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2019年11月下半月刊关于非遗文化传播与产品文创的思考张世艳非遗文化中蕴含的精神价值、思维方式、想象力和文化意识具有民族特有性，是能“活”起来的大众文化。
对非遗文化的传播和产品文创的需求，已开始从保护走向了传承。
而走在传承路上的非遗文化，要进一步扩大传播影响度和产品文创性，还需克服重重困阻，做好非遗文化特色挖掘、文创承载体开发、管理专业化。
引言近年来，国家和民众对于非物质文化遗产的保护和关注日益提升，大力推动了非遗文化的传播和产品文创市场的发展。
一、非遗文化的传播和产品文创是多元化的非物质文化遗产，本文简称为非遗文化，指被各社区、群体，有时是个人，视为其文化遗产组成部分的各种社会实践、观念表述，表现形式、知识、技能以及相关工具、食物、手工艺品和文化场所。
非物质文化遗产，指各族人民世代相传并视为文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。
从概念上可知，非物质文化遗产是广大劳动人民在生产和生活过程中形成的，表现形式多样，有精神的，也有实物的，如习惯、信仰、情感文化等。
然而，作为广大劳动人民在生产和生活过程中形成的习惯、信仰和情感文化的积淀，非遗文化聚集更多的是民族的文明和智慧，偏重于精神。
因而，非物质文化传播和产品文创不能仅仅依靠实物产品销售，对于凝练在其中的文化思维、精神价值的提取更为重要，也更为艰难。
二、非遗文化传播和产品文创的宏观环境分析从宏观环境看，非遗文化传播与产品文创迎来了最好的时代。
在政策法律、人口经济、社会文化等方面一片大好的态势下，非遗文化传播与产品文创发展遇上了好时机。
（一）从法律政策上看政府高度重视非遗文化保护，为非遗文化传播和产品文创提供了极好的政法环境。
我国自2004年加入联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》，到2011年通过并实行了我国第一部《非物质文化遗产法》。
国务院自2006年开始，已公布了4批1 372个国家级非物质文化遗产代表性项目。
湖北省博物馆文创产品设计研究与实践发布时间：2022-04-02T03:22:59.021Z 来源：《科学与技术》2021年第32期作者：刘其鹏王莉莉[导读] 本文通过对博物馆文创产业的研究，探究博物馆文创设计方法，并通过实践，将博物馆文创与儿童玩具融合起来。
刘其鹏王莉莉（湖北师范大学美术学院湖北黄石 435002）【摘要】近几年，随着国家政策的改善，人民消费水平的不断提高，博物馆文化产业的发展迎来了一个新的时期，博物馆文创产业成为了当代年轻人了解传统文化的重要窗口。
湖北博物馆具有丰厚的馆藏资源和文化内涵。
本文通过对博物馆文创产业的研究，探究博物馆文创设计方法，并通过实践，将博物馆文创与儿童玩具融合起来。
随着现代物质生活条件和消费水平的提高，人们对于美好生活的需求已不再满足于物质层面，对于精神文化层面的需求在不断扩大，这给我国文化创意产业创造了飞速发展的机会。
十八大以来，习近平总书记提出“系统梳理传统文化资源，让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”①，文化部依托文化文物系统丰富优质的文化资源，鼓励和引导各类文博单位、创意设计机构踊跃参与、积极探索、大胆实践，文化创意产品开发呈现出良好的发展态势和巨大的发展潜力。
一、博物馆文创产品现状近年来，随着“故宫文创”的风靡，博物馆文创产业迎来一个崭新的历史时期。
年轻消费者在网上购买博物馆文创产品，已成为一种消费潮流，博物馆文创产品成为年轻一代了解传统文化的重要窗口。
文创发展开始逐渐从一开始的胶带、明信片、包袋、杯子、T恤衫等这种“贴图式”的设计，到开始以创新创作为中心，将博物馆一些极具特点和文化内涵的产品融入到产品设计研发中去，改变了早先文创中缺乏内涵特色、品质相同等问题。
