个别化教育计划模板

个别化教学计划案例（通用5篇）个别化教学计划案例篇1一、收集资料收集资料是个重要的基础性工作，教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。

（一）收集哪些资料1、听力及健康方面的资料；2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料，包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等；4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等；5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；6、行为表现资料，在校在家的表现、社会能力等。

（二）怎样收集资料1、查阅记录。

查阅病历、听力检测图、其他检测报告（如智商、学习能力检测报告）、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业（如练习本、、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等）；2、咨询。

咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关教师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。

所有的咨询都要有书面记载。

3、观察。

观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。

观察的具体内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制能力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素（光线、声音、教师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等）对学生的作用。

各种观察都要有记录。

4、检测。

根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得可靠的数据资料。

二、分析诊断收集到的资料要经过分析处理，从而对学生的情况作出诊断。

要成立一个“个别化教育计划小组”（IEP小组），小组成员共同分析诊断学生情况，给出诊断报告，监控和评鉴计划的实施。

这个小组要以教师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训教师参加，并争取校外有关专家支持。

特殊儿童个别化教育计划方案
特殊儿童的个别化教育计划方案是根据儿童的特殊需求和发展情况，制定出针对其个体差异的教育方案。

下面是一个简单的特殊儿童个别化教育计划方案的示例：
1. 评估与目标制定：
- 对特殊儿童进行综合评估，包括认知能力、语言发展、社交技能、情绪管理等方面的评估。

- 确定特殊儿童的教育目标，例如提高其学习能力、促进社交技能发展、增强自理能力等。

2. 教学内容和方法：
- 针对特殊儿童的学习特点和需求，设计相应的教学内容和教学材料。

- 结合特殊儿童的学习风格和兴趣爱好，采用多样化的教学方法，例如视觉教具、游戏化教学、多媒体辅助等。

3. 个体化教学计划：
- 根据评估结果和目标制定，制定个体化的教学计划，
包括学习内容、教学方法、时间安排等。

- 设定具体的学习目标和评估指标，定期对学习进展进行评估和调整。

4. 支持和资源：
- 确保特殊儿童得到必要的支持和资源，包括特殊教育师的支持、康复治疗、心理辅导等。

- 协调家庭、学校和社区的资源，共同为特殊儿童提供全方位的支持和关爱。

5. 个体化评估和跟踪：
- 定期对特殊儿童的学习进展进行评估，收集数据和反馈信息，根据评估结果对教学方案进行调整和优化。

- 与家长和专业人员密切合作，共同关注特殊儿童的学习和发展情况，提供必要的反馈和建议。

特殊儿童个别化教育计划方案应根据具体儿童的特殊需求和情况进行个性化制定，以上只是一个示例，具体方案需要根据实际情况进行具体的制定和调整。

同时，要注意持续的评估和跟踪，确保教育计划的有效性和可持续性。

学生姓名廖◎◎ 性别女出生2002 年 8 月 15 日身份证字号 (略)户籍地址新津县花源镇白云渡居住地址新津县花源镇白云渡家长或者监护人陈◎◎ 关系母女鉴定类别：脑积水+脑颅外伤修复+轻度智障鉴定文(略)家长教育程度家长职业父：初中父：个体经营户母：高中母：个体经营户主要照顾者主要学习协助者父母母亲家庭经济状况普通父母婚姻状况良好民族汉家长期望家庭生活简述家庭对个案的支持家庭需求专业诊断希翼孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。

廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比较爱慕，但在廖◎◎学习表现不佳的时候，其母有时候会因性格急躁对其责骂。

2022 年，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够匡助妈妈照看弟弟。

父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。

该家庭在廖◎◎的医疗、辅具方面都能竭力赋予支持。

1.小孩的学习希翼能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。

2.小孩能够得到一定的康复训练。

廖◎◎出生时，浮现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾经在四川省华西医院做了头颅修复手术以及脑积水分流管手术。

服用药物： (∨)无 ()有 药物名称 服药时间 副作用廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济艰难未做 手术；家长曾经带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。

1.未接受过学前教育2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小火伴学习生活支 持，校内外有退休老教师课业辅导及社区大学生志愿者休闲娱乐活动支 持。

