山谷中的谜底教学设计

山谷中的谜底教案一、教学目标知识与技能：了解并掌握短篇小说《山谷中的谜底》的基本内容；理解并掌握故事中人物形象的塑造；掌握小说的基本阅读技巧。

过程与方法：学会运用归纳法及推理法进行问题解答；培养学生的观察力、分析力和思维反应能力；培养学生的合作学习能力及团队意识。

情感态度与价值观：引导学生正确认识自己，弘扬友善、善良的品质；培养学生的同情心、讲信用的品格。

二、教学重难点重点：培养学生的观察力和分析力；帮助学生理解故事中人物形象的塑造；培养学生的合作学习能力及团队意识。

难点：引导学生进行推理方法的运用；培养学生的同情心和讲信用的品格。

三、教学准备教具准备：教师准备图书《山谷中的谜底》、黑板、彩色笔。

学具准备：学生准备书包、作业本。

四、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师介绍本节课的教学内容，并向学生提问：“你们知道什么是推理吗？推理在生活中有什么应用？”2.请几名学生回答问题，并将他们的回答记录在黑板上。

Step 2：课堂阅读（30分钟）1.教师要求学生打开书包，找到课本《山谷中的谜底》，并带学生们看一遍故事标题，然后让学生猜测故事的大致内容。

2.让学生跟读故事，并在阅读过程中记录关键字词。

3.学生自主阅读故事《山谷中的谜底》。

4.学生分组讨论并回答故事中的问题，教师引导学生进行讨论，并记录关键信息。

Step 3：教师讲解与学生讨论（20分钟）1.教师根据学生的观点，引导学生讨论故事中的人物形象塑造，帮助学生理解人物的性格、动机和行为。

2.教师解释推理方法的基本概念，并给学生提供几个问题，让学生运用推理法进行解答。

Step 4：学生合作探究（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组由4-5名学生组成。

2.每个小组选择一个短篇故事或小说进行解读，并推理出故事中的谜底。

3.鼓励学生在小组内展开合作学习，并通过讨论解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。

Step 5：课堂总结（10分钟）1.教师请学生介绍自己小组选择的故事，并简要讲述其中的谜底。

《山谷中的谜底》教学设计教学目标：1.帮助学生了解推理小说的基本要素和结构。

2.提高学生的阅读理解能力和推理思维能力。

3.培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学重点：1.学生能够理解推理小说的基本要素和结构。

2.学生能够独立进行阅读理解和推理思考。

教学难点：1.学生能够在阅读中抓住关键信息，并进行推理分析。

2.学生能够在小组合作中发挥个人的优势，共同解决问题。

教学准备：1.一本《山谷中的谜底》推理小说。

2.单独解析故事情节的PPT。

3.分组辩论的PPT。

4.讨论问题的PPT。

5.问题解答的PPT。

教学过程：一、导入(10分钟)1.教师向学生介绍本课的教学目标和重点，并激发学生的阅读兴趣。

2.教师提出问题：你们是否听说过推理小说？你们对推理小说有什么了解？二、了解推理小说的基本要素和结构(20分钟)1.教师通过PPT介绍推理小说的基本要素和结构，包括故事情节、人物描写和谜底揭示等。

2.教师通过PPT呈现《山谷中的谜底》的故事情节，引导学生理解推理小说的结构。

三、独立阅读与理解(30分钟)1.学生独立阅读《山谷中的谜底》。

2.学生通过填写问题的方式整理故事情节和人物关系。

四、小组合作辩论(30分钟)1.将学生分成小组，每组由3-4人组成。

2.每组选择一个关键问题进行辩论，例如：是谁杀了受害者？或者，另有何人参与了谋杀？3.每组在10分钟内准备辩论，指定发言顺序。

4.每组进行辩论，提出证据和观点，力求说服其他组的成员。

五、问题解答(10分钟)1.学生集体讨论推理小说中的关键问题，并分享自己的思考过程和解答。

2.教师引导学生探讨故事情节中的悬疑点和线索，帮助学生整理思路。

3.教师给出正确答案，并与学生进行讨论。

六、总结与拓展(10分钟)1.教师总结本课的教学内容和收获，提醒学生在阅读推理小说时要注重细节和逻辑推理。

2.教师布置阅读《山谷中的谜底》的续集，以及其他推理小说的任务，拓展学生的阅读视野和能力。

《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《山谷中的谜底》。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生的问题解决能力。

