赛（NECPS）全国总决赛暨 2017年全国小学生英语夏令营在青岛市顺利举行 [J],
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云卷云舒EDUCATOR 69那个总说“不知道”的孩子姜学芹 | 青岛实验初中李沧分校参加工作21年，我做了十多年班主任，带过很多班级，高中、初中的都有，接触过各种各样的学生。

其中有个成绩不太理想的学生叫“峰”，总在上课被提问时说“我不知道”，因而成为大家玩笑和吐槽的对象——老师们觉得他不善思考，同学们认为他“笨”得可以。

作为峰的班主任，我总会耐心细致地解答他的“不知道”，只是，解答之余，总会开玩笑似的说：“这个你也不知道啊！”所幸，他对我这句“玩笑话”并不介怀，下次依旧会单纯而真诚地说“我不知道”，这让我更加自得于自己对他格外用心。

可谁知，这种自得在一次普通得不能再普通的“家常课”上被打破了……那是三年前的一节课，我带领学生学习课文《河中石兽》。

按照预先设计好的教学思路，我先带领学生们找出了“众人”的行为，又将讲学者的“笑”和老河兵的“笑”进行了对比分析，点拨学生们发现二者性格的异同点，进而启发他们对这三者进行比较。

至此，孩子们对文章的表现手法和主旨恍然大悟，频频点头。

我心里自然是得意的：课堂气氛如此活跃，且学生能准确理解文章的主旨，这难道不是一堂“家常”好课吗？正当我满足微笑之际，峰站了起来：“老师，我还是不知道那石兽是怎么被冲上去的。

”顿时，原本和谐的课堂上发出了刺耳的笑声。

我知道，孩子们肯定在心里吐槽：“又是他！”峰眉头皱得紧紧的，倔强地抿着嘴，不知是对那笑声置若罔闻还是在进行无言的反抗。

笑容瞬间从我脸上褪去，也一并带走了充盈我心间乃至全身的自信：这个问题我也不知道，没有深究过！定了定神，我勉强回应他：“我不是物理老师，实在回答不了你这个问题。

课后我们再一起查查依据怎么样？”峰认真地点了点头。

下课了，我走出教室时还能听到周围同学对峰的讽刺：“你不知道的也太多了吧？”不能应对的慌张让我忘记了阻止嘲笑他的孩子，我逃也似的离开了教室。

峰在这个问题上表现出了惊人的执着。

他查过资料后告诉我，根据物理知识推断，到上游寻找石兽应该不符合科学论断。

070让微笑洋溢在课堂之中——记青岛实验初中名师尉迟海燕微笑是阳光，给人们温暖；微笑是赞赏，让你充满自信；微笑是一种国际语言，不用翻译，就能打动人们的心弦。

有一位老师，她的微笑让孩子们觉得她像妈妈，又像好朋友；她的微笑会拉近和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系；她就是青岛实验初中名师尉迟海燕。

尉迟海燕，任教化学学科，教龄21年，青岛实验初中理科党支部书记。

曾获得青岛市教育局三八红旗手；校级优秀班主任、优秀共产党员称号。

教学案例《纯碱的性质》获省一等奖（山东省教研室、山东省教育学会化学教学研究委员会），论文《化学教学中实施“情境－探究”教学模式的初探》获省一等奖（山东省教研室）。

多次开设市级公开课，《金属复习课》被评选为市级优课；多次获得全国初中化学竞赛园丁奖；多次获得山东省创新实验大赛一等奖指导教师称号；多次获得青岛市探究性学习成果优秀辅导教师称号；多次获得青岛市研究性学习小论文优秀辅导教师称号；积极参与课题研究，成果获教育部规划课题组二等奖；多次参与教辅材料编写。

敬教，乐学，育人，报国！微笑挂脸上，服务记心里多年来，尉迟老师始终秉持“永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

”的教育理念，她以学生文本，以工作为重，始终将微笑挂在脸上，无论是日常的教育教学工作，还是额外的工会、党支部工作，她都能愉快接受任务，以强烈的责任感和高涨的工作热情，努力把各项工作做得更好，践行一个党员全心全意为人民服务的宗旨。

她常年担任初三毕业班的化学教学任务，这又是起始学科，她深知责任重大。

她努力做到身正为范，用自己的言行诠释师德的高尚，她教学态度认真，教学基本功扎实。

她认真研究教学过程，重视对学生的素质教育，采用讨论、启发、实验等教育手段，让学生的化学学习充满乐趣，调动学生的积极性。

每一个探究实验都反复筛选、试验，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

心似春泥，倾情永护花
──记青岛实验初中王静林老师
她，有着一双睿智明亮
的眼睛；她，有着高效干练
的工作作风；她，对学生有
一颗博大的爱心；她，对
教育有着一片热忱与痴情。

