重视小学语文教学中“人文教育”

谈如何在小学语文教学中渗透人文教育在小学语文教学中，渗透人文教育是一种非常重要的教学方法。

人文教育旨在培养学生的人文素养，提升他们的文学鉴赏能力、人文关怀意识和道德素养。

通过在语文课堂中渗透人文教育，不仅可以促进学生的综合素质提高，也可以培养他们的人文关怀意识，养成正确的价值观和道德观。

1.通过讲解文学作品背后的人文精神来渗透人文教育。

每当教师讲解一个文学作品时，可以从作品的主题、情节、人物、语言等方面入手，分析作品背后所传达的人文精神。

比如，通过讲解《小兵张嘎》这个作品，可以引导学生关注国家和社会对英雄的尊重和关心，让他们了解真正的英雄是怎样从平凡的人中走出来的。

通过分析作品中的人物形象，可以让学生了解到不同的人物有不同的人文精神，并引导他们思考，自己也可以怎样做一个有人文精神的人。

2.通过朗读和欣赏经典诗词来渗透人文教育。

朗读诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，用心去感受诗词带给他们的情感和思考。

在欣赏诗词时，可以通过描绘诗人的生活背景、思想情感来渗透人文教育。

比如，当教师教学《静夜思》时，可以让学生了解唐代诗人李白的生活背景和思想情感，引导他们思考关于生活、人生和思考的问题。

通过朗读和欣赏诗词，可以培养学生对美的感知能力，提升他们的审美情趣，并从中获得人文关怀和价值观。

3.通过写作和演讲来渗透人文教育。

写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。

通过给学生布置一些与人文教育相关的写作题目，比如写一篇关于亲情、友情、师生情等的作文，可以引导他们思考并表达出自己的思想和感受。

演讲是培养学生口头表达能力和逻辑思维能力的重要方式。

通过让学生演讲一些与人文教育相关的话题，比如讲述一位他们崇拜的人物的故事，可以让他们在演讲过程中理清思路，表达出自己对人文精神的理解和认同。

4.通过一些拓展活动和工作坊来渗透人文教育。

拓展活动可以让学生在课堂之外去感受和体验人文教育。

比如组织学生参观博物馆、图书馆，参加社区服务活动等，让他们亲身感受到人文关怀和关注。

小学语文人文教育的重要性探讨小学语文人文教育是小学生教育中的关键环节，也是将学生培养成为一个有良好道德品质、独立思考、有自我意识，热爱生活的、能为社会创造贡献的合格公民的重要手段之一。

在这篇文章中，本人将从以下三个方面探讨小学语文人文教育的重要性。

一、小学语文人文教育有助于培养学生的语言表达能力小学语文人文教育的重要性之一是它可以帮助学生学会用准确、丰富、清晰的语言表达自己的想法。

在日常的教学中，老师可以通过讲述优美的文学课文、引导学生朗读经典名著、发展学生的阅读和写作能力，让学生不断磨练语言的表达能力，提高他们的口才和写作能力。

同时，在学习语言表达的过程中，学生也会接触到各种文化和人文知识，因此，他们也会逐渐了解和体验到语言与文化之间的较为紧密的联系。

同时，通过学习中文，学生也可以增进自己的思考能力和创造力，从而更加容易理解和接受文化，拥有对语言、文学、艺术、历史等领域的敏感，进而成为一名热爱文化、有水平的好学生。