（2）学会通过课文内容，培养学生的推理和判断能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心。

（2）学会尊重和保护自然环境。

（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《山谷中的谜底》。

（2）掌握生字词及其运用。

（3）了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。

2. 教学难点：（1）对课文中所描述的自然现象和科学知识的理解。

（2）如何引导学生运用课文内容，培养其推理和判断能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注山谷中的自然现象。

（2）邀请学生分享他们对山谷中现象的疑问。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《山谷中的谜底》。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

（3）学生练习运用生字词到实际情景中。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述自己对课文内容的理解。

（2）教师引导学生通过课文内容，推理和判断山谷中的谜底。

（3）学生分组讨论，分享各自的推理和判断过程。

四、课堂小结五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《山谷中的谜底》。

（2）运用本节课所学生字词，写一篇关于山谷中的现象的小短文。

2. 拓展作业：（1）学生调查周围的自然环境，了解更多的自然现象。

（2）邀请家长参与，共同关注和保护自然环境。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的表现，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估他们对生字词的掌握情况和课文内容的理解。

《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握故事情节的发展。

（2）能够分析课文中的人物形象，了解他们的性格特点和行为动机。

（3）能够理解并运用课文中的重点词语和句型。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。

（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

（2）培养学生勇于探索和追求真理的精神。

（3）培养学生对待困难和挫折的积极态度。

二、教学内容1. 课文《山谷中的谜底》的主要内容介绍。

2. 课文中的重点词语和句型解析。

3. 人物形象分析：主人公的特点、其他角色的特点。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示山谷的图片，引导学生思考山谷的神秘和谜底的可能性。

2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师进行讲解和解答。

3. 人物分析：学生分组讨论，分析主人公和其他角色的性格特点和行为动机。

4. 重点词语和句型学习：教师引导学生学习和运用课文中的重点词语和句型。

四、作业布置1. 根据课文内容，写一篇小练笔，可以是故事续写或者角色感受。

2. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的适用性、学生的反馈等，以便对后续的教学进行调整和改进。

六、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课后作业和小测验来评估学生对课文内容的理解程度。

2. 学生口语表达和团队协作能力的评价：通过小组讨论和角色扮演活动来评估学生的口语表达和团队协作能力。

3. 学生写作能力的评价：通过课后作业和写作练习来评估学生的写作能力。

七、教学资源1. 课文《山谷中的谜底》的文本。

2. 与课文内容相关的图片、视频等多媒体资源。

3. 重点词语和句型的练习题。

4. 小组讨论和角色扮演活动的指导材料。

17山谷中的谜底教学目标：1.认识并规范书写本课4个生字，掌握多音字“曲”、“弹”、“似”，理解并积累四字词语“引人注意、漫天飞舞、苍翠挺拔、完好无损”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在初步感知课文内容的基础上按照谜面、谜底和得到的启示理清文章的脉络。

4.联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

”的深刻含义。

学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重、难点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、读题质疑解疑1.揭题齐读。

2.读课题时，你产生了哪些疑问？（交流：山谷中有什么谜？谜底到底是什么？谁揭开了谜底？是怎么解开的？）3.点评：题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。

4.通过预习，你解决了哪些问题？5.读书就要这样：读中质疑，思考解疑。

二、检查预习，整体感知1.出示生词，检查生字词的认读。

魁北克女贞帐篷枝丫柘摧毁引人注意漫天飞舞苍翠挺拔完好无损弹性弯曲2.听写生词。

3•默读课文，思考：课文主要写了什么内容？（加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

” ）4.我们知道谜语分谜面和谜底，那么课文中的哪些部分写的内容是谜面，哪些部分写的又是谜底？除此以外还写了什么？给课文分段，理清文章的脉络。

三、精读感悟----寻找谜面（一）学习1、2自然段。

1.现在我们就到加拿大的魁北克省的一条山谷中去看看，在那里究竟能看到什么？同学们仔细观察，把你的发现说一说。

2.预设：A走向：这条山谷是南北走向的。

B奇异的景观。

（板书：谜面东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树）C请同学们默读第一自然段，边读边标画出表述奇异之处的句子。

圈出关键词句，并写出自己的体会。

出示句子：（1）读句子，小组内交流对这句话的理解。

（抓住“没有”、“唯一”、“只有”等体会这个山谷的景观奇异、罕见。

山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计15篇山谷中的谜底教学设计1 教学目的：1、能有感情地朗读课文。

