四年级科学上册《溶解的快与慢》教案及反思 教科版

教科版科学四上《溶解的快与慢》教案与反思一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节内容是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究固体物质在水中的溶解速度与哪些因素有关。

教材通过引导学生自己设计实验、进行观察和分析，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关溶解的基本知识，对溶解有一定的了解。

但是，学生可能对溶解速度的影响因素认识不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解。

此外，学生在设计实验和进行观察方面可能存在一些困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解固体物质在水中的溶解速度与哪些因素有关。

2.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

3.培养学生合作学习的能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，探究固体物质在水中的溶解速度与哪些因素有关。

2.难点：让学生能够独立设计实验，并对实验结果进行分析和解释。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等教学方法，让学生在动手操作、观察现象、交流讨论的过程中，自主探究溶解速度的影响因素。

六. 教学准备1.教师准备：掌握实验原理，了解实验操作步骤，准备实验材料和仪器。

2.学生准备：了解溶解的基本知识，提前预习教材，准备实验材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基本知识，激发学生的学习兴趣。

例如：“同学们，你们知道什么是溶解吗？溶解速度与哪些因素有关呢？”2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察和思考。

例如：将相同质量的食盐放入两个不同温度的水中，观察食盐的溶解速度。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解速度与哪些因素有关。

例如：温度、溶质的颗粒大小等。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些因素可能会影响溶解速度？学生进行讨论，分享自己的观点。

