高一语文必修一说课稿

高一语文的说课稿高一语文的说课稿精选篇1一、说教材(一)教材的地位和作用《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一篇，本单元选编的是四首中国现当代诗歌，要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。

(二)说重点难点充分利用多媒体等资源创设情境，并通过诵读分析诗歌的意象，深入体会诗歌的情感。

意象的品读是学习诗歌的关键，所以我把品读诗歌的意象作为学习的重点和难点。

二、说学情高一的学生在初中已经学过多篇现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧并不陌生，所以学习起来不是很吃力。

高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解、似懂非懂的状态中，这就需要老师正确的引导和点拨，才能使学生们找到自己心中的答案，学会正确分析鉴赏的方法。

三、说教学目标《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。

本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。

诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。

这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。

诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。

基于此，我确立以下教学目标。

(一)知识与技能：品读诗之韵律，品味诗之意象，领悟诗之意境，体悟诗之真情。

(二)过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力。

(三)情感态度与价值观：知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。

四、说教法学法(一)说教法高中语文新课改明确提出新的教学理念：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，积极倡导自主·合作·探究的学习方式。

高一语文说课稿三篇高一语文说课稿篇1一、说教材《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。

课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。

《荆轲刺秦王》是高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。

课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。

根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握__的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。

二、说重难点1、教学目的：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。

2、教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

3、教学难点：塑造人物形象的方法。

三、说教法学法1、说教法：文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。

在诵读的过程中去感悟，并初步把握__的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。

2、说学法：“新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了：(1)朗读法——只有反复读才能让学生领会作者的情感。

(2)探究法——引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。

”教育家叶圣陶先生说:教是为了不教,学是为了不学。

本节课,我以语文学习普遍规律“写了什么—怎样写的—为什么这么写”为指导而设计教学,以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推进教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望达到预期的教学效果。

四、教学环节：一、导入今天，我们来学习《荆轲刺秦王》，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。

北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。

高一语文说课稿最新5篇高一语文说课稿精选篇1《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文，是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。

现就教材，教法，学法及教学过程四个方面加以说明。

一、说教材：1、教材简析：本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品尝散文的语言。

学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。

《花未眠》是第一册第二单元的最终一篇课文，文章以发觉海棠花未眠写起，从三个方面阐述：自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;重视自然美，崇尚写实精神。

本文由于是哲理散文，加上学生对艺术观赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。

如何把难理解的文章深化浅出的讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。

2、教学目标：依据本单元教学对学生学问和能力的要求，以及本课特点，特制定两个教学目标：（1）情感目标，理解本文主旨，让学生建立起感受生活美的意识。

（2）学问与能力目标，学会整体把握文章内容，品尝散文语言。

能从现实生活中去发觉美，感受美，学会制造美。

3、教学重点难点：依据教学目标的设定，本课教学的重点难点就确定为：理解本文主旨与鉴赏本文语言，理解重点句子的含义。

二、说教法：本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。

运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。

采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快的抓住关键。

同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。

三、说学法：本课内容较难理解，特殊是有些哲理性较强，隐含着深切感受的语句如：它盛放，含有一种哀伤的美等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由的发表意见，自主合作的探讨问题。

四、说教学过程：1、导语设计：以一组鲜花图片展示其自然的美，让学生自由发表观后感受，引起学生对自然美的留意和观赏。

【精选】高一语文说课稿3篇高一语文说课稿篇1【教材分析】《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）中的一篇课文，选自《战国策齐策》。

这篇课文所在单元的学习目标是：①重视诵读和背诵；②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；③理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视；④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高。

根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为：①了解《战国策》的有关知识；②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；③理解课文内容，感受人物形象；④领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；⑤体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；⑥初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

【教学设想】根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。

本课安排二课时。

第一课时：学生自主活动。

让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以期课文学习目标①②的完成。

第二课时：师生交流探讨。

在课堂中，将课文学习目标③④⑤⑥有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。

下面是第二课时的教学设计。

【教学设计】一、引用典故，解题导入。

齐威王——是一个很有作为的君王。

据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

高一语文说课稿关于高一语文说课稿范文七篇作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的高一语文说课稿7篇，欢迎大家分享。

