五年级Unit5 Part B read and write 说课稿

Part B Read and write & Let’s check & Let’s wrap it up教学目标学生能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图。

学生能够正确写出三个描述自己房间的句子。

学生能够从图片信息中推测考查点,做到有意识地听录音并完成听后任务。

学生能够在教师的帮助下完成连线步骤,重点关注is、are与名词单复数的搭配。

学生能够根据连线结果完成三个句子。

教学重点学生能够读懂电子邮件,完成阅读任务。

学生能够听懂录音并完成相应的练习。

学生能够了解is、are与名词单复数的搭配。

教学难点学生能够在语境中正确运用is、are与名词单复数的搭配。

学生能够完成写句子的活动。

教学准备PPT课件､课文录音、视频等。

教学过程Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in1. Greetings.2. Quick response.The teacher shows the key words in this unit one by one. Students read them out quickly. (出示课件)3. Magic show.Show some pictures of a mouse in different positions on the PPT. The pictures appear in turns to help students review the key words and the phrase about positions. (出示课件)T: Look！This is a mouse.Lead students to read “mouse” in a high and low voice.T: Now look carefully. Where is the mouse?Ss:It’s in front of the box. Ss: It’s behind the box.…4. Lead-in.Show the picture of “Let’s talk” on page 48 on the PPT. (出示课件)T: Zhang Peng’s room is really nice. It’s clean and tidy. Today we are going to see another room. Let’s go and see.Step 2: Presentation“Read and write”1. Pre-reading.(1)Learn the new words “dirty, move, live”.Show two pictures of two rooms on the PPT. (出示课件) One room is clean. The other one is dirty. Let students know t he meaning of “dirty”by comparing the two pictures. Teach it in a high and low voice.T:I don’t like the dirty room. So I’m going to move into the clean room.Write down the word “move”. Draw an arrow from the dirty room to the clean room. (出示课件) Help st udents understand the word “move”. Students read it after the teacher.T: And now I live in the clean room.Write down the word “live”on the blackboard and teach it in different voices. Show the picture of “Find and say” on page 52 on the PPT. (出示课件)T: Lo ok! Zhang Peng’s grandparents live in the house.(2)Look and predict.Show the picture of an old house on the PPT. Mr Jones is standing in front of it. (出示课件)Ask some questions to lead students to predict. The questions can be like the following:①Who is he? (He’s Mr Jones.)②Where is he? (He’s in front of an old house.)③Is he happy? Why? (Yes, he is./No, he isn’t. Maybe…)…2. While-reading.(1)Fast reading.Students read the email for the first time quickly and get the main idea of the email. Try to an swer the teacher’s questions. And check the answers with the teacher.(2)Careful reading.Show some sentences on the PPT. Ask students to judge and correct.Students read the email for the second time carefully. Try to find the answers and underline the sentences.Check the answers with students.Explain the meaning of “everywhere” （“here and there” or “every place”）in the process of checking answers. Help students remember the word like this: every+where=everywhere. Students read it after the teacher.Show a picture of a nature park to help students know the meaning of the word “nature”. (出示课件)Students read it in different voices. At last, students read the correct sentences together. The teacher writes down the sentences “There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere.” on the blackboard.(3)Read the email.Play the recording of “Read and write”. (出示课件) Let students listen and read after the recording. Pay attention to the intonation, the stress, the pause and the meaning group. After reading together, students read freely. Let students know the format of an email briefly.3. Post-reading.(1)Read and tick.Students observe the two pictures of “Read and write” on page 53 and compare the differences according to the text. Tick the right picture and give the reason with the sentence patterns “There is/are…”These are different:There are pencils and crayons on the floor in the left picture.There are some pencils on the floor in the right picture.There is a mouse behind the computer in the left picture.There is a mouse in front of the computer in the right picture.…Answer: the left picture.(2)Think and write.T:Mr Jones’ room is dirty. How about your room? What’s in your room? Please write three sentences.Students think and write the sentences on the lines. Pay attention to the correct writing and check the answers with their partners.Step 3: Practice“Let’s check”1. Talk about the pictures.Show the five pictures of “Let’s check” on page 54 to students. (出示课件)Ask students to talk about the pictures in pairs with the sentence patterns “—What’s in the picture? —There is/are… in the picture.”A: What’s in the picture? B: There is a bed/a desk/a dog/a plant in the picture.A: What’s in the picture?B: There are two photos in the picture.2. Listen and tick or cross.T: Now let’s listen and tick or cross.Play the recording. (出示课件) Students listen and tick or cross. Then check the answers. （出示课件）3. Read the sentences.Lead students to read the two sentences. Lead students to predict the missing words according to the pictures above. Help students listen on purpose.4. Listen again and write.Play the recording again. （出示课件）Students write down the missing words on the lines.5. Listen and check.Play the recording again. （出示课件）Let students check the answers. Then choose two students to show their answers. Lead students to judge the answers. At last, ask students to read the two sentences together. Step 4: Consolidation & Extension1. Let’s wrap it up.(1)Read and observe.Students look at the pictures and read these words and the phrase: in front of, above, behind, beside. Know their meanings. Then observe the example sentence and read the sentence.(2)Match and say.Students match and make sentences and say them in groups. Have a competition among groups. Make as many sentences as they can within the limited time.(3)Sum up.Show some sentences that students made up. Lead students to observe the collocation rules of “is, are” with nouns. Let students discuss in groups. Choose one from the groups to report their result. Then the teacher helps students sum up.(4)Write the sentences.Students complete the sentences independently according to the collocation rules of “is/are” with nouns. Then the partners exchange and check the answers. The teacher asks students to pay attention to the writing.2. Emotional education.Lead students to compare some pictures. Some rooms are clean and some rooms are dirty in the pictures. （出示课件）Ask students to choose the pictures that they like and give the reasons. Help students form the habit of sorting things out in time.板书作业1. Read the text adroitly.2. Search for more sentences about “There is/are…”教学反思整节课不仅检测了学生对单元核心词汇及句型的掌握,而且让学生自主探究,总结出了is、are与名词单复数的搭配规则。