《溶解的快与慢》教学设计与反思5篇《溶解的快与慢》教学设计与反思1【教学目标】科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.【教学重点】让学生体会到溶解快慢与搅拌.温度颗粒大小有关【教学难点】对比实验过程中,各种相同条件的控制【教学准备】分组实验:筷子1.玻璃杯2.热水和冷水.糖块.红糖.水槽1.【教学过程】一.导入师:老师这里有一杯水,请同学帮我尝尝是什么味道的.(请一位同学喝并问问是什么味道的) 生:没有味道师:噢刚才老师忘了在里面加糖了(在里面加一块糖),现在老师在里面夹了一块糖,再请这位同学来尝一下是什么味道的. 生:还是没有味道师:奇怪了,老师明明在水里加了一块糖为什么还是没味道呢? 生:因为糖还没有溶解.师:那你们有什么方法可以帮老师快速的喝到糖水呢? 生:搅拌.加热.切碎??师:同学们说到了很多种方法,今天这节课就让我们一起来研究一下溶解的快与慢(板书:溶解的快与慢)二.小组实验(一)哪一个溶解的快师:刚才同学们说的加快溶解的方法,都还是我们的猜想,到底这些猜想正不正确呢,我们应该怎么验证? 生:实验师:看来同学们都具备了成为小科学家的潜质,咱们要验证我们的猜想必须要通过实验来验证.刚才同学们列出了三个可能加速溶解的方法,现在我们就来一一验证一下.我们先来看看如何验证搅拌可以加快溶解,老师给大家准备的实验用品有红糖,烧杯,搅拌棒,谁能说说用这些东西该怎么来验证搅拌能加快溶解.生:烧杯加入水,然后放入红糖,用搅拌棒搅拌.生:不能师:老师有一个又有一个问题了,按照这位同学的做法我们能看出到底是拌溶解的快还是不搅拌溶解得快吗?师:看来刚才同学设计的实验还不太完善,谁能帮助一下他?生:再拿一个杯子,里面放入红糖,然后不搅拌,两个杯子放在一起,看看谁溶解的快.师:老师明白了这位同学的意思了,就是要拿一个不搅拌和搅拌做一个对比.为了保证我们实验结果的准确性,我们还要注意哪些?两个杯子放的水不一样多的水行吗?生:有影响,所以两个杯子的红糖和水要一样多,水的温度也要一样.师:现在老师把刚才同学们说的实验完整的总结一遍,拿两个一样的杯子,装入一样多的水,放入一样多的红糖,一个杯子搅拌,一个杯子不搅拌,观察哪一个杯子的糖先溶解完,然后停止实验.咱们搅拌的实验过程已经有了,谁能根据第一个实验的过程设计出温度和颗粒大小的实验呢?小组讨论两分钟.师:讨论结束,请同学们来汇报一下你们组讨论的结果.生:1.两个杯子放入等量的水,一杯热水,一杯凉水2.加入等量的红糖.师:很好,同学们在设计的过程中注意到了那些事变量,那些是不变量.现在老师还有一个问题,在做温度的试验中,我们可以搅拌吗? 生:不可以师:那怎么设计实验才可以使加入搅拌但又不影响实验结果呢? 生:两个杯子同时搅拌.师:大家都非常聪明,在温度的试验中,我们把搅拌当做不变量,就可以不影响实验结果了.下面我们请一个同学将我们刚完善的温度的实验完整的叙述一遍.师:两个实验的实验步骤我们已经有了,但在实验之前呢老师还有几点温馨提示:1.搅拌过程中注意不要让水溅出来,轻轻搅拌.2.倒热水的时候注意不要被热水烫到3.实验过程中保持轻声4.实验完成后将实验用品放在桌角5.小组分工合作,并填写实验报告.(学生实验,教师巡视) 师:请小组汇报实验结果. 生:搅拌和加热可以加速溶解.师:其他小组也得到了一样的结论,搅拌和加热确实可以加快溶解,这就说明咱们前面的猜想是正确的,前面咱们猜想过程中还有一个因素,切碎,同学们你们觉得这个会加速溶解吗?生:会师:既然大家都觉得会,谁能用咱们生活中的例子来证明. 生:冲咖啡.冲药??师:看来切碎确实可以加速溶解,其实咱们身边处处是科学,只要你留心观察你就会发现.(二)加快水果糖溶解的研究师:咱们已经掌握了三种加速溶解的方法,下面就让我们来进行一个谁溶解的快得比赛.我先说比赛要求,每个组都有一块方糖,用最短的时间将糖全部溶解并且将实验仪器摆放整齐坐端正的组获胜,咱们看看那个组最先完成.比赛开始. (学生实验)师:第一组最快完成,你们说说你们是怎么做的? 生:我们把三种方法结合在一起用所以溶解的快.师:看来同学们师非常聪明的,将三种方法结合在一起时溶解更快了.其实在咱们身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法,你们知道吗?说说看.生:冲咖啡,洗衣粉??师:咱们生活处处都离不开科学,只要你留心观察就可以发现,其实科学就在我们的身边,希望同学们都能做一个用心观察的小科学家.《溶解的快与慢》教学设计与反思2两个活动,第一个是探索温度与溶解快慢的关系,的关系.在本课中,学生在教师的引导下进行对比实验,虽然没有提到〝控制变量法〞这一实验方法,但是在实验设计的过程中,渗透了这一方法,并且学生在之后的课堂中,实际应用了这一方法进行实验的设计和实践.整个教学活动中, 充分让学生经历〝提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论〞的科学探究过程,培养学生的科学素养. 研讨部分提出了两个问题〝影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?〞〝如果要让食盐更快地溶解在水中,还可以怎样做?〞两个问题具有层次性.递进性.通过对比实验,学生得出科学结论后, 在拓展部分,教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究,究.通过这一节课的学习, 学生能够对课堂上提出的问题通过实验.分析等方式得出自己的结论, 尝试发现其他加快物质溶解的方法.学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果, 教师可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察,使结果更具有说服力.【学生分析】通过本单元前几节课的学习, 学生知道生活中有很多物质和食盐一样, 放在水中能够溶解. 对于加快溶解的方法知道一些,比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解,但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚. 三年级学生具有一定的观察能力, 对周围的一切充满好奇心与探究欲望,能够初步地进行合作与交流,但是缺乏设计实验.分析数据的能力.【教学目标】科学概念目标通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度.1继续思考和探第二个是探索搅拌与溶解快慢直接表明了本节课的探究主题.探究部分有【教材简析】本课是《水》单元第 6 课的内容.