购物中的折扣问题听课反思

小学数学中“解决问题”我们该如何教一直以来我都觉得自己在教学数学课本中的解决问题是个问题。

总是觉得自己没教好，但又找不到具体是哪里出现了问题。

正好本学期我校进行全区教师教学竞赛校内选拔赛，我第一个报了名，并且我选择的内容就是人教版小学数学六年级上册第二单元《购物中的折扣问题》。

希望在数学组教研活动评课环节能得到大家的宝贵建议。

在上课之前我布置学生利用周末时间搜集商家不同的促销方式，每人至少两种。

上课之初采取谈话的方式让学生知道“有钱人不如会挣钱的人，但我们现在既没有钱也挣不了钱，但我们可以学会花钱，会花钱也是一种理财之道。

”然后让孩子们说说他们所搜集到的促销方式。

老师选取两种有代表性的促销方式进行教学。

一种是全场五折，一种是满100减50。

老师给出一件标价230元的裙子，孩子们根据两种不同的促销方式经过独立思考然后计算得出在那家店购买更划算。

接着老师提出疑问：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？让孩子们进一步理解满100减50与打五折的却别。

最后通过折上折以及先涨价再打折的两道习题让孩子们在购物中擦亮眼睛、小心陷阱。

整堂课上下来不是特别满意，以前上解决问题时常出现的问题这次又出现了：全班只有80%的孩子会做后面的巩固练习，成绩靠后的还是不会，个别同学一个也不会。

少数成绩好的同学老师稍作提示他们就会了。

课后听了数学组各位同仁的评课我发现，孩子们的反应是有原因的，我那样教，孩子们学不会也是正常的。

就本堂课而言，课前准备环节我并没有告诉孩子们怎么去搜集不同的促销方式，也没有给他们一个可供参考的促销方式，更没有要求他们记录下来时间、地点、具体商品及相应的促销方式。

很多孩子根本没有亲临现场了解，很可能只是道听途说而已。

因为要求不严谨，孩子们准备不到位，课堂上孩子们讲述不同的促销方式就大打折扣很难具有现场感，有的同学没有亲身体验过甚至不知道别人在说些什么？表面上看来我要求学生做了课前准备，实际上绝大多数孩子仅仅只是应付了事。