2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。

3、联络生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好的开展”的深入含义。

学习既要敢于____，也要学会让步的道理。

教学重点：读懂课文，理解雪松在逆境中生存的原因。

教学难点：理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。

教学准备：多媒体课件。

教学程序：一、积累导入1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？出示：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯师：你读得很正确。

这些词的意思谁能通过朗读表达出来？再指名读，要读出大方激昂。

2、师：这位同学读得豪迈、坚决。

从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面____的精神。

其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。

3、齐读课题，板书课题。

二、导学感悟，解读“弯曲”1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，〔师板画〕在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。

出示谜面，齐读2、那谜底是什么呢？谁来读？出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了活力，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

3、齐读，考虑：形成这一奇异现象的原因是什么？4、交流：〔1〕特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；〔标出“风向”，简单讲解〕〔2〕雪松有这样的本领。

5、师：那么，____魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对宏大的风雪，其他树木都丧失了活力，可它却仍然保持着苍翠挺拔的身姿？〔出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领终究是什么？用“－”划出相关语句。

〕6、交流：出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开场向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松照旧保持着苍翠挺拔的身姿。

《山谷中的谜底》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，把握故事情节的发展。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解山谷中的自然景观和动植物特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的谜底及其背后的科学道理。

（2）学会通过观察、思考、推理等方法，解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神。

（3）引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《山谷中的谜底》的主要内容及其背后的科学道理。

（2）生字词的学习与运用。

（3）山谷中的自然景观和动植物特点。

2. 教学难点：（1）谜底背后的科学道理的理解。

（2）如何引导学生运用观察、思考、推理等方法解决实际问题。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生创造生动的山谷环境，增强学生对课文内容的感知。

2. 问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作探讨的方式，寻找答案。

3. 实践操作法：组织学生进行户外观察、实践，培养学生的观察能力和实践能力。

四、教学准备：1. 课件：制作与课文内容相关的PPT，包括山谷图片、动植物图片等。

2. 视频资料：关于山谷景观、动植物的视频。

3. 生字词卡片：用于学生学习生字词。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示山谷图片，引导学生关注山谷景观。

（2）邀请学生分享他们对山谷的了解和印象。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读课文。

（3）学生合作探讨，分析课文中的谜底及其背后的科学道理。

3. 知识拓展：（1）教师介绍山谷中的动植物特点，引导学生了解生态环境。

（2）学生分享自己的观察心得，互相交流学习。

4. 实践环节：（1）组织学生进行户外观察，让学生亲身感受山谷的美丽和神秘。

《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》优秀教学设计〔精选3篇〕《山谷中的谜底》教学设计1 [教学目的]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。

4、联络课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈从和消灭，而是为了生存和更好地开展”。

[教学过程]第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。

学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。

”〔手指〕2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两局部构成。

3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。

〔板书：山谷中的〕二、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读全文，要求：〔1〕边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。

〔2〕找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。

2、学生自读课文，老师巡视理解学生读书情况。

3、检查自读情况。

〔1〕指名分自然段读课文，相机学习生字。

①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。

②同音字比拟：“摧”与“催”〔2〕整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

”②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。

而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。

4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。

5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。

三、精读课文，弄清“谜面”1、这是____魁北克省的一条南北走向的山谷，老师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。