二、小学语文人文教育有助于塑造良好的道德品质小学语文人文教育的另一个重要方面是它可以培养学生的道德品质。

在小学语文教育中，涵盖众多寓教于乐的文化传承和人文史料，可以让有入门级别的学生对其中最基本的道德规范有一定的概念和认识。

例如，学习古诗、名著等文学作品，可以让学生感受到其中的道德标准和价值观，形成自己的世界观和人生观。

学习语文还让学生能够了解政治、文化、历史和科技等方面的知识，从而更好地形成自己的思想和看法，培养良好的道德和价值观。

三、小学语文人文教育有助于培养独立思考和自我意识在小学语文人文教育中，一个重要的目标是培养学生独立思考的能力，增强学生的自我意识。

语文教育是一门相当宽泛的学科，包含了语言、文学、历史、哲学、思维等领域。

在学习中，学生需要进行观察、分析、推断、推理、归纳、总结、概括、表达等各种运用官话的能力训练，以识别和思考人文主题及其他文化问题。

所以，学生在学习过程中，需要进行大量的观察和思考，阅读大量的文献和资料，才能够做到有泉源地开展自己的学术工作或具有独立的思维能力。

浅谈小学语文教学中的人文教育小学语文是一门有着强烈的人文色彩的学科门类，小学教育中蕴含着的人文情怀不仅仅是体现在字里行间的每一个文字、每一组词汇和每一个语句中，更多的还体现在教师的教学过程中。

本文将着重探讨小学语文教学中的人文教育。

一、概念解读所谓人文教育，主要是指对受教育者所进行的以人性教育为实质，以涵养人文精神为核心的，以促进其人性境界的提升，实现其理想人格的塑造，以及促使其个人和社会价值的实现为目的的教育。

人文教育注重的是对受教育者进行由外而内的文化素养培育。

人文教育注重对人的精神的养成，其教育的途径是多样的，如通过传统方式传授广博的文化知识，运用高雅的文化环境或文化氛围进行熏陶教育，以优秀的文化传统进行熏染教育，通过丰富的社会实践和人生阅历来进行自我养成等等。

语文作为一门专门研究语言、文字和文学等文化事项的学科，它本身就是一种人文的表现，它是物化的人文情怀，它就是一种进行文化知识的传授的传统教育方式，语文本身就是一种典型的人类文化。

语文，是一门博大精深的学科，学好语文，是每一个孩子进一步地学习各种知识的基础。

只有掌握了基本的语言文字基础，养成一定的学习习惯和学习方法，具有基本的人文精神和文化素养，才能为我们进一步地学习其他知识创下条件和打下坚实的基础。

小学语文教育作为语文教育的基础阶段，充分发挥其学科教育方法、教学内容和教育形式的科学性以及人文性显得尤为重要。

小学教育作为文化教育最基础的学科，小学语文教学中的文化教育色彩鲜明，其人文特征明显。

在小学语文教学中注重人文教育，不仅仅是语文教育所追求和基本目标，是开展语文教育最基本的要求，同时也是培养孩子对文化素养追求的自主性，培育孩子树立正确的价值观和塑造孩子健康的人格的根本所在。

因而，在小学语文教育的课堂教学中，教师不仅仅是要把一个个的汉子和词汇教给孩子，更重要的还是要把语文知识中所蕴含的文化概念、文明现象和文化精神输送到学生的大脑中，让学生在进行字句知识的学习过程中完成中华传统文化精神的吸收和人文价值的获取。

如何在语文教学中有效的开展人文教育语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，主要是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，深化学生对世界的感受、对生活的体验，从对学生的情感、情趣和情操产生潜移默化的影响。

这就要求我们要转变教学方式，在重视语文工具性的同时在整个教学过程中要贯彻人文精神，“唤醒”学生的情感和思想，让学生的心灵和作者的心灵互相沟通，与课文内容发生共鸣，让语文有工具性和人文性有机统一起来，才能说我们进行了真正意义上的语文教育。

那么在教学中怎样突出人文教育呢？一、制定人文教育的教学目标1、要着眼于培养学生正确的价值取向语文教育，实际上就是学生精神培植的过程。

关注学生形成正确的价值观，是小学语文教学的重要内容和重要任务。

老师应善于抓住机会，肩负学生对生命的价值进行思考和探讨，使学生真正认识生命的价值，形成正确的价值取向、积极的人生态度、高尚的道德情操。

如在教学《钱学森》一文时，可以通过指导学生开展多种形式的阅读，使他们感受钱学森的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并安排学生在课后多渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。

2、要着眼于培养学生的审美情趣美育能使学生的感性素质得到开发和提升，从而使他具有活泼的生命力和创造力。

在教学中我们要善于挖掘教材中的情感，充分利用能直接唤起情感的某种具体环境，努力培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