敦煌研究院研发的“惜韶华”渐变色金属书签（如图1）选取敦煌壁画中最具特色的代表性元素——飞天、九色鹿、宝相花等，将敦煌壁画中的传统图案纹样与色彩元素运用到现代用品设计中去，实现了传统与现代的有机结合，既丰富了人们的日常生活，又使传统文化元素得以传承与发展[1]。
《非物质文化遗产与文化创意产品设计》篇一一、引言在全球化的大背景下，非物质文化遗产（以下简称“非遗”）作为文化传承的重要载体，其保护与传承显得尤为重要。
非遗不仅是一种文化的象征，更是人类文明多样性的体现。
而文化创意产品（以下简称“文创产品”）设计，则是将非遗元素与现代设计理念相结合，实现非遗文化的现代转型与创新表达。
本文旨在探讨非物质文化遗产与文化创意产品设计之间的关系，以及如何在产品设计中有效运用非遗元素，实现非遗的传承与文化价值的创新表达。
二、非物质文化遗产的价值与现状非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的、与群众生活密切相关且世代相传的传统表演艺术、社会实践知识、节庆活动等。
这些文化遗产是人类文明的重要财富，具有不可估量的历史、文化和精神价值。
然而，随着现代化进程的加速，许多非遗项目面临着传承断层、技艺失传等危机。
三、文化创意产品设计的创新思路文化创意产品设计是将传统文化元素与现代设计理念相结合，通过创新的设计手段，将传统文化的精髓融入到现代产品中，使传统文化在现代社会中焕发新的活力。
在文创产品设计过程中，应注重以下几点：1. 深入了解非遗文化内涵：通过深入研究非遗项目的历史背景、文化特色和艺术价值，为产品设计提供丰富的文化素材。
2. 结合现代设计理念：将非遗元素与现代设计理念相结合，运用现代设计手法和材料技术，使文创产品既具有传统文化的韵味，又符合现代审美需求。
3. 注重用户体验：在文创产品的设计过程中，应充分考虑用户的需求和体验，使产品具有实用性和趣味性，增强用户的互动性和参与感。
四、非物质文化遗产在文化创意产品设计中的应用在文创产品设计中运用非遗元素，可以通过以下方式实现：1. 传统手工艺品的复兴：将传统手工艺与现代设计相结合，通过创新的设计手段，使传统手工艺品焕发新的活力。
例如，将传统剪纸艺术应用到文具、家居用品等产品的设计中。
2. 节日文化的创新表达：将节日文化与非遗元素相结合，设计出具有节日特色的文创产品。
作者简介：张国超，武汉轻工大学艺术与传媒学院副教授；马力，武汉轻工大学艺术与传媒学院研究生。
［摘要］高校“非遗”传习所是指由政府牵头，高校为依托，以“非遗”项目传承人为核心的非物质文化遗产技艺、知识传授和学习研究的文化场所。
组建湖北高校传习所，是湖北“非遗”事业保护的需要。
湖北省高校“非遗”传习所模式可以从完善相关法律法规、科学设计“非遗”课程体系、传统技艺与现代教育结合、推动“非遗”市场化发展等方面构建。
［关键词］湖北省高校“非遗”传习所；模式建构湖北省高校“非遗”传习所模式构建研究●张国超马力在经济大发展的背景下，文化复兴是逐渐兴起的热议话题。
自十八大习总书记首次提出“文化自信”以来，湖北省各行各业贯彻落实《坚定文化自信，建设社会主义文化强国》讲话精神，湖北省政府也印发了相关政策文件。
2017年，国务院发表了《关于加强文化遗产保护的通知》，再次强调了文化遗产保护与传承的紧迫性。
湖北作为历史文化悠久、非物质文化遗产丰富的文化大省，也面临着“非遗”项目失传的威胁与挑战。
目前，湖北省政府已将湖北省非物质文化遗产及传承人名录整理成册，并制定了相关的法律条文，例如于2012年9月29日湖北省第十一届人民代表大会常务委员会第三十二次会议通过的《湖北省非物质文化遗产条例》规定了“非遗”传承人传授技艺、培养新传承人、参与非物质文化遗产公益性宣传的权利和义务。