高一语文说课稿篇1一、开场白各位领导、专家，你们好。

我说课的题目是《鸿门宴》。

二、说教材《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。

所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。

鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。

作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。

鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局。

因此具有很高的史学价值和文学价值。

今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。

学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。

在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。

《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。

要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1.了解作家作品及相关史实。

2.积累文言词句知识。

3.学习创造性阅读。

4.学习一分为二地评论历史人物。

5.树立正确的读史观。

高一语文说课稿(精选5篇)高一语文说课稿精选篇1各位领导，大家好。

我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。

一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。

__兵临城下，郑国危在旦夕。

烛之武临危受命，巧妙利用__矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散__盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。

文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。

该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。

本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。

课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。

教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。

掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。

2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。

3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。

1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想内容。

3、分析烛之武的形象。

教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。

这是教学难点。

关于高一语文说课稿合集五篇高一语文说课稿篇1一、说教材普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》（必修）的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，其中“梳理探究”是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容，它和“阅读鉴赏”“表达交流”一起纳入课内学习计划。

受传统教学习惯的影响，我们在高中语文教学中往往重视“阅读鉴赏”“表达交流”部分，忽视甚至无视“梳理探究”部分。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累整合”，第五个方面是“发现创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的，理应得到重视。

“梳理探究”是一项全新的内容，属于开创性的工作，没有前人的经验可供借鉴，对教师而言，这部分的教学是一个严峻的挑战，同时又是一个难得的学习机会。

在此本人尝试就必修②“梳理探究”之“成语：中华文化的微缩景观”这一专题进行教学设计。

成语的梳理，教材提供了三个方面，即“成语的________和结构”“成语的运用”“成语与文化”。

“成语的________和结构”侧重成语的理解。

通过对成语________的梳理可以了解很多重要的古代典籍，从而扩大学生的知识面，增厚学生的文化积淀；对成语结构的梳理也有助于学生理解成语，但由于语文学习淡化语法，学生在义务教育阶段很少学习语法，再加上语法本身的复杂，成语结构的分析可能会降低学生对成语梳理的兴趣。

从“成语与文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技发展水平等。

但汉语成语数量众多，包罗万象，中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富，而本课内容的教学时间只有1至2课时，如果不能找准梳理探究的角度，就可能导致教学内容表面化或片面化，难以实现教材所说的“我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全豹”。

“成语的运用”包含了成语的理解又高于成语的理解，学习成语的主要目的就是正确理解并熟练运用成语，而成语的运用又与学生的日常学习生活密切相关，较容易引起学生的梳理兴趣。

高一语文说课稿范文（精选11篇）高一语文范文篇1诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。

文章是诗人的成名作、代表作。

集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。

这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。

通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。

这是语文课程的任务。

本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。

长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。

学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。

说教法根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。

知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的.音乐美，理解作者的情感与思想。

新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。

由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。

根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。

诗歌是一门抒情的艺术。

情感抒发是诗歌最主要的美学特征。

要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。

在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。

说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。

高一语文上册说课稿（通用5篇）高一语文上册说课稿1教学设想1.教学重点和难点。

本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于仁义不施而攻守之势异也。

因此，教学重点应是最后一段。

史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩;本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。

此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。

2.教学方法。

课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全文是大有好处的。

为此，拟采用诵读教法。

背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。

如第2段列出九国的顺序是韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山，而第5段则是，齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山。

据此可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。

背诵时就不一定非照原文顺序不可。

其次，第2段还列出20个人名，是举例性的，不过是作此随手拈出(例如乐毅是制兵的人，而被列入通意一类)，背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。

总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文(千字以上)的原则。

3.课时安排。

本文拟用3课时诵读。

第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。

第二课时：诵读第3、4段。

第三课时：诵读第5段。

预习安排1.朗读课文2-3遍，要求字音准确。

补充注音如下：殽(xio)函膏腴(y)合从(zng)(以下约从从散之从皆读zng)翟景之翟读zhi(凡姓皆如此读)墨翟之翟读d(名)召(sho)滑之滑、王寥之寥皆依今读。

