学前儿童家长的教养方式复习提纲.doc

【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1（一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象1.学前儿童是指0~6岁儿童；2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。

二.家庭教育指导过程中的具体过程p2包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。

（一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程；（二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；（三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）。

（四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。

三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。

从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。

影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。

【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1（一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象1.学前儿童是指0~6岁儿童；2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。

二.家庭教育指导过程中的具体过程p2包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。

（一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程；（二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；（三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）。

（四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。

三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。

从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。

影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。

学前儿童家庭教育复习纲要精简版（同自考教材一致，已核对）第一章1、参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要：a、学前儿童（0-6岁儿童）b、学前儿童家长（父母、祖辈老人、非亲监护人）c、直接指导学前儿童及家长的指导者和组织指导者（老师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他工作人员）d、对学前儿童及家长进行指导的组织管理者（幼儿园、）2、学前儿童家庭教育指导全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景四个要素构成3.学前家庭教育指导过程中的具体过程：a、学前儿童的发展b、学前儿童的家庭教育c、学前儿童家庭的指导d、学前儿童家庭教育指导工作的组织管理者4.情报研究：是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法、和研究结果。

把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势、为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。

5.调查研究：通过对已有的事实的考察，了解家庭教育及其现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法，6.调查研究的类型：a、现状援救、b、相关研究c、因果关系比较研究d、发展研究7.经验总结：是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有的认识从具体上升到一般，从感性到理性的研究方法。

8.实验研究的变量：a、实验变量、b、效果变量c、无关变量9、行动研究的兴起起始于美国（20世纪30年代后期）10.质的研究：是指研究者对自然发生的时间或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得的资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的研究方法。

11.学前儿童家庭的发展趋势：a、“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律b、依托社区是家庭教育指导工作的发展方向.c、创建学习型家庭是拓宽了家庭教育的思路。

12.教育的四大支柱四种基本学习能力：a、学会认知b、学会做事c、学会共同生活d、学会生存第二章13.家庭：家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会组织，14家庭的特征：a、两性结合，延续后代、b、是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史c、是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要。

【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1（一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象1.学前儿童是指0~6岁儿童；2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。

二.家庭教育指导过程中的具体过程p2包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。

（一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程；（二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；（三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）。

（四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。

三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。

从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。

影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。

《学前儿童家庭教育》自考复习提纲（一）（第一、二、三章，附练习题）第一章导论1．家庭教育的研究内容1-1四类对象学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人；直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。

1-2四个过程学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程；学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导工作进行管理的过程。

1-3直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风。

2．研究方法2-1情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。

过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果2-2调查研究概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。

过程：确定课题——判断类型——设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告2-3经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。

《学前儿童家庭教育》自考复习提纲五第十一章家庭教育指导工作1．学前儿童家庭教育指导的意义1-1家庭教育指导的性质家庭教育指导是社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程。

由于学前儿童家庭教育指导的对象主要是学前儿童的家长，所以学前儿童家庭教育指导属于一种成人教育。

带有师范性质，是终身教育的一部分。

1-2家庭教育指导的渠道：幼托教养机构、街道乡镇、企事业机关、大众传媒2．学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象2-1目的：提高家长的教育素质、提高家庭教育质量、促进幼儿健康成长。

2-2任务：优化家庭环境、指导家长提高养育水平、指导家长提高教育水平、指导家长与幼儿园合作、向家长进行法制教育2-3对象：家长与子女、不同年龄段儿童的家长、不同身份的家长2-4原则：（P272-278）双向互动原则：家长主体原则：共同成长原则：分类指导原则：因地制宜原则：整体性原则理论联系实际原则：3．家庭教育指导的内容3-1要求：指导内容的时代性、指导内容的阶段性、指导内容的针对性3-2类别：3-2指导内容的分年龄要求对新婚夫妇的指导内容：对孕妇及其丈夫的指导内容：对0-1岁半婴幼儿家长的指导内容：对1岁半-3岁婴幼儿的家长的指导内容：对3-6岁幼儿家长的指导内容：4．家庭教育指导的形式4-1概念：指指导者有目的、有计划地直接指导家长，影响家庭教育的做法。

4-2常用形式有：个别指导、集体性指导、介绍、推荐、提供文字音像资料4-3指导形式的要求：多样性、开放性、变被动为主动，发挥家长的主体作用4-4个别指导形式：园内交谈、书信往来、电话联系、《家园联系册》的使用、家庭访问、专家咨询4-5集体性指导活动：家长会、专题讲座、经验交流会、教育开放活动、亲子活动、家长辨析会4-5文字音像资料的介绍、推荐与提供4-6指导形式的选择与发展选择情况影响选择的因素指导形式的推广与发展5．家庭教育指导的组织与管理5-1家庭教育指导的效果评价家长的投入情况：参与率、认真程度、主动性、主体作用发挥家长的家庭教育素质是否变化：教育观念、教养态度、教育能力家长家庭教育行为是否改善：创设环境的行为、主动教育行为、被动教育行为5-2家庭教育指导的科学研究研究课题、研究基地、培训工作与研讨活动一、选择题1.不同类别对象本身的特点不同，要求在进行学前儿童家庭教育指导时遵循（）A.家长主体原则B.双向互动原则C.分类指导原则D.共同成长原则2.指导者有目的、有计划地直接指导家长，影响家庭教育的做法，这是（）A.家庭教育指导的内容B.家庭教育指导的组织C.家庭教育指导的形式D.家庭教育指导的管理3.学前儿童家庭教育指导属于一种( )A.学校教育B.社会教育C.成人教育D.社区教育4.学前儿童家庭教育指导的对象是（）。

