(北师大版)四年级数学上册《认识更大的数》第4课时《第1-3课时的综合练习》课时测评

第一单元认识更大的数（教案）四年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知四年级上册数学的重要性。

本节课的教学内容是第一单元《认识更大的数》。

下面，我将详细阐述本节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章《认识更大的数》。

具体内容包括：理解数位的概念，掌握数位顺序表；认识万、亿级别的数，理解它们与个、十、百、千级别的数的联系；会读、写万、亿级别的数，能进行大小比较；能够用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。

二、教学目标1. 让学生掌握数位的概念，理解数位顺序表。

2. 让学生认识万、亿级别的数，理解它们与个、十、百、千级别的数的联系。

3. 培养学生读、写万、亿级别的数的能力，能进行大小比较。

4. 培养学生用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于数位的理解，以及万、亿级别数的读、写和大小比较。

2. 教学重点：学生能够用数表示日常生活中的一些事物，培养学生的数感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，并用数表示出来，如桌子、椅子、窗户等。

2. 数位的认识：通过多媒体课件，讲解数位的概念，让学生掌握数位顺序表。

3. 万、亿级别的数的认识：讲解万、亿级别的数的概念，让学生理解它们与个、十、百、千级别的数的联系。

4. 读、写万、亿级别的数：讲解万、亿级别的数的读、写方法，让学生进行大小比较。

5. 随堂练习：让学生练习读、写万、亿级别的数，并进行大小比较。

6. 课后作业：布置一道关于万、亿级别数的应用题，让学生课后思考。

六、板书设计板书设计如下：数位顺序表：个位十位百位千位万位十万位百万位千万位亿位七、作业设计1. 作业题目：小明有321个苹果，小华比小明多200个苹果，小丽比小华少150个苹果，请问小丽有多少个苹果？2. 作业答案：小丽有371个苹果。

北师大版四年级数学第一单元认识更大的数教案第一单元认识更大的数第 1 课时教学内容: 数一数（第2-5页）教学目标: 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

3、通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的实际意义。

能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。

教学重、难点: 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

突出重点的策略：与万以内数的数位顺序联系，加以比较和类推。

教学准备: 学生、老师准备计数器若干个，多媒体课件、幻灯片。

教学过程: 一、生活中的大数活动：创设情境，认识十万。

叮叮和铛铛数小正方体的情境，学生看图，提出对应的数学问题。

1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。

2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块. 3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。

然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。

4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。

5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

7.说一说：你知道十万有多大吗？（1）十万名学生大约组成2000个班级。

（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。

（4）十万天大约是274年。

设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。

二、认识百万、千万、亿……等计数单位。

1、认识“百万”，“千万”，“亿” 推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。

《认识更大的数》（教案）北师大版四年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我将以《认识更大的数》为主题，为大家呈现一份北师大版四年级上册的数学教案。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三课时，即数的认识和比较。

具体内容包括：了解数位顺序表，掌握千位、万位等更大的数位；理解数位之间的进位关系；能够正确比较两个较大的数的大小。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握较大的数位的认识和比较方法，培养他们的数感，提高他们的数学思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握较大的数位的认识和比较方法，难点是理解数位之间的进位关系。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括数位顺序表、较大的数卡片、计算器等。

五、教学过程1. 情景引入：我会以一个实际的生活情境为例，比如超市购物，让学生感受到生活中存在较大的数，从而引发他们对较大数的兴趣。

2. 数位顺序表的学习：通过数位顺序表，让学生了解千位、万位等更大的数位，并掌握数位之间的进位关系。

3. 较大数的认识：我会给学生展示一些较大的数，让他们通过观察、思考，理解较大的数位的意义。

4. 比较大小的练习：通过一些具体的例题，让学生练习比较两个较大的数的大小，巩固他们对于较大数的认识。

5. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生在课堂上进行练习，检验他们对于较大数的认识和比较方法的掌握程度。

六、板书设计板书设计主要包括数位顺序表、较大的数位及其进位关系，以及比较大小的方法。

七、作业设计例题：比较和 1235 的大小。

答案： < 1235，因为它们的千位、百位、十位和个位都相同，但1235 的个位大于的个位。

例题：比较 6789 和 7689 的大小。

答案：6789 < 7689，因为它们的千位和百位都相同，但 7689 的十位大于 6789 的十位。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们对于较大数的认识和比较方法是否真正掌握，并根据实际情况进行拓展延伸，提高他们的数学思维能力。