《山谷中的谜底》教学教案第一章：谜底的出现1.1 教学目标：了解谜底的概念和特点。

掌握寻找谜底的方法和技巧。

1.2 教学内容：谜底的定义和分类。

谜底的特点和构成。

寻找谜底的方法和步骤。

1.3 教学活动：引入话题：谜底在日常生活中的应用。

讲解谜底的定义和分类。

示范寻找谜底的方法和技巧。

学生练习寻找谜底。

1.4 教学评价：学生能理解谜底的概念和特点。

学生能掌握寻找谜底的方法和技巧。

第二章：谜底的线索2.1 教学目标：了解谜底线索的概念和作用。

掌握分析和解谜的方法。

2.2 教学内容：谜底线索的定义和分类。

分析和解谜的方法和技巧。

线索在寻找谜底中的作用和意义。

2.3 教学活动：引入话题：谜底线索在日常生活中的应用。

讲解谜底线索的定义和分类。

示范分析和解谜的方法和技巧。

学生练习分析和解谜。

2.4 教学评价：学生能理解谜底线索的概念和作用。

学生能掌握分析和解谜的方法和技巧。

第三章：谜底的推理3.1 教学目标：了解谜底推理的概念和作用。

掌握逻辑推理和解谜的方法。

3.2 教学内容：谜底推理的定义和分类。

逻辑推理和解谜的方法和技巧。

推理在寻找谜底中的作用和意义。

3.3 教学活动：引入话题：谜底推理在日常生活中的应用。

讲解谜底推理的定义和分类。

示范逻辑推理和解谜的方法和技巧。

学生练习逻辑推理和解谜。

3.4 教学评价：学生能理解谜底推理的概念和作用。

学生能掌握逻辑推理和解谜的方法和技巧。

第四章：谜底的破解4.1 教学目标：了解谜底破解的概念和作用。

掌握破解谜底的方法和技巧。

4.2 教学内容：谜底破解的定义和分类。

破解谜底的方法和技巧。

破解在寻找谜底中的作用和意义。

4.3 教学活动：引入话题：谜底破解在日常生活中的应用。

讲解谜底破解的定义和分类。

示范破解谜底的方法和技巧。

学生练习破解谜底。

4.4 教学评价：学生能理解谜底破解的概念和作用。

学生能掌握破解谜底的方法和技巧。

第五章：谜底的探索5.1 教学目标：了解谜底探索的概念和作用。

《山谷中的谜底》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《山谷中的谜底》的主要内容，体会故事中的道理。

（2）学会生字词，并能正确书写。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生阅读理解能力。

（2）学会通过事情发展顺序进行描述的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）懂得在困难面前，要有积极向上的心态，勇于面对挑战。

二、教学重点1. 理解课文内容，体会故事中的道理。

2. 学会生字词，并能正确书写。

三、教学难点1. 学会通过事情发展顺序进行描述的方法。

2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关自然环境的图片或视频。

五、教学过程1. 导入新课（1）图片或视频展示山谷的自然景色，吸引学生注意力。

（2）板书课题《山谷中的谜底》，引导学生思考。

2. 自主学习（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生分享学习生字词的心得。

3. 合作交流（1）分组讨论：课文讲述了山谷中发生了什么故事？4. 讲解课文（1）教师讲解课文内容，引导学生理解故事中的道理。

（2）学生发表自己对故事的理解和感悟。

5. 实践应用（1）让学生举例说明自己在生活中如何面对困难和挑战。

（2）学生互相分享，交流经验。

6. 小结拓展（2）布置作业：让学生写一篇关于保护环境的文章。

六、教学练习1. 针对课文内容，设计一些选择题或填空题，以检验学生对课文内容的理解。

2. 让学生运用所学的故事发展顺序进行一个短篇故事的创作。

七、课堂讨论1. 引导学生就课文中的环保主题进行讨论，让学生提出自己的看法和建议。

2. 组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践环保行动。

八、角色扮演1. 将学生分成小组，每组选择一个角色（如故事中的主人公、自然界的生物等）。

2. 让学生通过角色扮演的方式，重现课文中的场景，加深对故事的理解。

《山谷中的谜底》教学设计（精选5篇）《山谷中的谜底》教学设计（精选5篇）作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《山谷中的谜底》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《山谷中的谜底》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感悟，正确理解雪松本领，体会人生哲理。

3、联系实际正确理解“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

”教学重点：理解雪松本领。

教学难点：体会人生哲理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、老师给大家带来一组词，请看大屏幕，你能读好这些词吗？注意，是读好，读出自己的理解（练读，指名读）出示：大义凛然刚正不阿坚贞不屈宁折不弯宁为玉碎，不为瓦全2、你能告诉大家为什么要这么读吗？（预设：（1）它们是一组褒义词，都是写人的精神的；（2）它们都表现了一种宁折不屈的精神）3、是啊，透过这些词，我们看到的是面对困境时，一种坚强的人生态度，一种勇敢的斗争精神，一幅可歌可泣的画面，听到的是一首雄浑磅礴的生命壮歌。

4、带着崇敬之情读好它们（慷慨激昂），（齐读）5、谈话导入：在对这种英雄壮举感到由衷地敬仰时，有时候，我们也听到这样一个声音：摆脱困境，是不是还有别的选择呢？（沉吟片刻）不急着交流，学习了今天这篇课文后，或许你会有新的启示。