镞(z)笞(chī)因利乘(chng)万乘(shng)之势将(jing)数百之众思考下列问题1.本文是一篇史论，为什么大半篇幅是叙事?作者这样叙事有什么目的?2.文章将秦统一全国的过程划分为几个阶段?为什么这样划分?第一课时教学过程一、作者和《过秦论》写作意图。

必修一目录58、《沁园春•长沙》说课稿 (3)59、诗两首说课稿 (6)《雨巷》说课稿 (6)《再别康桥》说课稿 (10)60、《大堰河——我的保姆》 (14)61、《烛之武退秦师》说课稿 (18)62、《荆轲刺秦王》说课稿 (22)63、《鸿门宴》说课稿 (26)64、《纪念刘和珍君》说课稿 (31)65、《小狗包弟》说课稿 (35)66、《记梁任公先生的一次演讲》说课稿 (39)67、短新闻两篇说课稿 (44)短新闻两篇《别了，不列颠尼亚》说课稿 (44)《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿 (48)68、《包身工》说课稿 (53)69、《飞向太空的航程》说课稿 (57)说课模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。

《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。

『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我。

难。

：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

高一语文的说课稿(4篇)高一语文的说课稿1一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶。

二、重点难点：1感悟词中田园生活的意境2体会作者的思想感情。

三、教学时数：一教时。

四、教学过程：（一）、导入新课、解题。

说到田园，人们往往会联想到这样一些词："阡陌交错"、"竹木扶疏"、"田舍掩映"、"鸡犬相闻".田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟诗作画，心驰神往。

下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和艳情词。

）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静，走进田园，共同领略田园所特有的美。

谁来读读课题？《清平乐村居》。

（师指名读。

）（板书：清平乐村居宋辛弃疾）宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个"清平乐"（"乐"要读"yue",不读"le"）是词牌，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。

（引导学生了解其他词牌）词牌还有很多呢："念奴娇"、"浣溪纱"、"虞美人","沁园春"也是的，对了，还有苏轼"明月几时有"的那个叫"水调歌头"!后面的"村居"才是词的题目，村居是什么？（乡村人家）。

关于题目"村居"———激发学生的想象：村居有什么景致呢？学生接触到的首先是题目。

一个"村居"会令孩子们浮想联翩。

会想到小桥、流水、人家；还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺垫便形成了。

高一必修一语文说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的是高中一年级必修一的语文课程。

在正式进入课程内容之前，我想先简要介绍一下高中语文的教学目标和特点。

高中语文课程旨在培养学生的语言文字运用能力、文学素养和人文素养，同时注重提升学生的思维品质和审美情趣。

在高中阶段，我们会更加注重文学作品的深度解读和文化背景的拓展，以及学生的批判性思维和创造性表达能力的培养。

接下来，我将从以下几个方面展开说课：一、教学内容与目标本次课程的核心内容是《诗经》中的几首经典诗篇，以及与之相关的文化背景和文学鉴赏方法。

我们的教学目标是让学生能够理解《诗经》的基本特点和历史地位，掌握诗歌的基本内容和艺术特色，并通过比较分析，提高文学鉴赏和批判性思维能力。

二、教学重点与难点教学的重点在于引导学生深入理解《诗经》的文化价值和艺术魅力。

难点则在于如何让学生跨越时空的隔阂，真正感受到古人的情感世界和审美追求。

为此，我们将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、角色扮演和创作等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

三、教学方法与手段1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传递《诗经》的基本知识和文化背景。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟，培养合作与交流的能力。

3. 角色扮演：让学生模拟古人的角色，进行诗歌朗诵和表演，增强对诗歌情感的体验。

4. 创作练习：鼓励学生创作自己的诗歌，运用所学的文学手法和审美观念。

四、教学过程1. 导入新课- 通过播放《诗经》的相关音频或视频资料，激发学生的兴趣。

- 简要介绍《诗经》的历史背景和在中国文学史上的地位。

2. 学习新知识- 详细讲解《诗经》中的几首诗篇，包括诗歌的主题、情感和艺术手法。

- 分析诗歌的结构和语言特点，指导学生如何进行文学鉴赏。

3. 学生活动- 小组讨论：学生分组讨论诗歌的理解和感悟，每组选出代表进行分享。

- 角色扮演：学生分角色朗诵诗歌，体验古人的情感表达。

人教版高中语文说课稿(必修1)第一单元1*沁园春长沙一、说教材《沁园春·长沙》出自新课标高中语文必修一的第一单元第一篇课文，作为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。