六年级《折扣》反思范文折扣在我们的日常生活中无处不在，我们购买商品、享受服务时经常会遇到折扣，它在我们的消费中起到了一定的作用。

但是，折扣也有一些不利因素，我们要学会正确地看待折扣，合理地利用折扣。

折扣给了我们一定的实惠，通过打折可以节省一部分消费款项。

有一次，我去商场购买了一件外套，本来原价是600元，因为打了七折，所以只花了420元，这样不仅让我省下了180元，也能买到自己喜欢的外套。

折扣为我们提供了购物的便利，让我们有更多的选择空间。

同时，折扣也能增加商家的销量。

当商家给出折扣时，消费者就会感觉要购买商品了，这样商家就能获得更多的利润。

就像生活中常见的“双十一”折扣促销活动一样，商家通过给商品打折来吸引更多的顾客前来购买，增加销售额。

这对商家来说是一个很好的宣传手段。

然而，折扣也存在一些问题。

首先，一些商家可能会对折扣进行虚假宣传。

他们会在标价上面标明“原价XXX，现价XXX”，但实际情况是原价从来没有过，只是为了制造折扣的错觉，采用虚假的宣传手段吸引消费者。

其次，打折的商品质量可能不如原价商品。

因为商家为了降低成本，可能会减少一些原料或者采用质量较差的替代品，从而导致商品的质量下降。

最后，折扣可能会引发不必要的消费欲望。

当消费者看到商品打折时，会觉得这是一个很好的机会，不想错过购买的机会，于是就会盲目地购买很多不需要的商品，浪费了金钱和资源。

正确地看待折扣，需要我们接受合理消费的观念。

首先，我们应该对商家的折扣进行辨别，通过多个渠道对比价格，避免受到虚假宣传的影响。

其次，我们要根据需求和实际情况来购买商品，不盲目跟风。

最后，我们要养成良好的储蓄习惯，合理规划自己的消费，不被折扣诱惑而陷入不必要的消费。

总之，折扣作为一种促销手段，在我们的消费中发挥了一定的作用。

但是，我们要正确地看待折扣，不要被虚假宣传所蒙蔽，合理利用折扣，避免不必要的消费欲望，不被折扣左右自己的消费观念。

只有这样，我们才能合理消费，把握节约之道，实现更好的生活质量。

打折销售听课反思
教师运用三步导学教学模式，各个环节还是比较清晰的，教学目标转化为学生的学习目标简洁，易懂。

教师意在尽可能的让学生自主学习。

而且感受到老师对于学生的学习成绩非常在意，教师非常虚心，渴望进步。

但是，课还是有不尽人意之处：
一、折扣这节课，教学重点是对于折扣意义的理解，学生往往认为打几折就是便宜百分之几十，教师在教学时学生的学习是被动的，老师让我干什么我就干什么，不让做的事情一定不会暴露自己的想法，所以整节课下来感觉学生没有一点问题。

其实学生的问题在后续的练习课和考试时一定会暴露。

所以给老师提出建议：新课教学要充分暴露学生的思维，而且要暴露个够。

如果我教学这节课一定会先了解学生对于折扣的理解，让学生充分说出自己的想法，在思维碰撞中去伪存真，真正理解折扣的含义，同时理解打几折就是便宜百分之多少，为折扣的应用做好准备。

教学过程中教师不要代替学生的说、写、和思维。

二、课件不能代替教师的板书。

随着信息技术进课堂，给教学带来了很多方便，但是教师的板书还是非常必要的。

尤其知识的重点难点处。

精心整理，仅供学习参考。

打折问题的教学反思怎么写打折问题的教学反思怎么写打折问题的教学反思1折扣是百分数知识在生活中的实际运用，本节课通过解答打折的实际问题，旨在使学生理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系，沟通各类百分数问题之间的联系。

“打折”现象在生活中随处可见，学生已经有这方面的生活经验，因此，为了是学生感受数学与生活的紧密联系，同时也为了激发学生探究欲望，上课前，我先让学生搜集关于折扣的信息：在哪里见过打折现象，分别打几折，具体是什么意思，可以上网查，也可以问家长。

通过这一环节，把学生对“打折”现象表面的认识引向深层次思考，为上课探究“打折”的意义做好了准备。

上课时，我让学生根据课前的准备，说说自己对“打折”的理解。

大部分学生只知道打折后介个便宜了，比原价少了，但具体少了多少并不知道，对“打折’意义的理解还停留在生活经验阶段，个别学生知道了“打折”就是现价是原价的百分之几，鉴于这种学情，本节课我为学生搭建平台，让他们自己探究折扣的含义，使他们懂得求折扣的应用题的数量关系和以前学过的“求一个数的百分之几（或几分之几）是多少”是一样的。

并能根据折扣的含义解决生活中的一些实际问题。

基于这种认识，在学生汇报的基础上，我出示了四种物品大七折的销售标签，并让学生观察：商品打七折时，现价和原价有什么关系？带着这样的疑问，两人一组进行讨论，汇报，归纳总结，这一环节，我放手让学生自主探究，将学生熟悉的生活情境引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生迅速进入最佳的学习状态，掌握了学习的主动权，身临其境地去观察、分析、思考，从汇报情况来看，大部分学生都从不同角度、不同程度对折扣有了一定的理解。

为了巩固学生的探究成果，我随机出示了几个折扣，例如“八折”、“七五折”“对折”让学生说说分别是什么意思，并进一步追问，一件商品打八折表示比原价便宜了百分之几，帮助学生进一步理解折扣的含义。

为了沟通折扣与百分数之间的联系，进一步完善百分数的知识体系，我再问：今天学习的打折和我们前面学习过的那类百分数是一样的，是学生对折扣的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。

折扣教案及课后反思教案标题：折扣教案及课后反思教案目标：1. 学生能够理解什么是折扣以及折扣的计算方法。

2. 学生能够应用折扣的计算方法解决实际问题。

3. 学生能够分析和评估折扣对购物决策的影响。

教学资源：1. PowerPoint演示或白板和马克笔2. 示例商品价格表和折扣表3. 练习题和答案4. 学生笔记本或工作纸教学过程：引入：1. 向学生介绍折扣的概念，解释折扣在购物中的作用。