本课在聚焦部分提出问题〝我们有什么办《加快溶解》教学设计杭州市西兴实验小学沈佳丽专业资料整理WORD格式科学探究目标通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度.能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解.科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象科学.技术.社会与环境目标:【教学准备】为学生准备:相同质量的食盐 4 份,两杯不同冷热的水(自来水.热水).两杯冷水.玻璃棒 2 根.学生活动手册等.一.聚焦课件出示一包奶茶.1.谈话:想喝奶茶吗?这是一包奶茶粉,有多少种方法泡好这杯奶茶呢?2.学生得出四种方法(冷水.冷水搅拌.热水.热水搅拌) .3.提问:你们认为哪种情况下奶茶溶解最快?是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度?说说你的理由. (板书:温度.搅拌)设计意图:奶茶粉具有颗粒小溶解快的特点, 也是学生熟悉且感兴趣的食物,借此引入,激发兴趣.二.探索活动一:探索温度与溶解快慢的关系1.谈话:刚才我们作了猜测,需要实验来验证.如果让你们选,你会选择先证明哪个因素?(板书:热水与冷水. )2.学生讨论得出对比实验中应相同的条件. (板书:同样多的水.同样多的盐.同时加入)3.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样2 教师准备:学生实验器材一套.奶茶粉一包. 【教学过程】重点:通过对比实验,使学生理解加快溶解的方法.难点:感受对比实验的重要性,以及实验中的变量与不变量的控制问题.感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度. 【教学重难点】专业资料整理WORD格式多的冷水和热水中.( 2)静置 10 分钟,每 2 分钟记录一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.4.教师分发材料,巡回指导,小组合作实验.5.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图: 充分调动学生学习的自主性,由〝扶〞到〝放〞探究影响溶解快慢因素的实验, 突破重难点. 让学生明确对比实验应注意进行变量的控制, 改变一个条件,其他条件保持不变.为后面的实验探究做好铺垫. 在探究过程中,引导学生倾听别人的发言, 敢于发表自己的意见, 培养学生增强合作互助的意识.活动二:探索搅拌与溶解快慢的关系1.提问:我们已经用实验证明了温度与溶解快慢的关系,那怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢?2.课件出示记录单:探索搅拌与溶解快慢的关系.小组讨论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验,完成活动记录单.3.学生讨论得到实验方案,确定要改变的条件:搅拌与不搅拌.相同的条件:同样多的冷水.同样多的盐.同时加入.4.课件出示实验材料:两份质量相同的食盐.棒.5.课件出示实验步骤和注意事项. (1)将两份同样多的食盐分别放入同样多的水中.(2)一个烧杯搅拌,另一个不搅拌,每 2分钟记一次现象.(3)小组分工合作,完成活动手册.6.教师分发材料,巡回指导,小组实验.7.小组汇报观察到的现象,得出结论.设计意图:在探究了温度对溶解快慢的影响的基础上, 让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验, 强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识,培养学生初步设计对比实验的能力.三.拓展1.提问:我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐,还有没有其他的方法呢?(把物质的颗粒变小)2.学生说一说,猜测颗粒大小对溶解快慢的影响.2 杯同样多的冷水.1 根玻璃只能3专业资料整理WORD格式3.引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验. (大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌)4.视频播放——颗粒大小与溶解快慢实验.5.引导学生总结加快溶解的方法.设计意图:利用视频,清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响,溶解快慢的因素,同时节省课堂时间,加深学生对对比实验的认识.四.课堂小结通过今天的学习, 我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度.粒大小等.因此我们可以用加热.搅拌.减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解.【板书设计】影响因素温度搅拌谁跟谁比改变的条件□温度□搅拌相同条件 (在□内画√)猜测:谁溶解得快? (在□内画√)□同等的水□同等的食盐□同样温度□同时加入□搅拌速度颗粒大小加快溶解相同条件同样多的水同时加入搅拌.颗充分探究影响同样多的食盐【记录单】探究搅拌与溶解快慢的关系《溶解的快与慢》教学设计与反思3不同物质在水中的溶解能力【教学目标】1.不同的物质在水中的溶解水平不同.2.研究食盐和小苏打在水中的溶解水平.3.理解到细致地观察.比较的重要性.【教学重点】了解不同物质在水中的溶解水平不同.【教学难点】讨论.设计对比实验.【教学准备】分组实验材料:装50毫升水的烧杯2只.细竹棍2根.食盐20克.小苏打20克.小纸片20张.【教学过程】一.导入:老师很高兴,因为老师了解到有很多孩子在做家庭实验,而且有的孩子还拍了实验照片.我们在课堂上也做过一些实验,用到了我们身边容易找到的食盐.小苏打.粉笔末.沙子等.大家发现,不管是在课堂上做实验,还是在家里的厨房做实验,像食盐.小苏打等这些物质,它们能够溶解在水中.如果取一杯水,把食盐或小苏打放进水中,那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些,还是小苏打会溶解的多一些?二.设计:1.现在请你说说看,你准备怎样做这个实验?(对比,用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比较它们的溶解水平)2.这个对比实验怎样做才比较公平?哪些条件必须相同?(两杯水一样多.都要搅拌.每次分别加入的量要一样多.等第一份完全溶解了再加第二份.都不能再溶解时停止实验.)怎样取50毫升水?