语言智商分量表：知识 4；领悟 12；算数 5；相成都市第人民四 2022年 9 月 18 日 似类同 4；词汇 10；语言分 35 医院 李◎◎作业智商：数字符号(编号 动物下蛋) 0；填图 5；模块 5；图片罗列迷津 4；图形拼凑(视觉分析和几何图形) 6；作业分 20语言智商 80 分，作业分 56 分，全智商 66 分。

培智学生个别化教育教学计划培智学生个别化教育教学计划（通用11篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，立即行动起来写一份教学计划吧。

为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是小编整理的培智学生个别化教育教学计划范文，欢迎阅读与收藏。

培智学生个别化教育教学计划篇1一、实习学校：实习学生：班级：培智一班学生人数：14人男：10女：4二、班级情况班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。

其中有五名学生走读，九人住读。

其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。

因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。

所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。

班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。

但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。

本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。

三、工作项目及要求（一）行为规范教育：1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。

2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。

3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。

4、不打不闹，上下楼梯靠右走。

5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。

6、在教学大楼里安静，不喧哗。

（二）加强学生学习习惯的培养：1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。

（三）加强学生的劳动意识的培养：1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。

2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。

3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。

（四）加强自理能力的培养：1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。

2、能培养一定的兴趣爱好。

个别化学习教育计划方案一、项目简介个别化学习教育计划是针对学生个体差异而设计的教学及学习方法。

通过对学生的个性化需求进行分析，制定个别化学习计划，以更好地满足学生的学习需求和发展潜力。

本项目将结合学生的实际情况和学习特点，分阶段制定个别化学习教育计划，并提供相应的支持和辅导体系，帮助学生提高学习效果，实现自我价值。

二、项目目标1. 促进学生个人发展：通过个别化学习教育计划，帮助学生充分发挥自身潜力，提高学习成绩和学习能力，培养学生的自主学习能力和创新思维，提升学生的综合素质。

2. 促进学生自信心：通过定制的教育教学方案，让学生体验到成功的喜悦，培养学生的自信心和学习动力，激发学生的学习兴趣，增强学生对学习的积极性和自主性。

3. 促进学生自主发展：通过个别化学习教育计划，培养学生自主学习能力，提升学生的学习意识和学习动力，让学生在学习过程中发挥自己的主观能动性，掌握学习主动权，实现自我管理和自我发展。

三、项目实施方法1. 学生需求分析：针对学生的学习情况、兴趣爱好、学习习惯等进行个体化分析，深入了解学生的个性差异，找出学生的学习需求和困难点。

2. 制定个别化学习计划：根据学生的个性化需求和教学特点，确定个别化学习教育计划，明确教学目标和内容，并制定相应的教学方法和策略。

3. 教学实施：根据学生的个别化学习计划，开展个别化辅导和指导，提供个性化学习资源和服务，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。

4. 教学评估：定期对学生进行学习成绩、学习过程、学习体验等方面的评估，及时调整个别化学习计划，确保教学效果和学习质量。

四、项目组成1. 教学指导组：负责对学生进行需求分析和教学计划制定，提供个体化教学指导和资源支持，保障教学质量和学习效果。

2. 辅导服务组：负责为学生提供学习辅导服务，提供自习环境和学习资源支持，帮助学生解决学习问题和困难，提升学生学习能力和自主学习意识。

五、项目师资力量项目师资力量由具备丰富教学经验和个别化教育理念的教师组成，具备较强的教学指导能力和辅导服务能力，能针对学生的个别化学习需求进行有效指导和支持。

个别教育工作计划1《幼儿园一日生活规程》中明确规定：“因人施教”，让每个幼儿都在自己原有的水平上得到发展。

而个别教育便是实施“因人施教”的有效方法之一。

了解幼儿的特点是个别教育工作的基础，这是进行个别教育工作的第一阶段。

一、个案分析本学期我们班又新转来了五个孩子，其中有两个是外地的。

通过开学来三个星期的观察和了解，我们班三位老师看到了以下一些现象：1．刚转来的李宗真小朋友平时能和同伴一起开心的游戏、玩耍，性格看起来似乎分外的开朗和活波，很快就适应了新的环境，在幼儿园的情绪也很好。