2. 提问学生是否知道折扣的计算方法，鼓励他们分享自己的观点和经验。

主体：1. 解释折扣的计算方法：a. 打折金额 = 商品原价× 折扣百分比b. 打折后价格 = 商品原价 - 打折金额2. 使用示例商品价格表和折扣表演示计算折扣的步骤和过程。

3. 与学生一起解决练习题，确保他们理解和掌握折扣的计算方法。

4. 引导学生思考折扣对购物决策的影响，讨论折扣是否总是意味着更划算的购买。

总结：1. 复习折扣的计算方法和应用。

2. 强调学生在实际购物中运用所学知识的重要性。

3. 提醒学生在购物时要注意折扣的条件和限制。

课后反思：1. 要求学生回答一些针对折扣教学的问题，以评估他们对所学内容的理解程度。

2. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学过程和教材的看法。

3. 根据学生的反馈和评估结果，调整和改进教学方法和教材。

教案建议和指导：1. 在教学过程中，确保对折扣的计算方法进行逐步解释和演示，以帮助学生理解和掌握。

2. 引导学生思考折扣对购物决策的影响，鼓励他们从多个角度分析和评估。

3. 提供足够的练习题和实际应用问题，让学生通过实践巩固所学知识。

4. 在课后反思中，认真倾听学生的反馈意见，并根据需要进行适当的调整和改进。

希望以上教案建议和指导对您有所帮助。

如果您还有其他问题或需要进一步的帮助，请随时告诉我。

精选折扣教学反思5篇_折扣教学反思胜利之处：1、联系同学的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让同学深化理解折扣的意义。

在日常生活中，同学对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使同学觉得数学就在我们身边，也对学习的内容布满了爱好。

2、课前同学仅限于知道打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于其它折扣的详细意义还比较模糊，比如部分同学认为10%就是十折。

这节课通过详细的活动使同学明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的效果。

3、让同学区分打折虽然是优待，但是优待的折扣与打折的折扣不同也是本节课的重难点之一。

通过学习同学都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优待的折扣是25%，也就是廉价了原价的25%。

4、明确数量关系，正确解决问题。

在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学习同学明确了：原价×折扣=现价?? 现价÷折扣=原价?? 现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，由于单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。

不足之处：由于借班上课，课前又临时更换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，以至于影响了展现同学的`学习成果留下一点圆满；个别学困生对于优待与折扣之间的关系理解不是特殊清楚。

再教设计：进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优待与折扣的区分。

老师还可以在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。

折扣教学反思篇3胜利之处：同学对折扣问题应当是比较熟识的，现在的商场常常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使同学也受到了耳濡目染，折扣教学反思。

但同学往往没有把这些生活中阅历用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过四周超市的打折销售信息引入，使同学建立了相关联系。

在此基础上组织学习活动，我让同学进行自主思索和争论，重点解决两个问题：一是精确理解打折的含义，让同学知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。

购物中的折扣问题听课反思
购物中的折扣问题听课反思
本周在学校领导的组织下我们听了刘婷老师的一节数
学课，听完之后感触很深，相较于自己的课堂觉得要学习和努力的还有很多，下面我就简单谈谈我的收获。

本节课刘老师讲的是购物中的折扣问题，她很巧妙的把百分数解决问题和生活中的打折问题结合在一起。

这样将教材内容与我们的生活进行有效结合，创造性的使用教材，既让我们枯燥的知识变的灵动也通过让孩子用学过的知识解
决生活中的问题培养孩子的应用意识和学习数学的兴趣。

细细剖析本节课，我们可以发现整节课，老师充分体现学生的主体地位，真正的实现生本课堂。

首先通过让孩子说生活中优惠措施，培养孩子用数学的眼光观察生活与世界，当孩子对于满380元减100元产生疑问和争执时，刘老师不是简单地自己说，而是愿意花时间让学生去讨论，然后逐步引导从顾客到商家角度进行思考，最终达成共识。

而反思到我的课堂，可能会在不经意间扼杀学生的想法，总觉得在这些地方花费时间是浪费的，而忽视了在课堂上我们要解决的并不是老师提前设定好的问题，因为这些问题是苍白的，是空洞的，而课堂上学生所产生的问题才是最鲜活最有待去研究和解
决的，所以关于这一点，我觉得我还需要深入反思。