怎样判断食盐或小苏打完全溶解了?3.你需要哪些实验材料?(水.食盐.小苏打.烧杯.搅拌棒)4.老师还为大家提供了小纸片,你认为它们的作用是什么?(平均分)5.做实验,必须有记录,你打算怎样来记录.(教师提示)6.你觉得我们还需要注意哪些问题?(按照记录单中的要求,最后一份是否要计算?)7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了?(整理实验桌面.坐正.举手)三.实验:1.分组实验.2.交流讨论.3.点评小结.(全班交流)小提示:科学家通过使用测试证实:通常情况下,20℃的水中,50毫升水能溶解约_克的食盐或约5克的小苏打.四.拓展:1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验,我们发现,一定条件下,它们的溶解水平不同,那么其他固体呢?2.气体也会溶解在水中吗?一定条件下,它们在水中的溶解水平一样吗?我们先来看一段比较简单的实验视频.(表现气体溶解在水中.从水中析出的视频资料)3.课外探究:(1)上网查资料,了解气体(比如氧气.二氧化碳)能溶解在水中吗,溶解水平大小相同吗?(2)汽水瓶实验.自己探究课本第30页的实验,然后思考并尝试创新这个实验.【板书设计】4.不同物质在水中的溶解水平食盐固体?溶解水平强?弱?小苏打公平对比《溶解的快与慢》教学设计与反思4溶解的快与慢教学目标:1.科学概念:可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小).水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关.2.过程与方法:引导学生经历〝问题—假设—验证—证实〞科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程.3.情感态度价值观:愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去,发展公平实验的意识.体验研究影响溶解快慢因素的乐趣.教学重点:方糖溶解实验的研究教学难点:对比实验过程中,各种相同条件的控制教学准备:筷子.玻璃杯.热水和冷水.糖块.食盐.勺子.水槽.教学过程:一.哪一个溶解的快.1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?2.提问:取两份同样多的食盐,每份大约10克,同时放入同样多的水中(25ml),观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些.3.教师演示实验,学生观察实验.(教师指导对比方法)4.整理观察信息,交流想法.5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右,强调安全.)6.教师演示实验,学生观察实验.7.整理观察信息进行交流.二.加快方糖溶解的研究1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……3.制定实验设计.(小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案.)(1)小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想).(2)各组实验设计交流汇报补充完善.教师板书相同条件和不同条件.(重点指导对比实验中变量的控制.)(3)请教师演示对比实验,学生观察评议.4.学生汇报观察结果,回应假设,总结评价.5.整理课堂共识记录.6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?三.课后总结:1.在探究物体溶解的快与慢活动中,我们采用的试验方法叫对比实验.2.即加热又搅拌能使砂糖很快溶解.《溶解的快与慢》教学设计与反思5教学目标1.通过本课教学,使学生知道搅拌.用热水.把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解.2.培养学生的实验能力,初步学会对比实验的方法.教学重点使学生知道影响溶解快慢的主要因素.教学难点初步学会对比实验的方法. 课前准备1.烧杯.搅拌棒.塑料匙.小锤.冷水.热水.方糖.水果糖课时安排 1课时教学过程一.知识导入,揭示课题1.调制一杯盐水(水中放一勺盐,静置)2.质疑:能用什么办法使盐快点溶解?3.揭示课题:《溶解的快与慢》二.搅拌与不搅拌的对比实验1.活动前提示:要做搅拌与不搅拌的对比实验,应用几个杯子?为什么?2.师示范演示实验,学生观察.3.学生依据观察,了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件.教师根据学生的回答板书:相同条件——水量相同.盐量相同.同时倒盐.水温相同;不同条件——一个搅拌.另一个不搅拌4.得出结论:搅拌可以加快溶解.三.热水与冷水的对比实验1.提示学生思考:还有什么办法可以加快溶解?(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验?(热水与冷水的对比实验.)(2)提问:实验的不同条件有哪些?(一个用热水.一个用冷水) (3)提问:实验的相同条件有哪些?(水量相同.盐量相同.同时倒盐)2.提示学生注意:如果要搅拌,两个杯子要同时搅拌;如果不搅拌,两个杯子都不搅拌.3.学生分组实验,老师巡视.4.学生汇报实验结果.四.科学实验比赛1.师:接下来,老师想组织大家进行一场科学实验比赛,等比赛完了,我相信同学们还会有更多的发现!2.(出示冰糖)揭示比赛内容:看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完?比赛同容:怎样使冰糖溶解得最快?比赛要求:(1)各小组内的成员要分工合作,完成比赛.(2)可以选用老师为你们提供的工具.材料. (3)冰糖全部溶解完,才算实验完成. (4)最先完成的三个组为获胜组.6.师小结:从比赛中我们发现,除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外,把物体敲碎也可以使溶解快一些.不仅如此,我们还知道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快,而只用一种或两种方法的就比较慢.五.课堂小结:同学们,你们看,就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识.看来,知识无处不在,科学就在我们身边.只要我们善于发现,勤于思考,今后生活中我们一定还会有更多的收获!板书设计5.溶解的快与慢搅拌﹨热水—可以加快溶解碾碎/《溶解的快与慢》教学设计与反思。

