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导学案的编制与使用一、导学案的概念导学案是指教师根据学生的实际情况和学习需求，结合教材内容和教学计划，精心设计的一种教学辅助材料。
导学案旨在引导学生主动学习，提高他们的学习效率和学习兴趣，同时也为教师的教学提供了有力的支持。
二、导学案的编制步骤1.确定教学目标：首先要明确本节课的教学目标是什么，以及学生应该掌握哪些知识和技能。
2.分析学情：了解学生的学习基础和学习能力，确定学生的认知水平和学习需求。
3.设计教学内容：根据教学目标和学情分析，设计符合学生认知规律和学习特点的教学内容，确定教学重点和难点。
4.编写导学案：结合教学内容，编写导学案，包括教学步骤、学习任务、练习题目等内容。
5.调整完善：不断调整和完善导学案，确保导学案的内容合理、清晰、易懂。
三、导学案的使用方法1.导学引导：教师在课前通过导学案对本节课的内容进行导学引导，激发学生学习兴趣，提前预习，为正式课堂的学习做好准备。
2.自主学习：学生在课前通过导学案独立学习，完成相关的学习任务和练习，提高自主学习能力和解决问题的能力。
3.课堂应用：教师在正式课堂上根据导学案的内容进行教学，引导学生深入学习，巩固知识，解决问题。
4.课后反思：学生在课后对导学案学习进行总结和反思，查漏补缺，提高学习效果。
四、导学案的优势1.提高学习效率：通过导学案，学生能够合理安排学习时间，有针对性地进行学习，提高学习效率。
2.激发学习兴趣：导学案设计生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
3.促进自主学习：导学案注重学生主体性，促进学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
4.个性化教学：导学案根据学生不同的认知水平和学习需求进行设计，实现个性化教学，促进学生成绩的提升。
五、导学案的注意事项1.导学案设计要针对性强，符合学生的认知规律和学习特点。
2.导学案内容要简洁明了，避免内容过于繁杂，确保学生能够很好地理解。
3.导学案要与教材内容结合，避免脱离教材教学大纲的框架。
教师导学案编写规范导学案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的重要文件，它的编写质量直接影响到教学效果的好坏。
因此，教师应该按照一定的规范来编写导学案。
本文将从导学案的结构、内容和形式等方面展开，介绍教师导学案的编写规范。
一、导学案的结构导学案的结构应该包括导学目标、导学过程和导学评价三个部分。
1. 导学目标：导学目标是教师确定的学生需要达成的具体目标，它应该与教学大纲和课程标准相一致。
在编写导学目标时，教师需要明确目标的内容和要求，以便学生能够理解和掌握。
2. 导学过程：导学过程是指教师为了达到目标而设计的教学活动。
在导学过程中，教师可以运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验等，来引导学生主动地探索和思考。
同时，教师还应该设定合适的时间安排和步骤，以确保教学的连贯性和效果。
3. 导学评价：导学评价是对学生学习情况进行评估的重要环节。
在导学评价中，教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来了解学生的学习效果，以便及时调整教学策略和帮助学生弥补不足。
二、导学案的内容导学案的内容应该紧密围绕教学大纲和课程标准，具体内容可以包括以下几个方面：1. 学习目标：在导学案中明确学习目标，包括知识、能力和情感目标。
这样可以帮助学生明确学习的方向和重点，激发学习兴趣。
2. 教学重点和难点：根据学习目标确定教学中的重点内容和难点，突出重要知识和核心概念，引导学生集中注意力。
3. 教学材料和资源：在导学案中明确所需要的教材、资料和设备等教学资源，以便教师提前准备。
4. 学习活动和方法：设计合适的学习活动和探究性学习方法，培养学生的学习兴趣和动手能力。
5. 扩展和巩固：为了提高学生的综合能力，可以在导学案中设计一些扩展和巩固的任务，让学生进一步拓展思维和巩固所学内容。
三、导学案的形式导学案的形式应该简洁明了，便于教师和学生使用。
1. 标题和编号：在导学案中设置标题和编号，以便教师和学生进行查找和调用。
2. 字体和格式：使用清晰简洁的字体和格式，便于阅读和理解。
如何设置导学案的类型与栏目李海龙根据课型不同，导学案的栏目设置各不相同，我们一般把导学案分为四种类型，即知识新授课、总结复习课、习题训练课。
一、知识新授课知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，课堂检测”、“延伸训练，提升能力”等部分。
“目标展示”主要包括课程标准对本课学习内容的要求，具体化的学生学习任务，知识目标、能力目标、情感目标以及本节课学习的重点、难点、疑惑点。
“自主学习，夯实基础”部分，导学案要精心设计自主学习部分的内容，学案的编写要体现预习基础之上的学习要求，注重对教材基础内容的重新构建与整合。
提倡小问题式（或其他通过整合后的内容）的学案设计，坚决反对将教材内容漏空的设计方式。
让学生通过导学案完成自主学习，既掌握了基础知识，又避免了简单的无效活动。
“合作探究，交流展示”部分，教师要依据课标要求，精心设计学生合作探究的问题，问题的设计要体现学习目标中的学科能力目标，要有合作探究的价值，提倡通过材料的引用创设新情境的题目，避免简单的无效问题。
从而使学生依托导学案，迅速地对探究问题展开探究活动。
“精讲点拨，拓展提高”部分，教师要根据学习内容的预设情况，教师在导学案的本部分设计中，重点突出情感态度价值观的训练，以求对学生完成情感的升华。
教师要善于在学生合作探究的基础上进一步提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，引导学生完成学科能力目标，及时依托导学案进行适当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的学习目标。
“知识建构，课堂检测”部分，导学案要引导学生结合学习目标对所学的知识进行知识的建构。
同时教师要针对本课时的学习目标，设计题目进行课堂达标检测。
检测试题要以低、中等难度的题目为主，突出基础知识和基本能力的考查。
所选题目应注重考查本课时所学知识的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大。
“延伸训练，提升能力”部分，教师应针对率课时的学习目标，分层次设计课后拓展内容，拓展内容设计要具有巩固性、适量性、延伸性、探究性。
关于导学案的编写小学语文年级册《》导学案学校：课型：编写教师：审核人：执教者：使用时间：具体流程：学习目标---课前展示----课前预习----课内探究---课外作业一、学习目标：围绕教学目标的三个维度制定出符合课标要求、学科特点、学生实际情况的学习目标，以2---3个为宜。