首先，要让学生学会欣赏美。

语文本身就是一种语言艺术，有很强的感染力。

它通过语言文字的生动描述把大自然之美、社会之美和人类创造的艺术之美再现出来，要让学生欣赏这种艺术之美。

其次，我们要让学生由感受美、接受美、认识美，进而尝试着去创造美。

如用美的语言表现美好的事物、表达美好的感情，用美的行为在生活中实现美的价值等等。

二、立足课堂，把人文精神贯穿于教学的始终1、创设人文情境由于语文中的德育因素分散而又丰富，“渗透”是语文教学中进行民族精神培育的最有效途径，只有以读为本，在阅读、理解的基础上，发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣赏到文本的内在价值。

概述小学语文教学的人文关怀《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，承认个体差异，尊重个性的健康发展和个体的独特体验。

因此，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性、培养个性和塑造个性的过程。

1 在字、词教学中渗透人文教育汉字是我国古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，是我们民族文化的瑰宝。

汉字不仅有优美的外形，而且有丰富的内涵。

因此，教师要充分运用汉字的构造原理，在教学生识字的过程中加强渗透人文教育。

例如，教学“人”字时，我先从字形来分析，这个字形是撇、捺相互支撑，字形工整、平稳。

然后再告诉学生，人与人相处要互相帮助、互相扶持，这是中华的传统美德，我们在学习、生活中同学之间就要互帮互助。

再如在教学“花园”一词时，我把这个词放入句子“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁”中去理解，这里的“花朵”是指小学生，园丁是指老师。

花的娇艳是园丁辛勤浇灌的结果，小学生的蓬勃成长也有老师的一份精心培育。

教师要充分运用这些特定的语言环境来帮助学生理解这些生字新词，引导学生从中体会到“园丁”——教师的辛勤：白天执鞭而教、夜晚伏案而作……使学生不由自主地产生尊师爱师的情感，受到人文性的熏陶和感染。

2 在阅读教学中渗透人文教育课改后的小学语文教材给我们展现了一个色彩缤纷的精美世界，教材蕴含着丰富的情感与人文关怀，这就为培养小学生的人文素养提供了可能性和便利性。

教材中的每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。

如，《美丽的大兴安岭》《桂林山水》抒发了对祖国山河的热爱；《十里长街送总理》《一夜的工作》是表达对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情；《妈妈的爱》《妈妈的帐单》是歌颂伟大的母爱；《中彩那天》《尊严》是反映诚实守信、助人为乐的品质。

小学语文教材中的人文精神分析小学语文教材中的人文精神分析可以从以下几个方面展开：一、人文精神的内涵人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，以及对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视。

它关注人类价值和精神表现，是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，也是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。

二、小学语文教材中人文精神的体现经典文学作品：小学语文教材通常包含大量的经典文学作品，如古诗、古代散文、近现代短篇小说等。

这些作品不仅具有文学价值，而且蕴含着丰富的人文精神。

例如，古诗中的爱国情怀、人生哲理、自然美景等，都是对学生进行人文精神教育的重要素材。

道德故事：小学语文教材中还有许多道德故事，如孔融让梨、孟母戒子等。

这些故事通过生动的情节和人物形象，向学生传递了诚信、尊重、友爱、勇敢等道德观念，有助于培养学生的良好品德和人文情怀。

传统文化：小学语文教材还注重传承和弘扬传统文化。

例如，教材中会介绍一些传统节日、习俗、民间艺术等，让学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感和文化自信心。

三、人文精神在教材中的教育意义塑造健全人格：通过教材中的人文精神教育，学生可以学习到如何尊重他人、关爱生命、珍惜友情等，从而塑造健全的人格和品质。

培养人文情怀：人文精神教育有助于培养学生的人文情怀，让他们更加关注人类命运和社会问题，具有更加宽广的视野和胸怀。

传承和弘扬文化：小学语文教材中的人文精神教育有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，让学生了解和热爱自己的民族文化，增强文化自信和民族凝聚力。