Unit 5 There is a big bed B Read and write1. 前言本课是《英语》五年级上册中 Unit 5 的第二部分，名为 There is a bigbed B Read and write。

本次课的学习目标是让学生能够掌握描述家里房间的词汇，学会正确使用 there be 句型和介绍句型，理解使用并能正确使用“Thereis/are” 表示房间内有什么物品，“This is”、“These are” 表示物品的位置和数量的句型。

在接下来的课堂中，我们将通过阅读和写作来达到以上目标。

2. 学习内容2.1 单词在本课中，我们将要学习以下单词：1.bed: 床2.desk: 书桌3.chair: 椅子4.wardrobe: 衣柜5.carpet: 地毯6.window: 窗户7.curtain: 窗帘mp: 台灯9.pillow: 枕头2.2 语言点在本课中，我们将重点学习：1.there be 句型：描述某处有什么物品。

2.介绍句型：使用“This is”、“These are” 描述物品的位置和数量。

3. 教学步骤3.1 课前预习在课前，老师将通过幻灯片等形式介绍房间里的物品，让学生掌握本次课程所涉及的汉语词汇，为课程的顺利进行打下基础。

3.2 阅读让学生阅读课文，并回答下列问题：1.What is there in the bedroom?2.How many beds are there?3.What is beside the bed?4.Where is the desk?3.3 介绍句型的学习通过课文中的内容，解释什么是介绍句型，“This is”、“These are” 的用法以及相关注意事项。

3.4 创作时间将学生分组，让他们根据所学的介绍句型，描述自己家中的一个房间。

在介绍中使用 there be 句型，描述房间中的物品，并用“ This is”、“These are” 描述物品的位置和数量。

PEP英语五年级上册Unit5 There is a big bedB Read and write教学设计教学目标：知识目标：1.学生能够读懂邮件，了解邮件大意。

