三年级上语文说课稿-8 卖火柴的小女孩 人教(部编版)

三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿(部编版)一、说教材今天我说课的内容是部编版三年级语文上册的第八课《卖火柴的小女孩》。

这篇课文是丹麦著名作家安徒生的作品，课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。

她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。

最后她在大年夜冻死街头。

小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。

二、说教学目标1.知识能力目标：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者对比、衬托、引申等写作方法。

2.过程方法目标：培养学生独立阅读、认真思考、主动探究的能力。

运用扶放结合的方法，使学生初步了解按事物发展顺序分段阅读的阅读方法。

3.情感态度目标：引导学生体会小女孩命运的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情，体会作者的思想感情。

三、说教学重难点1.重点：引导学生了解小女孩在大年夜冻死街头的原因，了解课文的思想内容。

2.难点：领会运用对比、衬托、引申等写作方法。

四、说教法学法1.教法：本节课我主要运用多媒体进行辅助教学，通过出示相关图片和音频资料，增强学生的直观感受，同时通过问题引导的方式启发学生思考，逐步深入到文章的主旨。

2.学法：学生主要采用朗读法、圈点勾画法和讨论法进行学习。

通过反复朗读课文，圈画出关键词句，进行小组讨论，从而更好地理解文章的内容和主旨。

五、说教学过程1.导入新课：通过播放《卖火柴的小女孩》的动画视频，激起学生的学习兴趣和好奇心，同时引导学生进入课文的学习。

2.初读课文：首先让学生自由朗读课文，圈画出不懂的生字词，通过查字典、小组讨论等方式进行解决；然后让学生再读课文，思考文章的主要内容是什么。

3.深入理解：通过多媒体出示相关图片和问题，引导学生深入理解课文内容。

例如，“小女孩为什么会在大年夜卖火柴？”，“小女孩在卖火柴的过程中看到了什么幻象？”，等等。

同时引导学生体会作者的思想感情和写作意图。

三年级(上册)语文课文《卖火柴的小女孩》说课稿一、教材分析本篇课文《卖火柴的小女孩》是三年级(上册)语文课本中的一篇课文。

通过讲述小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴的故事，引发学生对孤寒、温暖、关爱等主题的思考。

这篇课文内容浅显易懂，情节简单真实，富有感染力。

适合三年级学生的阅读和理解。

二、教学目标1. 知识目标•学生能正确朗读、理解、背诵课文。

•学生能正确理解课文中的生词，并掌握其拼音、词义。

•学生能用简单的语言描述课文中的场景和人物形象。

2. 能力目标•学生能正确运用所学的汉字和词语进行写作和口语表达。

•学生能通过阅读理解文章的主旨和含义。

•学生能借助课文启发想象力，提高语言表达和写作能力。

3. 情感目标•培养学生对孩子们的同情心和善良心。

•引导学生明白温暖、关爱的重要性。

•培养学生积极向上的人生态度。

三、教学重难点1. 教学重点•帮助学生理解课文中的主旨和含义。

•引导学生通过形象描写与感受想象，提高语言表达和写作能力。

2. 教学难点•激发学生的想象力，让学生理解文章背后的含义。

•通过阅读培养学生的情感和人文关怀意识。

四、课前准备1. 教师准备•准备好教学PPT，包括课文的文字内容、图片、词语解释、思考问题等。

•准备素材图片，用于辅助学生理解和描述课文中的情景和人物。

•准备相关教学材料和活动。

2. 学生准备•学生准备好课文及课文相关学习资料，包括笔记本、课后练习题等。

五、教学过程1. 导入与启发通过引发学生对题目的思考，激发对冬天和小女孩的想象力，引入课文主题。

2. 阅读与理解教师与学生一起朗读课文，让学生用自己的语言描述课文中发生的事情。

解读生词和难句，引导学生理解课文的主旨和含义。

3. 分析与讨论通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中小女孩的心情和遭遇，以及人与人之间的关爱和温暖。