四、教学建议注重情感体验：在教学中，教师应注重学生的情感体验，引导学生深入感受教材中的人文精神，让他们从内心深处产生共鸣和感悟。

创设情境化教学：教师可以通过创设情境化教学的方式，让学生在模拟的情境中进行角色扮演、讨论等活动，从而更好地理解和体验人文精神。

鼓励自主学习与合作探究：教师可以鼓励学生进行自主学习和合作探究，让他们自己查阅资料、阅读书籍、观看视频等，以获取更多的人文知识；同时，也可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让他们在合作中相互学习、相互帮助。

小学生的人文教育人文教育是培养学生人文素养的一种教育方式。

在小学阶段，人文教育起着至关重要的作用，它旨在帮助学生了解并尊重人类历史、文化、价值观和道德规范。

本文将从文化传承、品格培养和价值观塑造三个方面探讨小学生的人文教育。

一、文化传承文化传承是人文教育的核心内容之一。

在小学阶段，学生应该接受到有关人类文化的基础知识。

通过学习国学经典、传统文化和世界文明史等课程，学生可以了解到自己国家的悠久历史和深厚文化底蕴。

此外，学生还应该学会欣赏和尊重其他文化，培养跨文化交流的能力。

通过这些学习，小学生可以在日常生活中传承和弘扬传统文化，树立文化自信心。

二、品格培养人文教育的另一个重要方面是培养学生的品格。

小学生正处于性格塑造的关键阶段，他们的品德修养对其未来的发展起着决定性的影响。

学校和家庭应该共同努力，通过各种方法培养学生的诚实、宽容、勇敢、尊重和责任感等品质。

例如，可以通过讲故事、观看优秀电影、组织义工活动等方式提升学生的品德修养。

同时，教师和家长也应该身体力行，成为学生品格培养的榜样。

三、价值观塑造小学生的人生观、价值观在很大程度上会影响他们的行为和决策。

因此，在人文教育中，培养学生正确的价值观尤为重要。

学校和社会应该为学生提供正面的榜样，树立正确的价值观。

小学生应该了解道德规范，并学会将其运用到日常生活中。

此外，学校应该注重培养学生的创新意识和批判思维，让他们能够独立思考并明辨是非。

这将有助于他们形成正确的世界观和价值观。

总结：小学生的人文教育是一个全面而系统的过程，它旨在帮助学生接受文化传承、培养良好品格和塑造正确的价值观。

学校和家庭应该共同努力，为小学生提供良好的教育环境和教育资源。

只有通过全面的人文教育，我们才能培养出具有高度人文素养的小学生，他们将成为未来社会的中流砥柱。

小学语文教学中落实人文底蕴核心素养小学语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，也是实践人文底蕴核心素养的重要载体。

在小学语文教学中，如何落实人文底蕴核心素养，培养学生的人文情怀和人文精神，是当前语文教育亟需思考和关注的问题。

本文将从语文教学的角度探讨如何落实人文底蕴核心素养，培育小学生的人文情怀和人文精神。

一、培养学生的语文情感语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，其中最重要的是培养学生对语文的情感。