教案：四年级科学上册《溶解的快与慢》教学目标：1. 理解溶解的概念，知道溶解的快慢与哪些因素有关。

2. 能够通过实验观察和分析，探究溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间的关系。

3. 培养学生的观察能力、实验能力以及思维能力。

教学重点：1. 溶解的概念及溶解的快慢与哪些因素有关。

2. 实验操作技能的培养。

教学难点：1. 溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间关系的理解。

2. 实验结果的分析与归纳。

教学准备：1. 实验材料：糖、盐、水、酒精、计时器、玻璃棒等。

2. 教学课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的实例，引导学生思考：什么是溶解？2. 学生分享对溶解的理解。

3. 教师总结溶解的概念，并提出问题：溶解的快慢与哪些因素有关？二、探究活动一：溶解的快慢与溶质的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与溶质的种类有关。

2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。

三、探究活动二：溶解的快慢与溶剂的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与溶剂的种类有关。

2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。

四、探究活动三：溶解的快慢与温度的关系（15分钟）1. 教师提出假设：溶解的快慢可能与温度有关。

2. 学生分组讨论，设计实验方案。

3. 教师指导学生进行实验，观察记录实验结果。

4. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析讨论。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结实验结果，得出结论：溶解的快慢与溶质、溶剂和温度都有关系。

2. 学生分享自己的实验心得和感悟。

3. 教师对学生的实验表现进行评价，提出改进建议。

教学反思：本节课通过三个探究活动，让学生直观地了解了溶解的快慢与溶质、溶剂和温度之间的关系。

学生在实验过程中，不仅掌握了实验技能，还培养了观察、思考、分析问题的能力。

《溶解的快与慢》教学设计及反思一、教材内容教科版四年级上册第二单元第5课《溶解的快与慢》二、教学目标1 科学知识：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2科学探究：设计“怎样加快食盐的溶解”的实验，引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的活动过程。

3 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。

体验探究影响溶解快慢因素的乐趣和培养探究的严谨精神。

三、教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解。

难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。

四、教学准备每小组学生：6个烧杯、2个搅拌棒、放在食品袋中的4份每份5克的红糖、半张硬纸、溶解快与慢的记录表。

教师：水果糖、一壶热水、一袋果汁、盛有半杯水的杯子，溶解快与慢的记录表、多媒体教学课件。

五、教学过程（一）创设情境，引出溶解快、慢的主要因素好渴呀，冲杯糖水喝一下！！1、演示实验：把一袋5克的红糖放入水中会怎样？溶解了吗？速度慢，怎样做才能加快它的溶解呢？这节课我们就来研究溶解的快、慢与什么因素有关。

（板书溶解的快与慢）2、学生猜测：搅拌、用热水可以加快溶解。

（板书：搅拌、加热）（二）设计实验方案，实验探究1、还是向以往一样，我们用实验来做实验，上面提到这些方法是不是都起作用了呢？所以我们要一种一种分开来研究。

单说搅拌的方法可以加快物质的溶解吗？你怎样设计实验来证明搅拌可以加快食盐的溶解呢？一个人跑步能说快吗？缺少了什么条件？和谁比较？没有比较不能得出快与慢。

2、出示“溶解快与慢的比较表一”记录表。

小组四人轻声讨论：怎样做才能公平地比较出搅拌比不搅拌溶解得快呢？把相同条件和不同条件填在表中。

（对应“搅拌”板书“不搅拌”）3、汇报讨论结果，教师强调：烧杯、水量（100毫升）、水温、同时放1勺。

教科版科学四上《溶解的快与慢》参考教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

教材通过引导学生进行实验和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了有关溶液的基础知识，对溶解过程有一定的了解。

但学生对溶解的快慢及其影响因素的认识可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

2.培养学生实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神和团队意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，探究溶解的快慢与哪些因素有关。

2.教学难点：如何引导学生正确地进行实验操作，如何指导学生观察和分析实验现象。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察溶解的过程，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和分析问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习法：通过小组合作进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

六. 教学准备1.实验材料：固体溶质（如食盐、糖等）、液体溶剂（如水、酒精等）、实验仪器（如烧杯、玻璃棒、计时器等）。

2.教学课件：用于辅助教学，展示实验过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾溶解的基础知识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的目的和步骤，明确实验要求。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的正确性。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，巩固实验知识。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和分析溶解的快慢与哪些因素有关，学生进行讨论交流。