4. 创作与表达学生个别或小组完成有关课文内容的小作文或绘图活动，表达对课文故事的理解与感受。

5. 拓展与运用结合学生的生活经历和感受，引导他们思考并展开更广泛的讨论，鼓励他们用自己的语言表达对温暖和关爱的思考和理解。

8《卖火柴的小女孩》（教案）三年级语文上册部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《卖火柴的小女孩》，使学生理解故事内容，感受小女孩的悲惨命运，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂，提高学生的合作能力、表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生学会关爱他人，珍惜美好生活，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 课文：《卖火柴的小女孩》2. 教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运，感悟作品所表达的人文关怀。

3. 教学难点：通过作品分析，让学生深入理解作者的创作意图，培养文学鉴赏能力。

三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文、笔记本、彩笔四、教学过程1. 导入新课：播放《卖火柴的小女孩》动画片片段，激发学生兴趣，引出课题。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事梗概，画出重点词语。

3. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，分析小女孩的形象特点。

4. 课堂讲解：教师讲解课文，分析作品背景，解读作者创作意图。

5. 角色扮演：学生分角色扮演，体验小女孩的内心世界，感受作品情感。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调关爱他人、珍惜生活的重要性。

五、板书设计1. 《卖火柴的小女孩》2. 重点词语：悲惨、关爱、珍惜3. 小女孩形象特点：无助、渴望、善良六、作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇《我与小女孩的一天》作文，字数不限。

2. 课后阅读：推荐学生阅读《安徒生童话》其他作品，了解作者的创作风格。

七、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感受到小女孩的悲惨命运，达到了教学目标。

2. 教学方法：采用小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3. 教学改进：在今后的教学中，注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入分析作品，提高学生的综合素质。

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文。

学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。

要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。

而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

3.教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

情感目标：重点学习1—4自然段。

通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

二、说教法、学法“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课第【1】篇〗【说教学目标】1.能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。

2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【说教学重点】能说出小女孩5次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。

【说教学难点】能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【说教学过程】一、课程导入1.出示课题，学生齐读。

（板书：卖火柴的小女孩）2.复习旧知：同学们，还记得文章写了有关小女孩的哪些内容吗？预设：小女孩卖火柴、擦火柴，最后冻死在街头。

3.追问：学了“卖火柴”这一部分，小女孩给你留下了怎样的印象？预设：我觉得小女孩特别可怜。

4.过渡：小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们来继续学习这篇课文。

设计意图：复习上节课的主要内容，唤起学生对文章的记忆。

明确本节课的学习任务。

二、问题探究（一）合作探究1.探究任务能说出小女孩每次擦燃火柴看到的情形及表达的愿望。

2.探究过程（1）默读第5至9自然段，想想小女孩一共擦了几次火柴，每次擦燃火柴都表达了小女孩怎样的愿望？（板书：擦火柴）（2）小组交流自己的阅读感受。

（3）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。

３.探究活动（1）提问：小女孩一共擦了几次火柴？你是从哪些句子中发现的？预设：小女孩一共擦了五次火柴。

我是从“她终于抽出了一根”“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”这些句子中发现的。

（2）自由读这些句子，思考：小女孩从第一次到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？预设1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。

最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆的、毫不犹豫的。

（板书：犹豫干脆）预设2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

（3）过渡：你们读得真仔细！为什么小女孩的表现会有这么大的不同？我们联系上下文来看看她每次擦燃火柴分别是什么样的心情。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课第【1】篇〗开学初，区教研室组织了“导学议练”课堂教学模式的培训活动，姜主任给我们做了细致、深刻的解读，也给我们指明了今后语文教学的方向—以学生为本，以训练为主，以激励为主，由“教的课堂”转向“学的课堂”。

