小数点移动引起小数大小的变化第二课时教学详案

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计篇1一、教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43——P45。

二、教学目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。

三、教学重难点。

1、重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。

2、难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。

四、教学准备。

多媒体课件。

五、教学过程。

（一）导入新授。

1、复习旧知。

（1）出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

（2）学生完成后，引导学生进行总结。

（3）在一个小数的末尾添上或去掉“O”，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。

而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。

2、导入新课。

（1）小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？（2）今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。

（3）板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。

（二）探索发现。

第一环节：探究规律。

教学例1。

1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。

（1）指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

（2）引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？2、小数点移动后引起小数怎样的变化？把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？(1)0.009m等于多少毫米？(板书：0.009m=9mm)(2)移动0.009m的小数点。

小数点的移动引起小数大小的变化规律教学设计（二）一、教学目标1．理解并掌握利用小数点移动引起小数大小变化的规律将一个数扩大到这个数的10倍、100倍、1000倍….. 或缩小到原来的…….的计算方法。

能解决简单的实际问题。

2．学生通过动手操作、观察课件的直观演示和利用已有知识，理解算理掌握算法。

培养学生的逻辑思维能力。

3．在移动小数点过程中，培养学生认真的习惯。

二、教学重点将一个数扩大到这个数的10倍、100倍..或缩小到原来的…….的计算方法。

三、教学难点正确移动小数点四、教具准备课件方格图五、教学过程（一）将一个数扩大10、100、1000倍的计算方法1．教学例6。

把0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍（1）“把0.01米扩大到它的10倍”是什么意思？（就是求10个0.01是多少）Array（2）学生活动：在方格图中用阴影部分表示出0.01，再表示出10个0.01。

（3）学生展示，教师再用课件演示帮助理解（4）怎样列式？0.01×10为什么用乘法（因为是求10个0.01是多少？）（5）答案是多少？为什么是0.01 ？学生可能出现两种方法写出得数方法a．利用计数单位之间的进率得出答案是0.1。

b．利用小数点移动引起小数大小的变化规律。

因为小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍，所以将0.01的小数点向右移动一位得到0.1。

（6）板书：0.01×10＝0.1（7）自己试着将0.01米扩大到它的100倍，1000倍。

（8）全班交流汇报。

学生汇报时要说清a.怎样列式，为什么这样列式？b.得多少？你是怎样写出得数的。

板书：0.01×100＝10.01×1000＝102．将1.45扩大到它的10倍、100倍、1000倍。

板书：1.45×10＝14.51.45×100＝1451.45×1000＝1450此处要展示学生的错误，并强调移动小数点时，位数不够要补0。

小数点位置移动引起小数大小的变化教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题的能力。

3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 教学难点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

三、教学准备：1. 课件或黑板。

2. 学生准备：预习相关的小数知识。

四、教学过程：1. 导入：通过复习小数的基本知识，引出本节课的主题——小数点位置移动引起小数大小的变化。

2. 探究：引导学生观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 实践：让学生通过举例、练习等方式，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。

4. 巩固：通过课堂提问、小组讨论等形式，巩固学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理解。

五、作业布置：1. 请学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并写在日记中。

2. 选做：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律，解决一些实际问题。

六、教学评估：1. 观察学生在探究过程中的参与程度和理解程度，记录学生的表现。

2. 通过课堂提问，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化规律的掌握情况。

3. 收集学生的作业，评估其对所学知识的理解和应用能力。

七、扩展活动：1. 组织学生进行小组讨论，让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化在实际生活中的应用。

2. 邀请家长参与，共同探讨小数点位置移动引起小数大小变化的意义。

八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和不足之处，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

2. 考虑学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

九、课后跟进：1. 在下一节课开始时，简要回顾本节课的内容，检查学生对小数点位置移动引起小数大小变化的掌握情况。

2. 根据学生的掌握情况，适时进行复习和巩固，确保学生能够熟练运用所学知识。

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计教学设计：小数点移动引起小数大小的变化一、教学目标1.知识目标：学生能够理解小数点的移动对小数的大小产生的影响。