四年级上册数学教案-一认识更大的数北师大版一、教学目标1. 让学生掌握10万以内数的认识，能够熟练地读写大数，并理解大数的意义。

2. 培养学生运用数学语言表达大数的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生运用大数解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。

二、教学内容1. 认识更大的数：10万以内数的读写、意义及运用。

2. 数位顺序表：巩固数位顺序，提高学生对数位的认识。

3. 数的大小比较：培养学生比较大小的能力，增强学生的数学思维。

4. 数的改写：掌握数的改写方法，提高学生的数学技能。

三、教学重点与难点1. 教学重点：10万以内数的读写、意义及运用。

2. 教学难点：数的大小比较、数的改写。

四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的数学思维能力。

2. 通过实际操作，让学生在实践中掌握数的读写、意义及运用。

3. 利用数位顺序表，巩固学生对数位的认识。

4. 运用数的大小比较，培养学生的数学思维。

5. 通过数的改写，提高学生的数学技能。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出大数的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：教师引导学生学习10万以内数的读写、意义及运用。

3. 实践操作：让学生在小组内进行数的读写、意义及运用的实践操作，巩固所学知识。

4. 数位顺序表：教师带领学生复习数位顺序，提高学生对数位的认识。

5. 数的大小比较：教师引导学生学习数的大小比较方法，培养学生的数学思维。

6. 数的改写：教师教授数的改写方法，让学生掌握数的改写技巧。

7. 小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

8. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

9. 教学反思：教师对本次教学进行反思，为下次教学提供借鉴。

六、教学评价1. 学生能够熟练地读写10万以内的数，并理解其意义。

2. 学生能够运用大数解决实际问题，提高数学应用意识。

3. 学生能够准确地比较大小的能力，增强数学思维。

4. 学生能够掌握数的改写方法，提高数学技能。

北师大版数学四年级上册第1单元《认识更大的数》教学设计(1)一. 教材分析《认识更大的数》是北师大版数学四年级上册第1单元的教学内容。

本节课的主要目的是让学生初步认识更大的数，了解数位的概念，掌握数的读写方法，并能进行简单的数的运算。

教材通过生动的实例和丰富的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数的基础知识，例如，能正确认识100以内的数，并能进行简单的加减法运算。

但是，对于更大的数，学生可能还存在一些困惑，如数位的认识、数的读写方法等。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生认识更大的数。

三. 教学目标1.让学生掌握数的读写方法，能够正确地读写更大的数。

2.让学生了解数位的概念，能够理解数位之间的进制关系。

3.培养学生进行数的运算能力，能够进行简单的数的加减法运算。

4.培养学生的数感，提高学生对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.数的读写方法：如何正确地读写更大的数，特别是亿以上的数。

2.数位的认识：如何让学生理解数位之间的进制关系。

3.数的运算：如何让学生掌握数的加减法运算方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中认识更大的数。

2.游戏教学法：通过数数游戏，让学生在游戏中掌握数的读写方法。

3.小组合作学习：让学生在小组合作中，共同探讨数的运算方法，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生直观地认识更大的数。

2.学习卡片：准备数的学习卡片，方便学生进行自我检测。

3.教学奖品：准备一些小奖品，以激励学生的学习积极性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的大数，如人口数量、城市人口、国家人口等，让学生初步感受更大的数。

同时，引导学生思考：我们是如何认识这些数的？2.呈现（10分钟）介绍数的读写方法，从个位开始，逐级向上，引导学生掌握亿以上的数的读写方法。

并通过实例，让学生进行练习，巩固所学知识。

教案：认识更大的数年级：四年级科目：数学教材版本：北师大版教学目标：1. 让学生理解并掌握更大的数的概念和表示方法。

2. 培养学生运用更大的数进行计算和解决问题的能力。

3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

教学重点：1. 更大的数的概念和表示方法。

2. 更大的数的计算和运用。

教学难点：1. 更大的数的概念的理解。

2. 更大的数的计算的准确性。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过出示一些大的数，如10000、100000、1000000等，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。

2. 教师提问：你们知道这些数是什么意思吗？它们有什么特点？二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生观察一些更大的数，如100000000、1000000000等，让学生了解更大的数的概念。