构建学生在教师指导下自主学习的课堂结构体系，促进学生的有效学习，培养学生自主学习的习惯和兴趣，促进教学质量的大面积提高。

在“导学议练”课堂教学模式和第八届阅读教学大赛精神的指引下，我们学校也开展了一系列“导学议练”课堂教学研讨活动，特别是以教研室组织的“磨课”活动为契机，我们在教研组长颜敏老师的带领下，通过精心备课—上课—听课—评课—课后反思—再次执教等环节，不仅把握了“导学议练”各要素的思想内涵，还大大提高了学生的学习兴趣，打造了高效课堂。

为迎接区教研室的抽课活动，我们组根据教学进度，确定了《卖火柴的小女孩》这篇课文，在教研组长的带领下，全组老师共同研究、轮流试讲，最后我有幸代表大家执教了这节课。

下面我就针对《卖火柴的小女孩》这一课，并结合“导学议练”课堂教学模式，谈谈我的几点做法和认识。

一．激趣导课，引入新知。

在导入新课这一环节，我力求简明扼要。

五年级的学生对于安徒生和他的童话作品并不陌生，特别是《卖火柴的小女孩》这篇童话，很多孩子都是伴着它长大的。

所以在导课时我这样说：“同学们，今天我们一起来学习丹麦著名童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。

这是安徒生的一篇传世之作，相信大家对这个故事并不陌生，今天就让我们再一次走进他的这部经典童话作品。

”“导”不仅有教学活动的导入，还有教师的引导、指导和激励，所以，在“学”、“议”、“练”的环节中针对学生的学习情况，我适时地对学生加以读法、学法与写法的指导。

如：在学生概括这篇文章的主要内容时，我指导学生抓住时间、地点、人物及主要事件，用简洁的语言就可以把文章概括准确、完整，教给了学生概括主要内容的方法。

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。

学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。

要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。

而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

3.教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

情感目标：重点学习1—4自然段。

通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

二、说教法、学法“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第【1】篇〗一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。

它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。

二、学情分析这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。

从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。

三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。

的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。

在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。

因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。

语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。

因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。

四、设计思路1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

2、培养三种能力（1）探究感悟能力。

三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》的说课稿(部编版)一、说教材《卖火柴的小女孩》是部编版三年级上册第八课的一篇精读课文，这篇课文是丹麦著名作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

二、说教学目标1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

三、说教学重难点1.教学重点是：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.教学难点是：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

四、说教法学法1.教法：本次活动我主要采用启发提问法、多媒体演示法、讨论法等。

通过启发提问法让孩子们有目的的、有计划的思考问题，获得答案，并通过师幼互动、生生互动的形式来保证目标的实现。

2.学法：主要采用了分享交流法、观察法、讨论法等。

让孩子们通过分享交流，观察画面、讨论故事中的情节来理解故事，并获得知识和情感体验。

五、说教学过程（一）导入新课，揭示课题上课开始，我以充满感情的话语导入新课：同学们，在大年夜你们是怎样度过的？在欢乐幸福中度过这最美好时光的同时，你是否想到过有这样一个小女孩，在大年夜，她光着头，赤着脚，在街头卖火柴，而又冷又饿的她最后在街头冻死了。

这就是我们今天要学习的丹麦著名作家安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》。

（二）初读课文，整体感知接着，我让学生们带着问题初读课文：这篇课文讲了一个什么故事？小女孩给你留下了怎样的印象？读后让学生自由发言说说自己的看法。

（三）重点研读，深入理解1.引导学生关注小女孩的命运，体会作者的思想感情。

我让学生们快速浏览课文，找出最能反映小女孩命运的句子。

统编版小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》说课稿教学目标1. 知识与技能：通过学习《卖火柴的小女孩》，让学生理解故事内容，感受童话的魅力，培养学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解故事内涵，提升学生的合作与表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对贫苦人民的同情心，引导学生珍惜当下的幸福生活，培养学生的爱心和社会责任感。