然后，老师组织了有效的小组活动，学生自己展示观点与答案。

在这个环节我觉得是我最需要学习的地方，关于小组合作是学。

《购物中的折扣问题》教学设计与反思教学内容：人教版义务教育教科书六下第二单元第12页例5及“做一做”，练习二第12至15题。

教学目标：1.通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

2.通过两种不同优惠方式对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习的兴趣。

教学重点:理解“满100减50”与“五折”的区别。

教学难点:根据实际需要，运用所学的数学知识，灵活地选择比较优惠的形式来购物。

教学资源：多媒体课件教学方法：教法：情境导入法，讲授法、练习法；学法：自主探究、合作交流。

教学过程:（一）创设情境，引入新课1.出示图片，说出折扣的含义。

2.说一说生活中其他优惠方式。

师：生活中，是不是所有的优惠都是以“几折”来表示的呢？你还知道哪些优惠方式？生：有时是买二送一，或者满100减20……师：购物中优惠的形式有很多种，我们要怎样选择，才能购买到既经济又实惠的商品呢？今天，我们就来研究购物中的折扣问题。

（板书：购物中的折扣问题并出示本节课的学习目标）【设计意图：通过说一说图片中折扣表示的意义，找一找生活中不同的优惠形式，为接下来运用所学知识解决问题做好铺垫，引出课题】（二）合作学习，探究新知1.呈现信息，理解题意出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。

妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

（1）自主阅读，找出关键师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。

（板书)（2）同桌交流，区分概念问题：同桌交流“五折”与“满100元减50元”的含义。

生1：“打五折”是现价是原价的50%，也就是直接用总价230乘50%就能算出实际花费。

折扣教学反思关于折扣教学反思（精选8篇）折扣教学反思1关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。

所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经验进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。

课堂气氛也活跃起来。

我就用提问的方式解决了本节课的知识点。

从练习上看，学生对本节的`知识点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。

在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。

例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识，学生很容易就接受了。

在练习巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。

基础好的孩子没一点问题。

基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参与进来了！课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。

对学生的学习兴趣调动的比较好。

这可能与他们已有的生活经验有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。

我给他们营造了一个宽松的环境。

关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐心来等待那些学困生表述。

以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。

折扣教学反思2折扣是商品经济中经常使用的.一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。

在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。

我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。

《折扣》数学教学反思《折扣》数学教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《折扣》数学教学反思，希望能够帮助到大家。

《折扣》数学教学反思1本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。

在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有优惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于具体的意义还是模糊。

这节课就是通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的十分之五，同时还要让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%，与原价相比减少的部分。

大部分学生还可以掌握。

但个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰，还有的对于现价和原价的判断不准确，不能正确理解题意。

《折扣》数学教学反思2成功之处：学生对折扣问题应该是比较熟悉的，现在的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳濡目染，折扣教学反思。

但学生往往没有把这些生活中经验用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过附近超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联系。

在此基础上组织学习活动，我让学生进行自主思考和讨论，重点解决两个问题：一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。

学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探索例题的解题方法就水到渠成了，教学反思《折扣教学反思》。

二是探索解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种基本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。