高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。

毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。

综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。

著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。

俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。

所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。

教学重点和难点教学重点：反复吟读，体会深秋意境和作者的思想感情。

教学难点：对富有表现力的语言的分析（确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）二、说教法1.单元教学理念：鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。

2.单元教学思路：（1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。

（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。

3.教学目标：（1）.通过朗读、鉴赏，体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；（2）.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；（3）.学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。

【导语】⾼⼀阶段，是打基础阶段，是将来决战⾼考取胜的关键阶段，今早进⼊⾓⾊，安排好⾃⼰学习和⽣活，会起到事半功倍的效果。

以下是⽆忧考为你整理的《⾼⼀语⽂优秀说课稿5篇》，学习路上，⽆忧考为你加油！1.⾼⼀语⽂优秀说课稿 ⼀、说教材 1、教材的地位与作⽤ 本课是⾼中语⽂⼩说单元的⼀篇重点课⽂，是被誉为世界短篇⼩说巨匠的莫泊桑的代表作之⼀，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极⾼的欣赏性，堪称千古佳作。

《项链》以其精巧的构思，出⾊的⼼理描写、意味⼗⾜的结尾被⼴泛传诵。

学习本⽂，可以让我们进⼀步体味作为短篇⼩说巨匠的莫泊桑作品的魅⼒；学习本⽂，可以为学习《陈奂⽣上城》打下基础；学习本⽂，还可以让我们领略到外国⼩说的⽆穷魅⼒。

学习本⽂不但可以提⾼学⽣的⽂学鉴赏能⼒，还可以从思想上教育学⽣树⽴正确的⼈⽣观和世界观。

⼆、确定教学⽬标 1、确定依据 1）那么鉴赏⼩说可以从⼩说的⼈物形象、⼩说的语⾔、⼩说的主题、⼩说的结构及⼩说的描写技巧等⽅⾯着⼿。

本单元的教学重点是对⼩说的主题、⼩说的结构及⼩说的描写技巧进⾏鉴赏。

2）本⽂的特⾊：本⽂构思特别精巧，作者为主⼈公设计了⼀个由逆境到顺境，然后再坠⼊了逆境的曲折经历，安排了⼀系列出⼈意料的情节。

这些出⼈意料的情节，⼀次⼜⼀次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的⼈⽣玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。

玛蒂尔德的⼼理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述原因，我将本⽂的教学⽬标确定为： A、知识⽬标： 1、分析⼩说的情节，体会⼩说精⼼的构思和巧妙的布局。

2、分析深刻、细腻的⼼理描写，评价⼈物的性格特征，进⽽发掘⼈物的精神世界。

3、整体阅读⼩说，客观、全⾯地评价玛蒂尔德的形象。

B、能⼒⽬标： 1、训练学⽣抓住线索，快速梳理⼩说情节的能⼒。

2、培养学⽣多⾓度审视⼩说⼈物的能⼒。

3、⿎励学⽣⼤胆想象，展开思维的翅膀，培养学⽣仿照原⽂风格写作的能⼒。

高一语文的说课稿（优秀7篇）高中语文说课稿篇一一、说教材《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块。

《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义，劝导人们以准确的目标、态度和要领的去学习的散文。

也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文，要是他们能很好的掌握课文的深层寄义，对他们树立精良的学习态度和进步学习文言文的信心有很大资助。

二、说教学目标1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文言句式。

2、理解文中20多个比喻句的内在含义。

3、使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。

高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

三、说重点难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。

《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

难点：文章里的比喻的含义和内在的联系一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。

但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。

原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。

四、说教法1、启发式研究性教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。

2、朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。

从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。

五、说学法1、圈点、勾画、批注的方法。

【导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物，是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式，也是集体备课的进⼀步发展，以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.⾼⼀语⽂说课稿范⽂ ⼀、教材分析 《⾬霖铃》是婉约词的代表作之⼀。