她，就是青岛实验初中语文
教师王静林。

勤奋实干换来硕果累累
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她还善于让学生在良好的环境中达到自我教育。

她深知学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的形成，乃至知识才能的增长，无不受到优美、健康环境或者提出希望。

用爱的教育来打动学生的内心，就
要在尊重、信任、理解、宽容学生的基
础上，从一点一滴做起，从小事入手。

心打开学生的心灵之门，她知道
唯有对其理解、尊重、真心的关
爱才能了解他的思想状态，才能
台阶推进提升学生素养
王静林老师始终把握“激
励胜于颂扬，表扬胜于批评”
的原则，让学生“在鼓励中
头，芬芳四溢。

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快乐育才彰显品牌山东省青岛实验初级中学
佚名
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2012(000)019
【摘要】山东省青岛实验初级中学座落在风景如画的青岛前海之滨，现有140名教职工，36个教学班，1800名学生。

学校办学环境优美，设备先进，教学质量一流。

【总页数】1页(PF0003-F0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.山东省青岛实验初级中学帆船课程的评价体系研究 [J], 魏文粤
2.山东省青岛实验初级中学创新思政课程,培育时代新人 [J], 孙晓东
3.完美教育,为学生的智慧人生奠基——记山东省青岛经济技术开发区实验初级中学校长李素香 [J], 陈晨
4.山东省青岛经济技术开发区实验初级中学 [J],
5.山东省青岛实验初级中学 [J],
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初中英语作文的厚积与薄发、输入与输出的教学策略发布时间：2022-01-14T02:59:49.734Z 来源：《中小学教育》2021年第442期作者：孙娣孙芹芹[导读] 还要训练学生能够善于清晰地表达自己的人生经历。

下面我谈谈在英语作文训练中的看法与做法：山东省威海荣成市第十二中学264300；山东省威海荣成市石岛湾中学264300英语作文就是通过英文来反映客观事物表达个人情感，所以学生对自己认知过程的积累就显得尤为重要。

这些积累有观察所得，有经历所得，有学习所得，这个过程也是积累素材的过程。

只有做好语言积累，才能搞好语言表达，引导学生厚积薄发。

在英语作文教学中，我们必须紧紧抓住积累与表达这两大重点，不仅训练学生能够善于积累自己的人生经历，还要训练学生能够善于清晰地表达自己的人生经历。

下面我谈谈在英语作文训练中的看法与做法：一、重视认知积累，奠定表达基础积累是表达的基础，没有丰富的积累就没有丰富的表达。

我在作文训练中注重引领学生做好学习积累、观察积累和经历积累。

1.做好学习积累。

学习是获得知识与技能的重要途径，让学生养成积累的习惯是提高语言表达能力的关键。

(1)积累词汇。

英语表达需要大量的词汇，我让学生将课本中所学的词汇整理在自己的笔记中并牢记。

按照记忆规律，引领学生将所学的单词分组归类，将同义词、近义词、反义词分别整理记忆，这样学生很容易将所学单词记住，记牢。

在积累词汇的过程中我采取“初级阶段帮助学生做，中级阶段扶着学生做，高级阶段放手学生做”的方式，不仅让学生积累了大量的词汇和短语，还提高了学生的整理和记忆能力。

(2)积累句子。

生动形象、寓意深刻的句子往往能够给人留下深刻的印象，能够影响人的思想与行为，这类句子必须让学生加强积累、加强记忆。

我在教学中首先让学生掌握五种基本句型的结构，在此基础上让学生从相关报纸、杂志摘录和记忆优美的句子，每学期让学生积累多达500个句子。

(3)积累文章。

优美明理的英语文章是学生进行英语表达的“楷模”，为此我鼓励学生采取剪报和写摘要的办法进行积累，不少学生已积累了优秀文章近百篇。

ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期活动课教学实践探究—— 人教版初中英语九年级全一册Unit 10“You're supposed to shake hands.”Section B“Table manners”教学设计摘　要：课堂教学的实效性是教师的主要研究课题。

本文对人教版初中英语九年级全一册Unit 10 Section B部分的内容进行合理整合和利用，最大化利用教材内容，教授语言知识的同时传递文化知识，实现跨文化教学目的。