同时《国家级非物质文化遗产项目代表性传承人认定与管理暂行办法》第十二条规定各级文化行政主管部门有义务提供必要的传习活动场所。
与政府层面对非物质文化遗产保护工作的重视程度相比，高校在“非遗”保护中的教学实践，主动融入的较少，并且缺乏系统性、规划性。
而湖北教育拥有着高校众多、高素质人才丰富、科研实力雄厚、创新能力强劲的优势，理应在湖北省“非遗”保护工作中发挥更大的作用。
其最为直接方式就是以政府牵头、“非遗”协会组织、高校机构参与，组建高校“非遗”传习所，凝聚多方主体优势探索和实现“非遗”保护工作的新模式。
湖北省博物馆文创产品设计研究湖北省博物馆具有丰富的文化资源，拥有大量珍贵的文物藏品，是一个展示湖北历史、风俗和文化的重要场所。
随着旅游业的发展和人们对文化产品的需求增加，湖北省博物馆也需要设计出具有独特文化内涵和艺术价值的文创产品来吸引观众和游客的兴趣。
文创产品设计要求数创意、有价值、有记忆点，让人们能够在使用或观赏文创产品的过程中体验到湖北文化的独特之处。
针对湖北省博物馆的特点，以下是一些建议的文创产品设计方向：1.主题款：博物馆藏品中的某一类文物作为主题，设计出相关的文创产品。
比如以楚文化为主题设计的手绘丝巾、T恤、手机壳，使得文化与时尚相结合，让年轻人更容易接受。
2.首饰配饰：将博物馆藏品的图案或元素应用到首饰和配饰上，设计出具有湖北特色的项链、耳环、手链等。
这些首饰可以作为旅游纪念品或礼品，同时可以展示湖北的独特文化符号。
3.零食茶叶：将湖北的特色食品和茶叶与博物馆的文化元素结合，设计出特色零食和茶叶产品。
比如以莲花为主题的莲花糕、以楚文化为主题的普洱茶等。
这些产品不仅可以满足游客口腹之欲，还能提升湖北文化的知名度。
4.文创玩具：设计以湖北博物馆藏品为原型的玩具，让儿童在玩耍的过程中了解湖北的历史文化。
比如以楚剑为原型的玩具剑，以楚文化人物为原型的木偶等。
这些玩具不仅可以开发孩子们的想象力和创造力，还可以培养对湖北文化的兴趣。
5.创意家居：以湖北博物馆馆内建筑和文物特色为设计灵感，设计出具有湖北特色的家居用品。
比如以楚墓壁画为图案的抱枕、以楚剑为图案的墙饰等。
让人们在家中也能感受到湖北的独特文化氛围。
以上只是一些初步的设计方向，具体的文创产品设计还需根据湖北省博物馆的具体条件和需求来确定。
在设计过程中，需要考虑到产品的实用性、创新性、文化内涵和市场竞争力等因素，同时也需要与相关的制造商合作，确保产品的质量和可行性。
文创产品的设计和研究需要跨越多个领域，包括艺术设计、产品开发、市场调研等。
湖北省博物馆文创产品设计研究湖北省博物馆是一座以湖北地区历史文化为主题的博物馆，其展品丰富多样，包括文物、艺术品、历史文献等。
为了丰富参观者的体验，提升博物馆的知名度和形象，博物馆可以推出一系列的文创产品。
本文将针对湖北省博物馆的文创产品设计进行研究，包括产品的创意、设计风格、销售渠道等方面。
一、文创产品创意1.主题：文创产品应以湖北地区的历史文化为主题，包括历史人物、传统手工艺、地方特色等。
比如可以选择以楚国历史、三国时期、楚剧等为主题，或者选择以湖北地区特色的纸扇、剪纸、蜡染等传统手工艺为主题。
2.艺术创意：文创产品应注重创意和艺术性，使产品更具收藏和装饰价值。
可以通过与当地知名艺术家、设计师合作，结合当地文化传统和现代设计风格，创造出独特而具有辨识度的产品。
3.功能性和实用性：文创产品不仅要有收藏和装饰的功能，还应具备实用性，例如可以设计成文具、家居用品、饰品等多种形式，满足不同消费者的需求。
二、文创产品设计风格1.传统与现代结合：设计风格可以将传统元素与现代元素相结合，突出湖北地区的历史文化特色，同时展示现代设计的独特之处。
例如可以将传统纹样、色彩等融入到产品设计中，使用现代材料和工艺进行制作。
2.简约与精致：设计风格可以偏向简约风格，注重线条的流畅和整体的简洁，让产品更具现代感和时尚感。