2. 教师通过举例，让学生理解更大的数的表示方法，如亿、兆等。

3. 教师引导学生通过数位顺序表，掌握更大的数的数位和计数单位。

三、例题讲解（15分钟）1. 教师出示一些例题，如填空题、选择题等，让学生运用更大的数进行计算和解决问题。

2. 教师引导学生分析例题，讲解解题思路和方法。

3. 教师示范解题过程，强调计算的准确性和逻辑性。

四、课堂练习（15分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，指导学生解决问题。

3. 教师对学生的练习情况进行评价和总结。

五、总结和拓展（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结更大的数的概念和表示方法。

2. 教师提出一些拓展性问题，如如何计算更大的数的乘法和除法等，让学生进行思考和讨论。

教学反思：本节课通过引导学生观察和思考，让学生理解并掌握了更大的数的概念和表示方法。

通过例题讲解和课堂练习，培养了学生运用更大的数进行计算和解决问题的能力。

但在教学中，有些学生对更大的数的概念的理解还不够深入，需要进一步加强对学生的引导和指导。

四年级上册数学教案认识更大的数北师大版（2012）教案：认识更大的数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级上册数学教材，第三章“认识更大的数”。

本节课主要通过购物实践活动，让学生掌握较大的数，以及如何进行数的大小比较。

具体内容包括：1. 认识千位和万位；2. 掌握数的大小比较方法；3. 能够进行较大数的加减法运算。

二、教学目标1. 让学生掌握千位和万位的概念，理解数位顺序；2. 培养学生进行数的大小比较的能力；3. 培养学生能够运用较大数进行加减法运算的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：千位和万位的认识，以及数的大小比较方法；2. 教学重点：掌握较大的数，以及如何进行数的大小比较。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔；2. 学具：练习本，笔，学习卡片。

五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段购物视频，引导学生关注商品的价格，进而引出较大的数；2. 讲解千位和万位：讲解千位和万位的概念，以及数位顺序，让学生理解较大的数；3. 数的大小比较：讲解数的大小比较方法，让学生通过实践，掌握比较较大的数；4. 加减法运算：让学生进行较大数的加减法运算，巩固所学知识；5. 课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：千位百位十位个位万位千位百位十位个位七、作业设计1. 作业题目：a. 5 + 6789b. 5 67892. 作业答案：（1）五个数：5，14567，23456，98765，11111；比较结果：11111 > 98765 > 23456 > 14567 > 5；（2）计算结果：a. 5 + 6789 = 19134b. 5 6789 = 5556八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过购物实践活动，让学生掌握了较大的数，以及如何进行数的大小比较。

课堂上，学生参与度较高，对较大数的认识有了进一步的理解。

但在加减法运算环节，部分学生仍存在困难，需要在课后进行个别辅导。

第一单元《认识更大的数》第4课时国土面积（教案）教学目标：1. 让学生理解国土面积的概念，知道国土面积是指一个国家或地区的总面积。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够根据数据计算国土面积。

3. 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，能够通过地图和数据理解国土面积的概念。

教学内容：1. 国土面积的概念2. 国土面积的计算方法3. 我国国土面积的数据教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾第一单元前三课时的内容，让学生简要介绍自己对更大数的认识。

2. 提问：同学们，你们知道国土面积是什么吗？它表示什么意思呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解国土面积的概念，让学生明白国土面积是指一个国家或地区的总面积。