但每次在做操和上课的时候，他却总显得有些“独树一帜”，不是东看看西瞧瞧，总是一副心不在焉的样子，要么干脆就钻到桌子底下。

后来，我们从他的家长那里侧面了解了他以前的一些情况，原来，他之前所在的幼儿园不是很正规，没有“上课”的意识，所以才会出现以上的情况。

和李宗真类似的还有新转来的田润东小朋友。

2．随着孩子们年龄的增长，他们的好动劲儿也随之有增无减。

尽管老师每次都要讲注意安全等事项，但好多次的排队喝水时总是有人前拥后挤，并且有的还相互将彼此用力得高高抱起，高兴得又蹦又跳。

孩子们这样虽然是自己内心情感的自然流露，但在水房和卫生间这样空间有限且水多的地方，他们的举动还是着实让人一次次的冒冷汗。

我们班的龚正、赵鼎业、候翔馨、李源杰等几个男孩子就爱在一起玩这个，为此，我们讲了又讲，可孩子总归是孩子。

3．我们班还有几个胆子特别小的女孩子，而且自尊心也特强，自己有什么困难既不找老师也不愿同伴帮助自己，在幼儿园有不顺心的事情，总是回家后告诉家长，从不第一时间找老师。

这一方面和他们的性格有关，另一方面也说明我们老师还没有真正取得这些孩子的信任，没有真正的走进他们的心里。

为此，我们也作了自我反省。

4．在班里，我们还发现了这样一些孩子：他们各方面都表现得非常好，能和同伴一起学习、游戏，有的还能很好的带着同伴学习、游戏，并且经常受到老师及小朋友的赞扬和认同，可以说是大家的好榜样，但在集体面前，他们却从来不敢主动表现自己，甚至常常表现出不自信的样子，鼓励了多次也不见有什么效果，如，刘诗允、晁彦文、王馨媛等小朋友。

随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划范文日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！好的计划都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的随班就读个别化教学计划范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

随班就读个别化教学计划篇1一、指导思想为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。

二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。

2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。

三、具体工作措施(一)加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。

组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。

2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。

(二)加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。

(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。

(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。

及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。

2024年随班就读学生个别化教学计划指导思想：随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。

对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。

这从教学的层面提供了一定的借鉴。

具体措施：1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。

所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。

要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。

在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。

对他们的辅导采用小步训练、多级提高;即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。

在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。

同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。

2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。

所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。

随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。

为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。

还加强小课堂教学。

在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。

一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，个别化教育越来越受到重视。

个别化教育是指根据每个学生的个性、兴趣、能力等因素，制定出符合其发展需要的教育方案。

为了更好地实施个别化教育，提高学生的综合素质，特制定本活动方案。

二、活动目标1. 提高教师对个别化教育的认识，树立正确的教育观念。

2. 培养教师制定个别化教育计划的能力，提高教育教学质量。

3. 帮助学生发现自身潜能，促进学生全面发展。

三、活动内容1. 理论学习（1）个别化教育的内涵、原则和意义；（2）个别化教育计划的制定方法；（3）个别化教育在教育教学中的应用。

2. 实践操作（1）教师分组讨论，根据学生的实际情况，制定个别化教育计划；（2）教师进行个别化教育计划的实施，观察学生的变化；（3）教师分享个别化教育计划实施过程中的心得体会。

3. 案例分析（1）选取典型案例，分析个别化教育计划实施过程中的成功经验和不足之处；（2）教师针对案例，提出改进措施，提高个别化教育计划的有效性。

四、活动时间为期一个月，每周安排一次活动，每次活动2小时。

五、活动地点学校会议室六、活动参与人员1. 学校全体教师；2. 教育专家；3. 学生代表。

七、活动流程1. 开幕式（主持人介绍活动背景、目标、流程等，邀请教育专家致辞）2. 理论学习（教育专家讲解个别化教育相关知识）3. 分组讨论（教师分组讨论，制定个别化教育计划）4. 实践操作（教师实施个别化教育计划，观察学生变化）5. 案例分析（教师分享个别化教育计划实施心得，教育专家点评）6. 总结与反思（教育专家总结活动，教师交流心得体会）八、活动评估1. 教师对个别化教育的认识程度；2. 教师制定个别化教育计划的能力；3. 学生在个别化教育计划实施过程中的变化；4. 教师对活动效果的满意度。