同时要注重产品的精致度，做到细节处理完善，体现高品质。
3.多样性和个性化：文创产品可以有多种不同的设计风格，以满足不同消费者的喜好。
可以设计出多种款式，从简约到华丽，从传统到现代，给消费者更多选择。
三、文创产品销售渠道1.博物馆自营店：在博物馆内设立自营店，专门销售博物馆相关的文创产品。
这样可以吸引更多游客购买，提高产品的知名度。
2.线上销售平台：建立自己的官方网店或者在知名的电商平台上销售文创产品，方便消费者在线上购买，扩大销售渠道。
3.合作伙伴：与当地的旅游景点、酒店、特色商店等签订合作协议，将文创产品销售到更广泛的市场。
湖北省文化和旅游厅关于印发《进一步加强非物质文化遗产保护工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】湖北省文化和旅游厅•【公布日期】2022.05.23•【字号】鄂文旅发〔2022〕19号•【施行日期】2022.05.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】文物及历史文化遗产保护正文湖北省文化和旅游厅关于印发《进一步加强非物质文化遗产保护工作实施方案》的通知鄂文旅发〔2022〕19号各市、州、县人民政府，省有关部门：经省人民政府同意，现将《进一步加强非物质文化遗产保护工作实施方案》印发给你们，请结合实际抓好贯彻落实。
湖北省文化和旅游厅2022年5月23日进一步加强非物质文化遗产保护工作实施方案为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，进一步加强我省非物质文化遗产保护工作，现提出如下实施方案。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会及省委十一届七次、八次、九次、十次全会精神，坚持以社会主义核心价值观为引领，坚持创造性转化、创新性发展，坚守中华文化立场、传承中华文化基因，贯彻“保护为主、抢救第一、合理利用、传承发展”的工作方针，大力弘扬荆楚优秀传统文化，深入实施非物质文化遗产传承发展工程，进一步完善非物质文化遗产传承体系，切实提升非物质文化遗产系统性保护水平，为湖北加快“建成支点、走在前列、谱写新篇”提供精神力量。
（二）工作原则。
坚持党对非物质文化遗产保护工作的领导，巩固党委领导、政府负责、部门协同、社会参与的工作格局；坚持马克思主义祖国观、民族观、文化观、历史观，铸牢中华民族共同体意识；坚持以人民为中心，着力解决文化需求中人民群众普遍关心的突出问题，不断增强人民群众的参与感、获得感、认同感；坚持依法保护，全面落实法定职责；坚持守正创新，尊重非物质文化遗产基本内涵，弘扬其当代价值；坚持打基础管长远，突出地域特色，推进湖北非物质文化遗产保护工作高质量发展。
湖北省非物质文化遗产的保护与传承作者：王金琦肖格袁梦田学真陈凌子来源：《旅游纵览·行业版》2016年第08期湖北省非物质文化遗产是世界文化中的一块瑰宝，而传统的传播、销售渠道局限性太大，有些精华正在消亡。
“云上楚宝”是一个振兴湖北非物质文化遗产业的服务平台，将线上线下相结合，多方位、多角度、多方法地保护、传播、传承非遗文化，开发销售非物质文化遗产产品。
一、湖北省非物质文化遗产现状湖北是楚文化的发祥地，也是文化大省，其非物质文化遗产特色鲜明、灿烂辉煌。
非物质文化遗产是以人为本的活态文化遗产，它强调的是以人为核心的技艺、经验、精神，其特点是活态流变，更多的是强调不依赖于物质形态而存在的品质。
虽然政府部门和一些民间文化机构做了大量抢救和保护工作，为保护非遗奠定了很好的基础。
然而，在市场经济大环境的物质利益诱导下，精神空间被严重挤压，许多非物质文化遗产濒临消亡。
如纤夫这一独特的人群已消失殆尽，长江峡江号子也失去了生存的空间和活态传承的基础，基本无人传唱。
其他更多非物质文化遗产的传承前景也不容乐观。