2. 介绍国土面积的计算方法，让学生了解可以通过地图和数据来计算国土面积。

3. 给学生展示我国国土面积的数据，让学生对我国国土面积有一个初步的认识。

三、课堂实践（10分钟）1. 分组让学生计算一些国家的国土面积，让学生通过实际操作来加深对国土面积的理解。

2. 引导学生观察地图，让学生通过地图来理解国土面积的概念。

四、巩固练习（10分钟）1. 出示一些国土面积的题目，让学生独立完成，检验学生对国土面积的理解和计算能力。

2. 引导学生思考如何计算一个地区的国土面积，让学生能够将所学知识运用到实际中。

五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，让学生简要总结自己对国土面积的理解。

2. 提问：同学们，你们觉得国土面积对我们有什么意义呢？它对我们有什么影响呢？教学评价：1. 通过课堂讲解和练习，观察学生对国土面积的理解和计算能力。

2. 通过学生的回答和思考，了解学生对国土面积的认识和运用能力。

教学反思：本节课通过讲解国土面积的概念和计算方法，让学生对我国国土面积有了初步的认识。

通过课堂实践和巩固练习，培养了学生的计算能力和空间想象能力。

但在教学过程中，可能存在学生对国土面积的理解不够深入的问题，需要在今后的教学中进一步加强学生对国土面积的认识。

认识更大的数教学设计教学目的本节课旨在让四年级学生通过活动认识更大的数。

教学重点1.掌握新词汇：十位、百位、千位。

2.向千以内基数拓展。

教学难点向千以内基数拓展。

教学准备1.数字卡片（包括个、十、百、千位的数字）2.数学课件教学过程第一步：温故知新1.同学们，我们来复习一下前几节课学过的数字。

请用手指数出一口气从 1数到 100。

2.引出新单词：十位、百位、千位。

请看课件上的图片。

谁能告诉我这里表示的是什么？（教师在课件上放置数字卡片，带动课程）。

3.在教师带领下，同学们通过数数卡片，完成小组任务，将卡片排列成 1、10、100、1000 块砖头。

第二步：认识更大的数1.十位（请在课件中展示数字卡片）代表了数字中第二大的位置。

例如，在数字 52 中，5 在十位，2 在个位。

请大家数一数，如果有 10 个十位的数字，我们能够组成多少个 100？（学生手动作出组成100的动作）2.放置一个带有千位数的数字卡片并向学生提问：如果我们有 10 个这样的数字，我们可以得到什么数字？（学生完成数学计算并回答）3.让学生自主完成以下数学问题并跟大家分享答案：–从 1 到 999，共有多少个百位数？–从 500 到 699，共有多少个十位数？–给你一个数字 4，你能组成多少个不重复的十位数？4.教师总结本节课的学习内容，并提醒学生对重点和难点进行总结。

教学反思本节课采用了数字卡片的形式，引出了学生对“十位”、“百位”、“千位”这些概念的认识。

通过小组合作活动，同学们更加深入地理解了“位置上的数字意义”。

在课程的后半部分，教师采用了试题的形式对学生掌握的知识进行了巩固，进一步增强了学生的数感和基本计算能力。

建议在课程的设计中增添互动环节，让学生们更主动地参与教学，让他们享受数学学习的乐趣。

1.2《认识更大的数》-四年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生理解更大的数的概念，掌握整数的读、写方法。

2. 培养学生的数感和数学思维能力。

3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 更大的数的概念。

2. 整数的读、写方法。

教学难点：1. 更大的数的概念的理解。

2. 整数的读、写方法的掌握。

教学准备：1. 教学课件。

2. 数字卡片。

3. 计算器。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，让学生读出卡片上的数字。

2. 学生分享自己见过的更大的数。

二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件展示一些生活中的更大的数，如人口数量、物品数量等。

2. 学生观察并思考这些数的读、写方法。

三、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解更大的数的概念，让学生理解什么是更大的数。

2. 教师讲解整数的读、写方法，让学生掌握如何正确地读、写整数。

四、课堂练习（15分钟）1. 教师出示一些更大的数，让学生尝试读、写。

2. 学生互相交流、讨论，共同解决读、写中的问题。

五、实际应用（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，如计算人口数量、物品数量等，让学生运用所学的知识解决。

2. 学生分享自己的解题过程和答案。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结更大的数的概念和整数的读、写方法。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

七、课后作业（5分钟）1. 教师布置一些与更大的数相关的练习题，让学生巩固所学知识。

2. 学生认真完成作业，家长签字确认。

教学反思：本节课通过展示生活中的更大的数，让学生直观地感受到了更大的数的概念，并通过讲解和练习，让学生掌握了整数的读、写方法。

在教学过程中，教师应注重培养学生的数感和数学思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。

需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，即教师对更大的数的概念和整数的读、写方法的讲解。

北师大版四年级数学第一单元认识更大的数教案第一单元认识更大的数第 1 课时教学内容: 数一数（第2-5页）教学目标: 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

3、通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的实际意义。

能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。

教学重、难点: 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

突出重点的策略：与万以内数的数位顺序联系，加以比较和类推。

教学准备: 学生、老师准备计数器若干个，多媒体课件、幻灯片。

教学过程: 一、生活中的大数活动：创设情境，认识十万。

叮叮和铛铛数小正方体的情境，学生看图，提出对应的数学问题。

1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。

2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块. 3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。