九、活动预期效果1. 教师对个别化教育的认识得到提高，能够根据学生实际情况制定个别化教育计划；2. 教学质量得到提升，学生综合素质得到全面发展；3. 形成良好的教育氛围，促进学生身心健康发展。

幼儿园随班就读学生个别化教育计划表
学生信息
- 姓名：
- 年龄：
- 性别：
- 家庭背景：
个别化教育目标
1. 语言能力发展：重点关注学生的听说能力，提高语言表达能力和沟通能力。

2. 认知能力培养：通过游戏和研究活动，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

3. 社交技能提升：帮助学生建立良好的交往和合作关系，培养他们的友善、互助和分享的品质。

个别化教育措施
1. 少量多次教学法：针对学生的特点和需求，采用短时间、多次的教学方式，帮助学生提高研究效果。

2. 多元化教学资源：利用丰富的教学资源，包括游戏、绘本、音乐和手工等，提供多样化的研究体验。

3. 小组合作研究：组织学生进行小组活动，培养他们的合作和团队意识，在合作中共同进步。

4. 家庭配合：与学生家长保持密切沟通，了解学生在家庭环境中的表现和需求，共同制定个别化研究计划。

教育计划执行与评估
1. 每月制定具体的教学目标和计划，并记录学生的研究情况。

2. 定期进行教学评估，包括观察学生的研究态度和表现、口头测验以及综合评估等。

3. 根据评估结果调整教学策略，适时对个别化教育计划进行调整和完善。

其他需要注意的事项
1. 学生的个别化教育计划应与整体教育目标相协调，避免对学生造成过大的压力。

2. 保护学生隐私，不泄露学生的个人信息和研究情况。

3. 与学校其他教育工作者密切合作，共同促进学生的个别化发展。

個別化教育計劃九十學年度原班級：學生姓名：學號：個案管理員：填表日期：年月日一、基本資料二、家庭狀況1. 家庭樹：2.父母關係： □同住 □分居 □離婚 □其他3.經濟狀況： □富裕 □小康 □普通 □清寒4.主要照顧者： □父親 □母親 □祖父 □祖母 □其他身份證字號： 學生姓名： 性別： 出生： 年 月 日 住址：家長或者監護人： 電話(一)： 電話(二)： 身心障礙手冊：□無□有(續填)障礙 程度： 度 桃園縣鑑輔會鑑定證明：□無□有(續填)障礙教育史：國小 國小畢業國中 □轉學(從_______國中轉入)手冊記載類別：鑑定類別：5.主要照顧者之管教方式： □權威式 □民主式 □放任式 □溺愛 □其他6.居住環境： □住宅區 □商業區 □工業區 □混合區 □其他7.家中主要使用語言：8.家中成員是否有其他特殊個案： □無 □有(說明： )三、健康情形聽 力 視 力伴隨症狀服用藥物過 敏緊張時會：其他：□正常 □矯正後左耳 □正常 □矯正後左眼 □癲癇 □心臟病 □氣喘病 □精神疾患 □其他 □無 □有(藥物名稱 □無 □食物過敏 發燒時會：右耳右眼 □過動 □腦性麻痺 □蠶豆症□無服藥時間 副作用 □藥物過敏其他特殊狀況 )評量領域：應包括認知、溝通、學業、生活自理、動作行動、社會人際、情緒控制等能力。

