6最后的姿势(第1课时)ppt

我会说：“———————————”
思考：
从这些侧面描写中，你觉得 谭千秋老师具有什么样的优秀 品质？
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。张开双臂， 护住学生，成了他生命中最后的姿 势！
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。
“张开双臂，护住学生”是谭老
师牺牲时的自然姿势，但正是这一
姿势挽救了四个学生的生命。这是 一个__爱______的姿势，是一个 __责_任____的姿势，是一个_英_勇___的
姿势，也是他生命中最后的姿势， 这个姿势将永__远__留__在__人__们心中。
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
定格最后的姿势 张米亚老师：跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两
个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！ 汤宏老师：两个胳膊下各抓了一个孩子，身子
下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们 幸运地活了下来，他却在瓦砾中牺牲。
向倩老师：身体被砸成三段，而她双手环抱将 三名学生紧紧搂于胸前，用自己的身体将三位学生 保护于身体下，用自己的血肉之躯抵抗灾害，保护 学生。
谭老师的妻子张关蓉仔细地擦拭着丈夫的遗 体：脸上的每一粒沙尘都被轻轻拭去；细细梳理 蓬乱的头发，梳成他生前习惯的发型。她悲痛欲 绝地对着遗体喃喃自语：
“人生的价值是什么？是大公 无私，是为他人着想，为集 体着想，为国家着想……”
zhuó 着想
这堂课上，他给学生们讲“人生

１捉 蝴 蝶 ， 故 事 。 ． 编 （ ） 设情 境 ， 故事 。 １创 编 （ 件 出示 蝴蝶 图片 ） 课
师 ： 地上 ， 儿开 了 ， 草 花 蝴
苏 教 版 二年 级 上 册第 二 单
元 第 ４课 。
教 学 目标
１指 名 读 第 １自然 段 。 ． 师 ： 来读 读课 文 的第 １ 谁
案例精 选
能美 美地 读 这句话 。（ 名 读 ） 指
么 ” ？ （ 串葡 萄 、 串项链 、 呢 一 一
一
乡村 生 活 的 美 好 。
师 ： 们 看 ， 下 孩 子 捉 了 你 乡
一
串糖 葫 芦 、 串 烤 羊 肉 ） 一
师 ： 串小 鱼 可 新 鲜 了 ， 这 小
（ 师 引 读 第 ４自然 段 ） 教 师 ： 就 是 乡下 孩 子 ， 这 他 们 —— （ 接 ： 在 阳光下 ／ 在 生 生 长
【 计 意 图 ： 师 引 导 学 生 设 教
将 自己的 生活体 验 、 内心体 验
带 入 阅读 的 过 程 中 ， 引 领 学 生 走进 文本 ， 出幸福 的味道 。 】 读
（ ） 读 第 ２、 自 然 段 ， 二 ３ 体
子 的 生 活 有 初 步 的 总 体 印 象 。】 二 、 读 ， 验 乡 下 生 活 细 体 师 ： 欢 这 首小 诗 吗 ？ （ 喜 喜
（ 件 出示 图 片 ， 知 乡野 课 感
下 孩 子 的聪 明 。（ 生 齐读 ） 女
２含 草 叶 ， 乐 曲 。 ． 吹 师 ： 吹过草 叶 ？（ 有 ） 谁 没
坏 了馋 嘴 的 猫 咪 ） 师 ： 咪真 是 “ 坏 了 ”谁 猫 乐 ，
能读好 这 一句 。（ 名 读 ） 指 师 ： 不 仅 听 出 了 你 的 快 我 乐 ， 从 你 的脸 上看 到 了快乐 。 还

最后的姿势一、教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文；2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。

联系课文语境理解重点词语的意思，会用“生死攸关”造句；3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释；4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学重难点:教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

三、教学评价设计1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指导读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书的情况；2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色有感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象；3、借助分段、概括课文大意，复述课文培养学生整体把握文本的能力；4、借助拓展小练笔，训练学生学会用环境及场景描写衬托人物形象的写法。

四、教与学的准备学生：完成预习单（见后附件1）。

教师：1、视频：四川汶川5.12大地震纪实；2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有正对性、时效性。

五、教学课时 2课时六、教学设计第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导读：1、播放：四川汶川5.12大地震纪实视频；2、导读：在这些灾难中涌现出许许多多感人的故事和许许多多令人终身铭记的英雄人物。

今天，我们一起走进谭千秋老师《最后的姿势》。

板书并齐读课题；3、简介谭千秋老师。

（二）借助预习单，检查预习：1、检查生字识写（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规范。

由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律；不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让；（2）学生练习写自己写错的和写得不满意的字。

2、检查对描写大地震的词语的识读和理解应用。

[6最后的姿势ppt]爱的姿势多篇爱的姿势篇(1):爱的姿势一个夏天的夜晚，我和妻子都被热醒了。

原来是停电，电扇不转了。

那时，我们新婚不久，生活经验不足，连蒲扇也没准备。

我们在木床上睡不着，席子都烙人。

我热汗淋漓地在家里走了一圈，发觉大屋的窗边微微有风。

我们干脆把席子从床上抽下来，铺到大屋窗下。

谁睡在靠近窗口的一边呢？我想让妻子睡那个位置，说：“女士优先，再说你的身体弱，哪里禁得住热呢？”妻子说：“你脂肪厚，散热当然就慢，别逞能，当心把你热着。

” 劝说无效，我只好“动武”了。

妻子哪里抗得过，我轻轻地拦腰一抱，就把她强行放到靠窗的位置上。

我也躺下了，妻子哪能晃动我？于是，她就尽量往边上睡。

我知道，她是想给我留下翻身的空间。

电一直没来。

睡在水泥地上，感觉比在木床上凉爽一些，窗口断断续续有凉风吹来，按说忍耐一下，就可以入眠。

可在地上睡，我有些不太习惯，夜深了，还在辗转反侧，难以入眠。

我发现妻子脸朝上，平平地躺着，已经睡熟。

我轻轻掀动她的身体，想给她翻一下身。

长时间保持平躺的姿势，她的身上一定会被汗浸湿了。

妻子被惊动了，似乎并不领会我的好意，一摆身体，还是保持原来平躺的姿势。

后来，我又轻轻地尝试了一次，想把妻子翻一下身，但她执拗地摆平了姿势。

不能再惊扰妻子的好梦了。

这样想着，我也迷迷糊糊地睡着了。

清晨醒来，我见到妻子仍然保持平躺的姿势，她大概一个晚上都是这样睡的。

妻子醒来，爬起来。

我看见她睡过的地方，竟然留下一个潮湿的人形印迹。

我嗔怪地说：“你看，昨晚想给你翻身，你却认准一个姿势，热着了吧？脊梁上要生痱子的。

” 不料，妻子说：“我要是侧着睡，身体就会高出一截，不就挡了你的风吗？” 妻子坚持平躺的姿势，原来是要和我分享窗口的那一点点凉风。

爱在心中，才会有那样细密的心思啊。

爱的姿势篇(2):写母爱的作文400字母爱的姿势母爱的姿势有很多，夹菜。

烧饭。

给孩子套上夹袄。

我也从我妈妈身上找到了一种感动人心的姿势。