然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。

4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。

5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

7.说一说：你知道十万有多大吗？（1）十万名学生大约组成2000个班级。

（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。

（4）十万天大约是274年。

设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。

二、认识百万、千万、亿……等计数单位。

1、认识“百万”，“千万”，“亿” 推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。

四年级上册数学教案认识更大的数北师大版教案：认识更大的数一、教学内容本节课的教学内容为北师大版四年级上册数学第一单元的《认识更大的数》。

本节课主要通过生活情境引入，让学生感受大数，学习认识和比较更大的数，培养学生的数感。

二、教学目标1. 让学生在实际情境中感受大数，初步认识和比较更大的数。

2. 培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作学习、主动探索的精神。

三、教学难点与重点重点：认识和比较更大的数，培养数感。

难点：理解数位的概念，掌握比较两个数的大小的方法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情境引入（5分钟）2. 教学新课（15分钟）我让学生观察黑板上的数字，并提问：“你们认识这些数字吗？它们是什么数位？从高位到低位分别是什么？”学生回答后，我讲解数位的概念，并让学生跟随我一起读出这些数字。

接着，我拿出两组数字，让学生比较大小。

学生通过比较，发现数字123比数字45大。

我提问：“你们知道为什么123比45大吗？”学生回答后，我讲解比较两个数的大小的方法。

3. 课堂练习（10分钟）我出示一些练习题，让学生独立完成，并上台展示答案。

我选取几道有代表性的题目进行讲解，并让学生跟随我一起口头解答。

我让学生课后思考：“你们能想到一些方法，让我们更容易地记住大数吗？”六、板书设计板书设计如下：认识更大的数1. 数位：从高位到低位2. 比较两个数的大小的方法：a. 先比较数位，数位多的数大b. 数位相同，从高位开始比较，高位上的数大的那个数就大七、作业设计1. 请写出数字5的数位和每个数位的数字。

a. 5 和 6789b. 5 和 53. 思考：如何记住大数？八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：在今后的教学中，我将继续通过实际情境，让学生感受大数，培养数感。

同时，加强对数位概念的讲解，让学生掌握比较两个数的大小的方法。

我还将继续寻找更多的生活实例，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解和运用所学知识。

认识更大的数（教案）四年级上册数学北师大版今天我们要学习的是四年级上册的数学内容，认识更大的数。

一、教学内容我们使用的教材是北师大版的四年级上册数学课本。

今天我们要学习的章节是“更大的数”。

具体内容包括：认识千位和万位，了解数位顺序，掌握数位之间的进制，以及学习如何读写更大的数。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千位和万位的认识，了解数位顺序，熟练掌握数位之间的进制，能够正确读写更大的数。

三、教学难点与重点教学难点是让学生理解数位之间的进制，教学重点是让学生能够正确读写更大的数。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数位之间的进制，我准备了数位卡片和进位动画。

学生们需要准备练习本和笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我向学生们展示了一串数字：，然后问他们这个数字是多少。

学生们纷纷举手回答，我选了一个学生回答，他正确地读出了这个数字是一亿二千三百四十五万六千七百八十九。

2. 例题讲解：我拿出一张数位卡片，上面写着数字，我向学生们解释了千位和万位的位置，然后讲解了数位之间的进制。

我通过进位动画展示了从个位到千位的进位过程，让学生们更好地理解了进制。

3. 随堂练习：我给学生们发放了练习本，让他们尝试读写更大的数。

我走到学生们中间，解答他们的问题，指导他们正确地读写更大的数。

4. 板书设计：我在黑板上写下了“认识更大的数”这个，然后在下面列出了数位顺序表，包括了千位、万位等。

我在表格下面写下了“一亿二千三百四十五万六千七百八十九”，让学生们能够直观地看到更大的数的读写方法。

5. 作业设计：我给学生们布置了一道作业题：请写出一个八位数，并读出它的读法。

答案是：一亿二千三百四十五万六千七百八十九。

六、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我可以让学生们尝试用更大的数进行加减乘除运算，提高他们的计算能力。

同时，也可以让学生们尝试用更大的数进行数的比较，提高他们的逻辑思维能力。

重点和难点解析在刚刚完成的教案中，有几个关键的细节是我特别关注的，因为它们对于学生理解和掌握本节课的内容至关重要。

《认识更大的数》教案教学内容教材第4~5页。

教学目标1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

教学重、难点认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

教学准备学生、老师准备计数器。

教学过程一、生活中的大数1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。

出示1张100元人民币，让学生说出面值。

如果有10张、100张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？2、认识“十万”出示一张面值一百元的人民币。