内容要清，语句要精，要写出要求学生本节学习的内容，以知识目标为主，不宜过大。
语文学科第一课时和第二课时的目标要分别制定。
同时要将目标中涉及的重难点内容做出标注，以便引起学生注意和重视。
二、课前展示：每节课一名主持人，内容可以链接与本课内容相关的知识点、背景，也可以以习题、竞赛问答、学生演讲等多种形式呈现（内容不写在研学案上），承前启后，问题不宜过多过难，检查方式要注意省时迅捷，达到扫清新知障碍，铺路搭桥的目的。
三、课前预习：1．预习导航----五部曲语文第一课时（1）信息链接----应为本节课学习必须准备的知识，就像链条中的一环，有时教师可在导学案上给出，有时需要通过学生的课前搜集才能够完成。
（2）认真读课文，把读不准的字标上拼音，并记下来，把不会写的字词在预习本上多写两遍，把不理解的词语标记清楚，通过工具书自行解决。
（3）再读课文，把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句。
（4）练习有感情地朗读课文，边读边作批注（你读懂了什么，还有什么问题。
）（5）浏览课文，概括文章的主要内容。
语文第二课时多次有感情朗读课文，将自己在再次读文中读懂的内容进行批注。
数学：（1）根据教学内容需要亦可设计一个信息链接环节。
（2）自主预习p*--*页的内容，并完成导学案上自己已经学会的内容。
（3）将自己在预习中遇到的问题，写在“质疑空间”里。
2、课内探究：语文第一课时（1）探究点一---可针对重点字词设计注音、填空、词语解释等；（2）探究点二---在读文的基础上，概括文章的主要内容；（3）探究点三---整体感知课文，文章主要写了哪几方面的内容；（4)质疑空间---学贵有疑，此栏目是留给学生填写的，可以书写预习中或课堂学习中的疑惑，从而培养质疑能力。
四种常见课型的课堂教学基本流程
一、新授课。
根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。
1.预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。
预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。
2.展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。
3.反馈课：问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。
4.综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。
其中“展示”又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。
二、训练课（习题课）
侧重于训练和训练后的讲评。
基本流程：问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。
训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。
学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。
如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。
三、复习课
梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。
课堂可以从问题（项目）入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。
四、试卷讲评课
学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。
“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程通过三个月的“问题导学式”课堂模式的探索，我们把导学案的编制和课堂流程做一梳理，以便教师操作。
自主学习教师要做好：自主学习不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要分为三类：（1）常规性导学：我们重点把它放在阅读和双基的学习上。
（2）引导性导学：是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。
这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。
（3）拓展性导学：是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。
在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。
具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。
开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
第二、进行自学前的指导。
在揭示了教学目标、让学生自学之前，教师提出明确的导学问题和自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。
如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。
第三、学生自学。
在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。
（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“合作学习”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
合作交流教师要做：学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的合作学习、合作研讨。
具体步骤是学生汇报、讨论、纠正自学结果。
在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。
导学案的编写一、导学案的性质导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化，问题层次化。
若缺少这两点，一份学案就是一份试卷,一本学案,就是一本习题集。
三、编写导学案的指导意见1.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。
即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
