新时代下构建高效的数学课堂

新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究徐义满发布时间：2021-10-06T12:56:37.859Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：徐义满[导读] 在新时代的社会发展过程中，社会各界对于教育教学的关注程度不断升高。

高中数学作为高中教学中的重点内容，对于学生的逻辑思维发展以及数学综合水平的提高有着重要的作用。

因此，教师也应紧跟时代发展的潮流，积极创新教学模式，创建高效的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的健康发展。

徐义满东至县第二中学安徽池州 247200[摘要]在新时代的社会发展过程中，社会各界对于教育教学的关注程度不断升高。

高中数学作为高中教学中的重点内容，对于学生的逻辑思维发展以及数学综合水平的提高有着重要的作用。

因此，教师也应紧跟时代发展的潮流，积极创新教学模式，创建高效的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的健康发展。

[关键词]高中数学；高效课堂；构建策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-042-01引言：在以往的高中数学教学中，教师往往对学生采用“公用型”的教学模式，对学生展开统一化的教学，这样的教学模式在新时代背景下不能较好的适应新社会对人才的要求，学生在这样的教学环境下，对于数学的学习兴趣较低，缺少一定的学习激情。

因此，在新时期，开展的针对性的教学模式，创建高效数学课堂，对于提高学生的综合素养，培养学生的数学思维十分有利。

一、利用多媒体技术，创建情境在科学技术不断提高的背景下，信息技术渗透到了社会各个行业，教育行业也不例外。

在高中数学的教学中，积极使用多媒体信息技术，能够提高课堂的教学质量。

例如，教师可以使用平板电脑自动制作的显示方式，更加立体地展示课堂数学学材料，从而引导学生更好地融入课堂数学实践学习。

例如：在学习人教版高中数学《三角函数》各种图像动态变换展示模式的教学过程中，教师不仅可以将有关三角数学函数的运动周期、相位、振幅图像变换，将三角函数的各种动态图像变换，而且还能深入浅出，对三角函数内容进行深入浅出的解析，使学生对函数的变化形成一定的认知理解，从而有效提升学生的课堂学习效果。

核心素养下如何构建小学数学高效课堂摘要：在小学教育体系具体教学策略逐步转变背景之下，教学的重心将逐步向数学教育倾斜。

进行小学数学教育的同时要认识到逻辑思维教育以及高效课堂构建策略的重要性，因此，对小学数学的学习内容介绍，并从课堂表现，学生兴趣和教师理解三个方面对教学进行具体化分析十分重要。

新时代教师应当专注于沟通模式的有效化研究，生活化教学策略的应用以及高效化教学环境的营造。

关键词：基本素养；小学数学；课堂表现在满足基本教学目标和学生数学知识需求的前提下应当进行一定教学策略的引入以提高教学的有效性。

教学策略的高效性有利于激发学生的好奇心，具体教学过程中应当鼓励学生采取行动进行数学实践。

在应用新型教学方法过程中要以提高学生的基本知识储备为核心目标，这不仅满足了课程中变化还使学生加深了对于数学的理解。

在实际上，仍有一些基本的数学教学问题亟待解决。

有效的教学方式要求教师能够有针对性地建立和发展其教学内容，与此同时全面促进学生的基本素养。

1 核心素养背景下数学教学的现状分析在核心素养教育的背景下，小学的数学教学更加注意功能良好的教学模式以激发学生的学习兴趣，并改善教学的学习成果提高学习者的基本素养。

目前，在小学高效数学课堂的构建过程中有部分问题亟待解决。

1.1 课堂教学环境差异很大，教学效果不佳在小学阶段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。

由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。

很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生核心素质的教学模式。

很多老师以数学能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到小学数学数学能力教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。

尽管实际上所有小学数学老师都接受了与新课程变更相关的培训，但仍然有一些老师受到传统教育观念的影响。

如何构建和谐高效的小学数学课堂作者：李伟来源：《新时代教师》2013年第09期针对小学生好动、好奇、好玩的特点，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？1.做好充分的课前准备著名教授苏步青说过：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。

反之，如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业”。

可见充分的课前准备是实现高效课堂的必要前提。

课前准备有隐性与显性之别；显性的：如提前写好小黑板、投影片，制作好必要的教具、学具、课件等等；隐性的准备，除了教师本身相关的知识方面的素养、有关学科的教学方法、课堂教学艺术等基本素养外，更重要的是教师对教材的完满把握、对教学流程的精心设计、对学生学习心理的了解、对数学活动的缜密策划等等。

1.1 备课程标准、研读教材、备学生。

王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。

”因此，教师在课前应认真学习课程标准，吃透教材，了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和目标指向，并根据学生、地域等特点创造性地使用教材，真正做到因材因地施教。

1.2 指导学生进行课前预习。

在预习作业中，必须要让学生动手操作，通过操作，把抽象的东西变得具体形象，既满足了学生的成就感，还能培养其自主学习的能力，促使他们学会学习。

1.3 预习措施要“实”。

教师要把握时机，及时进行总结，努力实现“生生互动”、“兵教兵、兵强兵”，在自主、合作、交流中把新知构建起来，充分体现了学生是学习的主人，而教师只是活动的组织者、引导者。

所以切实培养好学生的预习习惯，认真完成预习作业，可以使课堂更高效。

2.组织好课堂教学素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。

再先进的教育理念也要在课堂中体现；再现代的课程标准也要在课堂中落实；再鲜活的教学内容也要在课堂中传递。

因此，课堂教学的实施是实现高效教学的关键。

“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂数学是一门重要的学科，它不仅是培养孩子逻辑思维能力的重要途径，更是对学生智力发展的一种促进。