折扣小结反思折扣是商家为了促进销售而提供的一种优惠方式，它可以吸引顾客，增加销量，提高利润。

近年来，折扣活动在商业场景中越来越普遍，我通过参与折扣活动，反思了其中的利与弊。

首先，折扣活动对顾客有很大的吸引力，可以让消费者以相对低廉的价格购买到心仪的商品。

这对消费者来说，是一件好事情，既能够满足他们购物的需求，又能够节省开支。

而且，折扣活动还能够为消费者提供更多的选择，因为商家通常会针对不同的商品推出不同幅度的折扣。

然而，我也注意到折扣活动有一些不利的方面。

首先，很多商品在折扣前的定价可能存在一定程度的虚高，商家通过抬高原价，再以更低的折扣价格促销，让顾客误认为是非常划算的。

这种虚高原价的行为，可能会给消费者带来一种被欺骗的感觉，对商家的信誉产生负面影响。

其次，折扣活动往往引发顾客的购买冲动，他们可能会在折扣期间大量采购，结果导致浪费和消费过度。

除此之外，我还发现折扣价可能对商家的利润率产生一定的压力。

折扣的目的是为了促销，增加销量，但是如果折扣力度太大，商家的利润可能会因此大幅度下降。

尤其是对于那些本身就利润空间较小的商品来说，折扣活动可能会损害商家的盈利能力。

基于以上的反思，我认为商家在开展折扣活动时，需要注意以下几点。

首先，定价要明确和透明，不得虚高。

商家应该诚信经营，尽量不搞虚假折扣，以免损害顾客的权益和自身的信誉。

其次，商家应该慎重选择折扣力度，避免过度的折扣导致利润损失过大。

最后，商家还应该加强服务质量和产品品质的把控，折扣只是吸引顾客进入店铺的手段，真正留住顾客的是良好的购物体验和优质的产品。

综上所述，折扣活动在商业中具有重要的作用，但也存在一些问题。

商家和消费者都应该保持理性和警惕，充分利用折扣优惠，但同时也要注意折扣活动可能带来的负面影响，以达到双赢的局面。

六年级折扣教学反思折扣问题是六年级数学中的一个重要知识点，它与学生的日常生活紧密相关，对于培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力具有重要意义。

在完成了六年级折扣的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在教学开始前，我设定了以下教学目标：1、让学生理解折扣的含义，明确几折就是十分之几，也就是百分之几十。

2、学生能够运用折扣的知识解决简单的实际问题，如计算商品的折扣价格、原价等。

3、培养学生的数学思维和应用意识，让他们感受到数学在生活中的广泛应用。

通过课堂教学和学生的作业反馈，大部分学生能够较好地理解折扣的概念，能准确地将折扣转化为百分数，并能运用相关知识解决常见的折扣问题。

但仍有部分学生在计算折扣价格时容易出现错误，尤其是涉及到小数和百分数的转换时，这表明在教学过程中对于这部分知识的巩固练习还不够充分。

二、教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法相结合的方式。

1、情境导入法通过创设商场促销的情境，让学生直观地感受到折扣在生活中的存在，激发了学生的学习兴趣。

但在情境创设的细节上，还可以更加贴近学生的实际生活，让学生更容易产生共鸣。

2、讲解法对于折扣的概念和计算方法，我进行了详细的讲解，确保学生能够理解和掌握。

但在讲解过程中，可能讲得过多，没有给学生足够的思考和发言的机会，导致部分学生只是被动地接受知识，缺乏主动探索的精神。

3、练习法通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

但练习题的设计还可以更加多样化，增加一些具有挑战性和开放性的题目，以更好地培养学生的思维能力。

三、学生的学习情况在教学过程中，我发现学生的学习情况存在一定的差异。

部分学生对数学的兴趣较高，思维活跃，能够迅速理解和掌握新知识，并能灵活运用所学知识解决问题。

而另一部分学生则对数学学习感到困难，理解较慢，在计算和应用方面容易出错。

对于这部分学生，在今后的教学中，我需要更加关注他们的学习情况，给予更多的辅导和鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。

折扣问题教学案例反思一、案例背景折扣问题在生活中非常常见，无论是购物、旅游还是投资，都可能涉及到折扣的计算。

因此，在中学数学教育中，折扣问题的计算是培养学生数学应用能力和实际问题解决能力的重要环节。

然而，我发现学生在解决折扣问题时常常出现理解上的困难，不能准确地把握折扣的计算方法。

二、案例描述在最近的一次数学课上，我给学生们出了一道关于折扣的题目：“一件衣服原价100元，现在打8折出售，问现在这件衣服多少钱？”学生们开始计算，但很快我发现他们中的大多数人都用错了方法。

他们直接把8折理解为原价的80%，然后直接用100元乘以，得出结果80元。

实际上，这种计算方法是错误的。

正确的计算方法应该是用原价乘以折扣率，即100元乘以（因为8折就是原价的80%）。

三、案例分析学生之所以会犯这样的错误，我认为主要有两个原因。

一是他们对折扣的概念理解不够准确。

他们简单地认为折扣率就是原价的百分比，而实际上折扣率应该是相对于原价的一个比例。

二是他们在做题时没有认真审题，没有注意到题目中说的是“打8折”，而不是“降价20%”。

这两个概念虽然看起来很像，但实际上是不同的。

四、教学反思针对这个问题，我进行了以下反思：1. 在今后的教学中，我应该更加注重学生对基本概念的理解，尤其是对于这种与生活息息相关的概念，更应该通过实例来帮助他们理解。