这是⼀⾸别离词，全词围绕“伤离别”⽽构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深⼊，离情别绪，淋漓尽致，令⼈叹为观⽌。

这⾸词，具有较⾼的鉴赏价值。

有助于提⾼学⽣古典诗词的鉴赏能⼒。

⼆、学情分析 作为⾼⼀年级的学⽣，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语⾔美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层⾯上，他们的思维能⼒和审美能⼒还有待提⾼，所以教师要引导学⽣进⼊特定的审美意境，培养学⽣的鉴赏能⼒。

三、学习⽬标 1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2.过程和⽅法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

3.情感态度与价值观感受词⼈伤离别的愁绪，培养学⽣健康、敏锐的审美情趣。

(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确⽴了如下的学习重点和难点) 四、学习重点和难点 感受词⼈在词中流露出的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写法。

(为了突破学习重难点，我将通过以下三个⽅法来实现，从⽽引发学⽣的阅读兴趣) 五、说教法与学法 新课程要求以学⽣为主体，教师为主导。

①诵读讨论法。

②提问点拨法。

③⾃主探究法。

六、教学过程设计 (⼀)导⼊课⽂，营造氛围。

播放《送别》歌曲，将学⽣带到⼀种悲凉的氛围之中。

我设计的导⼊语： ⼈⽣⽆常，聚散不定，我们的⽣活总是充满了别离的苦痛。

⾃古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就⼀起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《⾬霖铃》，看看他⼜是怎样写“伤离别”的? (⼆)读听结合，整体感知。

让学⽣反复诵读课⽂，然后听配乐⽰范朗诵，再让学⽣尝试配乐朗读。

在读和听的过程当中，我会给学⽣设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点?(让学⽣带着问题去读去听)古⼈云“书读百遍，其义⾃见”可见，诵读在整个语⽂教学中是必不可少的，层层深⼊地诵读，更好地激发学⽣的朗读兴趣。

关于高一语文说课稿模板10篇关于高一语文说课稿模板10篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的高一语文说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高一语文说课稿篇1一、自读的准备自读是一种语文阅读能力，仅仅在平时的教学中有意识的贯穿还不够。

为了让学生能创造性地读好《柳毅传》，我在前面的课文《促织》的学习中，采取了条块分割〔分段、分组〕的研读学习方法，实施了方法点拨——教师示范解读〔第一段〕——师生集体研读〔第二段〕——学生分组讨论〔第三至第九自然段〕——中心发言——补充发言——教师总评〔包括总结全文〕的教学流程。

学生已经初步获得了自我研读的体验，教师已经为学生垫好了自读的底子。

二、自读的点拨既然是创造性自读，我不想给学生传授什么知识，更不想用什么情感和观点去感染和影响学生，尽量让他们在自读中去体验一切。

在师生一道诵读课文的根底上，我给学生提供了几个自读研究参考题，适当的给予了方法或内容上的点拨。

具体内容如下〔ppt幻灯片展示〕：自读研究参考题：(注意：这只是研读方向或研读的副标题，不可视为题目)⒈文言知识点滴集萃方法提示：任选一个文言知识点，进行归类、整理、延伸及总结。

参考内容：几种典型文言句式词类活用现象虚词积累及拓展实词积累及拓展⒉我眼中的龙女、柳毅、钱塘君、洞庭君形象内容提示：可以从性格特征和思想内涵两方面去探讨，也可以进行比拟评析。

⒊课文表现艺术管窥方法提示：不求面面俱到，采取“抓住一点，不及其余〞的研讨方法，也可以进行多方位的比拟阅读。

参考内容：情节结构语言艺术人物塑造⒋课文思想意义初探方法提示：可以超出作者本人或其他评论家的理解，读出你最动人的思想，还可以此为引发点，延伸或拓展你的思维理解。

参考题目：爱情呼唤自由时代需要热心肠别悲凄，幸福路我来闯！三、自读的实施创造性自读的最好表现形式是用真纯的文字把自己的心得写出来。