2.学生能够在语境中理解新单词和新词组dirty，nature park，hurry等。

3. 学生能够能够用正确的语音、语调、意群朗读邮件。

能力目标：1.学生能够在教师的帮助和图片的提示下，选出正确的房间图片，并找出依据。

2. 学生能运用核心句型，描述自己房间的物品。

3.学生能够仿写电子邮件。

情感目标：1.学生学会合理布置自己的房间，养成讲卫生的好习惯。

教学重点：1.学生能读懂邮件，并正确朗读。

2.掌握There is和There are句型的用法区别。

教学难点：1.能够用正确的格式写电子邮件。

2.运用核心句型写出句子There is和There are，描述房间的物品。

一．Warming up & revision1.Let’s singA photo of me2.Look and sayPPT: What’s in Zhang Peng’s room?There is a.../There are...T: So how is Zhang Peng’s room?PPT：The room is _______. (nice, clean, big, beautiful...)3.Show another picture of a roomT：Zhang Peng’s room is nice! But how is this room? （show the mouse）Oh, no! There is a mouse!PPT: The room is ______. (show and learn ‘dirty’)二．Presentation1.LeadT: Do you like this room?( No.)Mr jones doesn’t like the mouse. He wants a clean and nice room. And he just moved into an old house.(Show the old house and Mr Jones’s luggage, stick the pictures on the blackboard)1)Listen: I just moved into an old house.2)read：moved, into2.Read quicklyT: How is the room like? Is it clean? Read quickly and underline.(PPT shows the reading tips, then write down ‘How’ on the blackboard for the old house)1)Is the room clean?2)What’s the text about? email/diary3) check the answers(show the passage and the sentence ‘The rooms are dirty.’)(An email to Robin, To...From...,get to know the format about an email.)3.Read againT:What’s in Mr Jones’ room? Read again and circle (give reading tips, write down ‘’What’ on the blackboard)1)Students read again and circle2)Check the things. Circle them on the screen. Write down them on the blackboard.4.Read carefully and tickQ: Where are the things? (write ‘Where’ for the old house)1)Read and find the location of the things2)Tick the right picture of Mr Jones’s room3)Let’s act: Oh, no! I see a mouse behind my computer! (stick a picture of a mouse on the Bb)5.Let’s think1)Why there is a mouse in the room?S1：The rooms are dirty.T:Yes, and let’s see. Where does Mr Jones live?S2: I live near the nature park.T: Yes. He lives near the nature park.(Show the picture and sound, read ) There are so many trees and animals in the park. So we can see a mouse in his room. So he says, please help me! Please hurry!3)Listen and imitate:Please help me! Please hurry!6.Read better1)Listen and imitatePay attention to the intonation2)Read better7.Let’s retell1)Teacher and the students retell the email together, using the blackboard drawing2)Students try to retell with the Bb drawing by themselves四．Practice1.Robin’s workT: Robin reads the email and come to help. He cleans the room. He is so helpful. One day later. What’s the room like now?( show the room after cleaning)S: Look! There is... There are...(describe the room now)五．Extension1.Share Mz Zhu’s dream roomT：Oh, the room is clean and nice now! Mr Jones is so happy! (Show Mr Jones：Thank you robin! This is my dream room!) and this is his dream room. And , I have my dream room, too. Look at my room. There is.../There are...2.Design your dream room1)Students design their dream room on the sheet,and finish writhing the email to introduce their room to Mr Jones.2)Students share their pictures and emails. Check the writings together. 六．Homework.1. Read the email for five times2. Complete your design. Write an email to your friend.板书Blackboard WritingUnit5B Read and writeAn email My roomTo: robin@ There is a bed in the room.From:jones@ There are pictures on the wall.Dec. 21st Array Dear______There is a_____________.There are _____________....。

Unit5 Whose dog is it?PartB Read and write——由扶到放，言义兼得；学会阅读，学会创造教学目标：1.能够听懂、会读本课故事，并完成相关练习。