2.知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。
使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。
必须知道怎样填、填什么。
3. 问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。
探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。
各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。
一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
四、导学案的编写格式1.页眉设置：偃师第二初级中学初一数学本课程◆导学案年级科目课题课型主备人审阅人时间2.栏目设置：学习目标重点难点学法指导知识链接问题探究典型例题目标检测总结提升学后反思作业布置自我评价五、导学案的栏目说明学习目标具体而明确重点难点把握要准确学法指导精到且适用知识链接简明并相关问题探究编写要精心六、问题探究1.知识层次探究：学习内容设探究探究内容要明确，避免含糊或太大。
导学案模板(样板) 导学案模板年级：高一时间：第一学期课时：第三课时单元：数学基础知识课题：四则混合运算主备人：XXX 审核人：XXX课型：导学案研究目标：1.掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.通过探索和交流解决实际问题，了解解决问题的一些策略和方法。
3.养成认真审题、独立思考等研究惯。
重点：掌握含有同一级运算的运算顺序。
难点：如何在混合运算中正确计算含有同一级运算的算式。
课前准备：认真预课本第4-5页的内容，并思考以下问题：1.加、减、乘、除四种运算混合在一起时，应该如何计算？2.如何正确计算含有同一级运算的算式？研究过程：一、引入新课我们已经掌握了加、减、乘、除四种运算的运算方法。
当这四种运算混合在一起时，应该怎样计算呢？今天我们来研究四则混合运算。
板书课题：四则混合运算二、揭示目标1.预交流，明确目标，掌握预情况，引导学生整体感知（组内互评）。
2.分配任务，立体教，独立思考，在相关（如：语段批注），小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
3.合作探究，完成任务。
教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度（展示交流，先组内互评）。
4.穿插巩固，全面掌握。
小组踊跃展示交流，教师予以肯定，通过讲解深入理解，并用各种形式指导研究（如：朗读）。
5.各学科老师根据上课内容来确定指导方法。
如：语文拓展，此时此刻，看着这些人，你有何感想？练写小练笔等。
三、出示自学提示认真看课本第4-5页的内容，重点看如何计算含有同一级运算的算式。
思考问题：1.加、减、乘、除四种运算混合在一起时，应该如何计算？2.如何正确计算含有同一级运算的算式？5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。
）四、自主合作研究1.请自学书本第4-5页例1及例2，研究本课知识，并将例题补充完整，不会的标记下来。
2.计算下列各题，并说说你的计算的顺序。
你有什么收获？或做一做练册上的挑战题等。
72 + 16 - 54 =25 ÷ 5 × 7 =五、展示交流讲解72 + 16 - 54 = 88 - 54 = 3425 ÷ 5 × 7 = 5 × 7 = 35我的发现：加法和减法混合在一个算式里，应该从左往右按顺序计算。
优秀导学案模板导学案模板：导学目标：1. 理解本课的核心概念和重要知识点。
2. 运用所学知识解决问题和进行思考。
3. 培养学生的学习方法和自主学习能力。
导学过程：1. 导入（5分钟）介绍本课将要学习的主题，并和学生讨论一下相关的问题，引入学习的内容。
2. 概念解释（10分钟）为学生简要解释本课重要概念的定义和意义。
可以通过举例或图表来帮助学生更好地理解和记忆。
3. 知识点讲解（15分钟）详细讲解本课的核心知识点，并引导学生进行思考和提问。
可以通过示范、实例分析、综合归纳等方式进行讲解。
4. 案例分析（15分钟）给学生提供相关的案例或问题，让学生运用所学知识解决问题。
可以通过小组合作、讨论分享等方式进行，激发学生的思考和创造力。
5. 总结归纳（10分钟）总结本课的核心内容，强调重要知识点，并帮助学生进行反思和总结。
可以通过提问、讨论等方式进行，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
6. 拓展延伸（5分钟）引导学生进行进一步的学习和思考，提供相关的资源或问题，让学生深入探究和拓展。
可以鼓励学生自主学习和独立思考，培养学生的自主学习能力。
7. 作业布置（5分钟）布置本课的相关作业，可以是巩固练习题，也可以是课外拓展阅读等，以加深学生对所学知识的理解和应用。
导学反思：在导学过程中，我充分调动了学生的参与积极性，通过举例和案例分析等方式，帮助学生理解和记忆知识点，同时培养了学生的学习方法和自主学习能力。
课堂气氛活跃，学生的思维能力得到了有效的训练和提升。
下一步，我将继续改进和完善导学过程，提高教学效果和学生的学习成果。
“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程通过三个月的“问题导学式”课堂模式的探索，我们把导学案的编制和课堂流程做一梳理，以便教师操作。
自主学习教师要做好：自主学习不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要分为三类：（1）常规性导学：我们重点把它放在阅读和双基的学习上。
（2）引导性导学：是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。
这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。
（3）拓展性导学：是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。
在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。
具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。
开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
第二、进行自学前的指导。
在揭示了教学目标、让学生自学之前，教师提出明确的导学问题和自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生自学的方法。