2. 我要培养学生认真审题的习惯，让他们在看到题目时能够准确地把握题目的要求和关键信息。

3. 我应该设计更多的实际应用问题，让学生在实际操作中掌握知识，提高他们的数学应用能力和实际问题解决能力。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处，也找到了改进的方向。

我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的实际需求，设计更加贴近生活的教学内容和方法，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

《折扣》教学反思《折扣》教学反思1一、成功之处1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。

2、强调培养学生的问题意识。

好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。

教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。

如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

3、注意培养学生解决问题的能力。

教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的`空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。

二、不足之处个别学困生还是有理解较慢的情况。

由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

三、改进措施进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别折扣教学反思教学反思。

教师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复习。

《折扣》教学反思2本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。

我在教学中遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的.联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。

使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。

《折扣问题》教学反思（精选6篇）《折扣问题》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《折扣问题》教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《折扣问题》教学反思1综观本课，学生在轻松、和谐的氛围中，主动发现问题、解决问题，使整课变得课似无形，却独具匠心。

教师细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

赵老师利用小组合作学习、辩论等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。

学生在倾听与辩论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧。

这对于学生的综合能力和人格完善大有稗益，同时在师生的互动中也将赵莹老师谨中求趣趣中求新靳中求用的教学特色展现得淋漓尽致。

一、谨中求趣数学是一门严谨的科学，它没有华彩的文字可以让人陶醉，没有动人的乐章可以让人欣赏，但严谨却是它与众不同的关。

可以说赵老师上的每一节课都做到了这一点。

大到知识拓展，小到课堂语言，他都反复推敲、精心思考，但他的严谨中却不失风趣，原则中又透着灵活。

这就使得他能将枯燥的数学知识变成鲜活的生活素材。

例如，上课伊始教师引导学生从吃入手，使学生通过生活经验感悟到打折的意义，使打折这一数学概念不失严谨，又变得鲜活有趣，学生易于接受。

二、趣中求新兴趣是最好的老师，创新是学习的境界，两者是互相促进的。

叶澜教授曾经说过：一节课不应该是完全预设好的。

没有预设是一节不负责任的课，没有生成是一节不精彩的课。

赵老师在课中时时以预设中的兴趣点激发学生互动，从而生成创新的火花。

如他在预设巧买影票时，就遇到了学生的发散性思維。

学生即时地生成了卖票更合算的方案，而且教师还有意识地进行了买卖公平的思想道德教育。

显然趣中有新意，新中有趣闻，这是本节课的一处生成亮点。

三、新中求用数学来源于生活又服务于生活，学以致用应该是学生学习数学的最终落脚点。

《购物中的折扣问题》教学反思一、教学环节1、例5，让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题。

使学生对不同的促销方式有更深入的认识。

例如，学生在解决了这一问题后，会自觉思考“满100减50元”和“打五折”有什么区别，知道买四赠一相当于打几折。

2、在“阅读与理解”环节，重点是使学生思考“满100元减50元”的具体含义。

在“分析与解答”阶段，在对两种不同促销方式形成深入理解的基础上求出实际的花费。

3、通过“回顾与反思”，让学生明白“满100元减50元”这种方式只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。

而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠。

因此，即使不计算出两种销售方式的实际花费，也能判断“满100元减50元”不如打五折实惠。

商品的价格比整百数多的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度越接近；而商品的价格比整百数小的时候，越接近于整百数，两者的优惠力度差别越大。

在“反客为主”环节学生会设计促销方案择他们也达到了本节课的学习要求。

4、在“小试牛刀”环节提供不同的促销方式让学生训练从中选择最省钱的方案。

面对不同的优惠方案，同归比较发现，进一步体会数学知识在实际生活中的价值。

二、反思环节1、对于“买四赠一”的理解需要进一步加强理解，虽然课堂上有相关的提问，但是理解上需要学生动笔列算式并比较才能有更好的收获和理解。

2、数学应源于生活，在最后环节达到共鸣“我以后要陪妈妈去购物”加强他们把学到的数学知识能更有信心的应用于生活中。

3、整堂课学生思想碰撞和交流比较多，更多的在于学生个人的思考；小学六年级的孩子大多不愿意举手回答问题，更多的是在自己思考，所以整堂课略显不生动。

三、能力培养环节1、加强数学的实践性。

打折销售，与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生。

有条件的地区，可让学生在课前进行调查，了解商场的一些促销方式，并理解其实际含义。

例如，直接打几折，“满100元返50元礼券”“满100元减50元”“买四送一”，都是很有代表性的促销方式。

•••••••••••••••••《折扣》教学反思《折扣》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《折扣》教学反思，希望对大家有所帮助。