6、打开书，让我们走进加拿大魁北克的一条山谷中。

（板书：山谷中）二、感受“谜面”1、我请一位同学读一读课文第一自然段，你们看到了一条怎样的山谷？（指名读）2、交流：这是一条怎样的山谷？（预设：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有着奇异景观的山谷……）3、是的，这是一条既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齐答）[板书：雪松]这种奇异的景观始终是一个谜（板书：谜），一个令许多人百思不得其解的谜。

让我们随着两个旅行者走进大雪纷飞的山谷中，去揭开这个谜底。

《山谷中的谜底》教学设计(14篇)《山谷中的谜底》教学设计(14篇)《山谷中的谜底》教学设计篇1 教学目的：1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，通过辩论等形式理解理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。

3、联络课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展。

”的深化含义。

教学重点难点：1、读懂课文，通过辩论形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。

2、联络课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地开展。

”的深化含义。

教学准备：课件教学过程：一、重温谜面1、上课开场，先请大家回忆一下，____魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？出示谜。

齐读一下。

2、直到１９８３年的冬天，这个始终解不开的谜终于豁然开朗。

这堂课，就让我们跟随两位旅行者一起去感受，去领悟——〔齐读：山谷中的谜底〕二、感悟雪松〔一〕解读谜底1、找寻谜底：〔１〕请同学们翻开书本，轻声朗读课文第三自然段，找一找这两个旅行者发现的谜底是什么？用“——”划出。

开场！〔2〕出示谜底：一起读，从这一谜底中，你能找到造成这一奇异景观的原因吗？〔东坡雪大，西坡雪小〕〔雪松有个本领，很好，一下子就找到了这两个原因。

〕2、感受雪大：〔1〕、东坡雪大，这个雪大到什么程度呢？请你读第三自然段的前3句话。

〔2〕、读着这些文字，你的'脑海里出现了哪些四字词语呢？〔出示：纷纷扬扬、鹅毛大雪、大雪纷飞、狂风暴雪〕谁来读好这些词。

〔评价：这是零星小雪、这是中雪，让风雪来得再猛烈些！哦，你来！好一个狂风暴雪！〕女生一起读，男生一起来！听了你们的朗读，老师似乎感受到了东坡那纷纷扬扬的大雪。

〔3〕、过渡：雪大雪小只是一个自然原因，造成这一景观的原因还有什么呢？〔雪松有个本领〕。

雪松到底有什么独特的本领能在狂风暴雪中生存下去呢？3、初读，感悟本领：〔1〕文中是怎么描绘的？〔我们一起来欣赏这个本领。

山谷中的谜底教学设计山谷中的谜底教学设计1[教学目标 ]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。

4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[教学重点与难点]有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

[课程资源的开发与利用]山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐[课前活动]1、猜谜。

2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。

但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。

[教学过程 ]一、导入新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。

二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。

接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。

3、交流。

⑴山谷中的谜是什么呢？指名说（出示图）再请一个同学说，其他同学一边看图一边听他说。

⑵那么，谜底又是什么呢？指名说（出示谜底）三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。

2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。

在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。

在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。

⑵交流，随机指导朗读。

3、这雪松给大家留下了深刻的印象。

瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。

⑴听课文录音。

⑵刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。

4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。

自由练读。

指名读。

教师适当点拨。

齐读（配乐）5、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。

《山谷中的谜底》教案《山谷中的谜底》教案第1教时教学目标1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、正确书写本课的生字。

学重难点重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。

难点：生字的书写教学准备?图片、.课件教学过程设计一、猜谜导入二、初读课文三、精读训练四、作业同学们，现在我请大家猜一个谜语。

“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。

这是什么（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。

“花生”呢（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。

板书课题：10山谷中的谜底以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。

“山谷中的谜底”也可以怎么理解（山谷中某一奇异现象的真相）那么，这山谷中有什么谜它的谜底也就是事实真相又是什么它能给我们什么样的启示呢1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。

2、自学生字词。

（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。

惟一：只有一个，独一无二。

摧毁：用强大的力量毁坏。

（2）一了解的词语女贞：树的名字。

（3）用钢笔描红、临写3、指名试读课文，要求读得正确。

4、理清文章层次。

（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读课文画出两个部分的起止。

（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。

（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。

第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。

b两位旅行者得到的启示。

讨论。

1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。

2、这条山谷有一个什么“谜”（西坡：长满……东坡：只有雪松）从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。