究其原因，一是民众对非遗保护和传承的认识不足，缺乏紧迫感，政府部门对保护非遗的宣传力度和资金投入也不够。
二是随着旧城改造和大量城市基础设施建设以及新农村建设，非遗生存的环境荡然无存，非遗也就渐渐流失与消亡。
三是保护不当反而造成了对非遗的破坏。
如随着科技水平的提高，雕刻类、绣品类、编织类等遗产产品，以机器代替人工实现工业化批量化生产，能更快更多地提供旅游商品，经济效益是提高了，但却使得非遗失去了活力和创造力，同时也让许多传统工匠最终放弃耗时长成本高的手工制作。
非物质文化遗产的传承以人为本，以口传心授为特点，全部技艺与人相互依存，其艺术价值之高，保护与传承难度之大，显而易见。
因此，传承人是保护非遗的关键，非物质文化遗产只有依靠传承人才得以传递、延续和发展。
但是，追逐经济利益的社会风气使得非遗传承收徒极其困难，甚至无人愿承。
非遗艺术特色文化创意产品开发研究摘要：在市场经济冲击下，非物质文化遗产的保护与传承面临着严峻挑战。
本文尝试从非物质文化遗产活态保护、文化创意产品开发模式与“非遗”艺术特色与文创产品如何结合三个方面进行论述，探索文化创意产品作为非物质文化遗产新兴传播方式的有效途径。
关键词：非物质文化遗产；活态保护；文化创意产品；产品设计悠久的历史和灿烂的文明为中华民族留下丰富而宝贵的文化遗产，我国非物质文化遗产的种类多、数量大、保护困难重重。
面对非物质文化遗产持续需要的“活态保护”与“活态传承”，我们能够做些什么？如何有效的运用创新手段，强化市场导向，使“非遗”保护从国家公益事业基础上向产品化开发的道路转变？文化创意产品怎样从“非遗”中汲取精神养分，穿透艺术表征的符号，深崛文化基因，通过提炼创新最终满足现代人的生活需求？思考“非遗”艺术特色如何在文创产品中交融转化，是值得广泛关注和深入思考的。
1聚焦非物质文化遗产的“活态保护”天地有大美而不言，中华文化历史悠久，在浩瀚的历史长河中，中国文化遗产熠熠生辉、展现出的独特魅力让世界为之赞叹。
然而，随着东西方文化的交融碰撞，中国的物质与非物质遗产都面临着信的机遇与挑战。
重新审视联合国教科文组织在《保护非物质文化遗产公约》中对非物质文化遗产的定义：非物质文化遗产指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。
此公约所定义的“非物质文化遗产”包括以下方面：(1)口头传统和表现形式，包括作为非物质文化遗产媒介的语言；(2)表演艺术；(3)社会实践、仪式、节庆活动；(4)有关自然界和宇宙的知识和实践；(5)传统手工艺。
从这五个方面可以清晰捕捉非物质文化遗产的一个重要特征——“活态流变”。
相较于物质文化遗产有形的遗产形式，非物质文化遗产是大多是无形的、不稳定的、持续变化与发展的“活态”遗产形式。
其包括的各种表演艺术、节庆仪式或传统手工艺，大多通过口传心授、世代相乘的形式绵延传承下来。
区域非遗融入地方高校校园文化建设的理论与实践研究——以湖北非遗文化为例学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：非遗文化地方高校校园文化建设预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出2002年10月，中国高等院校首届非遗教育教学研讨会在北京召开，这是非遗进入中国教育体系的开端。
非遗是人类文化遗产的重要组成部分，高校作为人类文化遗产的传习地，担负着重要的历史使命。
目前，随着“非遗进校园”的呼声越来越高，若干地方高校积极投入到非遗保护与传承的工作中来，也取得了一系列成绩，但总体而言，却并未找到区域非遗文化真正联姻地方高校的最佳突破口。
与此同时，顺应新时期国家政策引导及时代发展新需求，地方高校的校园文化建设越来越受到重视，但是从实际中可以看出，在多元文化的冲击下，若干地方高校整体校园文化建设缺乏文化主导，或者流于形式，精神文化培育相对欠缺。