評量方式：指採用正式評量方法如標準化測驗，或者是非正式評量方法如觀察、晤談、檢核表等。

項目評量日期評量者□國民中學智力測驗□魏氏智力測驗□新編中華智力量表□綜合智力量表□其他□國民中小學國語文成就測驗□閱讀理解測驗□識字能力測驗□書寫能力測驗□柯氏國小數學成就測驗□國小數學診斷測驗□其他□適應行為量表□語言障礙量表結果摘要修改四、評量記錄評量方式或者工具智力成就測驗其他□學習行為檢核表□其他□觀察非正□晤談；對象式評□檢核表量□其他□觀察非正□晤談；對象式評□檢核表量□其他五、現況描述□熱心助人□常與人爭執情緒/□固執□情緒不穩定□沉默畏縮□缺乏互動能力□不合群人際關係□常被排斥□依賴心重□出口成髒□其他觀察紀錄：慣用溝通方式□口語(□國語□台語□客家語□原住民語言□其他 )□非口語(□手語□讀唇□手勢□書寫□溝通板□其他 )溝通能力□說話流暢□肢體豐富□表情豐富□理解指令□有聽覺接收之困難□無法理解指令□以哭鬧表達需求□詞彙缺乏□以不當動作表達需求□口齒不清□聲調混淆□畏懼與人溝通□其他觀察紀錄：盥洗方面□能獨立完成□需協助生活自理能力如廁方面□能獨立完成進食方面□能獨立完成衣著方面□能獨立完成□需協助□需協助□需協助□其他觀察紀錄：□活潑熱情□文靜柔順□人緣佳□具領導能力□獨立性強□合群□挫折容忍度高□彬彬有禮行動能力認知/ 學業能力感官功能/ 健康狀況使用交通工具□能騎腳踏車□能搭公車□能搭計程車□能搭火車□彻底無法使用□其他獨立行動方面□彻底獨立行走□需用柺杖□需用輪椅□需借助其他輔具□彻底無法獨立行走，需協助精細動作方面□能用手指撿起物品□能捏揉□能握拿□能抓放□能剪貼□能穿插拔□能擊準□手眼協調不佳，需協助□其他觀察紀錄：閱讀能力□閱讀遲緩□無法閱讀□跳行跳字□閱讀流暢□其他書寫表達□字形顛倒□抄寫困難□筆畫缺漏□造詞困難□造句困難算術能力□運算困難□文字理解能力差□推理能力差□基本四則運算差學習習慣□缺乏動機□被動馬虎□坐立不安□注意力不集中□動作笨拙□上課喜歡說話□動機強烈□主動認真□喜愛發言□其他觀察紀錄：視知覺能力□良好□普通□不佳聽知覺能力□良好□普通□不佳觸知覺能力□良好□普通□不佳味知覺能力□良好□普通□不佳嗅知覺能力□良好□普通□不佳手眼協調能力□良好□普通□不佳能保持合宜的兩性互動□良好□普通□不佳請根據前項現況描述勾選結果，分別就：情緒/人際關係、溝通能力、生活自理能力、行動能力、認知與學業能力、感官功能與健康狀況等，進行優劣勢分析七、參與普通教育/資源班時間及項目排課方式節 □外加式抽離 節外加 節 □外加式抽離 節外加 節 □外加式抽離 節外加 節 □外加式抽離 節外加優勢勢劣六、優劣勢能力綜合摘要□抽離式□抽離合併外加□抽離式□抽離合併外加□抽離式□抽離合併外加□抽離式□抽離合併外加 節 節 節 節 節 節 節 節起訖時間 科目/領域□抽離式節□外加式節□抽離合併外加抽離節外加節八、請浮貼資源班課表九、學生能力在普通班上課及生活之影響在普通班上課之影響對生活之影響內容無影響無影響有影響(請說明) 有影響(請說明) (打ˇ) (打ˇ)1.認知能力2.溝通能力3.