如何使儿童主动参与音乐教育活动【摘要】音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，主动地参与音乐教育活动，才会使儿童的情感体验、情感表达更深刻、丰富，从而促进儿童的身心发展，这是使音乐教育真正促进发展的重要条件。
因为只有主动参与音乐实践活动过程才能获得能力，受到教育，才能更好地得到发展，达到音乐教育的目的。
【关键词】主动参与环境兴趣实践我国音乐一方面贪婪地吸取着一切可触及的外国音乐，一方面又显示出自身磅礴的气势，体现了中国音乐的巨大融合性。
无论在过去还是现在，中国音乐和世界各国音乐的相互交流和融合始终不曾止步，而且随着时间的推移，这种交流和融合将会越来越迫切、越来越广泛，这不仅是历史潮流的推动，也是顺应时代的大势所趋。
以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。
坚持以人为本，树立以人为本的教育观，是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，也是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。
“以人为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人的生命及生存环境。
现代认知心理学认为，有效学习最重要的内部条件：一是学习者原有的知识基础，二是学习者主动的加工活动。
从外部因素来看，主动来源于教师赞赏的笑脸、同学羡慕的眼神、家长满意的夸奖等，但更有效、更持久的“主动”来源于人的内部因素，即学习者的自身兴趣。
那么如何使儿童主动参与音乐教育活动，主要在于教师采用丰富有效地教学手段、灵活多变的教学方法、活泼新颖和充满感情的教学语言，在于音乐教学的各个环节上，将知识性与趣味性巧妙地结合起来。
以下是我自己的见解：1 应创设安静和谐的环境音乐教育特别强调“静”。
好的音乐只有先静听，才能品其感，解其意。
设想，在非常吵闹的大街上给你播放再优美动听的乐曲恐怕也打动不了你吧。
只有在安静的环境中，个人内心平静了，才能获得最佳的效果，所以作为音乐教师，在进行音乐教育活动之前必须让学生安静下来静静地欣赏音乐。
在《爱劳动》中，音乐表现的场面是由很多音乐要素的变化发展来的。
第一段音乐表现的是小和尚，乐曲的第一段音乐很轻巧；第二段音乐表现的是胖和尚，第二段音乐浑厚、低沉，而且很笨重，这就是通过不同的音色来表现出不同的音乐画面。
教师要引导学生主动参与到课堂中来，尊重个体的不同体验和学习方式，提高他们主动参与的积极性，培养创造思维使学生形成良好的人文素养，为以后的专业学习打好基础。
2 通过实践，调动儿童学习音乐的积极性，激发兴趣，让他们主动参与实践是再好不过的手段和途径，因为只有在实践的过程中，在亲自唱、奏音乐的实践中，音乐才能充分实现并体现它固有的生命力和高度的艺术感染力、表现力，才能由浅入深、由抽象到具体、由表及里、由粗到细，使学习者通过自己身体力行和全身心（眼、耳、手、口、脑、心）的体验达到得心应手，真知、真会的境地，并向着不断提高其质量的境界迈进，才可能避免枯燥、呆板、机械、僵化及纸上谈兵，理论脱离实际的蔽病。
2.1 动作实践。
动作是一切动物本性的体现，一切物质也离不开运动。
所以，动作与音乐的结合，是人性的本能体现和最自然的体现，动作和舞蹈结合音乐和游戏，应当在音乐教育和教学中得到系统、全面地训练，使之成为体现并塑造儿童和人民性格，培养其仪表和情操，以及促进人际交流、集体协调以提高情商的一种重要手段。
音乐与动作结合，才能真实、全面地体现人性以及生活和艺术的原貌；音乐与动作结合，是音乐教育和舞蹈教育应有的形式，舞蹈教育从来未曾脱离过音乐，而以往的音乐教育，大多脱离动作单独去进行，这尤其对儿童、青少年和业余的成人教育，是不恰当的、片面的、无机的，音乐也必须单独地、纯音乐地去进行训练和提高。
但是，作为儿童音乐、学校音乐和业余成人音乐的教育和教学，则理应至少相当一部分地结合动作去进行，而不应当纯音乐地进行，使青年完全游离于综合的整体（尤为语言——动作——音乐这三位一体）之外，成为孤立、抽象、片面的教与学的对象。
2.2 游戏实践。
游戏是儿童、少年体验、实践和掌握生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其在音乐教学中，游戏必需是主要内容之一，尤其对于年龄小的儿童和学生，但是，游戏必须结合音乐进行。
在音乐课中，游戏性和音乐性必然兼而有之，这样，作为音乐游戏，方才能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式。
2.3 设计学生参与性音乐教育活动。
在以人为本的小学音乐教学中，要尽可能地带动学生学习音乐，享受音乐的主动性和积极性。
笔者在实际教学中开展了“音乐期末争星活动”，取得了良好的教学效果。
在活动中有许多具体的项目，有全体学生集体齐唱歌曲，要求他们唱歌姿势大方；歌曲旋律准确、完整；歌声自然富有情感；积极参与。
每唱一首歌曲，以上四项都能做到的就能得到一颗星，不能做到的则不得星。
其次还有音阶接龙，以开火车的形式，每人唱一个音，一次就过关的就能得到一颗星，提示三次以内能唱准的，不加星也不减星，提示三次仍然唱不准的减掉一颗星。