提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

（板书：十万）3、认识“百万、千万、亿”通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。

出示汽车图并提问：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？（说出想法后用计数器验证。

）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？（分别板书：百万、千万、亿）同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。

当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。

二、认识计数单位及它们之间的关系从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）三、课堂小结提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？四、巩固与应用练一练1~4题。

教案：第一单元认识更大的数年级：四年级上册学科：数学版本：北师大版教学目标：1. 让学生理解更大的数的概念，并能正确读写更大的数。

2. 培养学生运用数位顺序表和数位计数单位进行数的大小比较的能力。

3. 培养学生运用更大的数进行实际问题解决的能力。

教学重点：1. 更大的数的读写方法。

2. 数位顺序表和数位计数单位的应用。

教学难点：1. 更大的数的读写方法。

2. 数位顺序表和数位计数单位的应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的数的概念和读写方法。

2. 提问：我们已经学过哪些数？它们是怎么读写的？二、新课导入（10分钟）1. 引入更大的数的概念，让学生了解什么是更大的数。

2. 讲解更大的数的读写方法，让学生掌握如何读写更大的数。

3. 引导学生运用数位顺序表和数位计数单位进行数的大小比较。

三、实践操作（15分钟）1. 让学生进行更大的数的读写练习，巩固读写方法。

2. 让学生运用数位顺序表和数位计数单位进行数的大小比较练习，巩固大小比较方法。

3. 让学生解决实际问题，运用更大的数进行计算。

四、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生回顾更大的数的读写方法和大小比较方法。

2. 引导学生思考如何运用更大的数解决实际问题。

五、作业布置（5分钟）1. 布置相关的练习题，让学生巩固更大的数的读写方法和大小比较方法。

2. 让学生思考如何运用更大的数解决实际问题。

教学反思：本节课通过引导学生回顾已学的数的概念和读写方法，引入了更大的数的概念，并讲解了更大的数的读写方法和大小比较方法。

通过实践操作，让学生巩固了读写方法和大小比较方法，并学会了运用更大的数解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，加强互动，提高学生的学习兴趣。

同时，要及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。

重点关注的细节：更大的数的读写方法及大小比较方法详细的补充和说明：一、更大的数的读写方法1. 整数的读写方法（1）多位数的读写：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，其他数位连续几个0都只读一个零。

教案：《认识更大的数》一、教学目标：1. 让学生掌握亿以内数的认识，能够熟练地读写更大的数。

2. 培养学生的数感，使他们能够理解数的意义，并能够运用数进行简单的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力，使他们能够理解数的组成，并能够进行数的分解。

二、教学内容：1. 亿以内数的认识：让学生掌握亿以内数的读写方法，理解数的意义。

2. 数的计算：让学生能够运用数进行简单的计算，如加法、减法等。

3. 数的组成：让学生理解数的组成，能够进行数的分解。

三、教学步骤：1. 引入：通过日常生活中遇到的更大的数，引导学生对更大的数产生兴趣，激发他们的学习欲望。

2. 讲解：详细讲解亿以内数的读写方法，让学生掌握数的读写规则。

通过实例讲解，让学生理解数的意义，并能够运用数进行简单的计算。

3. 练习：设计一些练习题，让学生进行数的读写、计算和分解的练习，巩固他们的学习成果。

4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，让学生对所学知识有一个清晰的认识。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的掌握情况。

2. 练习情况：检查学生的练习情况，了解他们对知识的运用能力。

3. 应用情况：观察学生在实际问题中的应用情况，了解他们的应用能力。

4. 学生反馈：听取学生对本节课的反馈，了解他们对知识的理解和掌握情况。

五、教学建议：1. 在教学中，要注重培养学生的数感，让他们能够理解数的意义，并能够运用数进行简单的计算。

2. 在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够理解数的组成，并能够进行数的分解。

3. 在教学中，要注重培养学生的应用能力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。

4. 在教学中，要注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。

重点关注的细节：培养学生的数感数感是指对数的认识、理解和运用能力。

在《认识更大的数》这一课中，培养学生的数感是非常重要的，因为只有具备良好的数感，学生才能更好地理解和掌握更大的数，才能在日常生活和学习中灵活运用数进行计算和解决问题。