3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。

1、用钢笔描红、临写2、抄写生字激趣导入设疑激趣动手实践，加深理解。

山谷中的谜底教案题目：山谷中的谜底目标：通过学习和探究的方式，使学生理解并运用“处于环境中的生物适应和繁殖的特征”这一生物知识。

教学内容：1. 理解环境对生物的影响；2. 探索山谷中不同生物的适应特征；3. 分析不同特征的原因和意义；4. 学习生物的繁殖方式；5. 探讨环境对生物繁殖的影响；6. 综合运用所学知识，解答山谷中的谜底。

教学过程：一、引入（10分钟）教师可通过展示相关图片，引起学生对山谷生物的兴趣。

激发学生的思考，提出问题：“为什么山谷中的生物都有各自的适应特征？”二、学习环境对生物的影响（15分钟）1. 以讲解和示例的方式，让学生理解环境对生物的影响。

介绍环境中的温度、湿度、光照等因素对生物的适应。

2. 分组讨论，每组学生选择一个环境因素，以小组报告的形式向全班介绍该因素对生物的影响。

三、探索山谷中不同生物的适应特征（20分钟）1. 学生分组前往学校附近的山谷进行实地观察，记录不同生物的适应特征。

2. 返校后，学生分享观察结果，并进行整理分类，归纳出各类适应特征。

四、分析适应特征的原因和意义（20分钟）1. 教师引导学生思考不同适应特征的原因和意义。

通过提问和小组讨论，引导学生总结出各类适应特征的原因和意义。

2. 学生进行小组展示，分享各组的讨论结果。

五、学习生物的繁殖方式（15分钟）1. 以图片和视频的形式向学生展示不同生物的繁殖方式。

2. 学生分组讨论，总结各类生物的繁殖方式。

六、探讨环境对生物繁殖的影响（20分钟）1. 教师引导学生思考环境对不同生物繁殖的影响。

通过案例分析和小组讨论，引导学生总结环境对生物繁殖的影响。

2. 学生进行小组展示，分享各组的讨论结果。

七、解答山谷中的谜底（20分钟）1. 教师将山谷中的谜底以谜题的形式展示给学生。

2. 学生根据所学知识，以小组合作的方式解答谜底。

3. 学生进行解答展示，讨论不同观点，并最终找出正确答案。

八、总结与展望（10分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并鼓励学生思考进一步的探索和应用。

山谷中的谜底教学设计【精选3篇】山谷中的谜底教学设计【精选3篇】一《山谷中的谜底》一文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展”。

因此在逆境和压们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。

课文叙事简洁，说理深刻。

引导同学理解其次个旅行者的话和最终一个自然段的含义是本课教学的重点，难点。

执教《山谷中的谜底》一课后，收获与感悟真是一言难尽。

对于语文课堂教学的设计，我好像有了一种“柳暗花明”的感觉，这只能说，收获太大了。

先说教材的钻研过程,课的导入既要能够激发同学的阅读爱好，又要能够起到牵一发而动全身的功效。

为了能够达到这一点，我当时也抓了好几个点子。

比如说，从讲谜语开头，但又感觉千篇一律了，没有新意；也曾想过先出示图片，展现山谷那一奇异的自然景观，再由同学读第一自然段后进行质疑，以便顺理成章地引出谜底，可是对于图片的制作，我又犯难了；后来，受“提领而顿,百毛皆顺”的启发,我想到用“柯南、福尔摩斯这两位人尽皆知的名侦探”导入，一方面调动同学的乐观性，让同学知道读书的作用；另一方面也借读书引出今日要读的文章题目，再以此导入第一自然段，直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇异景观，顺水推出“谜”和“谜底”，激发同学自己去探究、发觉，进而绽开重点段落的教学，感悟雪松与风雪抗争的过程，在这儿我采纳了直观教学法, 让同学亲眼见证雪松和杂树在积雪重压下的不同反应,犹如身临其境,感受颇深,感情朗读水到渠成。