教学内容1. 故事背景介绍：简介安徒生及其作品，《卖火柴的小女孩》的故事背景。

2. 故事情节分析：分析小女孩卖火柴的过程，火柴带来的幻象，以及小女孩的最终命运。

3. 主题思想探讨：引导学生探讨贫富差距、同情心、幸福等主题思想。

教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事内容，感受故事情感，培养学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：帮助学生理解故事背后的深层含义，培养学生的同情心和责任感。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放故事朗读音频，展示相关图片和视频。

2. 学具：学生自备《卖火柴的小女孩》课文，彩色笔用于标记重要内容。

教学过程1. 导入：通过播放《卖火柴的小女孩》的朗读音频，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生词和不理解的地方。

3. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享彼此的理解和感受。

4. 全班分享：各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

5. 主题探讨：教师引导学生探讨课文中的主题思想，如贫富差距、同情心等。

6. 情感教育：通过对小女孩命运的讨论，培养学生的同情心和责任感。

板书设计1. 故事梗概：简要介绍故事背景和主要情节。

2. 关键词汇：列出课文中的生词和重要词汇。

3. 主题思想：概括课文的主要主题思想。

作业设计1. 家庭作业：学生回家后，与家长分享《卖火柴的小女孩》的故事，并讨论其中的主题思想。

2. 课后写作：学生写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，表达自己的理解和感受。

课后反思通过本节课的教学，我深刻感受到学生对《卖火柴的小女孩》的理解和感受。

三年级语文上册课文《卖火柴的小女孩》说课稿一、课文内容概述《卖火柴的小女孩》是《三年级语文上册》中的一篇课文，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的冬天出售火柴的故事。

通过小女孩的遭遇，表达了对贫困人群的关怀和对社会阶级问题的思考。

本文既展示了小女孩坚强的意志和良善的本质，又向读者传递了人与人之间互相帮助、关心的重要性。

二、教学目标通过本课的学习，希望能够达到以下几个方面的教学目标：1.理解课文核心内容，能够复述或概括故事大意；2.认识并体会小女孩的命运，培养学生对贫困人群的关怀之情；3.掌握课文中的重点词汇和句子，提升学生的词汇积累和阅读能力；4.培养学生的思考能力和情感表达能力，引导他们思考社会公平和阶级问题。

三、教学重难点1.教学重点：掌握课文核心内容，及时复述和概括故事情节；2.教学难点：引导学生思考贫困与阶级问题，并表达自己的观点。

四、教学过程与设计1. 创设情境，导入话题（5分钟）首先，作为课堂导入，我会给学生们展示一张冬天的图画，让他们想象寒冷的冬天和大家大街上行走的样子。

然后，向学生们提问：•冬天的时候，我们是否会发现街上有卖火柴的小贩？•你们见过火柴卖得很快的小贩吗？•你们有没有想过，卖火柴的小贩是什么样的人呢？•在这样寒冷的天气里，火柴对于我们来说意味着什么？透过这些问题，我会引导学生们思考火柴对于某些人来说是多么重要，以及想象小女孩们在这样的天气里是如何生活的。

2. 导读课文标题，激发学生阅读兴趣（5分钟）接下来，我将向学生们介绍今天要学习的课文标题《卖火柴的小女孩》。

我会请学生们猜想课文的内容，并向他们展示一些插图，引发学生们对小女孩命运的思考。

3. 预读课文，了解故事情节（10分钟）为了让学生更好地理解故事情节，我会通过提问和师生互动的方式预读课文。

首先，我会将课文分为几个段落，让学生阅读每个段落的内容，并回答一些问题。

例如：•故事中的小女孩是什么样的人？•小女孩为何出售火柴？•小女孩在寒冷的天气里是如何生活的？通过这些问题，帮助学生梳理故事情节，增加对课文内容的理解。

部编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的10号考生，我今天说课的题目是《卖火柴的小女孩》。