2.技能目标：学生能够正确地进行小数点移动，并能够计算小数的大小变化。

3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和推理能力。

二、教学重难点1.重点：小数点移动对小数大小的影响。

2.难点：学生理解并掌握小数点移动的规则，正确计算小数的大小变化。

三、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、小数点移动示意图、练习题。

2.学生准备：笔、纸。

四、教学过程步骤一：导入新知（10分钟）1.准备一个小数点移动示意图，示意图上有数个小数，每个小数后都标有“点”，示意点的位置。

2.引导学生观察示意图，问学生发现了什么规律。

3.学生发言后，引导学生总结，小数点往左移动数位，数变大；小数点往右移动数位，数变小。

步骤二：概念解释（15分钟）1.教师在黑板上写出一个小数，如0.342.教师解释小数点的位置和数位的含义，向学生解释小数点往左移动数位，数变大；小数点往右移动数位，数变小。

3.引导学生回忆整数的概念，解释小数点后的数位是负数。

步骤三：小数点移动的规则（15分钟）1.教师通过示例向学生展示小数点往左右移动的规则，并在黑板上总结：-小数点往左移动一位，数变大10倍；-小数点往右移动一位，数变小10倍；-小数点往左移动n位，数变大10的n次方倍；-小数点往右移动n位，数变小10的n次方倍。

2.教师提问学生几个示例，让学生通过计算验证规则的正确性。

步骤四：练习与巩固（20分钟）1.教师分发练习题，要求学生独立完成。

2.学生在完成后，交换答案进行互相批改，并集体订正答案。

3.教师对学生的答案进行点评，解答学生疑惑。

步骤五：拓展延伸（20分钟）1.教师引导学生思考更复杂的小数点移动情况，如小数点与0之间有多个数位的情况。

2.教师提供一些拓展练习题，要求学生独立思考解决。

《小数点移动引起小数大小的变化》教学内容：人教版数学四年级下册小数点移动引起小数大小的变化教学目标：通过合作探究，总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

学习重难点：小数点位置的移动引起小数大小的变化规律教学过程：一、【知识链接】1、小数的性质是什么？2、怎样比较小数的大小?3、比较下列每组数的大小。

0.54○0.540 2.8○2.800 3.26○32.6 6.19○61.9小结：一个小数在它的末尾添上0或者去掉0，小数的大小没有变，是因为没有移动小数点的位置；小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。

二、【自主学习】自学课本第61页例5，回答问题：① 0.009米=（）毫米② 0.09米=（）毫米③ 0.9米=（）毫米④ 9米=（）毫米三、【合作探究】1、从上往下观察，从0.009米变成0.09米，小数点向移动了位，即长度由毫米变成了毫米，长度到原数的倍。

因此，小数点向移动一位，小数就到原数的倍。

同理，比较①和③，小数点向移动了位，即长度由毫米变成了毫米，长度到原数的倍。

比较①和④，小数点向移动了位，即长度由毫米变成了毫米，长度到原数的倍。

从下往上观察，小数点的位置依次向移动一位、两位、三位，这个数就到原数的、、。

2、练习：4.5的小数点向左移动一位是（），向右移动两位是（）0.305的小数点向右移动（）是3.05，向左移动（）是0.0305，向（）移动（）是305，向（）移动（）是30.5。

3、小结：小数点移动要牢记：右移，左移。

移动一（二、三……）位是扩大（或缩小）10（100、1000……）倍，位数不够用补位。

四、【拓展延伸】原数扩大还是缩小由什么决定？移动的位数决定什么？五、【课堂小结】小数点向右移动一位、两位、三位……，这个数就到原数的、、……。

小数点向左移动一位、两位、三位……，这个数就到原数的、、……。

六、【课堂检测】1、填空（1）把6.2扩大（）倍是62。

（2）把59缩小到它的（）是0.59。

《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点的位置移动会引起小数大小的变化。

2. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 教学难点：运用小数点位置移动规律解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 运用实例讲解法，让学生在实际问题中体验小数点位置移动规律的应用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注小数点位置移动引起小数大小的变化。

2. 自主学习：让学生观察、分析实例，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

3. 课堂讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并通过实例进行解释。

4. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

6. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的小数例子，让学生直观地理解小数点位置移动对小数大小的影响。

2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享他们对于小数点移动的认识和发现。

3. 游戏化学习：设计小数点位置移动的互动游戏，让学生在游戏中掌握知识点。

4. 实践操作：让学生通过实际操作，如移动小数点来改变数值，加深对知识点的理解。

七、教学准备：1. 教学PPT：制作包含生动例子的PPT，用于辅助讲解和展示小数点位置移动的效果。

2. 练习题库：准备一系列练习题，涵盖不同难度，用于课后巩固和评估学生的学习效果。

《小数点的移动引起的小数大小的变化》教学设计第2课时教学目标：1. 结合具体情境自主探索，能利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决简答的实际问题。