教科版四年级上册科学《溶解的快与慢》优秀教案与教学反思教材分析本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比试验入手，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。

用观察记录的方式得出结果，指导学生探究影响溶解快慢因素的乐趣。

学情分析本课主要分为三大部分，分别是：哪一个溶解得快；加方糖溶解的研究；整理记录表。

在前几课的试验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响的溶解的快慢。

通过试验，整理试验记录表。

教学目标1、通过试验让学生明白，可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积德大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。

2、引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

：3、愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识，让学生体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点和难点教学重点：方糖溶解实验的研究教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制教材分析本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比试验入手，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。

用观察记录的方式得出结果，指导学生探究影响溶解快慢因素的乐趣。

学情分析本课主要分为三大部分，分别是：哪一个溶解得快；加方糖溶解的研究；整理记录表。

在前几课的试验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响的溶解的快慢。

通过试验，整理试验记录表。

教学目标1、通过试验让学生明白，可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积德大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。

2、引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

：3、愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识，让学生体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点和难点教学重点：方糖溶解实验的研究教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制教材分析本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比试验入手，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。

2024年溶解的快与慢教案教案6篇溶解的快与慢教案教案篇1教学目标知识目标：1．使学生理解溶解度的概念，了解温度对一些固体物质溶解度的影响；了解溶解度曲线的意义；2．使学生对气体溶解度受温度、压强的影响关系，有一个大致的印象；3．使学生掌握有关溶解度的几种基本计算。

能力目标：会利用溶解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶解度和溶解度随温度变化的趋势。

情感目标：通过对不同物质溶解度的比较和外界条件对物质溶解度的影响的分析，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系。

教学建议关于溶解度曲线的意义固体物质的溶解度随温度变化有两种表示方法，一种是列表法，如教材中表7－1；另一种是坐标法，即在直角坐标系上画出坐标曲线，如课本图7－1。

可以先向学生说明溶解度曲线绘制原理（不要求学生绘制），再举例讲解如何应用这种曲线图。

固体的溶解度曲线可以表示如下几种关系：（1）同一物质在不同温度时的不同溶解度的数值；（2）不同物质在同一温度时的溶解度数值；（3）物质的溶解度受温度变化影响的大小；（4）比较某一温度下各种物质溶解度的大小等。

进行这些分析之后，教师还可以就某物质在曲线上的任一点，请同学回答其表示的含义，来验证学生是否已了解溶解度曲线。

例如，横坐标是60，纵坐标是110的点表示什么含义。

学生应该回答（1）代表60℃时硝酸钾在水中的溶解度是110克；（2）代表60℃时，100克水里，达到饱和时可溶解硝酸钾100克等等。

当然，可以提出教材中表7－l中未列出的温度，例如让学生说出35℃时硝酸钾的溶解度是多少，这时学生可以利用溶解度曲线顺利地作出回答，使学生体会到曲线图在这方面所表现的特点。

关于溶解性和溶解度的区别与联系物质的溶解性与物质的溶解度之间，既有联系，又有区别。

为了使学生深刻理解溶解度的概念，就必须先了解物质溶解性的知识，在教学中要帮助学生区分这两个概念。

物质的溶解性，即物质溶解能力的大小。

这种能力既取决于溶质的本性，又取决于它跟溶剂之间的关系。

四年级上册《溶解的快与慢》教学反思四年级上册《溶解的快与慢》教学反思（通用6篇）在发展不断提速的社会中，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级上册《溶解的快与慢》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册《溶解的快与慢》教学反思篇1昨天我执教了《溶解的快与慢》一课，回顾整节课的教学，觉得有许多地方在设计和教学中有不足之处，应该反思一下。

反思一：课堂容量。

在当初进行教学设计的时候，基本按照教材的基本内容，我安排了5个主要环节。

师生共同设计实验计划，学生操作搅拌对溶解影响的实验，学生设计实验计划及交流，学生操作冷热水和完整、碎块对溶解影响的实验，吃糖体验溶解快与慢。

这5大环节再加上其他一些小环节和衔接部分，整节课的容量比较大，赵海军老师在一开始就提醒了我这一点，但是由于各个环节难以割舍，再加上没有机会试教，所以一开始我在起点就犯了错误。

关于这点我想，以后我们有机会在上没有试教的公开课或者是上陌生班级的公开课，我们尽量的要降低教学目标，不要有过多的教学内容，只要把1-2个环节研究的透彻一点，深入一点就好了。