接下来，开始我的说课。

一、说教材《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级上册第三单元第8课。

本单元一共四篇课文，都是童话。

其训练重点是引导学生感受童话丰富的想象。

这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

二、说学情通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。

语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。

学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。

但是对于文章的语言分析和感受力仍有欠缺。

尤其是对课文中的句子“幻想和现实”交替出现的内涵理解还不到位。

因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言等直观方式帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标根据学生的情况和文本特点的分析，我确定了如下教学目标：1.会认、会写文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容。

2.通过朗读和体会，说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望，提高阅读能力。

3.关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性，教学才能有起伏而不至于平淡。

因此我的教学重点是会认、会写文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容。

教学难点是关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

五、说教学方法新课标指出，阅读过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。

为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我打算采用以下教学方法：指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法。

8 卖火柴的小女孩［教学目标］1.会认11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写13个生字。

能正确读写重点词语。

2.有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。

3.从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。

【语文要素】4.激发学生阅读童话的兴趣。

［教学重难点］从小女孩5次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。

［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写13 个生字。

2.了解课文内容，初步感受小女孩的形象。

3.交流课文第1~4自然段中印象深刻的地方。

（重点）一、谈话导入同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生笔下，有一个美丽的小女孩，她在大年夜有家难归，只能在寒冷的街头卖火柴。

小女孩有着怎样的命运？在这个大年夜里发生了怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

（板书课题）二、整体感知，理清脉络1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（先叙述一年的最后一夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和自己，一次又一次地擦燃火柴，她从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

）3.按照事情发展的顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的内心世界。

认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2.齐读课文的第一部分，思考：小女孩目前的处境是怎么样的？3.结合具体的语句汇报。

（非常寒冷，非常饥饿——小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的；街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是一年的最后一夜——她可忘不了这个。

人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币；爸爸一定会打她的。

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材《卖火柴的小女孩》是统编教材小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。

学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的童话。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

二、说学情对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。

对于三年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。

三、说教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：1.学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。

2.通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3.感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

四、说教学重、难点1.从幻想中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

（重点）2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（难点）五、说教法、学法针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。

“教是为了不教”。

教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。

在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。

六、说教学过程（一）欣赏美文，感受魅力孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。

部编三年级上册《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是部编三年级上册《卖火柴的小女孩》。

在这堂课中，我将引导学生了解安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》，深入体会其中的情感和价值观，并通过多样化的教学活动，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

一、教学目标1.帮助学生掌握《卖火柴的小女孩》的故事情节和人物形象，提高学生的记忆力和复述能力。

2.引导学生深入理解《卖火柴的小女孩》所表达的情感和价值观，培养学生的同情心、感恩心和人文关怀。

3.通过小组合作、讨论等教学活动，培养学生的合作精神和语言表达能力。

4.通过阅读指导，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平，让学生掌握阅读方法。

二、教学内容1.简要介绍安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》，讲述故事的背景和创作意图。

2.引导学生了解故事情节和人物形象，包括小女孩的遭遇、内心的渴望和最终的结局。

3.分析故事中所表达的情感和价值观，包括对贫困、对幸福、对爱的思考和认识。

4.通过小组合作、讨论等活动，让学生深入理解故事情节和人物形象，提高学生的合作精神和语言表达能力。

5.阅读指导，帮助学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

三、教学方法1.讲述法：通过讲述故事情节和人物形象，帮助学生了解故事内容。

2.讨论法：通过小组合作、讨论等活动，引导学生深入理解故事情节和人物形象，提高学生的合作精神和语言表达能力。

3.分析法：通过分析故事中所表达的情感和价值观，帮助学生深入理解故事内涵。

4.阅读指导法：通过阅读指导，帮助学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

5.案例法：通过具体的案例，让学生更加直观地了解故事情节和人物形象。

四、教学步骤1.开场白：简要介绍本堂课的教学内容，说明教学目标和教学方法。

2.导入新课：通过播放《卖火柴的小女孩》的动画片或讲述相关故事情节等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。