对于很多小学生来说，数学课堂往往充满了挑战和困扰。

为了提高数学课堂的教学效果，培养学生对数学的兴趣和自信心，越来越多的学校开始引入“三精”教学法进入数学课堂，助力小学高效数学课堂。

“三精”教学法是一种注重思维发展的教学方法，其核心理念是“学思跃动，创意无限”。

在这种教学方法下，老师更加注重培养学生的思维能力和创造力，通过引导学生自主探究知识，培养他们解决问题的能力。

“三精”教学法也非常注重课堂氛围的营造，让学生在轻松活泼的环境中进行学习，激发他们对数学的兴趣和热爱。

“三精”教学法注重启发式教学，让学生在实际问题中探索数学知识。

数学课堂中，老师不再是简单地传授知识，而是引导学生发现问题、思考解决问题的方法。

在学习几何知识的时候，老师可以通过实际场景让学生观察、探索，例如让学生在操场上测量不规则图形的面积、周长等等。

这种启发式教学不仅让学生在实际操作中体验到数学知识的实际应用，更能激发他们对数学的兴趣和主动学习的动力。

“三精”教学法也注重鼓励学生自主学习，培养他们的解决问题的能力。

在这种教学方法下，老师不再是简单地讲解，而是引导学生形成解决问题的思路和方法。

在学习求解问题的过程中，老师可以给予学生适当的提示和引导，让他们自己找到解决问题的方法。

这种方式激发了学生的求知欲和探索欲，培养了他们独立解决问题的能力。

“三精”教学法还注重课堂氛围的营造，让数学课堂变得更加轻松活泼。

通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣。

在学习数学的基本运算时，可以设计一些趣味性的游戏和竞赛，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识，从而提高学习效率。

“三精”教学法的引入无疑为小学数学课堂注入了新的活力和动力。

通过这种教学方法的实施，小学数学课堂不再是单一的知识传递，而是培养学生综合素养的重要途径。

Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志“学思课堂”背景下小学数学高效课堂的构建叶武（福建省浦城县教师进修学校福建南平353400）摘要：小学数学有效教学的实践研究是现代教育中的一个明显趋势，数学课是教学中的重要课程，学生的有效教学乃是现实的需要，既有小学数学有效教学的必要性，又有小学数学有效教学的可行性。

教师应从课程导入入手，情境导入，培养兴趣；课堂教学中，巧妙利用，转换教学；课后跟踪，理论指导，实践支撑。

关键词：学思课堂；小学数学；高效课堂；构建中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0318-011小学数学有效教学的必要性一是教学缺乏实践性。

数学与其他专业不同，需要学生自己进行实践，能够自己操作一些东西，比如，自主练习等等，但是，目前的教学体系却是没有完善实践这一环节的，也就是说学生缺乏实践的经验。

服务体系也不健全，也就是说，学生要进行实践，也必须有相应的学生实践体系，但是并没有完善，学生就算是参与实践，也是没有依托的。

二是教学评价陈旧。

我国教育针对学生的教学评价都显得过于单一性，不够全面。

很多教师都是依据学生的成绩和表现来对学生进行评价，这些教师没有深入了解学生，没有从学生的每个方面进行评价。

2小学数学有效教学的目标2.1关注学生个体每个学生都有自身的独特性，每个学生都是相同的学习者，但是在这共性之外还存在着每个学生不同的个性，这就要求教师要正确看待学生的个别差异，要能够发现学生身上的闪光点，做到因材施教、有的放矢；看到学生的差异性，看到学生的个性，针对学生的个性去培养学生。

2.2注意试题难易度学生有效学习知识能够知道数学所学，有效引导。

学生思维的激发其实最终还是为了学生的学习，学生是不是完全一样的整体，是具有独立个性的人，因此，教师应该能够看到学生的个性，按照不同的个性去培养人。

新时代背景下数学学科的教学改革：困境与解决方案新时代背景下数学学科的教学改革：困境与解决方案在新时代的背景下，数学学科的教学改革面临着诸多困境。

一方面，传统的数学教学模式已经无法满足新时代学生的要求；另一方面，新时代的数学学科教学改革要求更高的教师素质和课程设计思维。

本文将围绕数学教学改革的困境和解决方案展开论述。

一、新时代下数学教学存在的困境1.教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣传统的数学教学模式主要是以讲授为主，学生缺少主动参与的机会。

而在新时代这个快节奏的社会中，学生的学习态度和方式发生了很大的变化。

他们往往更加追求活跃的课堂氛围和多样化的教学方法，但在传统的数学教学模式下，无法激发学生的学习兴趣。

2.课程内容陈旧，无法满足学生需求传统数学课程内容多以基础知识为主，缺少前沿知识的介绍和应用实践。

而在经济、科技和社会全面发展的今天，单一的数学课程已无法满足学生的需求和应用。

3.教师素质不高，没有足够的课程设计思维在新时代的背景下，数学教师需要具备更高的素质和课程设计思维。

然而，现实中仍有不少教师在课程设计上缺乏创新的思维，无法适应新时代高素质教育的要求，使得数学教学无法有效地引导学生完成知识的转化和应用。

二、新时代下数学教学的解决方案1.鼓励学生参与到教学中在新时代下，数学教学需要更注重学生的参与，鼓励学生主动思考和探究。

可以通过“讨论小组”、“展示”等方式，让学生多参与到教学中来。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生提高学习效率。

2.开展“拓展课程”，满足学生需求面对传统的数学课程内容陈旧的困境，可以在数学教学中加入新的“拓展课程”。

例如，让学生了解新兴的数学领域、接触人工智能等前沿科技，这样既能满足学生的好奇心，也能促进学生自主学习。

3.加强教师培训，提高教师素质为了满足新时代数学教学的需求，教师需要具备更高的素质和课程设计思维。

因此，对于教师来说，应该加强专业培训和教育过程中的课程设计思维的培养，为教学改革奠定基础。

如何运用新课程理念创建小学数学高效课堂作者：李建勇来源：《新时代教师》2013年第04期新课程教学理念，强调教师在有限的课堂教学活动中，突出以教师为主导、以学生为主体，突出学生个性发展。

就小学数学教学而言，教师要精心研究教材和学生，运用科学的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，努力创建高效课堂。

1.教师要精心创设教学情境《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。

2.教师要突出学生的主体地位新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。

引领学生探究式学习，引导他们学会独立思考，真正掌握探究解决问题的策略，促进个性健全发展，为养成终身学习的良好习惯打好基础。

在课堂教学中，教师只有把引导学生“探究式学习”放在首位，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的创建才会是“有源之水”、“有本之木”。