2. 在探索的过程中，提高观察、分析、概括的能力，使学生会所学知识。

3. 在解决问题的过程中，了解关于外币兑换的知识，培养学生的应用意识。

教学重点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

教学难点：利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决简单的实际问题。

教学过程：一、新课导入课件展示小数点位置的移动与小数大小的变化规律微课。

师：还记得小数点移动引起小数大小变化的规律吗？你知道怎样利用这个规律解决实际问题吗？这节课我们就来学习一下。

设计意图：通过视频回顾小数位置的移动与小数大小的变化规律，为接下来的新知学习做好铺垫。

二、探究新知师：同学们假期想要去哪玩？老师也想要去旅游呢。

不过老师想出国旅游，到华盛顿去旅游，大家帮我想一想，需要准备什么？生：洗漱用品、衣服、钱……师：出国旅游一定要带够钱，那带我们的人民币去可以吗？生：不可以，要兑换成美元。

师：该怎样兑换呢，我们去外币兑换处问问吧！课件展示：主题图1. 阅读与理解。

师：从图中你能获得哪些数学信息？生1：1元人民币可以换0.1563美元。

生2：1万元人民币可以换多少美元？2. 分析与解答。

师：你是怎样理解“1元人民币可以换0.1563美元”？生：1元人民币可以换0.1563美元，就是1元人民币=0.1563美元的意思。

师：你能解决“1万元人民币可以换多少美元？”这个问题吗？说说你是怎样想的。

生1：1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是1万个1元，那问题就变成了1万个0.1563是多少。

生2：我是这样想的：1万元人民币相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。

师：那你们打算怎样列式？生：0.1563×10000。

《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

2. 学生能够运用小数点位置移动的规律进行小数四则运算。

过程与方法：1. 学生通过观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 学生通过实际操作，运用小数点位置移动的规律解决实际问题。

情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，提高学习的积极性。

2. 学生培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 小数点位置移动的实际应用。

三、教学重点与难点：重点：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 小数点位置移动在实际应用中的运用。

难点：1. 理解小数点位置移动引起小数大小变化的原因。

2. 灵活运用小数点位置移动的规律解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过PPT展示小数点位置移动的规律。

2. 采用实例分析法，通过具体例子讲解小数点位置移动的应用。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，分享各自的想法和解决方法。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个具体的小数例子，引发学生对小数点位置移动引起大小变化的思考。

2. 讲解规律：引导学生观察、分析小数点位置移动的规律，让学生通过自己的思考得出结论。

3. 实例分析：通过多个实际例子，让学生理解和掌握小数点位置移动的规律。

4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验对小数点位置移动规律的掌握程度。

5. 拓展应用：让学生分组讨论，运用小数点位置移动的规律解决实际问题，分享解决方法。

6. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律及应用。

7. 布置作业：设计一些相关的作业题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况评价：检查学生练习题的完成质量，评估学生对小数点位置移动规律的掌握程度。

一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 培养学生运用小数点位置移动规律解决实际问题的能力。

3. 培养学生认真思考、积极探讨的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 教学难点：理解并运用小数点位置移动规律解决实际问题。

三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括小数点位置移动的例子及相关练习。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和做练习。

四、教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示例子，引导学生观察小数点位置移动对数值的影响。

2. 讲解规律：引导学生总结小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并用PPT 展示总结。

3. 练习巩固：让学生分组进行练习，运用小数点位置移动规律解决问题，教师巡回指导。

4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小数点位置移动规律的重要性。

五、课后作业：1. 请学生运用小数点位置移动规律，解决课后练习题。

2. 鼓励学生在生活中发现并用小数点位置移动规律解决问题，下周分享给大家。

六、教学拓展：1. 引导学生思考：小数点位置移动规律是否适用于其他数位？如分数、百分数等。

2. 让学生通过查找资料或分组讨论，探索小数点位置移动规律在其他数位上的应用，并分享成果。

七、实践应用：1. 让学生结合生活实际，举例说明小数点位置移动规律的应用，如购物时计算价格、科学实验中数据处理等。

2. 教师选取几个典型的例子，进行分析讲解，引导学生正确运用小数点位置移动规律。

八、课堂互动：1. 提问环节：教师提出与小数点位置移动规律相关的问题，学生举手回答，共同讨论。

2. 小组竞赛：分组进行小数点位置移动规律的竞赛，看哪个小组运用得更加熟练。

九、教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，观察学生对小数点位置移动规律的掌握程度。

2. 根据学生反馈，调整教学方法，为下一节课的教学做好充分准备。

十、课后跟进：1. 教师在课后及时了解学生对小数点位置移动规律的掌握情况，对有困难的学生进行个别辅导。

小数点位置移动引起小数大小的变化教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 学会利用小数点位置移动规律进行小数四则运算。