如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。
第三、学生自学。
在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。
（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“合作学习”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
合作交流教师要做：学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的合作学习、合作研讨。
具体步骤是学生汇报、讨论、纠正自学结果。
导学案的编写与使用一、导学案编写意图◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。
◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。
◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
二、导学案编制原则1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。
2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
1、统一基本设计程序。
通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。
基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。
基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。
课堂教学小组学习几种课型导学流程一、新授课导学课前：诗歌吟诵或歌曲第一步：全班起立(面向讲台)宣誓（1.班级口号；2.班级誓言）第二步: 出示目标.揭题开课方法：生活导入法.激趣引入法.问题、复习引导法……第三步:自主学习（自己预习当堂内容，独立完成相关作业）1、教师提出学什么？需要解决什么问题？学生通过自主学习：我发现了，它是这样得来的2、试一试：3、想一想：我要交流点啥，有那点不明白第四步:问题交流（要求起立.小组人员头靠近.认真倾听.相互补充）1、小组内有序地交流自主学习中的内容。
2、梳理出本组内不能解决的问题，科代表（发言）或典型问题板书在黑板上。
（其他孩子帮助解决）第五步:展示提升（大胆展示，快乐分享、注意倾听、适时补充）1、有序展示实践中的相关内容，典型问题板书在黑板上。
（其他孩子帮助解决）；说说本堂课自己的收获：2、教师解难，对学生不能解决的问题进行解答。
第六步:巩固练习（字迹格式要求漂亮）1、达标练习2、互评互改 A. B.3、教师点评 A B二、复习导学课课前：诗歌吟诵或歌曲第一步：全班起立(面向讲台)宣誓（1.班级口号；2.班级誓言）第二步：自主梳理1、给出复习相关内容.让学生自主梳理完成相关要求。
2、我发现了我知道了第三步：小组交流.合作探究1、小组交流我发现的、知道的等。
2、提出问题小组交流。
第四步：展示交流.解决问题1、展示相关知识点。
2、典型问题展示在黑板上。
第五步：有效拓展（联系生活，联系试题、联系考试要求等）第六步：巩固训练（精心设计练习进行恰当的达标训练）三、评讲试卷课第一步：全班起立(面向讲台)宣誓（1.班级口号；2.班级誓言）第二步：学生自主分析（找出错题，分析原因）第三步：组内交叉解决（小组内解决问题）第四步：班级展示疑难问题（共同解决问题）第五步：教师针对性指导（学生解决不了的问题）第六步：师生错题变式训练（仿编题型，变式训练）简而言之：目标是灵魂，问题是起点，小组是培养能力的平台，展示是课堂生成的关键，导学是教师的水平展示。
导学案如何写？一、导学案的理解：导学案：从字面上理解为“引导、帮助学生进行自主学习的方案”。
进一步理解为：以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以学生能力的培养与提升为导向，以“课程目标”（结果目标和过程目标）的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。
既是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
是教师在认真研读教材、教参的基础上，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，。
二、导学案的特点：1、它将知识传授问题化，能力培养过程化，课程目标的达成潜移化。
（如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力）2、遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系，是在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
3、依据单元训练的重点进行设计，注重知识的前后衔接，横向和纵向联系。
（不能脱离课程目标而断章取义）4、提出学习要求（指向明确）、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解、检测目标达成效果等。
三、设计环节：（一）学习目标：明确学生要掌握的课程目标，指向明确。
（省去模棱两可的套话）（二）重点难点：（学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点）明确指出要掌握的重点和要突破的难点，以及易错、易混、易漏等内容，以便引起学生高度重视。
（三）导学过程：1、自主学习，预习导学：此环节为学习新知扫除障碍，包括新旧知识的迁移，传授新知所需的知识建构，通览教材、解决生字生词、资料的搜集、知识探究所需的学具、诊断检测等。
要求：一是要让学生形成诚实化的意识，真正做到让学生自主，不是抄写辅助资料；二是教给学生预习的方法。
定义导学案是为了增加学生的自学能力，教师为了引导学生学习教学内容而编写的同步纸质文案。
内容导学案包括：温故知新、教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。
导学案的编写导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
（一）“导学案”编写应遵循的原则1、课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
教材按单元主题编写，单元里的课由几个项目组成，一个项目一课时，这样有利于导学案的编写。
按课时编写导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。