3.教师要积极点燃课堂的“趣味亮点”新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。

教师要充分运用现代教育技术辅助教学，做到画面清晰，直观动感，趣味横生，便于学生看得仔细，想得认真，既获得正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，课堂教学效果自然事半功倍。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。

作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。

新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。

教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。

教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。

2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。

教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。

4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。

教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。

5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。

教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。

1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。

三新背景下高中数学课堂教学创新路径探究三新 背景下高中数学课堂教学创新路径探究万佩君（江苏省海安市南莫中学，江苏㊀南通㊀２２６６００）ʌ摘要ɔ随着我国教育改革的深入推进，新课标㊁新教材㊁新高考（ 三新 ）的变化对高中数学教育教学提出了更高的要求．在此背景下，数学教师需要着重创新课堂教学模式与策略方法，以满足学生在新课改环境下对知识掌握㊁能力提升以及核心素养发展的多元需求．基于此，文章深入探讨了高中数学课堂教学的具体创新路径，主张在新教材使用上采用单元整体教学法；在新课程实施上倡导自主㊁合作㊁探究式学习，融入生活情境与信息技术，以提升学生的核心素养；为应对新高考考核，提倡强化四基四能培养，实行分层个性化教学，以期有效推动高中数学课堂教学模式的创新实践，切实提升教学质量与育人效果．ʌ关键词ɔ 三新 ；高中数学；课堂教学；创新路径三新 即新课标㊁新教材㊁新高考，这三方面的改革发展对教育教学提出了更高的要求．新课标强调以核心素养培养为导向，创新教学内容㊁教学方式与教学评价；新教材设计强调数学知识的整体性和应用性，倡导单元整体教学；新高考制度明确了由单纯考试到立德树人㊁从知识能力到综合考查㊁从解答问题到多维命题的考核要求．面对 三新 的迫切呼唤，高中数学课堂教学亟待一场深刻的转型与重构，从而全面提升学生数学素养，促使他们更好地应对新时代教育的挑战．一㊁整合新教材，实施单元整体教学新教材以其鲜明的系统性与关联性特点，要求教师在教学过程中打破传统章节分割，积极整合教材内容，推行单元整体教学法，以促进学生对数学知识的深度理解，提升学生的综合运用能力．因此，教师应系统梳理教材知识点，深入解读教材内涵，将不同章节内容有效衔接，打破知识壁垒，构建起层次分明㊁逻辑严谨的知识网络体系．在教学实施中，教师可以设计主题式的教学单元，将分散的知识点串联起来，形成有关联的学习链；同时，注重搭建单元情境，引导学生在解决实际问题的过程中发现并理解单元学习大概念，再运用所学知识解决更为复杂的问题，从而促进知识的迁移与融会贯通．以人教Ａ版数学 指数函数与对数函数 单元教学为例，教师可以针对指数与对数的概念㊁性质㊁运算规则及函数图像等基础知识，借助思维导图工具进行整体知识的建构，引导学生宏观把握指数与对数知识体系及它们的联系．在教学活动中，教师应积极倡导小组互动学习方式，鼓励学生对比㊁探讨 当底数相同时，指数函数ｙ＝ａｘ与其反函数对数函数ｙ＝ｌｏｇａｘ在图像上的对应特性 ，然后进一步探索不同底数下函数变化的规律特征，动手绘制图像并建立数学模型，直观呈现指数函数与对数函数之间的一一对应关系，从而提高对两者本质联系的深层次认识．然后，教师要注重引导学生提炼出单元学习大概念，如 指数与对数存在互逆性，指数函数与对数函数互为反函数，且两者图像关于直线ｙ＝ｘ对称 ．此外，教师可以设计综合性任务活动，要求学生运用所学的指数与对数知识解决实际增长率计算㊁放射性物质衰减分析等实际问题．通过这样的实践活动，抽象的数学原理在具体情境中得到验证和应用，从而助力学生加强对指数与对数知识的理解与掌握．二㊁研究新课标，发展学生核心素养（一）坚持以生为本，引导自主学习新课标高度重视学生自主学习能力的培养，特别是在高中阶段学科众多的情况下，养成良好的自主学习习惯与能力对学生学习来说至关重要．因此，在课前，教师可以设计多样化的预习任务，如布置开放性问题㊁提供微课资源等，引导学生自行构建知识框架，自主发现问题㊁思考问题．例如，在教授 集合的基本运算 这一内容时，教师可以精心制作或搜集优秀的微课视频资源，借助生动形象的动画讲解交集㊁并集㊁全集及补集等核心概念，展示它们的具体运算过程，引导学生在视觉化的学习环境中独立领悟和牢固掌２握原本较为抽象的集合知识内容．同时，学生可以记录自己的预习问题，将其作为课上学习的重点，以提高学习效率．与此同时，教师应鼓励学生在课后持续探索，设置专题研究㊁拓展阅读㊁习题精练等多元化的学习任务，使学生利用数字化教育资源进行自我检测和深度学习．此外，教师应提倡学生制订个人学习计划，定期进行反思总结㊁自我评估，调整学习策略，逐步提高自己的独立思考㊁解决问题等能力，让自主学习成为日常学习的重要组成部分，真正实现从被动接受知识到主动探索求知的角色转变．（二）联系生活情境，强化互动理解新课标倡导基于学生现实经验来构建真实情境，以增强学生对数学知识的直观理解和深度体验．对此，教师应精心设计与日常生活㊁社会热点密切相关的数学案例，引导学生观察生活中的数学现象，分析其中蕴含的数学原理．在情境中，教师可以巧妙设计层层递进的问题链，引导学生进行深度思考㊁分析与探索，使他们在解决问题的过程中逐步掌握数学知识与技能，实现深度学习的学习目标．以人教Ａ版数学教材中 指数函数 的教学为例，教师可以精心创设一个与学生的生活紧密相关且具有时代感的情境案例：假设小杰同学的父母为其设立了一个教育储蓄账户，并存入首笔资金２０００元，银行提供的年复利率为１．５％．教师向全班提出挑战性问题： 如果按照复利计算，要多少年，小杰的教育储蓄账户存款能增长到本金的三倍呢？ 这样的生活化情境导入瞬间拉近了数学与学生的距离，引发了他们对日常生活中指数增长现象的关注．接着，教师可以提出互动问题，引导学生深入思考： 一年后，存款会增加多少？ 对此，学生可以进行简单计算并回答．随后，教师可以继续提问： 两年后，账户中的金额变成多少了呢？ 通过此问题深化学生对复利计算内涵与运算逻辑的思考．教师还可以提问： 是否有一个通用的公式可以描述这种持续增长的情况？ 这个问题能引导学生思考复利增长模型与指数函数的本质．之后，教师可以组织实践活动，要求学生使用电子软件（如Ｅｘｃｅｌ）建立数学模型，实时观测存款随时间推移的变化情况，并最终找出存款增长到本金的三倍的确切年数．在互动环节中，各小组成员互相讨论㊁交流观点，共同解决问题对指数函数表达式ｙ＝Ｃ（１＋ｒ）ｔ进行实际应用．最后，通过对该生活案例的深入剖析，学生不仅能深入理解并熟练掌握指数函数的基本性质和运算规则，还将在解决实际问题的过程中提升自己的逻辑推理能力和数学思维水平，切实提高数学素养．