关键词：活动课；实践；文化知识作者简介：王海燕（1978.11-），山东青岛人，女，山东省青岛第六十一中学，一级教师。

一、教学背景本课是对人教版初中英语九年级全一册Unit 10 SectionB部分关于“Table manners”的整合教学。

“餐桌礼仪”这一话题的实际操作性强，所以笔者决定把它设计为一堂活动课，进行实践教学探究。

本课的课本内容涉及学生的生活实际和文化礼仪的学习，通过听、说、读、演的训练，培养学生的语言能力和学习能力。

人教版初中英语教材倡导任务型教学，本课课本内容设计了许多具有实际意义的任务和活动，笔者根据学生的认知水平，把整个Section B部分内容进行整合，包括知识输入的听和读的活动、知识输出的说和演的活动，整个教学结构层次分明，落实任务型教学，引导学生充分参与课堂活动，从而提高学生的英语水平。

二、学情分析初三是学生特别容易“叛逆”的阶段。

学生的学习负担加重，他们的心理状态不稳定，极易出现心理上的困惑和矛盾。

面对社会的挑战、家长的压力、教师的要求，他们极易产生心理问题，出现自卑、忧郁、焦虑等状态，特别是对没有语言环境的英语学科学习失去了信心。

面对这种情况，教师应尽心尽力钻研教材，探讨教学方法，积极构建高效课堂，促进学生有效学习，与学生多沟通，了解学生的学习情况。

师生双边存在以下问题：1.很多学生学习英语的动机是“为升学考试”“为了以后能找份好工作”。

青岛实验初级中学召开第六届家委会首次工作例会青岛实验初级中学家委会宣传部长：苏警钟阳春三月，万物复苏，青岛实验初级中学第六届家委会首次例会伴着春风款款而来，于2019年3月26日及时召开。

藉此家校共育，相关工作即将遍地开花、陆续展开。

参加此次大会的校领导有分管德育领导陈思副校长、学管处领导周萍主任，以及第六届家委会领导及成员14人，同时来自曹县中学进行学术交流的两位嘉宾受邀共同参加了会议。

第六届家委会自成立以来，来自各行各业翘楚的全体成员，分别在不同部门不同领域积极的为家校共育努力着、工作着，若非例会的召开，很难有机会齐聚一室、共聚同堂。

因此会议主持者周萍主任以第六届家委会成员自我介绍拉开了此次会议的序幕，使相互之间加深了解，以便更好的开展工作。

学管处周萍主任主持会议宣传部成员自我介绍活动部成员自我介绍“生活需要仪式感”，青岛实验初级中学在严抓教书育人的同时，紧跟时代和社会的步伐，借着第六届家委会首次例会的召开，由陈思副校长亲自为每位成员颁发聘书。

以这种仪式感表达对家委会工作的重视，不仅为家委会的工作带来乐趣，同时又不失庄重神圣，更赋予了特殊的意义。

陈思副校长为第六届家委会领导班子颁发聘书校家委会是学校与众多家长沟通的桥梁和纽带，全体成员在乐享、感受这种仪式感的同时，将积极的和万千家长进行及时有效的沟通，了解问题、协调问题、解决问题、反馈问题。

诚请各位家长向家委会各部门及时反应、坦言相应的问题或所需，同时更要相信学校会通过各种途径努力解决好各种问题。

陈思副校长为第六届家委会各部门部长及成员颁发聘书如果说仪式感是精神食粮的一种形式，那么切实的举措将是所有工作开展的坚实基础和保障。

陈思副校长就如何为孩子的成长保驾护航，从教学工作、校园安全、主题活动、体育美育等多方面介绍了学校的举措和构想，同时对家委会成员及所有家长提出殷切希望。

1. 严抓教学工作：“百年大计，教育为本”，初中作为孩子人生的重要阶段，是学知识、长知识、积累知识的关键时期，学校将及早掌握教学升学动态、及时研讨调整教学方案、通过教师工作群等多种方式时时加强教师队伍的管理，真正达到“传道受业解惑”的宗旨。

英语学习活动观视角下初中英语多维阅读教学实践与反思发布时间：2021-07-14T16:01:34.543Z 来源：《教学与研究》2021年第10期作者：付燕[导读] 初中英语课堂在英语学习活动观的是视角下能够有效提高教学质量付燕苏州工业园区星澄学校摘要:初中英语课堂在英语学习活动观的是视角下能够有效提高教学质量，学生还能从中进行多元化的英语课堂学习，从而促进学生在英语课堂上的学习效率。