反思二：实验的疑惑最好当场解决。

我设计的第一个实验让学生做实验，2个杯子里，一个搅拌，一个静止，预设让学生通过实验，对比出搅拌的因素能够加速溶解。

可是结果不是很明显，在9个小组里，有2个小组不能得出这个结论，他们认为不能明显的观察出哪个溶解的更快。

面对这样的情况，我首先是让学生分析他们的问题可能会出现在哪个环节，我第一个错误是没有让这2个小组自己分析，而是让其他的学生进行猜测，这是无效的提问。

在学生分析无果后，我让学生课后领取方糖继续实验。

其实按照岳老师的观点，我完全可以让这2个小组的同学在接下来的实验中，继续做这个实验，而不是让他们和其他同学一样继续操作下一个实验。

让学生当场出现的问题在课堂中就能得到解决。

教科版科学四年级上册2.5《溶解的快与慢》教案一. 教材分析《溶解的快与慢》这一节内容，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。

通过这一节课的学习，使学生能够初步掌握影响溶解速度的因素，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对于简单的实验现象能够进行描述和解释。

但是对于溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系的理解，还需要通过实验来进一步的深化。

三. 教学目标1.让学生通过实验，了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。

2.提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

3.培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：了解溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。

2.难点：对于溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系的深入理解。

五. 教学方法采用实验探究法、小组合作法、引导发现法等，让学生在实验中观察、分析、总结，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。

六. 教学准备1.实验材料：溶质（如食盐、糖）、溶剂（如水、酒精）、温度计、计时器等。

2.实验仪器：烧杯、试管、量筒、搅拌棒等。

3.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的溶解实验，引起学生的兴趣，进而提出问题：“你们认为溶解的快慢与什么有关？”引导学生思考。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和仪器，向学生介绍实验的步骤和注意事项。

然后让学生分组进行实验，观察溶解的快慢与溶剂的温度、溶质的种类、溶剂的量等方面的关系。

3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行实验操作。

教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生正确操作实验仪器。

4.巩固（5分钟）教师学生进行实验结果的汇报，让学生分享自己的观察和发现。

然后引导学生进行总结，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如“溶解的快慢在实际生活中有什么应用？”引导学生进行思考和讨论。

教科版四年级上册科学《溶解的快与慢》优秀教案与教学反思
教材分析
本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比试验入手，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。

用观察记录的方式得出结果，指导学生探究影响溶解快慢因素的乐趣。

学情分析
本课主要分为三大部分，分别是：哪一个溶解得快；加方糖溶解的研究；整理记录表。

在前几课的试验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响的溶解的快慢。

通过试验，整理试验记录表。

教学目标
1、通过试验让学生明白，可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积德大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。

2、引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

：
3、愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科
学问题的研究当中去，发展公平实验的意识，让学生体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点和难点
教学重点：方糖溶解实验的研究
教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计及反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四上的一章节，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

本节课通过具体的实验，让学生感知到溶解过程的快慢是受溶质、溶剂和搅拌等因素的影响，培养学生观察、思考、实验的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。

但在具体的实验操作和数据分析方面，还需要老师的引导和指导。

此外，学生对于溶解的快慢与哪些因素有关，可能还比较模糊，需要通过实验和讲解来进一步明确。

三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解溶解的快慢与溶质、溶剂、搅拌等因素的关系。

2.培养学生实验操作、观察、思考、分析的能力。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与溶质、溶剂、搅拌等因素的关系。

2.教学难点：让学生能够运用实验数据，分析溶解快慢的原因。

五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验观察、数据分析，自主探究溶解的快慢与哪些因素有关。

六. 教学准备1.实验材料：溶质（如糖、盐）、溶剂（如水、酒精）、搅拌工具等。

2.实验器材：烧杯、量筒、计时器等。

3.课件和教学参考资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如制作糖水，引入溶解的概念，激发学生的兴趣。

提问：你们觉得溶解的快慢与哪些因素有关？2.呈现（10分钟）呈现本节课的实验内容，让学生知道我们将通过实验来探究溶解的快慢与哪些因素有关。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解的快慢与溶质、溶剂、搅拌等因素的关系。

5.拓展（5分钟）让学生思考：在生活中，我们如何控制溶解的快慢？例如，在制作饮料时，如何使溶质更快地溶解？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，强调溶解的快慢与溶质、溶剂、搅拌等因素的关系。

教科版科学四上《溶解的快与慢》教学设计与反思一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四上的一章内容，主要向学生介绍溶解的概念、影响溶解速度的因素以及溶解的快与慢对溶液质量的影响。