2.能够通过本课主线模仿去理解故事，在情境中知道模仿的意义，不仅要模仿别人的优点长处，更要懂得去创造创新。

3.能够在图片和老师的引导下，掌握阅读技巧与方法，并能提炼出更多的阅读方法延伸到课外阅读。

教学重点：1.核心句“I’m looking at ..../ I’m ...ing like a/an....”在情境中的掌握与运用。

2.理解生词excited和like在语境中的意思。

教学难点：在阅读中提炼出阅读方法。

教学准备：词条，图片，PPT，课堂练习活动单。

教学步骤：课前交流（三分钟）：1.Say hello.2.Talk about our favorite animals. Why? Then copy the animals to show.（设计意图：熟悉学生，拉近师生关系；让学生感知今天所学内容，并能了解到本课主线模仿动物。

）Step1. Warm-up.1.A. At the zoo. Let’s copy animals follow the song. And then lead in the important sentence ‘Robin and Sarah are at the zoo.’ Students know and read the sentence.(设计意图：通过动画，呈现主线，学生边看边做，吸引学生的注意，学生带着兴趣去理解关键句。

)B. Listen and master the difficult word ‘excited’ by the picture and teacher’s show.（设计意图：在PPT与老师的模仿去判断和猜测生词在语境中的意思，自然而然的习得此词。

五年级下英语 Unit5《Part B Read andWrite & Part C Storytime》课教案一、教学目标1.能正确地阅读和理解 Part B 和 Part C 的故事，并能根据所听故事，理解最基本的意思。

2.能根据所掌握的故事内容，进行短文的简单写作。

二、教学重难点1.Part B & Part C 的故事理解和词汇掌握。

2.通过故事的学习，培养孩子们的想象力，阅读角度和阅读喜好。

三、教学方法1.听讲教授2.示例分析3.课堂互动四、教学过程1、热身阶段（1）导入用多媒体展示一些动物的图片，鼓励学生猜测一下这些动物的名称。

（2）进行热身游戏在班上进行一个小游戏，让学生们尽可能快地叫出自己知道的动物名称。

2、讲授部分（1）Part B Read and Write首先，老师介绍一下 Part B 的内容和故事情节，然后让学生们在老师的引导下，循序渐进地进行阅读。

在听阅读的过程中，老师会逐步停下来，问学生们一些相关的问题，以确保学生们能听懂故事，并获取必要的信息。

接下来，开始讲解 Part B 的一些关键词汇和语法结构。

在讲解的同时，老师可以使用多媒体或板书，以便让学生们更好地理解相关的知识点。

最后，让学生们尝试自己写下简单的短文，并在课堂上进行互相分享和检查。

（2）Part C Storytime同样的，首先，老师介绍一下 Part C 的内容和故事情节，然后让学生们在老师的引导下，循序渐进地进行阅读。

在听阅读的过程中，老师也会逐步停下来，问学生们一些相关的问题，以确保学生们能听懂故事，并获取必要的信息。

接下来，老师会对 Part C 的一些重要语法结构和词汇进行讲解和分析。

例如，让学生们理解并且掌握一些新单词或常规用法，使他们能更好地进行听和说。

最后，让学生们尝试用几个简单的句子来总结，并在课堂上进行分享。

3、作业布置请学生回家后，根据所学的知识点，自己再次阅读 Part B 和 Part C 的故事，并做相应的笔记或小文章。

Hello！Nice to meet you !各位评委，大家好!我说课的内容是人教版小学五年级上册第五单元B部分的Read and write 和Let’s find out ，谈论“我的新房间”话题。

我主要从说教材、说教法学法、说教学过程、学生评价和板书设计等几个方面来对本课题进行分析。

一、教材分析本节课从房间内物品入手，仅仅围绕方位问题来开展的，根据《新课标》的教学理念，我将本课的教学目标和教学重难点分别设定如下：㈠教学目标1、知识目标：巩固单词和词组curtain，closet，in，on等。