过程与方法：1. 通过观察、实践、探究，发现小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 利用规律解决实际问题，提高解决问题的能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。

2. 培养学生热爱数学、勇于探究的精神。

二、教学重点与难点：重点：1. 小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 利用小数点位置移动规律进行小数四则运算。

难点：1. 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2. 灵活运用规律解决实际问题。

三、教学准备：教师准备：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的课件或教具。

2. 相关练习题。

学生准备：1. 预习小数点位置移动引起小数大小变化的有关知识。

2. 准备好笔记本，记录学习内容。

四、教学过程：1. 导入：利用课件或教具，展示小数点位置移动引起小数大小的变化现象，引导学生观察、思考。

2. 新课讲解：讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，通过举例说明，让学生理解和掌握。

3. 课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。

4. 拓展与应用：利用小数点位置移动规律解决实际问题，如购物时找零、计算利率等。

五、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。

教学反思：本节课通过观察、实践、探究，让学生理解和掌握了小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。

通过课后作业的布置，让学生巩固所学内容，并能够灵活运用规律解决实际问题。

在下一节课中，将继续巩固和拓展小数点位置移动引起小数大小的变化规律，提高学生的解决问题的能力。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和积极性。

《小数点位置的移动引起小数大小的变化》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题解决问题的能力。

3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生观察、思考、讨论、总结。

四、教学准备：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的案例。

2. 教学课件或黑板。

3. 练习题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一个具体的小数点位置移动引起小数大小变化的案例，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2. 探索规律：让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 讲解与演示：教师根据学生的探索结果，进行讲解与演示，让学生进一步理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

4. 练习巩固：让学生通过做一些相关的练习题，巩固所学知识。

5. 应用拓展：让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。

6. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的学习情况，及时进行反馈。

六、教学步骤：1. 导入案例：展示一个简单的小数点位置移动的案例，如0.25 变为2.5，引导学生观察变化。

2. 自主探究：学生尝试分析案例中小数点位置移动引起的大小变化，鼓励学生提出自己的看法。

3. 小组讨论：学生分小组讨论小数点位置移动的规律，每个小组尝试总结出自己的结论。

4. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师引导学生对比不同小组的结论，找出共同的规律。

5. 教师讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

6. 练习巩固：学生完成一些相关的练习题，如改变小数点位置后求新数值，检验对规律的理解。

小数点位置移动引起小数大小的变化一、教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 培养学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题的能力。

3. 培养学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2. 教学难点：运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象。

2. 采用引导发现法，引导学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 采用实践操作法，让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

五、教学过程：1. 导入：通过出示一些小数，让学生观察小数点位置移动引起小数大小变化的现象，引发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，引导学生通过举例、观察、分析、归纳等方法探索问题。

3. 课堂练习：让学生通过练习题，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决问题。

4. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

5. 课后作业：布置一些有关小数点位置移动引起小数大小变化的实际问题，让学生运用所学知识解决。

六、教学策略：1. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和发现。

2. 使用多媒体辅助教学，通过动画和小视频演示小数点位置移动的效果，增强学生的直观感受。

3. 设计多样化的练习题，包括填空、选择、应用题等，以巩固学生对知识点的理解和应用。

七、教学步骤：1. 复习导入：通过简单的复习题目，回顾小数的基本概念和大小比较方法。

2. 探究活动：让学生分组进行探究，每组尝试移动小数点并观察数值的变化，记录下来。

四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。

学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。

以下是小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。

更多详请关注!四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案(一) 教材内容：小数点移动引起小数大小的变化教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。

3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。

教学重、难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法：情境激趣，引导探究。

学法：小组合作，自主探究。

教学准备：课件教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。

师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗?师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?(根据学生回答板书：向哪移?变化?)师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。

相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。

(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。

这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。

)2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。

师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况?(放动画片)(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。

