天游峰的扫路人
一、教学目标：
1．在整体把握课文内容的基础上，采用“联系上下文、结合生活实际、品读关键句段”的方法细读文本，体会扫路人的自信、豁达开朗，感悟老人话语中所蕴含的人生哲理。
.
2．学习作者通过人物描写，写人喻理方法，并运用这种方法想象30年后“我”和扫路人相见的情景，拓展习作。
二、教学重难点：
重点：
在整体把握课文内容的基础上，采用“联系上下文、结合生活实际、品读关键句段”的方法细读文本，体会扫路人的自信、豁达开朗，感悟老人话语中所蕴含的人生哲理。
难点：
学习作者通过人物描写，写人喻理方法，并运用这种方法想象30年后“我”和扫路人相见的情景，拓展习作。
三、前置学习活动
流利、有感情的朗读课文，复习回顾这篇课文的主要内容。
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
环节一、认识----自主阅读，整体把握
（一）复习回顾，导入新课
1.回顾课文主要内容，导入新课。
2.上节课我们通过朗读想象，结合实际感受了天游峰的高险，衬托了扫路人的豁达开朗，作者还从那些方面写了扫路人的自信豁达?
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）走进老人，体会豁达形象
过渡:请潜心朗读文章的第3——12自然段，边读边想，看作者通过哪些方面写出了老人的豁达开朗的呢？
2.学生默读课文，标画有关句段作批注。
预设一：
（1）扫路人的外貌
①你是怎样从老人的外貌体会到他的朴素、善良和勤劳的？
圈出：精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神
②能读出你的感受吗？（指导学生朗读，读出自己的感受）
③这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。
）作者为什么会仔细打量这位老人呢？（对老人有了敬佩之意）
预设二：
（2）扫路人的语言
1．从这句话中你体会到了什么？（热爱自己的工作，不觉得累。
）从哪些词句体会到的？（不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，轻轻松松，自在悠闲）
2.（相机引读：）他——扫一程、歇一程，再把好山好水――看一程
3.是呀，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。
（让学生带着喜欢的感情读一读。
）
过渡：老人还说了什么？出示：
1．从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。
）
2．引读：“老人喝的是——老人吃的是——老人呼吸的是——而且还有——。
”
3．这么好的生活老人当然舍不得走。
他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。
所以老人会说得那么——（点击：悠然）。
你能悠然地读一读老人的话吗？
指导朗读，指名读。
过渡：老人还说了什么？
“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
这话是在怎样的情境下说的？（老人愿一辈子与大山为伴，我被老人的话深深地感动了，于是紧紧抓住他的手说：“30年后，我再来看您！”）预设三：
（3）扫路人的动作
出示：
1.轻声地读一读，看看你能读懂什么？（老人很热情）
2.是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。
让我们一起把老人的热情和温暖读出来。
（齐读）小结：我们循着作者对扫路人外貌、语言、动作的描写，认识了一位普普通通的扫路人，老人的朴素、善良、勤劳、自信给我们留下了美好的印象。
天游峰的扫路人给作者留下的最深刻的印象是什么呢？（自信、豁达开朗）
（三）品读文本，学习手法
过渡：作者是怎样写出老人的自信和豁达开朗的呢？
1.正面描写：抓扫路老人的三处言行，写出老人的豁达开朗。
第一处：
1.联系课文第二节和第五节，你认为老人到底累不累？（ 70岁的
老人自然累。
）
2.再读读扫路人的这句话。
思考：作者为什么把这句话写进文章中？你是怎么体会到老人的豁达的？
（扫路老人能够把“累”丢在一边，看到“累”以外的美。
人生中肯定有很多不如意，很多累和苦，像老人那样把苦和累看淡，去看甜和美的一面，这就是豁达，这就是令作者难以忘怀的“豁达开朗”。
）第二处：
1.扫路人的收入并不高。
老人在这里喝山里的水，吃大米饭和青菜，你认为这样的生活怎么样？有你愿意过这样的生活吗？
（清苦的生活，没有多少人愿意过这样的生活。
）
2.再读读扫路人的这句话。
你是否读出了扫路老人的豁达开朗？
小结引领：清苦的生活，在老人眼里，却能那么诗意：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴”，这就叫豁达。
第三处：
人生七十古来稀。
能活100岁的人毕竟少，这一点，老人自然明白，因此，既有自信，也有豁达。
过渡：老人言行中的乐观、自信、豁达开朗感染了作者，让作者永远记在了心里。
请大家再读读“我”与老人的对话。
2.环境描写，衬托老人的豁达开朗。
预设一：
作者通过游人的表现，写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。
预设二：
正因为天游峰的险峻，才体现老人的工作辛苦，更能侧面衬托出扫路老人的自信、豁达开朗。
（四）结合生活，揭示道理
投影出示：
1.作者为什么要写鸟？鸟儿究竟暗指什么？
（暗指了老人。
关键在“落回原处”四个字上。
老人舍不得走，鸟也舍不得走。
）
①老人舍不得的是什么吗？（他热爱大自然，享受自己的生活，对生活非常热爱。
）
②“笑声”能持续这么长时间，伴随我回到住地吗？那陪伴我回到住地的是什么？
(是老人热爱大自然，热爱生活，自信、豁达的生活态度)
③“我”回到住地以后，“这充满自信、豁达开朗的笑声”就没有了吗？
不会，老人豁达、自信的生活态度已经深深的感染了作者，影响了作者，他将受益终生珍藏一辈子。
三、环节三——积累拓展，读写训练
（四）拓展延伸。
1.时间过的真快，时隔30年后作者如约再次来到天游峰拜访老人，这
又是一副怎样的情景呢？
（1）结合生活实际想象一下不变的会是什么？
预设：
ａ：不变的是又高又险的天游峰依然人流如潮。
ｂ：老人的热情
依然如故。
ｃ：茶依然很浓很香。
ｄ：树丛中的小鸟依然飞了起来，又悄悄的落回了原处……
（2）变化的又是什么呢？
预设：ａ：瘦削的脸更加精瘦了。
ｂ：头发花白，但面色红润了。
ｃ：白色的运动鞋像是刚刚换洗过。
（3）见面后他们会说些什么，做些什么呢？
投影出示要求：
2．生根据提示拓展写作
（五）总结表达方法：
同学们，我们这节课的收获可真不少。
不仅从这位扫路老人身上得到启发，做一个对生活充满自信、豁达开朗的人！还学到了很多习作方面的知识，特别是突出人物形象时，一定要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、环境衬托等描写的方法，才能把人物的形象刻画的淋漓尽致，达到事半功倍的效果。
板书设计：
15天游峰的扫路人
高朴实健康
热情好客
自在悠闲险热爱自然
自信乐观。