掌握句子：The closet is near the table.等2、能力目标：能用本课所学句型，就日常生活中有关话题进行交流，培养学生的语言综合运用能力和交际能力。

3、情感目标：进一步提高学生对英语的学习热情，加强学习兴趣。

㈡教学重难点本课的重点是：掌握there be 介绍句型。

本课的难点是：用不同的方位词介绍物品的不同位置。

二、说教法学法兴趣是最好的老师，根据五年级学生的好动性，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动、愉快的学习。

本节课，我将采用小组合作、游戏、竞赛等教学方法，采用学生喜闻见乐的各种形式将整个课堂设计为不同竞技场，让学生在玩中学，学中玩，在交流、合作等方式点燃学习英语的热情，此外，依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合《新课标》倡导的合作学习、任务型教学模式，我还充分利用录音机、图片、卡片、游戏道具等各种教具来设计教学，使学生的视觉、听觉等有机结合起来，体验英语课堂的无穷魅力。

三、教学过程下面我将重点说说我的教学过程：整个教学程序采用了听、说、读、写、演、唱、玩、练等一系列教学活动，具体设计为热身、复习、新授、操练和布置作业这五个步骤。

Step 1 、热身课前，我将播放歌曲《My small bedroom》，努力营造英语学习氛围。

为了让学生更快速地进入英语学习的狂热状态，并让学生带着愉快的心情向整个课堂快乐出发，我将采用英语口语爆炸式训练与学生一起边说边做动作，比如head shoulder knee toe knee toe/ head shoulder knee toe knee toe……Step 2、复习由于前面已经有歌曲做铺垫，此时我利用there is a hand on the head /near the ear等再次复习前面所学的内容，又为导入新课做准备。

Unit 5 Whose dog is it Part B read and write一、教材分析1.课程背景本课程是针对2022-2023学年英语五年级下册的一节课，主要以读写为主要内容，通过学习本节课程使学生能够了解并掌握问答中人或物的所有权。

2. 教材内容本节课主要内容包括：1.学生需要掌握本单元部分B的相关词汇和句型结构，鼓励学生在这个基础上进行自己的思考和表述。

2.学生能够理解并正确使用单数第三人称所代表的单数及所有格变化，即“He”、“She”、“It”、“His”以及“Her”。

3.学生能够根据给出的语境构造基本的对话文本，准确运用语言。

3. 教学目标1.让学生能够了解所有者相关的基本知识，并能够熟练运用相关语言进行对话。

2.帮助学生弥补在语言运用能力上的不足，指导他们如何正确表达自己的观点，锻炼其思辨能力。

3.通过阅读和写作的练习，提高学生的英语语感和发展阅读能力，让学生在表达能力上更加自信。

二、教学过程1. 学习方法和技巧1.教师介绍新授知识点，学生跟读、2.鼓励学生进行问答练习和语言模仿。

3.教师鼓励学生进行对话，锻炼其表达能力和思辨能力。

2. 教学内容2.1 New words and expressions教师根据教学内容介绍新单词和表达方式，让学生跟读和记忆。

2.2 Reading在阅读中，学生需要对文本进行分析和理解，理解相关句型以及语言运用方式。

2.3 Writing在写作中，学生需要进行词汇和句型的构建和组织，以达到基本语言能力的培养。

3. 教学方法与策略1.教师通过读写练习强化学生的语言理解和表达能力。

2.教师通过将语言与实际场景结合起来，使学生更容易掌握相关语言表达能力。

3.教师通过给学生创造多样化的语言环境，让学生获得更多的实践和经验，以帮助学生更好的理解和掌握语言知识。

三、教学评估本课程主要针对学生阅读和写作能力的培养，通过学生的听说读写训练，来查看学生是否能够正确理解并熟练运用该语言知识点。

Unit 5 Whose dog is it? B Read and Write （说课稿）一、教学目标1.学生通过本节课的学习能够掌握本课所涉及的词汇、句型和语法结构；2.学生能够听、说、读、写本课所涉及的知识点和情境对话；3.学生能够运用本课所学的语言知识，进行对话表达和交流。