语文是一种情感载体，蕴含着丰富的感情和情感传达方式。

在小学语文教学中，教师应该重视情感教育，让学生在学习语文的过程中产生浓厚的情感，培养学生对语文的热爱和情感，以及对文化的认同和情感。

教师可以通过讲述经典故事、赏析诗词文章、导读名著等方式，引导学生感受文字背后的情感和意蕴，激发学生的情感共鸣，使他们对语文产生浓厚的兴趣和情感。

教师还可以通过诵读、默写、朗读等方式，加深学生对语文的情感认同，使他们逐渐形成积极向上、热爱语文的情感态度。

二、引导学生感悟人文精神语文教学是人文教育的重要途径，也是培养学生人文精神的有效手段。

在小学语文教学中，教师应该引导学生从课文中感悟出人文精神，培养他们对人文的理解和感悟，形成人文情怀和人文精神。

教师可以通过讲述传统文化故事、赏析经典诗文、学习古代典籍等方式，引导学生感悟出中国传统文化中那些积极向上、伟大精神品质，如孝道、忠诚、仁爱、勇敢等。

教师还可以通过阅读名人传记、名人散文、名家小说等方式，让学生了解并感悟现代人文精神，如梦想、奋斗、创新、进取等。

三、弘扬民族文化传统语文教学是弘扬民族文化传统的重要途径，也是培养学生对民族文化的认同和热爱的有效方式。

在小学语文教学中，教师应该注重引导学生了解和热爱民族文化传统，培养他们对民族文化的认同和热爱，激发学生对中华传统文化的热爱和自豪感。

教师可以通过赏析古代诗词、学习古代典籍、了解传统节日习俗等方式，帮助学生了解中国传统文化的瑰丽与精深，激发他们对传统文化的热爱和兴趣。

浅谈语文教学与人文教育《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”重视阅读教学的人文性，是语文教学的当务之急，这也正是新课程标准所倡导的一个目标理念。

作为一名小学语文教师，不可以单单的把语文看成是一种可以交流应用的工具，而是应该充分挖掘文字中所蕴含着的思想，把它潜移默化地种植在学生的心灵深处，让它伴随着学生的成长生根、发芽、抽绿、健壮、结出累累硕果。

完成这种种植，最好的方法就是借助于课堂教学这块主阵地。

那么，如何在阅读教学中渗透人文教育呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、在潜移默化中培养人文意识《语文课程标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在附加的任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。

”这就要求教师应充分运用好教材，挖掘教材中潜在的人文内涵，培养学生的人文素养。

教学《掌声》一课时，小英因为自己身体的残缺郁郁寡欢、默默无声，内心的自卑像一种无形的压力压得小英喘不过气来，这些文字的描写使得学生能够走进一个心灵残缺孩子的内心世界，他们原来是这样的孤独、不快乐，联想自己曾经的嘲笑是这么不应该。

小英鼓足勇气、战胜自我走上讲台的一瞬间，教室里经久不息的掌声使她受到鼓舞和激励，结束演讲的那一刻，掌声再次响起，我们看到了小英发自内心的微笑，从此以后的小英不再忧郁，是这掌声改变了小英的一生。

“是呀！人人需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

”通过学习这篇课文，我班的孩子们有了很大的转变，他们时刻准备着把掌声送给需要的人，大家都生活在掌声中。

《金子》一课，让我们懂得了勤劳才能致富的道理；《说勤奋》一课让我们明白“勤能补拙”；从《船长》身上我们又看到了一位忠于职守、舍己为人的英雄形象……要相信我们的学生，在他们的心里，潜藏着人性的光辉，我们要多一些褒扬、少一些否定，多一些唤醒、少一些压抑，只要善于捕捉，我们的课堂会充满着人文精神的温馨！教学中，我还常常结合教材内容，创设学习情境，或设身处地与课文角色同悲共喜，或渲染氛围，把学生带入特定的情景中，或借助游戏竞赛等丰富的形式，让学生一路伴随生命主体的体验：好学乐观向上，主动积极探求，善于团结合作，正确对待胜负，充分彰显灵性与个性，从而受到潜移默化地人文思想教育。

小学语文课堂教学中如何渗透人文教育《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。

抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。

”是啊，“人文性”正是语文课程的灵魂。

离开人文性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。

那么，如何在语文课堂教学中渗透人文教育呢，我认为可以从以下几方面入手。

1挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美语文是门飞扬着作者灵性，饱含着浓郁人文特色的学科。

每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。

很多作品有助于学生增强热爱祖国的思想感情，有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。

这些作品或是抒发对祖国山河的热爱，如《七月的天山》、《桂林山水》；或是对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如《十里长街送总理》、（黄继光）：或是歌颂伟大的母爱，《妈妈的爱》、《妈妈的帐单》；或是反映诚实守信、助人为乐品质的，如《中彩那天》、《尊严》等作品无不闪烁着人文之光。

针对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的意境，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验。