初中阶段是学习英语的关键阶段，还是为以后为深层次学习打基础的重要阶段，教师要在英语学习活动观视角下做好多维阅读教学实践；而要良好的运用英语学习活动观就要教师从多个方面进行实践与反思，促进学生的综合素质。

关键词:英语学习活动观；初中英语多维阅读教学；实践；反思引言:英语学习活动观是初中英语学习的基本形式，它能够有效的促进学生英语学科的核心素养，从而培养学生自主学习能力；主要是通过学习理解、应用实践、迁移创新等形式来进行英语学习活动。

基于此，教师要良好的运用学习活动观视角在初中英语多维阅读教学中，要着重培养学生的自主性，善于引导学生从各个方面提升自己的综合素养。

一、初中英语多维阅读教学课堂反思1.教师只有基于文本解读才能真正的进行多维阅读教学教师解读文本的水平决定了是否能有良好的教学设计，是否能打造高质量课堂；特别是在初中英语多维阅读教学中，教师要不断创新教学理念，提高解读文本水平。

当然在文本解读过程中可能会存在文本解读过度或文本解读错误等情况出现，这就需要教师有文本意识，并会文本解读。

2.教师要善于运用英语学习活动观在初中课堂上，教师可以用简单有效的导入方式，让学生想起过往知识，激发学习兴趣；运用思维导图、词义概括等方法梳理阅读文本；还能够通过复述，改写等方式让学生自我消化文本中的知识点，因为只有学生充分内化知识点了，迁移环节才能够有效运用，才能更好的运用英语学习活动观，实现教学目标。

二、英语学习活动观视角下初中英语多维阅读教学的实践1.利用思维导图导入，感知主体思维导图能够让学生正确直观且清晰的了解文本内容，可以让学生自主学习，然后补充思维导图，也可以让学生小组合作完成思维导图，然后让小组代表描述一下本节课要学习的内容，不仅可以让学生初步了解文章所表达内容，还可以锻炼学生的组织语言能力，同时还能活跃课堂气氛。

生命化课堂教学的构建策略初探发布时间：2021-02-04T12:03:02.243Z 来源：《中国教师》2021年3月作者：宋英美[导读]宋英美山东威海乳山市实验初级中学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-171-02何谓“生命化课堂”？教师准备充分，精神饱满，激情飞扬，学生积极主动参与，课堂气氛民主活跃，师生互动心情舒畅，视共同学习为极大的快乐，这就是课程改革中素质教育所倡导的充满生命活力的新课堂。

这样的课堂不再是一块死气沉沉的土地，上面负载的也不再是毫无生机的知识模块，自身具有灵动性。

它能够充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生收获和快乐。

那么如何构建生命化课堂教学运行体系，以多年的课堂实践和教学心得，笔者认为应该从以下几个方面入手。

一、勇于接受全新教育观念的洗礼课堂的生命化首先在于师生的投入。

课堂的最高艺术境界，就是教师、学生、文本融为一体的境界，是思想和思想的对话、思维和思维的碰撞，精神和精神的默契。

因此教师要彻底转变教学理念。

转变教育教学理念，必须清除存在我们身边的几种思想障碍：一是轻视思想，认为课堂教学改革是可有可无的工作，仍然迷恋过去“时间+汗水”的模式。

应当说没有苦干和实干是不行的，只须苦干也是不够的，是有一定限度的，要苦干加巧干。

巧干就是科学，就是要遵循规律。

二是无关思想，认为进行课堂教学改革是教科研部门的事情，与自己不相干，只要上好课，教好书，取得好成绩就是好老师。

三是顾虑思想，怕搞改革会影响考试成绩，认为改革难以见速效，因些，明知“刀已钝”，也不敢“去磨刀”怕影响“多砍柴”。

害怕丢丑，惹人耻笑。

五是急功近利的思想，对改革创新的严谨性、长期性认识不足，搞改革必须立马见，否则就把“成绩不理想”的责任，归咎于教改，半途而废，又回到原来的传统模式上去了。

通过学习转变教育理念之后，要进一步要确立创新的教育目的与基本要求，即以“为了每一位学生的发展”为宗旨，以“教为学生学习”为核心，以“减负增效，提高效益，知能并重，提升质量”为总目标，以先进的教育教学进念为指导，以改革教法、学法为重点，努力实现“四个转变”，力争做到“四个能让”。

基础教育参考·2018/03山东省青岛市黄岛区实验小学围绕海洋特色教育研究，通过实施“蓝色海洋教育”课程，开展丰富多彩的海洋主题实践活动，升华了海洋教育的精神品质，并取得了优异成绩，受到了各方好评。

