18在语文教学中培养学生的创新能力

在语文教学中培养学生的创新能力中央东路小学郭早侠陶行知先生是我国创造教育的伟大先驱，他毕生崇尚创造、勇于开拓。

陶行知根据多年开展的创造教育实验，研究总结了实施创造教育的一系列原则和方法，充满着智慧和活力，有不少对我们如今在教学中培养学生的创新能力有现实指导意义。

本人经过认真学习认为在语文教学过程中我们应做到以下几方面：一、善于设疑问难培养求异思维陶行知深信，“疑者，觉悟之机也。

""学贵有疑。

大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。

”在他看来，疑难是创造之师，无数事实也证明了这一观点的正确性。

语文课堂教学中每一步教学步骤都应多设信息沟，层层递进，教师要根据一定的教学内容设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

如教学《石壕吏》一课，我适时提出了这样的问题：此进的杜甫为什么不挺身而出，去替老妪服役？一石激起千层浪，学生在小组合作学习中热烈讨论改变对策后的情况，各抒己见，寻求所有可能的答案，思维由广阔引向了深入，思维的广阔和深入又进一步促进了语言的重组，这样表达的语言即有创造因素。

二、营造宽松氛围启发主体自动陶行知提出：启发主体自动。

即充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习、训练的具体行动中去。

陶行知认为，创造教育要求教师采用启发式、讨论式的教学方式，要善于激发学生的学习兴趣和内驱力，引导学生自主、自动地进行创造性学习。

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。

罗杰斯说："成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

"师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。

本人在课堂教学中常常通过一系列的活动使学生在活跃的气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。

三、开展学科活动，激发创新兴趣开展语文学科活动，能激发学生的创新兴趣。

教师在引导学生开展学科活动时应注重学生创新能力的培养。

在语文教学中培养学生的创新能力在语文教学中培养学生的创新能力______同志指出：创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。

在语文教学过程中，如何培养学生的创新能力，应引起教育工作者的高度重视。

一、营造民主氛围，提供创新沃土。

教育家陶行知说过：创造力最能发挥的条件是民主。

是的，要培养学生的创新能力，重要的一点是要让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。

因此，教师必须努力以自己对学生良好的情感引发学生的积极情感，形成民主、和谐的氛围，学生的创新精神就会随着教学活动不断发展。

二、鼓励质疑问难，点燃创新的火花。

学起于思，思源于疑。

质疑是一切发现创新的基础。

只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。

教师大胆放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。

教师适当地加与点拨，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

如教学《揠苗助长》这一课时，对于课后的问题：第二天，田里的禾苗为什么都枯死了？他的儿子看见了，会说些什么？我没有直接给学生答案，而是让学生进行讨论，然后在互相质疑中学习、创新，课堂上学生的语言精彩万分。

从中他们懂得了这个寓言的道理，真正理解了揠苗助长。

这就是让学生在质疑迸射出创新的火花。

三、大胆放飞想象，展开创新的翅膀。

丰富的想象是创新翅膀。

爱因斯坦说过：想象比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

在教学中，要启发学生进行想象，展开创新的翅膀飞翔。

如在教学《爱什么颜色》这篇课文，课的最后，我鼓励学生大胆想象，仿照诗歌再编一段，同学们积极性很高，开始动脑了，我及时地表扬了写得好的同学的作品，尤其注意表扬有新意的作品，培养学生的创新精神。

在语文教学中培养学生的创新能力在语文教学中培养学生的创新能力学习的创造性源于问题的解决。

在课堂教学中，适时、合理地创设问题情景，设置适当的设置悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生再自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。

学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。

新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。

创新能力包括创新思维和创新实践能力。

其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必须重视对学生创新思维的培养。

一、创设情境，激发创新能力1、创设问题情景的新颖性，使学生乐于创新学习。

教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞。

教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境。

从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，采用猜谜、讲故事、辩论等形式，创设生动、有趣、新颖、别致的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于创新学习。

2、创设问题情景的空间性，使学生敢于创新学习。

由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也是各有千秋，教师的讲解与细问，往往不能满足学生的需求。

因此，创设问题情景时必须留有一定的空间，把学习的主动权交给学生，对学生的新想法给予鼓励，使学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的学习、解题途径，激发学生的创新动机，为学生的创新学习提供时间和空间的保证。

具有挑战性的问题情景，可促使学生多方位地进行联想，自觉地追索尽可能多的问题答案和解题途径，有利于提高学生学习的兴趣，培养学生接受挑战的意识，发展学生的求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习。

在语文教学中培养学生的创新能力语文学科蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。

在语文教学中培养创新素质，具有独特的优势。

用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，不仅能发展学生的才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。

一、创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在的动力，是形成创新素质的起点。

一要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。

在课堂教学中教师要让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。

为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维想象。

上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花，允许学生和老师争论，课堂提问经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还要不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。

一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验到创新的喜悦。

例如经常以：“很好！”“很有创意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。

二要培养学生的认识兴趣。

郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。

”兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。

要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。

为此，教师要教育学生充分认识学习语文的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习语文对学生成才的重要性，展现学科知识的魅力。

还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。

努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙地运用具体的激励方法。

如：创设情境、巧妙设疑、艺术语言、课前讲幽默、演讲辩论、增举时事、联系热点等。

二、创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。

它是创新素质的核心。

一要鼓励学生质疑问难。

强烈的求知欲，是学生学习的动力。