本章内容通过生活中的实例，让学生感受溶解现象，培养学生的观察能力和实践能力。

教材以实验为基础，引导学生探究影响溶解速度的因素，培养学生的探究能力和团队合作能力。

二. 学情分析学生在进入四年级时，已经具备了一定的科学知识基础，对身边的自然现象有了一定的了解。

但在溶解方面的知识相对较弱，需要通过本章内容的学习，进一步巩固和提高。

学生在生活中接触过溶解现象，但对其本质和影响因素的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的生活实例引导学生掌握溶解的快与慢的相关知识。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解的快与慢与哪些因素有关。

2.培养学生观察、思考、实验、交流的能力，提高学生的科学素养。

3.培养学生热爱科学、探究真理的精神，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：溶解的概念、影响溶解速度的因素。

2.难点：影响溶解速度的内在联系，如何控制实验变量。

五. 教学方法1.采用实验法、观察法、小组合作法进行教学。

2.以生活实例导入，激发学生兴趣。

3.通过实验引导学生探究影响溶解速度的因素。

4.学生进行小组讨论，分享探究成果。

5.教师总结评价，强化学生知识。

六. 教学准备1.准备实验材料：溶质（如盐、糖）、溶剂（如水、酒精）、计时器、搅拌器等。

2.准备教学课件，包括实验步骤、注意事项等。

3.准备课堂练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的科学知识，为新课的学习做好铺垫。

然后，以生活中的溶解现象为例，如食盐溶解在水中，引出本课的主题——溶解的快与慢。

2.呈现（10分钟）介绍溶解的概念，让学生明白溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

呈现影响溶解速度的因素，如温度、搅拌、溶质颗粒大小等。

一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 培养学生团队合作精神，增强学生的探究意识。

二、教学内容：1. 溶解的快慢与溶剂的种类的关系2. 溶解的快慢与温度的关系3. 溶解的快慢与搅拌的关系4. 实验操作技能的培养5. 实际问题解决能力的培养三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察和数据分析，了解溶解的快慢与溶剂的种类、温度以及搅拌等因素的关系。

2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实验操作技能。

四、教学方法：1. 实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解溶解的快慢与不同因素的关系。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养学生的团队合作精神和探究意识。

3. 问题解决法：引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。

五、教学准备：1. 实验材料：各种溶质（如糖、盐等）、溶剂（如水、酒精等）、温度计、搅拌器等。

2. 教学设备：讲台、实验桌、显微镜、投影仪等。

3. 教学资源：实验指导书、实验报告模板、相关科普文章等。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如碘酒涂抹在伤口上的快速溶解现象，引起学生对溶解快慢的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究溶解的快慢与溶剂的种类的关系：学生分组进行实验，观察不同溶剂中溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

3. 探究溶解的快慢与温度的关系：学生分组进行实验，改变溶剂的温度，观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

4. 探究溶解的快慢与搅拌的关系：学生分组进行实验，分别在搅拌和不搅拌的情况下观察溶质的溶解速度，记录实验结果，进行分析讨论。

5. 实验操作技能的培养：教师示范实验操作，讲解实验步骤和注意事项，学生进行实验操作练习，提高实验操作技能。

教科版科学四年级上册《溶解的快与慢》教案一. 教材分析《溶解的快与慢》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过实验探究，了解溶解的快慢与哪些因素有关。

教材通过引导学生进行实验，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，使学生在实践中掌握溶解的原理。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于溶解的原理和影响溶解速度的因素还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的原理，知道溶解的快慢与哪些因素有关。

2.培养学生进行实验操作、观察和思考的能力。

3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。

四. 教学重难点1.溶解的原理及其影响因素。

2.实验操作的技巧和观察能力。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察和体验溶解的过程，从而理解和掌握溶解的原理。

2.讲解法：在实验过程中，教师对溶解的原理和影响溶解速度的因素进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。

3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、计时器、玻璃棒等。

2.教学课件：溶解的原理和影响溶解速度的因素的相关图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示食盐、糖等物质，引导学生思考：这些物质是如何进入水中的？进入水中后发生了什么变化？从而引出本课的主题——溶解的快与慢。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍溶解的原理和影响溶解速度的因素。

同时，教师进行讲解，让学生明白溶解的过程和为什么有的物质溶解得快，有的物质溶解得慢。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实验操作。

学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，以及溶解的快慢与哪些因素有关。

4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生分享他们的实验结果和感受。

学生在分享的过程中，进一步理解和巩固溶解的原理和影响溶解速度的因素。