因此，以何种文化来引领地方高校校园文化建设是许多地方高校所面临的一个重大问题。
本课题认为，依据地方高校自身的区域特性、教育特点、办学特色，充分发挥文化强校、文化育人的功能，对校园文化进行创造性的建设与探索，将具有地方特色的非遗文化融入到地方高校校园文化建设中来，一方面有利于建设高品位的校园文化，另一方面也有利于拓展本区域非遗保护和传承的新途径，从而营造区域非遗保护与传承工作真正扎根地方高校、地方高校校园精神文化建设更上新台阶的双赢局面。
（2）课题界定本课题中的校园文化建设主要是指校园精神文化建设，探索地方高校校园精神文化建设与区域特色非遗文化的融合。
（3）国内外研究现状述评有关非遗保护及“非遗进校园”的主题，国外多有研究和实践。
20世纪 50 年代，日本修订《文化财保护法》，确立了“无形文化财”即非物质文化遗产保护工作相关法律。
90 年代，日本政府开非物质文化遗产进校园之先河，一些校园内积极引进非遗项目。
数 码 设 计 PEAK DATA SCIENCE作者简介：汪琦玲（1993-），女，籍贯：安徽合肥人，武汉理工大学艺术与设计学院，17级在读研究生，硕士学位，专业：艺术设计专业，研究方向：视觉传达方向。
E-mail ：bianjibu20080808@·166·文教科技信息DOI ：10.19551/ki.issn1672-9129.2019.03.058高校视野下湖北省非物质文化遗产保护及文创产品研发汪琦玲（武汉理工大学艺术与设计学院，湖北武汉，430070）摘要：非物质文化遗产是民族传统文化中不可或缺的重要载体。
高校作为培养高素质青年人才的重要基地，是文化传承、发展与创新的重要平台，在高校日常教学中融入非物质文化遗产，引入非物质文化遗产教育是大势所趋。
非物质文化遗产项目在现阶段国内的非遗教学中的发展重点在于宣传和保护，从而忽略了非遗本身所具有的丰富的审美内涵和经济价值，在教学中进行文化产品开发研究，将非遗文化内涵与现代文创有效进行融合创新，可使得非物质文化遗产项目能够更好的得到活态传承保护。
关键词：非物质文化遗产；艺术教育；高校；文创；传承创新中图分类号：J527-4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129(2019)03-0166-03Protection of intangible cultural heritage and research and development of creative products in Hubei Province from the perspective of UniversitiesWang Qi Ling(School of Art and Design, Wuhan University of Technology, Wuhan, Hubei, 430070)Abstract ：Intangible cultural heritage is an indispensable and important carrier in the traditional culture of the nation. As an important base for cultivating high-quality young talents, colleges and universities are an important platform for cultural inheritance, development and innovation. Incorporating intangible cultural heritage into the daily teaching of colleges and universities, and introducing intangible