（三）鼓励合作探究，提升实践能力新课标鼓励学生进行合作探究式学习，以促进学生核心素养的发展．在课堂教学中，教师应精心设计多样化的合作探究项目，指导学生小组围绕复杂的数学综合问题展开团队协作，通过共同研讨㊁思维碰撞来深化对知识的理解．需要注意的是，教师要适时介入学生的小组学习活动，提供必要的方法指导，引导学生搭建数学模型㊁验证假设㊁攻克难题，确保学生顺利推进项目学习，在互助互鉴的过程中不断提升数学实践能力．以人教Ａ版数学教材 指数函数 的教学为例，教师可以设计一个名为 揭示指数函数特性 的团队研究任务，要求学生分组合作，深入了解当底数ａ的取值范围不同时（０＜ａ＜１和ａ＞１），指数函数ｙ＝ａｘ的增长模式及图像的形状．教师为学生提供交互式绘图工具，如Ｍａｔｌａｂ㊁几何画板等，让学生亲手绘制底数ａ的取值范围不同时指数函数的图像．教师可以将学生分为若干小组，让每组选定两个底数（如０．５和３），并绘制这两个底数对应的指数函数的图像，然后以１为单位逐渐增加自变量ｘ的值，并仔细观察ｘ的值增大时函数值的变化规律，记录具有代表性的函数值．接下来，各小组可以进行同底数指数函数图像的变化模拟，以强化实验的客观性与普适性．对于实验结果，小组内部需要对所绘图像进行深入分析，构建数学模型，阐述为什么在０＜ａ＜１时指数函数呈递减趋势，而在ａ＞１时函数呈递增趋势．最后，各小组需准备一份动态展示报告，汇总他们的发现和论证过程，并在班级全体同学面前进行分享㊁交流和互评．比如有的小组从几何直观（如曲线走势）解释函数特性，有的小组则利用代数解析（如导数概念）阐释这一现象．学生从不同的角度审视问题㊁发展思维，这种方式的学习不仅能让学生扎实地掌握指数函数的核心性质，而且提升了他们的数学核心素养．（四）运用信息技术，提升课堂实效新课标明确强调要加强信息技术与数学课程的融合，促进教学方式变革．在此背景下，教师应充分利用现代信息技术手段丰富课堂模式，引入在线学习平台，利用智能化教学软件辅助讲解难点，实现直观化教学，激发学生自主学习的兴趣与积极性．例如，在学习 立体图形 时，教师可以借助３Ｄ建模软件创建立体图形的三维模型，使学生能够在交互式环境中亲自旋转㊁缩放模型，从不同角度观察立方体㊁圆柱㊁棱柱等各种立体图形的结构特征及其直投影，增强空间观念和几何直觉．同时，教师可以利用智能白板或类似的教学工具展示斜二测画法的具体步骤，通过动画演示帮助学生理解平面图与实物图之间的关系，加深学生对立体图形的理解．３另外，教师要善用信息技术收集并分析学生的学习数据，如作业完成情况㊁在线测试成绩等，以此为基础及时调整教学内容与教学节奏，精准定位学生的知识盲点，有针对性地进行辅导，不断提高课堂教学效率，将信息技术与数学教学深度融合，打造高效㊁智能㊁互动性强的新型数学课堂．三㊁对接新高考，实现精准个性教学（一）高考考查导向，强化 四基 四能中国高考评价体系从高考的核心功能㊁考查内容㊁考查要求三个方面回答 为什么考㊁考什么㊁怎么考 的考试本源性问题，从而给出 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 这一教育根本问题在高考领域的答案．在此背景下，教师应适时开展真题解析与模拟演练，使学生了解高考对能力素养的要求，根据考查内容有针对性地设计课堂教学活动，将高考要求的关键知识点与能力培养贯穿于每一堂课中，确保教学内容紧密贴合高考要求，逐层递进地强化 四基 与四能 ，提升学生迎战新高考的综合能力．例如，针对２０２３年高考数学新课标Ⅰ卷第１２题中几何体能否放入正方体容器内的问题，教师在教学相关立体几何内容时，首先要引导学生掌握立体几何的基本概念和公式，如几何体表面积㊁体积的计算方法及空间几何体的性质和关系，这是解决此类问题的基础．其次，结合该题型，教师可以设计一系列将不同几何体放入容器的问题，要求学生综合运用几何直观㊁逻辑推理和数学运算能力，分析几何体与容器的尺寸关系，判断几何体能否放进去．此外，教师要引入实际生活中的案例或情境（如家具包装㊁仓库储存等），让学生体会几何体与容器容纳问题在现实生活中的应用，从而增强他们应用所学的数学知识解决实际问题的能力；最后，教师要鼓励学生从不同角度思考问题，如尝试变换几何体形状或容器大小，探究更多的可能性，并在解题过程中发展创新性思维．教师通过实施这样高效㊁精准㊁匹配高考的教学，使学生在提高高考应对技巧的同时全面发展核心素养，从而更加从容㊁自信地应对新高考．（二）实施分层教学，满足差异性需求针对学生的个体差异，教师可以采用分层教学模式，将教学内容㊁教学活动等分为不同层次，确保每名学生都能在其原有水平基础上得到有效提升．在日常教学中，教师可根据学生对数学知识的掌握程度和学习能力，设计多层次的学习任务与活动，如为基础较弱的学生布置巩固基础知识的习题，为中等水平的学生设置提升技能的习题，为学有余力的学生布置具有拓展性㊁挑战性的任务，从而最大限度地满足各层次学生的差异性学习需求，实现教学效果的最大化．以人教Ａ版高中数学 复数的四则运算 教学为例，基础较弱的学生的首要任务是扎实掌握复数的基础知识，包括复数的定义㊁实部和虚部的概念及复数的标准形式表示．教师可以设计一系列基础习题（如简单的复数加减运算），通过练习使学生熟练掌握复数的常规计算方法，并确保他们能正确理解和识别复数的各种表达形式；对于中等水平的学生，除了巩固他们的基础知识外，教师可增设一些提升技能的练习（如涉及多项复数的加减混合运算㊁带有系数的复数乘法运算等），引导学生归纳复数运算法则，培养他们解决中等难度复数问题的能力．对于学有余力的学生，教师可以设计一些有拓展性㊁挑战性的任务，如复数除法运算㊁复数幂运算㊁复数在解决实际问题，电路分析㊁信号处理等领域中的应用等．此外，教师可以引导他们探索复数运算的几何意义，通过复平面上的图形变换理解复数运算的内在逻辑．在整个教学过程中，教师需保持敏锐的教学观察，及时调整教学难度和教学内容，对不同层次的学生给予个性化的指导与反馈，确保每名学生都能在自身的基础上得到提升，从而达到提高整体教学效果的目标．结　语综上所述， 三新 背景下的高中数学课堂教学创新是一项系统性工程，要求教师紧跟教育改革的步伐，深研新课标内涵，活用新教材内容，对接新高考要求．教师要整合教学内容，实施单元教学，同时开展情境教学㊁小组合作探究，以信息技术辅助教学，全力激发学生自主探究与深度学习的积极性，促进其全面发展．只有如此，才能真正实现高中数学课堂教学的高质量转型，为国家培养更多具有高水平数学素养和创新能力的人才．ʌ参考文献ɔ［１］段吉俊． 三新 背景下的高中数学教学改革探究［Ｊ］．中学课程辅导，２０２３（１６）：９３－９５．［２］赵红宁． 三新 背景下高中数学教学策略分析［Ｊ］．高考，２０２３（３４）：５１－５３．［３］黄彪． 三新 背景下的高中数学课堂教学策略研究［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２３（１１）：６１－６３．［４］杜小利． 三新 改革下高中数学高效课堂构建策略研究［Ｊ］．考试周刊，２０２４（３）：７０－７４．［５］董凤娇． 三新 背景下高中数学支架式教学策略研究：以 概率统计 为例［Ｊ］．理科爱好者，２０２３（６）：８２－８４．［６］王千方． 三新 背景下高中数学课堂教学策略探究［Ｊ］．成才之路，２０２４（２）：８５－８８．［７］王海莉． 三新 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基于创新的小学数学高效课堂的构建发布时间：2021-03-03T14:50:21.503Z 来源：《中小学教育》2020年29期作者：杨小秀杨欢[导读] 在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词杨小秀杨欢安丘经济开发区小学摘要：在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。