教师充满激情的导语和深情并茂的范读，能把学生带入意境，但更重要的是学生对语言文字的理解和感悟。

教师的引导起着至关重要的作用。

如课文《妈妈的帐单》，教师先以一首非常感人的歌曲《烛光里的妈妈》创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，引导学生通过反复诵读文本，在对彼得和妈妈的帐单比较后，明白尽管彼得的妈妈为他做了那么多的事，但帐单上都0芬尼，让学生真切地感悟到妈妈的爱是无私的，伟大的，更是世界上最美丽的感情！教师接着引导“母爱是永恒不变的主题，其实，又何止小彼得的妈妈呢，我们在座小朋友的妈妈，肯定也是这样用绵绵不断的爱陪伴你们长大的是吗？”“那么，此时此刻，假如日夜为我们操劳的，我们最亲爱的妈妈就站在我们的面前，你最想干什么？”“一句真诚的祝福”、“一个热情的拥抱”、“一杯浓浓的热茶”……在那一刻，孩子们的语言是朴素的，但内心却是最真诚的！整堂课洋溢着“母爱是世界上最伟大的感情”的人文魅力，师生都沐浴在荡气回肠的“人化”情境中，显示出了浓郁的人文主义色彩。

小学语文教学中人文教育实践的冷思考反思小学语文教学中人文教育实践，两幅图景比较明显，一是重视读写听说的传统教学，忽视人文教育；一是热衷于教改的“泛人文教育”现象。

厘清语文教学的人文性内涵，对工具性与人文性之间“度”的准确把握，有效实现人文教育的路径选择是小学语文教学中实施人文教育的关键所在。

小学语文教学教学改革人文性工具性近年来，新课标出台后，小学语文教学改革可谓风起云涌，精彩纷呈。

小学语文教学又在不断求新、求变、求活的同时从一个极端走向了另一个极端。

课堂里随处可见合作、感悟、表演活动，而语言文字的训练被束之高阁，其结果是导致学生语文能力的普遍下降。

尤其是随着教育理念的转变，小学语文教学中的人文性越来越受到高度重视。

新理念指导下的小学语文教学，由于“人文性”的过度膨胀，课堂上出现了“泛人文教育”现象，体验情趣，塑造个性，合作探究，看似热热闹闹，实则空洞浮泛，致使不少学生学了六年，上了千余节语文课，仍是阅读不知大意，写作不通文理。

小学语文教学改革严重偏离语文教学的本质和特点，如此情景实在令人担忧。

回归语文教学的本质，厘清人文性内涵，对工具性与人文性之间“度”的准确把握显得尤为重要。

一、小学语文教学“人文性”内涵的准确定位理解小学语文教学“人文性”内涵，首先要明确人文的含义。

“人文”两字我国最早出现在《易经·贲卦》，“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。

”这里的“人文”区别于自然现象及其规律，是人与人、人与社会之间的事，其核心是贯穿于人们的思维与言行之中的信仰、思想、价值取向、人格模式和审美情趣。

“人文”是针对天文而言的，人文是教化天下的。

在西方，人文主义最早出现于文艺复兴时期，指的是资产阶级文化的主要思潮，即资产阶级个人主义作为人的思想核心，理论基础是资产阶级人性论，它讲求反封建束缚，主张以人为中心，颂扬人性至上，赞扬人的价值和尊严，张扬人的自由、人的个性、人的生命精神。

小学语文教学的人文性，更多是从语言学的视角来理解，它一般包括：（1）个性人本化。

浅谈小学语文中的人文教育《语文新课程标准》指出：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”然而在小学语文教学中，语文课程的人文教育功能尚未得到完全”燃烧”。

教师忽视了学生的人文素养和人文精神的培养，遏制了学生的个性才能。

为此，在语文教学中如何渗透人文教育，不断提高学生的人文素养呢？笔者认为可从以下几方面入手：1.教师转变教育观念，明确人文教育内涵雅斯贝尔斯说：”教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆积”。

从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性。

所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。

因此，在语文课堂教学中，教师必须转变教育观念，走近学生，了解学生，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

否则，语文教师要对学生进行人文教育，就是杯水车薪、事倍功半。

2.营造和谐课堂氛围，树立人文教育理念课堂教学是学生主动参与学习的主阵地。

营造和谐的课堂氛围，是学生树立人文教育理念的基础。

教师要努力营造课堂人文环境，尊重每一个学生的兴趣、爱好、性格和特长，让学生置身于一种既轻松和谐又充满着浓郁人文气息的学习环境中，以主人翁的态度去学习，在潜移默化里陶冶情操、塑造健康人格和净化美好的心灵。