cultural heritage education is the general trend. The development of intangible cultural heritage projects in the current non-legacy teaching in China focuses on propaganda and protection, thus ignoring the rich aesthetic connotation and economic value of the non-legacy itself. In the process of cultural product development research, the integration of non-legacy cultural connotation and modern cultural innovation can effectively make the intangible cultural heritage project better protected by living heritage.Keywords ：Intangible Cultural Heritage Art education The University curtural-innovation Inheritance and innovation1 引言：研究背景非物质文化遗产是民族传统文化中不可或缺的重要载体，皮影戏作为我国民间传统艺术，承载着悠久的文化精神，是民族文化灵魂的反映。
随着现代社会的飞速发展，为了适应时代发展的快节奏，人们的生活方式、审美习惯都在一定程度上趋向于同质化，越来越多的民间传统文化被淡忘，这是一种文化的失落。
保护非物质文化遗产，最根本的办法就是将其发扬光大，让更多的人去了解，去接受，去传承。
将非遗引入高校，学生通过课堂全面的了解非遗文数 码 设 计PEAK DATA SCIENCE·167·文教科技信息化知识，实践参与制作过程，极大地增加了新一代青年对于传统民族文化的认同感。
2 湖北高校对非物质文化遗产传承的重要性在中国当今社会格局下，传统的非物质文化遗产传承只要局限于师徒之间的传承，以师傅带领徒弟的形式，通过言传身教来进行，不具备完整的理论体系。
而在高校中具备先进的教育理念和理论体系，有着规范化的教学管理制度，具备完善的软硬件资源这些为非物质文化遗产培养传承人提供了强有力的保障。
非物质文化遗产进高校，一方面对于高校发展非物质文化遗产教育有着全面的促进作用。
高校的美术教育是专业性的教育，具有培养应用型、学术性人才的功能，是承载艺术文化研究的重要载体。
从组织参与者的综合素质层面看，高校师生具有更加科学的理论体系，针对科学保护非物质文化遗产具有理论优势。
另一方面非遗文化反映出的是民族风格，表达了一种人民淳朴的民族情感，发展非物质文化可以丰富高校艺术教育的内涵。
将非物质文化遗产引入高校，为在校学生学习研究非遗提供了十分有利的平台，更好的将非遗传播出去，使更多的师生学习非遗文化知识，调动师生研究的积极性。
再者，高校内的图书馆系统是比较先进的，藏书量大，资源丰富。
在采集和整理当地的民俗活动、表演艺术和传统知识记载等内容更加便捷，同时图书馆具备人力和技术保证，可以借助学校研究学者的力量开展非物质文化遗产的保护研究活动，在实践活动中发挥着重要作用。
3 高校非遗教育开展现状非物质文化遗产并不是一门纯粹的理论学科，它具有很强的实践性。
从非遗的概念、分类、保护以及学科申报，这些基础性的理论问题的探究，到实践中遇到的传承与创新、开发与经营等关系的转变处理，都将是非物质文化遗产工作所必须面对的问题。
要解决这些问题，离不开系统的理论研究。
在高校将非物质文化遗产学科化，对于非遗文化的规范化、系统化有着及其重要的促进作用。