小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计范文（精选6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计范文，希望能够帮助到大家。

小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计篇1教学目的：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；2．通过观察、操作、概括、总结，培养学生思维能力；3．教育学生养成细致认真的学习习惯。

教学重点：在总结、归纳规律的过程中，培养学生的概括能力。

教学难点：熟练运用规律解决问题。

教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣。

教学过程：一、复习检查：1．出示数位顺序表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2．注意观察(电脑演示)2.576＜25.76＜257.6(1)将25.76的.向右移一位，变成257.6。

问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小。

(2)将25.76的.向左移一位，是2.576。

问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小。

二、导入：看来小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的变化呢？今天我们就一起研究这个问题(出示题目)。

三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法研究这个问题．1．(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具按照表上的要求，边摆边填，并找出规律。

2．反馈．3．说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m6m=600cm。

把0.6小数点向右移二位，0.6m60m=6000cm。

把0.6小数点向右移三位，0.6m600m=60000cm。

4．独立思考：将0.6m6m，0.6m有什么变化？0.6m6m原数扩大10倍。

《小数点移动引起小数大小的变化（2）》教学设计一、教学内容教材第44页例2及相关练习。

二、教学目标1.进一步理解小数点移动引起小数大小变化的规律，能应用小数点移动引起小数大小的变化解决实际问题。

2.在计算、比较、分析、推理的活动中，培养推理意识和应用意识。

3.在计算的过程中,养成仔细认真的学习习惯。

三、重点难点重点：应用小数点移动的变化解决实际问题。

难点：能够把小数扩大（缩小）到原来的多少倍（几分之一）与小数点移动建立起联系。

四、教学过程（一）复习导入师：我们已经学习了小数点移动的有关知识，你知道小数点向右、向左移动会引起小数怎样的变化吗？预设1：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，小数就扩大到原数的1000倍……预设2：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的101；移动两位，小数就缩小到原数的1001；移动三位，小数就缩小到原数的10001…… 师：应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。

今天我们就来研究相关内容。

（二）探究新知1.应用小数点移动引起小数大小变化的规律把一个数扩大。

课件出示第44页例2（1）师：可以和什么知识点联系起来？预设：小数点的移动。

师：把0.07扩大到原数的10倍是多少？说一说你是怎么想的。

（小组讨论后交流汇报，汇报过程中强调移动小数点后整数部分的写法。

）预设1：把0.07扩大到原数的10倍，就是把它乘10。

预设2：0.07×10＝0.7。

师：把0.07扩大到原数的100倍、1000倍，各是多少？小组合作探究，然后交流汇报。

（汇报过程中引导学生明确位数不够，要在后面添“0”补足。

）预设1：把0.07扩大到原数的100倍，就是把它乘100。

实际上就是把0.07的小数点向右移动两位，结果是7。

0.07×100＝7预设2：把0.07扩大到原数的1000倍，就是把它乘1000。

实际上就是把0.07的小数点向右移动三位，结果是70。

小数点移动引起小数大小的变化（2）第1课时教学内容教学目标知识与技能：会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

过程与方法：经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

情感、态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。

教学重点应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

教学难点应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

教学方法小组合作探究教学准备课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）设计意图教学过程一、谈话导入教师：同学们，你们知道人民币与其他钱币的换算方法吗？今天，我们就来看看这位同学到银行去兑换美元的过程。

（教师出示课件）（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化（2））二、探究新知1、教材第45页例3.（1）教师指定学生读题，并提出思考问题：怎样进行兑换？1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是（1×10000）元，所以也应该是（0.1563×10000）美元。

（2）根据教师的讲解，学生动手写一写，算一算。

（3）教师板书：0.1563×10000=1563（美元）（4）教师提问：谁能说一说，你发现了什么规律？引导学生发现小数点的移动，进而揭示出小数点移动的规律，再用其他例子验证。

2、教材第45页“做一做”。

（1）组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要求1张A4纸有多厚，应该用什么方法？（除法）（2）学生独立列式：1÷100.（3）引导学生理解：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位。

（4）学生独立得出答案，全班订正。

（5）针对小数点向左移动时，整数数位不够的情况，教师向学生强调这时要在数的左边用“0”补足。

三、巩固练习1、教材第47页练习十一第6题。

根据之前总结的小数点的移动规律，学生分小组进行交流，写出该题的计算过程，教师巡视指导。