行動能力4.情緒5.人際關係6.感官功能7.健康狀況8.生活自理9.語文能力10.數學能力綜合建議□作業調整：□課程與教材調整：□評量方式調整：□輔具提供：□坐位調整：□同儕輔導：□分組方式調整□行為輔導：：□其他(如錄音、報讀、提醒、手語翻譯等學習方式之調整)：十、行政支援及相關服務服務項目 需求評估 內 容 及 方 式 行政單位/負責人 備 註□基本檢查□有健康服務 □ 疾病護理 /□無□其他□有 □斜坡道 □廁所 □電梯□無 □其他□有 □交通車接送□無 □其他□調頻助聽器 □點字機□有輔助器材 □擴視機 □放大鏡 □電腦 /□無□其他□個別諮商 □小團體輔導□有□專業心理治療□無□其他□物理治療 □職能治療□有□聽語訓練 □說話訓練□無□其他每週星期 第 每週星期 第無 障 礙環 境復健服務諮商服務交通服務次次節節 ////十一、學生行為問題的處理該生軼事行為紀錄發生時間 影響學習 行 為 敘□有 □無□有 □無處 理 方 式 說 □錄音 □報讀 □提醒□有 □手語翻譯 □代抄筆記/□無 □點字書籍□其他□相關福利資訊提供□有□特教諮詢 □親職教育課程□無□其他學習相關支援服務家庭支援服 務/期末追蹤紀錄□已改善 □持續觀察 □調整處理方式 □其他 □已改善□持續觀察 □調整處理方式 □其他明述 處 理 方 式 行政單位/負責人 調 整十二、學年及學期目標學期 _______________ 領域學 年 目 標具 體 教 學 目 標 學習起訖評量// ~ // / ~ // / ~ // / ~ // / ~ // / ~ // / ~ // / ~ /// ~ /16學年/學期目標評 形成 / 學年度第學 期 目 標評量 標準 評量方式起點////////評量方式：A：紙筆 B：問答 C：指認 D：觀察 E：實作 F ：其他(請註明)評量標準：5： 100%-80% 4： 80%-60% 3： 60%-40% 2： 40%-20% 1： 20%以下 0：無法達成教學決定：17十三、個別化轉銜服務計畫年 的 轉 銜 計 畫□就業(請說明 □在家幫忙(請說明 □其它起讫日期 / 〜 / / 〜 / / 〜 / / 〜 / / 〜 / / 〜 / / 〜 / / 〜 / / 〜 / / 〜 // 〜 /國中三年級1.升學方面 □普通高中 □高(中)職資源班□高職特教班 □特殊學校高職部 □其他轉 銜輔 導 內 服 務 內 容預計就讀學校 福利服務心理輔導項 目就業輔導生活輔導其它相關未 來 一 升學輔導輔導者容))追 蹤 輔 導 紀 錄 日期: 年 月 日會議日期：年月 日地 點：記錄者：出席人員：簽 名簽 名 職 稱 職 稱 姓 名 姓 名 十四、個別化教育計畫期初會議紀錄表目前安置情況□ 1. 就學□ 2. 就業□ 3. 在家□ 4. 其它適應情況記錄者專業服務/ 〜 /討論事項：建議事項：家長簽名主管簽名會議日期：年月 日地 點：記錄者：出席人員：討論事項：職稱 姓名 簽名 職稱 姓名 簽名家長簽名主管簽名十五、個別化教育計畫期末檢討會議紀錄表(適用於學期結束或者計畫完成一段落時使用)建議事項：。