随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。

基于此，本文章对基于创新的小学数学高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；高效课堂；构建引言数学知识的锻炼和引导需要一个不断积累的过程，小学数学高效课堂的构建目的是希望学生在各类知识的掌握上取得更好的效果。

但是，高效课堂必须以小学生为主，教师的多年教学经验面对每一届学生都要做出科学的转变，应观察小学生的学习特点、学习能力，在课堂的教导方式上不断创新，吸引小学生从被动学习转变为主动学习。

一、小学数学高效课堂概述所谓的数学高效课堂是教师在课堂上能够摒弃一些传统的教学手段，采用一些新型的教学模式，让学生在有限的课堂时间内创造更大的价值，不断提升自我。

这种方法实施的根本依据是教师要采用合理的教学方式，利用一切可利用的因素，让学生不仅能够在课堂上高效学习，同时能够在课前和课后同样重视数学。

许多教师在教学过程中只注重课堂时间的学习，缺乏对学生课下学习的引导。

而高效教学则强调课前、课后与课堂时间并重，让学生在不同的时间段都能以同样的态度对待数学学习。

在高效课堂具体进行实践时，老师要多站在学生的角度去思考问题，寻找与学生有共鸣的话题，调动学生的兴趣，才能让学生在数学课堂上有所收获。

二、小学数学构建高效课堂的阻碍和现状（一）学生参与度不高传统的教学观念使得学生从一开始便对数学学习产生了恐惧的心理，他们不仅没有过多的主动性，反而过多乏味的知识让他们对数学产生了厌恶的心理。

“双减”背景下如何打造小学数学高效课堂摘要：随着双减政策的提出和逐渐实施，在小学数学上建设高效课堂教学的呼声愈来愈高涨，这同时也对老师在课堂中的工作效率和质量提出了更高的要求。

小学教育过程的数学教育教材，不但可以为小学生有效方法的养成打下基础，还可以为小学生对几何逻辑思维的训练、理解能力的提升创设有利条件，从而在指导学生实现有效复习的重要基础上进一步提高小学生核心素质的养成水平。

有鉴于此，老师们需要在课堂教学过程中善于运用多元的教学方式，同时以教育双减政策为导向，积极建设我国小学数学高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；双减背景引言：在以往的小学数学教育课堂中，由于教师们受传统课堂思想的影响，所采取的方式多是照本宣科式的单一制课堂，学生们很难从课堂学习中真正体会到快乐，同时由于教学重点和难点不明显、知识有效性不高、复习方式不科学等，也导致了学生学习积极性的不足。

面对这样客观存在的形势，以及在教师双减政策和新课标变革的教育背景下，老师们首先需要对自身的课堂思想加以创新，同时利用多样化、动态性的教育手法，通过丰富课堂形势、突出学生主动探究能力、创新数学作业方式，帮助他们创造高效率、优质的小学数学课堂。