一、开发海洋校本课程，丰富学生学习内容海洋是人类生存和发展的重要资源和空间。

学校依托独特的地理位置，将海洋教育纳入学校课程体系，增强了教育的针对性和实效性。

一是对课程进行了统一的整合规划，将学校课程与教育活动进行有机结合。

利用学科教学，渗透海洋教育，培养学生热爱海洋、保护海洋的意识。

如语文、数学教师利用海洋教育开展研究性学习，与学生一起探秘海洋；艺术教师引导学生画出海洋之美，唱响海洋之歌……二是开设海洋校本课程，每班每周一课时，以年级为单位，充分调动社会各界的有识之士共同参与。

学校设置了探究类和技艺类两大课程体系。

探究类课程以学生感兴趣的问题为开发海洋文化校本课程的起点，由教师带领学生走进渔家小院、养殖场、渔港码头等“问题情境场”，引导学生回归生活、观察生活、感悟生活。

通过实地考察、与渔民交流，学校逐步确立了“美人鱼”“小海螺”“舌尖上的海鲜”等一系列极具探究价值，适合不同年龄阶段学生特点的课题，让学生进行研究探讨。

例如，三年级学生研究的“舌尖上的海鲜”课题，衍生出了一系列子课题：舌尖上的蛤蜊、舌尖上的鲅鱼、舌尖上的西施舌等。

技艺类课程包括海洋粘贴画、海洋动物刻画、沙画创作、贝壳创意画……深受学生喜爱。

学生通过这两大类课程的学习研究，感受到深厚的海洋文化内涵，在动手创造中体验到了海洋的魅力。

二、开展海洋特色活动，培养学生实践能力学校大力开展海洋特色活动，让学生在活动中学习，在学习中收获，在收获中成长，提高实践能力。

1.组织蓝色海洋旅游节。

学生们常常与父母、教师、同伴等一起参加海洋文化旅游，当地或外地的海底世界、贝壳馆、极地海洋世界、海洋化工产业园、潮起潮落的海滩等场所都是他们百去不厌的地方，那里有太多的秘密值得他们去一探究竟。

英语学习活动观下的初中英语阅读教学策略探究发布时间：2021-11-09T07:19:42.702Z 来源：《当代教育家》2021年19期作者：赖玉琳[导读] 在教学中，基于英语学习活动观科学、合理地设置课堂活动是提高学生阅读素养与阅读技能的有效途径，运用何种方式促进学习活动观顺利进行是教师在教学中需重点思考的问题。

在实际教学中，教师需充分了解在阅读教学中的问题，在学习活动观引导下，与具体教学实例结合在一起，展开与学生实际需要相适应的教学活动[1]。

湛江二中港城中学广东湛江 524000摘要：阅读属于初中英语教学中的重要组成，阅读教学能够提升学生阅读水平，也能增强学生应用能力。

将英语学习活动观运用于教学中，能对教学内容进行整合，促进深度教学实现，落实教学目标，并推动学生在学习方式上进行变革，有利于提升教学质量与教学效率。

关键词：英语学习活动观；初中英语；阅读教学在教学中，基于英语学习活动观科学、合理地设置课堂活动是提高学生阅读素养与阅读技能的有效途径，运用何种方式促进学习活动观顺利进行是教师在教学中需重点思考的问题。

在实际教学中，教师需充分了解在阅读教学中的问题，在学习活动观引导下，与具体教学实例结合在一起，展开与学生实际需要相适应的教学活动[1]。

一、英语学习活动观基本内涵英语学习活动观主要指学生基于主题意义，在主题意义有效引领下，运用应用实践、学习理解以及迁移创新等能够将关联性、综合性以及实践性体现出来的学习活动，使学生结合已掌握知识，将类型不同语篇作为基础[2]。

通过分析和解决问题，加强对语言知识的理解与掌握，强化语言技能，深化理解文化内涵，实现思维多元发展，形成正确价值取向，了解学习中运用的策略。

在此过程中，学生在语言方面能够实现知识与技能的共同发展，也能使自身思维品质获得提升，保证自身学习效果。

二、英语学习活动观下的初中英语阅读教学策略（一）明确教学内容重点英语学习活动观在阅读教学中的运用，要想使其获得充分、全面的落实，就需重视文本解读，这是实现教学的重要逻辑起点，教师在对文本进行解读过程中，需转变自身单一视角，从跨文化意识、阅读技能、情感态度等多个角度进行分析，明确教学内容重点的重点[3]。