第十章学前儿童家庭教育的方法复习提纲1.学前儿童家庭教育方法的概述1-1学前儿童家庭教育方法的概念：指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育任务和内容所选择和运用的具体措施和手段。

2.对非期望行为的管教原则、方法2-1什么是“管教”A.管教是教导子女，使其行为合乎父母所认定的社会要求B.管教是帮助孩子学习控制行动，使其学到生活中所需的与人相处的技巧C.有效的管教必须是正面的、合理的、适度的D.所用的管教方式与策略必须符合孩子的年龄及发展阶段E.有效的管教必须是父母对孩子的需要和问题有充分的了解2-2学前儿童表现出的行为有两大类：期望行为、非期望行为2-3非期望行为概念：指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求，岀现行为偏差。

2-4产生非期望行为的原因(P238)2-5对非期望行为的管教原则(P239-241)2-5-1理智性原则2-5-2渐进性原则2-5-3适切性原则2-6对非期望行为的管教方法2-6-1榜样示范法概念：指在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风尚去感染、教育孩子的教育方法。

2-6-2正面说理法(P242-243)2-6-3暗示提醒法概念：是父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实施影响，并能迅速产生效能的一种家庭教育方法。

2-6-4批评惩罚法注意事项：注意孩子个性；公正合理；方式和时机批评惩罚法是一种“反强化”的教育方法2-6-5自然后果法概念：是指在家庭教育中，通过孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。

(P246)3.管教的策略3-1行为改变技术3-1-1巴甫洛夫的古典条件反射与史金纳操作性条件反射3-1-2行为改变技术的关键点：后果对行为有增强作用步骤：行为塑造法；刺激的逐步消褪3-2民主的儿童训练策略(P249)含义：建立在平等与相互尊重原则基础上的，每个人都有他的价值与尊严，即使孩子，也必须得到应有的尊重，也应有自我选择的权利，父母能包容孩子的各种选择。

学前儿童家庭教育复习资料学前儿童家庭教育复习资料在孩子成长的过程中，家庭教育起着至关重要的作用。

学前儿童家庭教育是为了帮助孩子在学前阶段获得全面的发展，培养他们的认知能力、情感能力和社交能力。

为了帮助家长更好地进行学前儿童家庭教育，下面将为大家提供一些复习资料和方法。

一、认知能力的培养1. 图片识别：在日常生活中，可以给孩子看一些图片，让他们识别其中的物品或动物。

可以通过游戏的方式，让孩子在图片中找到指定的物品，这样可以锻炼他们的观察力和记忆力。

2. 数字认知：可以通过玩具或卡片上的数字，让孩子学习认识数字，并进行简单的数数。

可以通过数数的游戏，让孩子在玩的过程中学习数字的顺序和数量的概念。

3. 形状和颜色：可以通过给孩子展示不同形状和颜色的物品，让他们学习认识和区分。

可以通过让孩子找出相同形状或颜色的物品，来锻炼他们的观察力和分类能力。

二、情感能力的培养1. 情感表达：鼓励孩子表达自己的情感，可以通过问孩子的感受或让他们描述自己的心情来促进他们的情感表达能力。

同时，家长也要给予孩子积极的回应和支持，让他们感受到被理解和关爱。

2. 同理心培养：可以通过给孩子讲故事或观看动画片等方式，让他们学习关心和理解他人的感受。

可以引导孩子思考为什么他人会有不同的情感，从而培养他们的同理心。

3. 情绪管理：教会孩子如何正确地表达和处理情绪。

可以通过游戏的方式，让孩子学习如何冷静下来、自我安慰和寻求帮助。

同时，家长也要给予孩子正确的引导和示范，帮助他们建立良好的情绪管理能力。

三、社交能力的培养1. 合作与分享：可以通过与孩子一起玩游戏或进行合作的活动，让他们学会与他人合作和分享。

可以让孩子体验到合作和分享的快乐，培养他们的团队合作意识和分享精神。

2. 社交技巧：教会孩子与他人进行基本的交流和互动。

可以通过角色扮演的方式，让孩子学习如何与他人打招呼、询问对方的情况和表达自己的意见等社交技巧。

3. 人际关系的培养：鼓励孩子与其他孩子进行交流和互动，帮助他们建立良好的人际关系。