一、双减背景下构建小学数学高效课堂的重要性1、当前小学数学课堂教育的现状目前，在实际教学中许多老师也就只是呆板地进行着教学，而每个学生在上课中也只是被动地聆听着老师的讲述，在教学中的主体也并非学生而是老师，虽然老师掌握着教学的主导，但是学生课堂学习的主动性却不能受到老师重视，而每个学生在一样的数学课堂中惟一能做到的就便是认真聆听老师的讲述，老师给每个学生讲述了什么知识点、哪些内容，而每个学生在台下就讲了什么内容，在听讲的时候每个学生就不会有自己的思想和自己的困惑，如果老师用这种灌输知识的方法进行着教学，老师就不轻松，而学生的学习起来也太过于勉强，因此学生们没有任何自主权可言，也缺乏自己的思想空间。

2、小学数学教学中存在的问题老师们对课堂的主体目标并不清楚，长期以来，老师们在课堂中都深受中国传统教育思想的约束，在课堂中往往面对课程中的重问题采用填鸭式的教导，他们消极地接触知识点。

关于新时代下小学数学课堂有效教学策略研究尹文华摘要：最早系统性的学习数学是在漫长且宝贵的小学阶段，同时数学也是我们大多数同时代小学生的一大苦恼，一部分是由小学生自己的理解能力决定的，但很大程度上由教授数学的老师决定的，教学目标的制定、授课方式、指导的学习方法等都直接影响课堂的有效性。

所以在新时代下，我们要注重课堂有效性教学策略的研究，以一种新颖的、活跃的、易于小学生接受的教学方式进行授课，让小学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，在小学生开始接触数学时老师要会用策略化难为简，实现把难题简单化使小学生易于学习和掌握，而不是把简单题目困难化，使小学生在学习过程中有畏难的心里恐惧，从而实现有效教学。

关键词：新时代小学数学教学策略引言：在新时代的今天，老师要根据时代的发展进行授课，尤其是不那么通俗易懂的数学课，老师要真正了解小学生，知道他们的弱项，对症下药，制定有效的教学目标，改进自己的教学方式、方法，选择适合小学生而自己又能掌控的小学数学课堂有效教学的策略。

教学活动要以小学生的实际数学水平和教师的专业知识为基础，根据新课程的要求，教学时需要把握好数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面的培养目标，在课堂教学中有效地培养小学生数学核心素养。

老师应该激发小学生对数学知识的渴望，为小学生提供数学活动的机会，让小学生养成自主思考的习惯，培养学生的合作交流能力，从而理解和掌握数学知识和技能，注重对教学目标即时检测以最大限度促成课堂有效性。

数学学习的有效途径不仅可以依靠记忆学习，还可以依靠人工干预、自主探索与合作交流和创新培养，使小学生积累数学学力，从抵触数学到喜欢数学。

一、新时代下小学数学课堂教学的现状（一）授课方式与方法仍存在单一性小学数学老师是小学数学课堂学习的指导者和引领者，小学生才是小学数学课堂学习的主体。

如果老师在小学数学课堂学习中只急于把重要的知识点传授给小学生完成任务，书中其它有效的学力培养内容就被忽视了，这与数学核心素养的培养是相悖的。

浅谈如何建立小学数学高效课堂【摘要】建立小学数学的高效课堂，使义务教育阶段教育工作者追求的目标，如何建立以及从哪些方面入手都是我们应该探究和思考的问题。

要想建立高效的课堂应从教师方面、学生方面、师生关系方面来考虑。

【关键词】小学数学；高效课堂《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。

学生知识的学习和能力的发展关键在于课堂教学。

小学数学课堂的教学过程是师生之间、学生之间交流互动，共同合作的过程。

因此，小学数学是否高效，可以说是数学教学的生命。

那么，教师教什么和如何教，学生学什么和如何学，都是值得我们探讨和思考的问题。

一、先从教师自身入手，做好组织者、引导者与合作者（1）解读教材，分析教材知识结构。

教材是师生进行教学活动的主要媒介，教材的编排渗透着新课的理念、意图，知识结构的内在关联性等等，都是教师上好一节高效数学课必备的条件，所以解读教材是建立小学数学高效课堂的基础。

解读教材还要理解教材的编排意图，理解教材与前期学习的衔接和对后续学习的作用。

应该追求对教材的补充和拓展、延伸与重组，注重将教材与学生的生活和学习实践相结合。

做到心中有度，教学有序，效果有效。

（2）认真备课，做好教学设计。

在新课程背景下，高效的数学课堂教学必须使三维目标有机的整合。

一是要重视数学知识学习过程的教学，改变传统数学教学中“重知识，轻方法，重结论，轻过程”的做法。

二是要重视隐性知识的教学，许多数学知识内容包含了技能、方法、情感价值观等方面的隐性知识。

三是课时内容的安排也不能完全按照教材和教学大纲的要求来生搬硬套，有些课时内容可能较难，学生难以接受，教师可以灵活的调整课时内容，细分课时任务，这样更有利于建立高效的数学课堂。

（3）创设有效的问题情境，新课程最大的优点和特点在于许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。

教学情境的创设要有明确的目的，要能激发学生的求知欲望，不要一味的追求华丽的画面、动听的音乐，要因地制宜，从实际出发，更多地应有利教材本身知识的导入和迁移，激发学生的求知欲望和求知的心理需求。

数学初中北师大版核心素养视角下构建初中数学高效课堂的方法摘要：在现代教育的背景下，中学数学教学应该进行一种具有创造性的改革，探索一种能够提高中学数学课堂效率，并对学生的问题解决能力进行有效地提高的方法。

本文以下结合当前的初中数学教学，来对构建有效课堂进行了一系列的教学探讨，对学生们在解决实际问题方面进行了全面的提升，从而推动新时代初中数学课堂的改革。

关键词：初中数学；高效课堂；有效策略在进行高效教学的课堂教学应用时，需要老师结合学生的自身学习特征，来设计出一套行之有效的教学情景与活动。

这样，就可以让学生在自己的亲身经历中，对数学知识进行认知，进而创造出一套行之有效的教学新思路，同时还可以培养出学生的问题解决能力，进而提升初中数学的教学效果。

一、创设合理的问题情境在目前阶段，在具体的教学中，对学生的个人问题意识的培养，其侧重点不只是针对简单的几个数学问题，还应该将问题与数学课堂教学有机地联系起来，激发学生的学习兴趣。