聆听活动是以听音乐说曲名的形式展开的，听对一首加一颗星。
最受学生欢迎的是表现（独唱）活动，每人唱一首自己最喜欢的歌，要求和齐唱的相同，四项达到得到三颗星，加上动作表演的学生能够外加一颗星。
在独唱活动中，学生纷纷上台演唱自己的拿手好戏，使音乐教学的气氛达到了高潮。
期末成绩以星星多者为优，依次类推，有效地激励了学生不断进取和学习。
2.4 运用现代网络手段。
以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。
其视听结合，声像一体，形象性强、信息量大，资源宽广的优点更有助于学生对音乐的探究，创造活动。
在当今信息技术发达的时代，学生可以从网络上查找各种自己喜欢的音乐进行欣赏，而且网络上有flash动画，图片、影片等极大地调动着学生的积极性。
作为教师，要积极的加入到这个行列中，学习相关知识，帮助学生区分音乐类别，与学生一起上网寻找经典的音乐，一起共享。
我在平时的教学中也充分利用了电脑网络的优势，下载了应用软件《作曲大师》，学生点击打开后，只需要填入简单的音符，即可欣赏自己的创作成果，使学生在玩中练，在练中听，在听中分析、感悟。
教师对于学生任何离奇古怪的想法和问题，不要予以回避和指责，而是要抓住哪怕一丝一毫的闪光点给予肯定，这样学生才会不再胆怯，不再沉默，才能有意想不到的收获。
网络充分挖掘了学生的心理潜能，音乐走进了生活，音乐融入了实践，同学们在听、说、看、唱、做、创、演、寻、玩、查中感受音乐的美，体验音乐的美，创作音乐的美，从而得到知识的满足，审美的满足，情感的满足。
运用网络不仅使得学生爱动脑创作了，更使得学生的欣赏视野开阔了。
2.5 动画中的音乐，儿童会主动参与。
传统的音乐教学内容陈旧，无法有效地激起学生的兴趣。
动画片中的音乐作为小学生喜闻乐见的音乐形式，完全可以用来提高小学音乐课堂教学的质量和效果。
在多媒体教学的条件下，教师可以利用多媒体把动画片中的音乐通过筛选、重组等手段制作成课件引入课堂，使学生从中学习他们喜爱的动画片中的歌曲，从中了解相关的音乐知识。
无论是国产动画片《西游记》、《宝莲灯》，还是国外动画片《机器猫》、《美女与野兽》，其中的音乐在节奏、韵律和表现手法上都是优秀的音乐作品，都可以作为小学音乐教学的素材。
更重要的是，音乐作品最主要的是通过具体的音乐形式达到审美的功效。
当前小学音乐教学的一大缺陷在于缺少了音乐课所应有的审美体验过程，远离了音乐本体。
这样的音乐教学大大削减了音乐本身所具有的育人功能，与课改的精神是相悖的。
优秀动画作品在内容上不可避免地会出现动画作者或者社会对世界的看法以及人物丰富的感情活动，可以使得学生潜移默化地接受着多方面、多层次的情感审美教育，有效引导学生对音乐思想情感的发掘、把握和对音乐艺术形象的表现，充分做到引领学生走进音乐殿堂。
总之，把优秀动画作品引入小学音乐课堂有多种多样的形式和方式，让学生在动画片中学习音乐和享受音乐是符合“以儿童为本”的科学理念的。
3 教师应把儿童和音乐本身这两大客体放在并列首位音乐教育的客体有二：一是学生；二是音乐本身，作为音乐教育主体的教师，应当把这两个客体放在并列的首位，奥尔夫音乐教育充分重视并发挥学生作为学习主体的能动作用；柯达依音乐教育充分重视并提高音乐作为学习对象的本体地位，都值得我们学习，只有这样，才能通过音乐教育手段达到掌握音乐这一目的，音乐教学在音乐性方面，必需从一开始就坚持强调并保证做到尽可能高质量和全面性、系统性的原则，否则音乐教育就有可能沦为非乐的异化。
同时，当代信息社会和家庭的信息量猛增，小学生的智力发展也在发生巨大变化，其知识面在各个方面都得到提高，对事物的认识，对知识的理解，以及动口、动手的能力都远远越过前人，特别是对音乐敏感性、接受音乐的能力、对音乐作品的理解力，都在不断提高。
面对来自社会音乐教育的挑战，小学音乐教师应该认识到学校音乐教育的目的是“培养学生的高尚情操和健全人格”，“对学生进行审美教育”，对音乐课程而言，并非让每位孩子成为音乐家或演奏家。
我们要清醒地看到，音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用，其作用不只是在调节学生学习情趣、陶冶情操上，而是在于提升学生学习的意识，增强学习毅力，增强学生的智力发展。
音乐挖掘了学生智力的根源，激发了学生智力的活力，让孩子们的各方面素质得到全面发展。
学校音乐教育应该体现学科的综合性，激励学生全面发展，走知识多元化的道路。
小学音乐课堂教学的重点是在学生审美教育上下功夫，以音乐审美为核心，激发学生学习音乐的兴趣，强调综合能力的培养。
因此，音乐教师们要认真研究音乐课程标准，找准教学目标，不断创新教学理念和方法，为提高每位学生的音乐修养而努力不懈。
4 新课程改革发展到今天，现代小学音乐教学越来越受到重视在遵循以审美为核心，面向全体学生，发展整体音乐素质，建立民主、合作协调的教学关系，以主动、生动、活泼的教学过程，建立和谐、愉快、宽松教育环境的教育观指导下，要让学生体会和感受音乐带来的乐趣，多接触优秀的音乐文化，逐步提高音乐修养和审美能力。
参考文献1 管建华.音乐人类学导引.南京：江苏教育出版社，２００２2 修海林.音乐的研究要引入文化视角[j].2000（04）3 刘大为.认知性辞格与表达性辞格[j].华东师范大学学报（哲学社会科学版），2001（03）。