《折扣》教学反思1一、立足学生，将情境贯穿于教学始终。

对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。

于是我就设计了商场电器九折销售的具体情境，先让学生初步体会九折的具体含义：九折表示现价是原价的90%，再通过一组折扣题巩固什么是折扣，让学生们带着问题去学习思考，让学生在情境中感受和理解打折。

理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。

在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。

二、分析题意。

用数学的知识探究生活中的折扣问题这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，在书店、超市、商场等等都有折扣问题，这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。

三、挖掘了生活中的数学素材学生参与学习的积极性很高。

数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学来帮助学生学习。

在教学折扣问题时，我遵循从生活中来到生活中去的原则，初步引导学生去了解——探究——掌握折扣问题。

当然，这堂课也有不足之处：其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们回答问题不完美时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。

其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。

其三，学生回答问题时特别哆嗦，语言不简洁，上次在六（1）班试上时学生回答问题就能一针见血，但我班学生总感觉说不到点子上，在这方面也耽误了不少的时间，这也许与我们平时的教学有关，今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，老师再给予评价，也许这样会使整节课的知识点更完整一些。

折扣教学设计及反思一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解什么是折扣、折扣的计算公式以及折扣在实际生活中的应用。

2.技能目标：学生能够熟练使用折扣的计算公式解决实际问题。

3.态度目标：培养学生对于购物时折扣计算的重视和应用折扣的正确态度。

二、教学重点和难点：1.教学重点：折扣的计算公式及应用。

2.教学难点：折扣与原价的计算关系。

三、教学过程：引入：在黑板上展示一款热销的商品，并告诉学生该商品目前有折扣活动。

引导学生思考折扣是什么？为什么商家会进行折扣活动？步骤一：引入折扣概念1.让学生观察控制台上的商品，告诉他们原价是多少。

2.引导学生计算打折价。

写下折扣数学模型：打折价=原价×(1-折扣)。

3.通过实际计算示例，让学生理解折扣的计算公式。

步骤二：折扣的应用1.给学生一个购物清单，上面列出了几个商品的原价和折扣。

要求学生计算打折后的价格。

2.让学生用计算器辅助计算，然后让他们理解折扣与原价之间的关系。

步骤三：折扣的计算1.给学生一个情境：商品原价500元，商家打7折，学生需要算出打折后价格。

2.引导学生使用折扣的计算公式进行计算，解释折扣数的含义。

3.让学生尝试解决更多实际问题。

步骤四：巩固和拓展1.设计一个游戏，在游戏中模拟购物场景，学生需要计算每个商品的打折价。

2.增加一些复杂一点的计算，例如商品原价850元，商家进行了两次折扣，学生需要计算最终的打折价。

四、教学反思：1.教学方法：本课采用了引导性教学方法，通过引入实例和情境，让学生自主思考折扣的概念和计算方法。

通过实际计算和游戏，提高了学生的兴趣和参与度。

3.教学效果：通过教学活动，学生能够正确地计算折扣，并理解折扣与原价之间的关系。

同时，学生也能够将折扣应用到实际问题中，并解决更为复杂的计算。

4.教学改进：在后续教学中，可以增加更多的实际案例和情境，提高学生对折扣计算的灵活运用能力。

同时，也可以增加一些拓展问题，增加学生对折扣的理解和运用能力的挑战。

《折扣》教学反思
学习折扣问题的目的为了更贴近生活，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的水平。

因此，本课时教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，初步引导学生去了解——探究——掌握折扣问题。

一、通过实际调查，理解折扣问题。

对于打折问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。

于是我就设计了调查商场打折出售情况的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。

理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。

在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。

二、自主分析题意，探究折扣问题
练习的设计我注意了两个方面：1、由学生自主分析题意去探究解题方法。

教师只充当一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。

而学生在先前对折扣的初探上已经具备了自主探究的能力，在教师放手之后，他们有了自己独立的探索空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，激发了学生学习的积极性。

2、注意了数学知识来源与生活，运用到生活。

最后又通过生活中的打折常识问题组织学生讨论，通过具体问题的提升理性认识，真正理解折扣的含义。