数学的知识来自生活的各个层面，中学数学的主要目的也是要让学生运用数学的知识去解决现实的问题，积极地去发现和解决生活中的问题，进而提升他们自己的问题意识和实践运用的能力，所以，中学的教师要为他们班上的初中生创造一个生活化的运用环境，让他们在运用这些知识的过程中，不断地提升自己的综合素质。

让学生自己体验在实际中运用数学知识的过程，可以显著地提高中学数学课堂的效率，使初中生学会更多的数学知识的学习方法，进而指导他们深入地研究数学，进而对中学数学课堂的实际效率产生积极的影响。

这种实践活动可以极大地提升学生在课堂上对学生的数学学习兴趣，从而推动了中学数学教学的高效发展。

中学数学老师也要从生活出发，进行教学改革，创设有更多思维的情境，从而最大限度地激发班上学生的潜能，提高初中生的数学素养[1]。

二、加强建模教学尽管应用问题和模型有一些不同之处，但是它是一个将理论和模型相结合的过程。

初中时期，是学生的逻辑性和逻辑性都得到快速提升的时候，因此，将数学课堂引入到初中数学建模教学中，可以培养出学生的建模能力和数学素质，从而提升他们的学习效率。

如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂摘要：新课程改革的发展影响了教师的教学思想，使得教师对如何做好教学实践活动有了崭新的认识和理解，且在目前新课程改革背景的教育环境下有不在少数的教师已经做出了探索有效教学策略的行动，并充分落实在了课堂当中，使得当代的数学课堂有了生机与活力。

因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要认识到遵循新课程改革中的教学理念可以充分构建出高效的课堂环境，使学生获取知识数学知识与技能，所以我们应当在探索之路上不断走下去，以求提高学生的数学学科素养和数学学习水平。

关键词：新课改；小学数学；高效课堂；重视提问；实际生活；直观画面通俗来将，高效课堂的构建就是在有限的课堂时间内使学生得到全方位的进步与成长。

教师作为一名教育工作者，高效的课堂环境是其一生的追求，但因有部分教师受传统教学理念的影响太深，至今在教育教学体系中还没有形成大面积的高效课堂。

因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要拿出摒弃传统教学模式的态度以及探索符合新课改教育理念下有效教学策略的行动，使学生能够积极主动的参与到数学课堂当中，进而发挥学生学习数学知识的主观能动性，使学生在高效的课堂环境下产生对数学的深深喜爱，进而实现优化小学数学课堂教学效果的目标。

下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂提出以下几点建议：一、重视提问教学构建高效课堂合理的问题是发展学生思维能力的重要教学手段，但题海战术的落实则会起到适得其反的效果，而在传统的小学数学教学中，有不少教师在课堂上并没有以新颖的教育理念对学生实施“引导式”的问，而是以题海战术做了“灌输式”的教，这严重违背了新课程改革背景下以生为本的教学要求。

须知合理的“问”是引导学生积极思考，活跃学生思维的一种有效方式，更是体现学生主体地位，激发学生参与课堂热情的有效手段之一。

因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要对合理的提问教学引起充分的重视，使学生带着浓厚的学习兴趣去探究数学问题，再以耐心的引导方式帮助学生解决问题，以求提高学生的解题能力，加强学生对数学知识的理解，培养学生主动探索数学知识的良好习惯，从而实现构建小学数学高效课堂的目标。

新时代背景下初中数学课堂有效建设策略发表时间：2020-10-15T15:15:35.787Z 来源：《教育学文摘》2020年第18期作者：龚家鹏[导读] 新时代革新背景之下素质教育的提出要求老师们需要提高数学教学效率，需要老师们使用适当的方法和策略来提升学生们的自主学习能力龚家鹏自贡市大安区嘉祥外国语学校 643000【摘要】新时代革新背景之下素质教育的提出要求老师们需要提高数学教学效率，需要老师们使用适当的方法和策略来提升学生们的自主学习能力，让学生们产生数学学习的欲望和热情，让数学教学能够跟随时代的发展趋势，适应人才的发展需要。

本文就将从新时代背景下初中数学课堂有效建设策略为主要内容进行探究和分析。

【关键字】新时代背景；初中；数学课堂；建设策略【正文】随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于初中时期的数学教学也一直都在进行着完善和修改。

高效的课堂随着素质教育发展而提出，这就要求老师们转变数学教学理念，注重学生们的中心地位。

老师在数学课堂中使用全新的策略和方法来提升学生们的学习热情和兴趣，提升数学课堂的教学效率。

因此，初中数学老师应该营建教学环境，使用科技化的教学手段并且采用合作探究的教学模式来开展教学。

一、利用情景教学提升学生们的热情在数学授课开始之前，有效的引入是非常重要的任务和环节，有效的引入能够提升学生的兴趣和热情。

使用情景教学模式来适当的引入是非常有效的策略和方法。

数学知识来自于日常生活，日常生活也处处都有数学的存在。

初中数学老师在教学过程中应该采用日常教学情景为引入开展教学，这样不光能够提升学生们的学习热情，也能够提高数学学习效率。

而且在日常的生活情景中也能够让学生们掌握基本的数学知识，提升学生们迁移和运用的能力。

例如，在开展北师大版本生活中的轴对称这个章节的教学过程中，教学任务和教学目标是让学生们认识轴对称概念、能够说出轴对称图形以及关于直线成轴对称的概念，也能够去识别和辨认一些基本的轴对称图形。

新时代下构建高质小学低年级数学课堂的策略发布时间：2021-05-12T03:03:48.458Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：张微微[导读] 能否提升小学数学低段课堂教育教学的水平，对于是否可以培养好小学生数学能力具有非常重要的现实意义。

所以，作为低段小学数学教师，作为学生数学学习的引路人，我们需要意识到自身的责任和使命，立足实际，明确时代要求和学生的诉求，探究、掌握多样化的策略和方法，以促进更优质小学数学课堂的呈现。