3.挖掘教材人文内涵，培育人文教育素养现行小学语文教材文质兼美，具有丰富的人文内涵和时代气息。

它们揭示了深刻的人生哲理，闪耀着真理的光芒，渗透着美好的人生，弥漫着温馨的亲情。

因此，教师应充分挖掘文本人文内涵，培养学生人文素质。

3.1 培养学生正确的价值取向在小学语文教学中，教师应抓住机会，启发学生对生命的价值进行思考和探索，使学生在学习过程中，实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，真正认识生命的价值，形成正确的价值取向和积极的人生态度。

如教学《向命运挑战》时，让学生感受霍金精神：一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

小学语文教学中的人文教育
小学语文教学中的人文教育是非常重要的一部分。

它旨在培养学生的人文素养、人文情怀和人文精神。

在语文教学中，通过文学作品的学习和阅读，学生可以认识和理解人类的文化、历史、价值观和情感表达，培养学生对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。

人文教育在小学语文教学中的具体实践包括以下几个方面：
阅读经典文学作品：通过阅读经典文学作品，如童话、寓言、诗歌、小说等，学生可以感受到不同文化背景下的人情世故、生活智慧和情感体验，从而提升语言运用能力和文学素养。

学习文化知识：通过介绍和学习各个时期的文化知识，如历史、传统节日、名人事迹等，帮助学生理解社会和人文背景，使他们具备一定的文化底蕴和历史意识。

培养情感表达能力：通过诗、词、曲、画等艺术形式的学习和创作，培养学生的情感表达能力，鼓励他们用语言表达内心的情感和体验，增强情感共鸣和情感交流的能力。

培养人文情怀：通过课堂教学和课外活动，引导学生关注社会和他人，培养关爱他人、尊重他人和感恩的态度，使他们具备人文关怀和社会责任感。

人文教育的目标是培养学生全面发展的人格，使他们具备批判思维、人际交往、情感表达和价值观判断的能力。

通过语文教学中的人文教育，可以促使学生积极投身社会
并做出有益的贡献。

小学语文教学要重视“人文教育”——兼谈杨明明老师的教学思想“人文教育”就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。

它以人文精神为核心。

“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。

它标志着人对物、对自然的超越──人高于物（在类的意义上）；它的诞生说明人具有了自我的意识，标志人的觉醒，表明人的存在不再是自在的，而是自觉的；超越自然则意味着人开始有了自由──创造的自由、生活的自由以及享受的自由。

”（杜时钟《人文教育论》第2页）从这段话可以看出人文精神的实质和核心，是强调“人之所以为人”。

把“以人为本”的人文精神贯彻到学校教育实践中，最终就要落实到学生人格设计上来。

教育要站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，“唤醒”人格，努力使学生──“独立的人”趋向完美。

小学生纯洁无瑕。

从人文的维度上讲，保护好这一群群的小天使，以他们为本，授受知识，开启智慧，训育身心，润泽与点化人生的境界，让他们按照自己的爱好、性格、特长，在自己的轨迹上健康成长，是教师崇高师德的最佳体现。

语文是进行人文教育的主战场。

人类几千年璀灿的文化在语文书中有了充分的体现。

学生通过学习（当然是自由的阅读，自觉的学习，主动的体验），了解并掌握已有的文化世界，就能较好地被文化所塑造。

而经过文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。

小学语文有利于培养学生的人文精神：例如学习《我的战友邱少云》，学生会被邱少云的英雄行为感动，化作一股自觉遵守纪律的力量；学习《一定要争气》，学生可树立克服学习上的困难，树立为国争光的理想；学习《将相和》可建立学生克服人个恩怨，一切以国家、人民利益为重的理智。

《桂林山水》的秀丽美，《西沙群岛》的富饶美，《挑山工》的踏实美，《无私的爱》的人性美，《十里长街送总理》的情感美……从不同的方面陶冶学生的情趣，升华学生的魂灵。

收进小学语文的文章，故事性强，再加上汉语言不需太多地对性、数、格、时态、语态进行处理，朗读起来有升降变调，平仄对应，是门非常有趣味的学科。