让同学反复地读，在读中悟,不仅积累了语言，也能够加深理解。

课堂上，对于重点段落，我要求同学自主抓住重点词句进行品尝,让同学通过朗读与文本、进行沟通, 品尝人生哲理。

在本节课的教学中，我始终侧重于课堂要给多个同学体验、参加的机会，要敬重同学的共性化理解，要给同学自主学习的空间，果真同学的收获共性、精彩、全面。

山谷中的谜底教学设计【精选3篇】二通过两堂课的学习，同学们对于重点的把握，对于难点的理解，都有了比较明显的突破。

《山谷中的谜底》教案教案：《山谷中的谜底》一、教学目标：1.了解故事的基本情节以及其中蕴含的主题和意义；2.培养学生的文学鉴赏能力和创造力；3.提高学生的阅读理解能力和写作能力；二、教学重难点：1.学会分析故事的主题和意义；2.提高学生的写作能力，通过发挥想象力写作；3.培养学生的阅读理解能力，从故事中提取信息；三、教学准备：1.《山谷中的谜底》故事的复印件；2.学生课本；3.黑板、粉笔、多媒体设备；四、教学过程：1.导入（5分钟）通过引导学生回忆或读一段故事引起学生的兴趣，如：上课前，我希望你们能做一下练习。

请你们阅读一篇故事《山谷中的谜底》，并在纸上回答几个问题。

2.预读（10分钟）教师在黑板上列出几个问题，引导学生通过快速阅读故事来寻找答案。

问题可以包括：故事的主题是什么？故事中有哪些重要人物？故事中发生了什么？等等。

3.阅读理解（20分钟）教师带领学生共同阅读《山谷中的谜底》，并提问学生有关故事情节、人物、时间、地点等问题。

逐段进行解析，帮助学生理解故事内容。

4.分析故事主题和意义（20分钟）5.创作故事（25分钟）为了培养学生的创造力和写作能力，教师给学生一个任务：请你们以《山谷中的谜底》为灵感，创作另一个有趣的故事。

要求学生在故事中展现他们的想象力和创造力。

6.分享和展示（15分钟）请学生上台分享自己创作的故事，其他同学听完后可以提出一些建议和意见。

教师也可以给学生一些建议和指导。

鼓励学生相互学习和分享。

五、作业布置：请学生将自己创作的故事写成一篇短文，并交给教师检查。

六、教学反思：通过此次教学活动，学生可以了解故事的基本情节以及深层的主题和意义。

通过创作故事，学生的想象力和写作能力可以得到锻炼。

同时，学生的阅读和理解能力也可以得到提高。

在分享和展示环节，学生可以相互学习和提出建议，互相帮助。

这种合作学习的方法可以增强学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

《山谷中的谜底》教案一、揭示课题，引导质疑。

1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。

2、质疑。

如：山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?……二、学生自读课文，要求：1、把课文读得正确、流利。

2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。

为了体现以学生为本的课堂教学理念，针对瞬息万变的课堂教学实际，我对教学内容进行了理性的重组：首先利用常见的五子棋、跳棋让学生理解什么是点阵，再通过生动有趣的找朋友活动，为学生呈现了形似正方形、长方形、三角形的部分点阵图，让学生发现概括点阵中的规律，从而计算出后面图形点的数量。

3、读完后思考一下刚才提出的问题。

三、检查学生初读情况。

四、组织交流初读收获，引导进一步质疑。

1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。

2、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。

五、指导生字书写。

六、布置作业。

1、继续练读课文。

2、抄写词语。

一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。

二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。

【答案及解析】ACDURL，即统一资源定位器(UniformResourceLocators)，由协议、主机名、路径及文件名三个部分组成。

1、示：这次旅行，我不仅，而且。

2、划出文中写启示的句子，再练说。

(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示?“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思?三、自读第3自然段，自主感悟。

教材所提供的主题图是现代化的建设工地，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。

课始，让学生从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。

四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。

1、学生自由交流读后感受、理解,教师随机引导。

2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。

学生再读，边读边想象。

《山谷中的谜底》教学设计《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者是刘燕敏。

以下是整理的《山谷中的谜底》教学设计，希望对大家有帮助《山谷中的谜底》教学设计1 目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

”的深刻含义。

教学重难点凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

”的深刻含义。

教学过程：一、激情导入，引起需求1、大千世界，无奇不有。

美丽的大自然总令人神往投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底。

二、初读课文，整体感知1、自由课文，思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？交流回答：“谜”在第一自然段；“谜底”在第三自然段。

2、在此基础上，理请文章脉络，了解大意三、学习第1、2自然段，找出“谜面”。

1、自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。

2、交流：这条山谷有一个什么“谜”？（西坡：长满……东坡：只有雪松）3、出示：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

（齐读）师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答）4、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）四、学习第3自然段，探究“谜底”。

1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。

（板书：“底”加点）2、请大家认真默读第三自然段，划出你找到表示谜底的语句。