以湖北省为例为例，2013年有16座高校和科研单位设立非物质文化遗产研究中心，这16所高校的研究领域既有综合性的，也有专项行的，基本涵盖了非遗保护工作的方方面面。
但在2016年教育部公布的《普通高等学校本科专业目录》中并没有设立非遗学科和专业，建立非遗学科和完善非遗专业任重而道远。
4 文创产品开发有价值的地方非物质文化遗产的保护要以活态保护形式传承，以文化为基础，创意为表现方式，把非物质文化遗产作为具有特色的文化资源转化成文化创意产品。
作为高校设计专业的学生，应当学习、采纳非遗项目中的精华之处深入了解，进行产品再设计。
由此产生的文化创意产品，将会成为当地独具特色的文化名片，促进当地文化创意产业的发展，同时对非遗进行反哺。
现阶段市场上的文化创意产品领域的设计者，多是由艺术设计相关专业的人员担当，对于传统非物质文化遗产的了解，普遍不够深入。
作为设计从业者，应着眼于本土的文化性和民族性，深入挖掘民族文化的内涵。
非遗是独特且宝贵的文化资源，将非遗文化资源转为文化创意产品是非常有价值的思路。
5 对于高校开展非遗教育的建议加强理论研究，促进非遗学科化建设。
高校应充分利用校内图书馆资源，加强高校之间的文献资源共享，发挥高校科研人才的优势，加强非遗教育的理论研究，逐步将能够体现民间特色且富有价值的非物资文化遗产内容编入教材中，充分利用教学这一环节，明确课程目标，积极的开展非遗相关的教学活动和科研活动。
加强师资队伍建设，培养非遗专业人才。
非物质文化遗产的教育离不开结构合理、素质精良的的教师队伍。
非遗专业人才，不光应具备教师应有的基本职业素质外，还应具备丰富的非遗项目经验和理论知识储备，了解并熟悉当地的风土人情和非遗传承等情况。
高校制定相应的教师培养方案，有计划的对专项人才进行培训，组织非遗教育相关的实践活动，从而提升教师的业务水平和专业素质。
（下转第170页）数 码 设 计PEAK DATA SCIENCE·170·文教科技信息和开发方式，才能更好地为实施《数据结构与算法》这一模块的学习奠定坚实的理论与实践基础。
所以就需要对《程序设计》这一模块与《数据结构与算法》这一模块的内容进行有效的整合，最终成为新的模块，即模块2，对于模块的内容而言，主要是以程序设计为主，并把算法与数据结构的内容与程序设计相融合，当模块课程整合后，理论和实验以及自主学习的学时分别是56、24和60学时。
同样需要确定相应的考核方案，具体详见图2，这一方案主要是为进一步强化学生的自主学习任务，提高学生的实践能力，达到模块化改革的目标，构建新型的数学专业计算机模块课程[4]。
图2 N+2自主学习任务与考核方案成绩组成模块总成绩=理论课成绩80%+实验成绩20%理论课理论课成绩=期末考试成绩(50~ 60%)+学习笔记考核(10%)+自主学习项目(30~ 40%)实验课实验成绩=实验报告成绩(60%) +自主学习实验考核项目(40%)自主学自主学习项目测验1 面向全体学生, 进行一次自主学习的过程考核,占自主学习成绩的3o%。
自主学习项目测验2 面向全体学生,进行一次自主学习的过程考核,占自主学习成绩的3o%。
习考核自主实验项目:基本实验操作40%。
3.3 相关建议在进行模块化教学改革工作时，需要我们在具体的教学工作中，紧密结合数学专业计算机模块教学的需要，构建完善的教学体系，并对模块化教学实施中出现的问题进行总结，加强先进经验的推广，强化不同院校之间的学术交流，对模块课程进行有效的整合和优化，特别是需要结合实际应用和学生就业的需要，致力于学生应用能力的提升，最后结合考核的结果，对具体的工作方案进行优化和完善，才能更好地掌握学生的学习现状，最后有效的提升教学成效[5]。
4 结语综上所述，数学专业计算机模块课程的构建，主要是对《计算机文化基础》课程细分，将实训作为其主要内容，并在此基础上，将《程序设计》与《数据结构与算法》的内容进行有效的整合，促进学生专业能力的提升。