2、问题化原则3、方法化原则在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。
学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。
4、层次化、递进行原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
不同层次的学生都能得到发展。
无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。
设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。
做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。
使用方式可以采取学生自学，讨论，展示，再由教师精讲的方式。
可以最大限度的调动学生的课堂积极性。
指导思想关注学习方式改善切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。
关注课堂教学效益坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
关注校本研修实效进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
导学案的编写和实施方案一、导学案的编写导学案是教师在课前为学生准备的一种学习指导材料，其编写质量直接关系到教学效果的好坏。
因此，编写导学案需要遵循一定的原则和方法。
1. 确定学习目标：在编写导学案之前，教师首先要明确本节课的学习目标，明确学生需要掌握的知识、技能和情感态度目标，以便有针对性地进行编写。
2. 确定教学内容：根据学习目标，确定本节课的教学内容，包括知识点、重点、难点和扩展内容，要求编写导学案的内容要贴合教学内容的特点，注重学生的学习兴趣和需求。
3. 设计学习任务：在编写导学案时，要设计一些具体的学习任务，让学生在课前能够有目的地进行学习，提高学习的主动性和积极性。
4. 设置问题引导：导学案中可以设置一些引导性问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣和思维能力。
5. 编写学习活动：导学案中应该设计一些学习活动，如阅读、讨论、实验、观察等，让学生通过参与活动来获取知识，提高学习效果。
6. 补充教学资源：在编写导学案时，可以根据需要补充一些教学资源，如图片、视频、实物等，以丰富学生的学习内容，提高学习的趣味性和多样性。
二、导学案的实施方案导学案的实施是教学过程中的一项重要环节，教师需要根据导学案的内容和学生的实际情况，有针对性地进行实施。
1. 引导学生预习：在课前，教师可以通过导学案引导学生进行预习，让学生了解本节课的学习内容和目标，为课堂学习做好准备。
2. 激发学生兴趣：在课堂上，教师可以结合导学案的内容，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 引导学生思考：教师可以根据导学案中设计的问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生的思维能力和合作能力的发展。
4. 指导学生实践：根据导学案中设计的学习活动，教师可以指导学生进行实践操作，让学生通过实践来巩固所学知识，提高学习效果。
5. 总结反思：课堂学习结束后，教师可以根据导学案的内容，引导学生进行总结反思，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
四种课型和导学案的编写
一、四种课型
1、新授课：根据课堂呈现形式，又有四种情况可供选择。
（1）预习课：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。
预习课要达成的目标：通过预习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在展示课上重点讨论。
（2）展示课：重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。
（3）反馈课：问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。
（4）综合课：明确目标——预习（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。
其中“展示”又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”。
2、训练课（习题课）：侧重于训练和训练后的讲评。
基本流程：问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。
训练题要精心选择，训练量要适当，反对“一练到底”。
学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。
如果一份导学案内容偏多或偏难，可以分两节课落实。
3、复习课：梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。
课堂可以从问题（项目）入手，学生自主梳理、自主归纳，教师适时点拨追问，以实现知识能力的拓展和延伸。
4、试卷讲评课：学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。
二、导学案编写
导学案编写的基本要求包括容量要求、知识问题化和问题层次化三个方面；基本原则分为主体性原则、探究性原则；基本环节与内容构成包括学习目标能力目标、情感目标。
导学案编写重难点是观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
导学案编写注重知识迁移，把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
导学案编写注重学法指导，包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引。
导学案编写注重问题逻辑，学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。
导学案编写注重学习反思，每学一个知识点、作一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上。
做好这项工作，能起到事半功倍之效。
导学案编写注重作业布置，题目设置要分四个层次A、B（基础）、C级（中等）和D级（拓展）。
导学案编写注重归纳小结，本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。
导学案编写程序一般包括征询、编写、讨论、修改、文稿、定稿六个程序。