聋生个别化教育计划案例一、学生基本情况。

小明，男，8岁，先天性耳聋。

他性格比较活泼开朗，对周围的事物充满好奇心，但由于听力障碍，在语言学习和社交沟通方面存在较大困难。

小明的家庭非常支持他的教育，父母积极参与学校组织的各项活动，希望能帮助小明尽可能地融入正常的学习和生活环境。

二、学习能力评估。

# （一）语文学习。

1. 识字与阅读。

小明能够认识一些简单的汉字，大概在200个左右，但对于字形相近的字容易混淆。

例如“日”和“目”，他经常分辨不清。

在阅读简单的绘本时，他主要依靠图片来理解大致内容，对于文字的理解能力较弱。

2. 书写。

他的手部精细动作能力还不错，能够握住笔进行书写。

但是由于对汉字结构的理解不够深入，书写的汉字常常比例失调。

比如写“大”字时，撇和捺的长度差异过大。

# （二）数学学习。

1. 数与计算。

小明可以从1数到20，并且能认识1 10的数字符号。

在简单的加法计算方面，他能够理解1+1、2 + 1这样的算式，但是对于数字较大或者涉及进位的加法就感到困难了。

例如3+5，他需要借助数手指的方式，而且数的时候还容易出错。

# （三）社交与情感发展。

1. 社交沟通。

小明主要通过手语与他人交流。

他在学校里有几个固定的小伙伴，但是与其他同学的互动比较少。

在小组活动中，他很难理解同学们快速的手语交流内容，经常会跟不上节奏，导致他有些沮丧，参与度不高。

2. 情感表达。

他能够用简单的表情和肢体动作表达自己的基本情感，如高兴时会笑、手舞足蹈，不高兴时会皱眉、低头。

但是对于一些比较复杂的情感，如嫉妒、自豪等，他还不能很好地表达和理解。

三、个别化教育目标。

# （一）短期目标（一学期）1. 语文。

认识500个新汉字，并且能够准确区分字形相近的字。

能够独立阅读简单的短文，理解短文的主要内容。

提高书写汉字的规范性，书写的汉字结构比例基本正确。

2. 数学。

能够熟练从1数到50，认识1 20的数字的加减法，并且计算准确率达到80%。

个别化学习计划书模板姓名：[学习者姓名]年龄：[学习者年龄]教育背景：[学习者教育背景]学习目标：[学习者学习目标]一、学习者自我介绍本人是一名[学习者年龄]岁的学生/职场人士，拥有[学习者教育背景]的学历。