二、教学重点1.正确理解和运用本节课所学的句型和语法结构；2.掌握本节课所涉及的词汇和短语；3.提高学生听、说、读、写英语的能力。

三、教学难点1.学生能够正确理解和运用句型“Whose dog is it?”；2.学生能够熟练掌握本课所涉及的词汇和短语。

四、教学过程1.引入教师可以通过问几个问题来引入本节课的话题，如：•Do you like dogs?为什么？•Do you have a dog at home?•What kind of dog do you like best?2.学习重点学习本节课所涉及的重点词汇和短语：•whose：谁的•dog：狗•cat：猫•rabbit：兔子•hamster：仓鼠•parrot：鹦鹉•it’s mine：它是我的•it’s hers：它是她的•it’s his：它是他的•it’s ours：它是我们的•it’s theirs：它是他们的3.学习重点语法结构学习本节课所涉及的重点语法结构：•Whose dog is it?（这是谁的狗？）4.合作探究学生可以结成小组，进行问答活动：一个学生问“Whose dog is it?”，其他学生回答“it’s mine/hers/his/ours/theirs”。

5.讲解重点句型教师可以讲解“Whose dog is it?”这个句型，并且让学生自己编造一些类似的句子，如：“Whose cat is i t？”等。

6.课堂练习教师可以设计一些课堂练习，帮助学生巩固所学的知识点，如：•通过图片或实物判断是谁的宠物；•构思一段对话，运用所学到的语言知识进行表达和交流。

PEP小学英语五年级上册第六单元In a nature parkPark B Read and write.(6)说课稿PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

首先我分析一下教材。

本节课是在学生巩固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。

通过阅读Wu Yifan 与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。

完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。

接下来我要对学生情况进行分析。

五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。

为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下教学目标：1、知识目标（1）使学生能听说读写句型Is there …? Yes, there is. No, ther e isn’t.（2）学生能用Is there …? Yes, there is. No, there isn’t.谈论假日照片。

Unit 5 Whose dog is it?B Read and write一、设计说明1.话题: Whose dog is it?2.课题说明：本课题出自小学英语五年级下册第五单元，以“询问小动物主人“为话题，单元重点是运用重点句型和名词性物主代词谈论物品的归属人,培养学生爱护小动物的意识。

3.课时说明：本单元共分6个课时设计，该课时为本单元的第五课时，教学内容为Part B Read and write。

4.学生情况说明：学生已具备一定英语思维能力。

学习本节课之前，学生已经掌握了一些简单的有关动物，动作和名词性物主代词的单词，本节课的主要任务是让学生运用已有知识和新学知识，在教师的引导下，运用一定的思维方法，能够听说读写，运用dancing, looking, eating, running, walking, climbing, flying7个动词现在分词下并且流利地复述故事情节，培养思维能力，发觉Robin是一个喜爱动物的机器人。

5.设计理念，意图：基础教育阶段英语课程主要任务就是学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力，英语新课标也指出，英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力。

因此根据小学生的学习特点，在小学英语课堂教学中，应为巩固教学目标，结合学生的身心特点开展一系列旨在巩固课堂所学知识，符合学生生活实际，能产生新思想，发现新规律，使得学生乐于参与的活动。

本节课是一节有关描写Robin游玩动物园时，用语言表达自己喜爱动物的感情的阅读课，课堂中教师以培养学生的思维能力为目的组织教学，一开始通过导入动物园的情境，让学生带着问题通过听说读来寻求答案，学生把故事按照由易到难、指导性到自主性的结构分解，使得故事的脉络在学生头脑中清晰的扎根，为后续模仿故事的扮演教学任务的有效铺垫；拓展环节设立了“说说Robin为什么不想像鱼一样游泳”的发散思维的思考以及用过创设学校模仿秀报名让学生把新学句型运用到实际生活当中。