张微微十堰经济开发区实验小学摘要：能否提升小学数学低段课堂教育教学的水平，对于是否可以培养好小学生数学能力具有非常重要的现实意义。

所以，作为低段小学数学教师，作为学生数学学习的引路人，我们需要意识到自身的责任和使命，立足实际，明确时代要求和学生的诉求，探究、掌握多样化的策略和方法，以促进更优质小学数学课堂的呈现。

为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的小学数学教学经验，就此问题展开了分析，并给出了相应的参考策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：新时代；小学数学；低年级；教学策略数学具有抽象性强的特点，可以说数学就是字母加符号，这对于刚刚进入小学，活泼好动，认知以形象思维为主的小学生来说学习起来具有一定的难度。

而且与幼儿阶段的学习不同，幼儿园主要是以各种游戏、活动为主，进入小学，需要学生进行更系统的学习，所以，如何让学生能够顺利的转变，更好的适应小学阶段的学习，获得更好的学习效果，就需要我们加强对其重视的程度，从多方面着手，打造高质低年级小学数学课堂。

一、在低年级构建高质小学数学课堂的必要性分析之所以说，在低年级构建高质量的小学数学课堂是十分必要的，主要体现在以下几个方面：第一，能够为学生的数学学习开一个好头，打下一个好的基础。

低年级阶段是学生系统学习小学数学的基础和萌芽阶段，对其今后学习理念的确定，学习态度的形成，学习的效果都有着或多或少的影响，因此，为了让其更好的进入到小学阶段的数学学习，获得更优质的学习效果。

新时代背景下小学数学说理课堂的建构策略摘要：说理是小学数学教学中培养学生数学思维、强化学生数学能力、发展学生数学意识的重要路径。

本文从小学数学构建说理课堂的意义出发，深入探讨说理课堂构建中的“说”与“理”这两大要素，并以此为基础结合笔者的教学实践经验深入探索建构小学数学说理课堂于数形结合说理、生活场景说理两个角度的发展策略，以期为新课程标准下小学数学学科教学工作者的策略优化与教学实践提供具有参考性的借鉴内容。

关键词：小学数学；说理课堂；推理能力;建构策略前言新课程标准改革下的小学数学学科更重视对学生能力的培养，强调数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等层面的能力在学生个体上的内向凝缩；如何基于新课程标准的以上需求，全面发挥小学数学学科作为自然科学奠基者的基石位置，培养学生数学思维、强化学生数学能力、发展学生数学意识，就成了广大小教学工作者面临的全新挑战与全新机遇。

一、新时代背景下小学数学说理课堂的建构意义根据笔者的教学实践，小学数学说理课堂构建的意义可整合为以下两个方面：（1）明确小学数学教学中学生的主体地位。

相较于应用讲授式教学的传统课堂，说理课堂切实让学生参与到了教学活动中，明确了学生在小学课堂中的主体地位，打破了旧有的被动僵局。

在说理课堂的教学活动中。

教师更多作为引导者帮助学生梳理知识、思考问题、展开说理，既对数学知识进行了完整的思考过程，也将思维外化成语言，从而让学生在说理过程中将实践与理论深入结合，形成学习数学、应用数学的学科能力；同时，说理过程中学生需要基于自己的理论展开分析讨论与归纳总结，能够通过思维碰撞进一步提升其学习意愿与学习效能。

（2）帮助学生快速掌握数学学科知识。

小学数学属于自然科学的奠基学科，对该部分知识的掌握程度极大程度上影响了学生后续的能力发展与价值实现；但因基础薄弱，小学数学学科教学中普遍存在知识理解较慢、掌握较难、应用较缓的问题；而应用构建说理课堂能够有效帮助学生将知识直接进行与实践的结合，从而在应用过程中完成学科内容的渗透式吸收，帮助学生快速掌握数学学科知识。

71当下，创新型教育理念层出不穷，为了适应新时代下教育事业的改革，教师需要构建高效的数学教学课堂，从而增强最终的教学效果。

所以，为了实现这一目标，教师需要融入新型教育理念，更新教育方式，采取有效的策略构建高效的小学数学课堂。

一、小学数学课堂教学中存在的问题（一）固守传统教学方法，忽视培养学生的学习兴趣据调查，一些教师还是只关注学生的学习成绩，这就导致学生也只注重自己的学习成绩，难以做到综合性发展。

教师在课堂上也只是为学生讲解一些考试中的重点内容，不注意挖掘学生的兴趣，忽视了对学生的学科兴趣培养，这样只会把教学当成枯燥的机器为学生传授知识。

因为没有情感参与的教学终究会成为学生的负担，学生的学习能力也不能得到有效的提升，这样的教学模式很显然和高效的数学教学课堂背道而驰。

（二）过分注重理论教学，不能学到理实结合在具体的学习中，学生仅仅掌握理论而不懂得应用在具体的实践中是吉林省长春市农安县小城子乡中心小学 费喜报小学数学高效课堂的构建策略摘　要当下，中国社会迅速发展，人们逐渐进入快节奏的生活中，做任何事情都在追求效率。

同样的，在教学中，教师也要构建高效的课堂，这样才能让学生在良好的课堂环境中接受知识的熏陶，在短时间内掌握更多有用的知识，进而提高学生的学习效率。

高效的课堂不仅能够降低学生学习的压力，还能让学生学到丰富的知识，所以，小学数学教师需要通过开展有效的教学实践来打造高效的数学课堂。

 ［关键词］小学数学 高效课堂 构建策略没有意义的。

新课标指出：在教学中，要注重理论和实际二者的结合，这样才能做到学以致用，有利于学生的全面发展和进步。

但是，有一部分小学数学教师仍然受到僵化的数学教学观念的影响，在课堂上还是以自我为中心，整堂数学课都是教师不停地板书和讲解，占用了学生思考的空间。

因此，教师要转变教学理念，让学生主动地利用学习过的数学知识解决实际问题，做到理实有机地结合。

（三）只注重教学任务，忽视课堂质量在小学数学教学中，完成特定的课堂教学任务固然重要，但是教师也不能忽视课堂的质量和效果。