对于自己未来的发展，我有清晰的规划和目标，并且深知自己需要不断学习和提升。

因此，我制定了以下的个别化学习计划，希望能够在未来的学习和工作中得到更大的发展。

二、学习目标1. 确定学习目标：具体、可衡量、切实可行的学习目标。

2. 提出预期成果：完成一定学习任务后实现的预期成果。

三、学习计划1. 学习目标：(1) 提高专业知识水平；(2) 掌握特定技能；(3) 完成学习任务。

2. 学习内容：根据自身专业和职业发展需要，选择相关的学习内容。

3. 学习方式：确定自己的学习方式，例如自学、参加培训、请教导师等。

4. 学习时间：合理安排学习时间，确保能够充分学习并保持学习状态。

5. 学习资源：寻找适合自己的学习资源，如书籍、网络课程、学习社区等。

6. 学习方法：确定自己的学习方法，例如阅读、实践、讨论等。

7. 学习计划：制定详细的学习计划，包括学习内容、学习时间、学习方式等。

四、学习进度追踪1. 制定学习计划：按照学习内容和学习方式制定详细的学习计划。

2. 定期总结反思：每周、每月进行一次学习总结和反思，查看自己的学习进度和效果，及时调整学习计划。

3. 评定学习成果：对于学习任务和学习计划的完成情况进行评定，检验自己的学习成果。

五、学习需求改进1. 分析学习需求：分析自己的学习需求，找出自己学习中存在的问题和需要改进的地方。

2. 寻找改进方法：结合自己的学习需求寻找适合自己的学习改进方法，例如寻找更有效的学习资源、调整学习计划等。

3. 改进学习行为：根据学习需求进行改进，努力提高学习效果。

六、学习环境营造1. 创造良好学习环境：保持学习环境的整洁、安静和温馨。

2. 寻找学习伙伴：与朋友、同事等一起学习，相互促进、相互监督。

个别化教育计划一、引言个别化教育计划旨在满足学生个体差异的教育需求，以促进每一个学生的全面发展。

本文将详细介绍个别化教育计划的制定过程、目标设定、实施步骤和评估方法，以确保学生能够获得最优质的教育。

二、制定过程1. 识别学生需求：通过学生自我评估、教师观察和家长反馈等方式，准确识别学生的学习特点、难点和潜力。

2. 采集数据：采集学生的学习成绩、课堂表现、兴趣爱好等数据，为制定个别化教育计划提供依据。

3. 分析数据：对采集到的数据进行分析，发现学生的优势和不足之处，确定个别化教育计划的重点和方向。

4. 制定计划：根据学生的需求和分析结果，制定个别化教育计划，明确目标、策略和时间表。

5. 与相关人员讨论：与学生、家长和教师等相关人员讨论个别化教育计划，确保他们对计划的理解和支持。

三、目标设定1. 学术目标：根据学生的学习水平和能力，制定具体的学习目标，匡助学生提高学习成绩和学术能力。

2. 社交目标：关注学生的社交能力和人际关系，培养其合作、沟通和领导等社交技能。

3. 情绪目标：匡助学生认识和管理自己的情绪，培养积极的情绪态度和心理健康。

4. 自我发展目标：鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养其创造力和自主学习能力。

四、实施步骤1. 个别指导：根据学生的需求，提供个别化的指导和辅导，匡助学生克服学习难点和提高学习效果。

2. 差异化教学：根据学生的学习特点和能力水平，调整教学内容和教学方法，提供个性化的学习体验。

3. 学习资源支持：为学生提供适合其学习需求的资源和材料，包括书籍、教具、软件等。

4. 家校合作：与家长密切合作，分享学生的发展和难点，共同制定学习计划和解决方案。

5. 持续评估：定期评估学生的学习发展，根据评估结果调整个别化教育计划，确保其有效性和适应性。

五、评估方法1. 学术评估：通过考试、作业和项目评估学生的学术表现，了解其学习成绩和能力的提高情况。

2. 行为观察：教师观察学生的课堂表现、参预度和合作能力，评估其社交和学习行为。

班级：年班
学生：
拟定日期：年月日( 学年度)
填表者：年月日
《表二～1》诊断评量资料
《表二～2》诊断评量资料
《表四》综合能力分析
《表五》问题与需求
《表六》教育安置与服务方式
《表七》相关服务记录
＊转衔服务（指入、升学、就业、心理辅导；福利及相关服务等）
＊行政支持（指交通服务、辅具提供、无障碍环境设施、问题行为处理等）
教育环境：领域（科目）：
＊评量标准(请自订)：
＊教学决定：Ｐ－通过Ｃ－继续Ｅ－充实Ｓ－简化Ｄ－放弃
填表者：年月日
教育环境：普通班科目：
《表九》
《表十》学习结果记录
（）学年（）学期
现况能力评量结果
问题解决单
问题类型：□行为□课业优先执行予：( )
21。

ADHD儿童的IEP计划书介绍学校为了满足特殊需要学生的教学需求，通常会为他们制定个性化的教育计划，这被称为个别化教育计划（IEP）。

ADHD（注意力缺陷多动障碍）是一种常见的儿童神经行为障碍，它会对学习和行为产生显著的影响。

本文档将提供一个ADHD 儿童的IEP计划书模板，以帮助教育工作者和家长制定适合ADHD学生的个性化教育计划。

学生背景信息•姓名：•年级：•年龄：•诊断日期：•诊断机构：学习和行为目标1.提高注意力和集中力。

2.提高学习效率和自学能力。

3.发展积极的学习态度和自我管理能力。

4.提高交流和社交能力。

5.降低冲动和多动行为。

6.培养积极的情绪与心理健康。

教学策略和教学调整1. 课堂环境•提供安静、整洁且无干扰的学习环境。

•确保座位安排符合学生需要，如距离老师近、远离门窗等。

•尽量减少噪音和视觉刺激，避免造成分散和注意力不集中。

2. 教学内容和教学方式•使用多种教学方法，包括多媒体教学、小组合作学习和个人化学习等。

•清晰明确地传授知识和技能，使用结构化的教学材料和练习。

•提供足够的练习和重复机会，以巩固学习成果。

•在教学过程中提供足够的反馈和鼓励，帮助学生保持积极的学习态度。

•制定学习计划和时间表，帮助学生管理学习任务和时间。

3. 评估和测验•使用简化和个性化的评估工具和测验，以更准确地评估学生的学习成果和进展。

•灵活调整评估方式，采用口头测试、图表记录等形式，避免过于依赖书面测试。

支持资源和辅助工具1. 学生支持•分配ADHD儿童个别辅导老师，提供专业的个别辅导和支持。

•安排积极的学生导师，提供学习和行为指导。

•定期与学生和家长沟通，了解学生学习和行为表现，并提供反馈和建议。

2. 家庭支持•向家长提供ADHD儿童相关教育知识和技能培训。

•提供家长与学校沟通的渠道，鼓励家长参与学生教育决策。

•向家长提供ADHD儿童专业咨询和心理支持。

3. 辅助工具和技术•提供ADHD儿童个性化的学习工具和技术，如时间管理器、提醒器、专注助手等。