3.讲述故事：通过讲述法，引导学生了解故事情节和人物形象，包括小女孩的遭遇、内心的渴望和最终的结局。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第【1】篇〗《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第十二册第四组的一篇讲读课文。

学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。

要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。

而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

二、说教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

情感目标：重点学习1—4自然段。

通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4.教学重点和难点（1）从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

（2）从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

部编三年级上册《卖火柴的小女孩》说课稿在课前，老师将课文分段，让学生自主阅读每一段，并理解其中的意思。

然后，老师组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

通过互相交流，学生能够更深入地理解课文，同时也能够提高他们的合作能力。

2．情境教学法：老师可以通过模拟小女孩在大年夜的情景，让学生身临其境地感受寒冷和孤独。

通过情境教学法，学生能够更深刻地理解小女孩的遭遇，感受到作者的思想感情。

三、说教学过程1．热身通过观看短片或者图片，让学生进入到大年夜的情景中，引起他们的兴趣和好奇心。

2．导入老师可以通过提问的方式，引导学生思考：为什么小女孩要在大年夜卖火柴？她的遭遇是什么？这样，能够让学生更好地进入课文，预课文。

3．讲授老师可以通过朗读和解释课文，让学生更深入地理解课文，同时也能够提高学生的阅读能力。

4．练老师可以让学生分组，进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

通过互相交流，学生能够更深入地理解课文，同时也能够提高他们的合作能力。

5．巩固老师可以让学生进行课文朗读，让他们能够更流利、有感情地朗读课文，同时也能够提高他们的口语表达能力。

6．拓展老师可以通过让学生自主搜集相关资料，了解更多关于___和他的童话的知识，从而拓展学生的知识面。

四、说教学评价1．自我评价在教学结束后，老师可以通过观察学生的表现和听取学生的反馈，对自己的教学进行评价，从而不断提高自己的教学水平。

2．学生评价老师可以让学生进行课后反思，分享自己的研究感受和收获，从而了解学生的研究情况，为下一次的教学做好准备。

3．家长评价老师可以通过与家长的交流，了解学生在家中的研究情况和家长的反馈，从而更好地指导学生的研究。

在本节课中，我们将重点研究童话《卖火柴的小女孩》。

首先，我会让学生自己阅读这个故事，然后让他们相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

这一部分虽不是本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。

部编版语文三年级上册8 《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级第三单元的首篇精读课文。

学习本单元课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的童话。

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

二、说学情对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。

对于三年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。

三、说教学目标根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：1.学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。

2.通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3.感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

四、说教学重、难点1.从幻想中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

（重点）2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（难点）五、说教法、学法针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。

“教是为了不教”。

教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。

在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。

六、说教学过程（一）欣赏美文，感受魅力孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩说课稿第1篇】《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

作者展开了丰富的想象，用细腻而又生动的笔法向读者讲述了一位穷苦的小女孩的悲惨遭遇，深深地打动了读者的心。

学习这篇课文，要让学生感受小女孩命运的悲惨，体会作者的情感，并且领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

根据这一教学目标，教学中可充分利用现代教育技术手段，向学生展现具体形象直观、声画并茂的视听材料，促使学生感受小女孩命运的悲惨，在读和看中培养学生的语言感受能力。

具体教学策略如下：一、了解童话，激发兴趣《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，在教学过程中，应激发学生学习的兴趣。

”我认为，在开课伊始唤起学生的学习兴趣显得尤为重要。

所以，我设计了这样的导语：“同学们，大年夜对你们来说，是多么幸福啊！穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。

可是你们知道吗，在十九世纪的丹麦，却有一位可怜的小女孩在又黑又冷的大年夜里，光着头赤着脚，围裙里兜着许多火柴，哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着。

这节课老师要和大家一起去十九世纪的丹麦了解这位卖火柴的小女孩的故事。

”随后，老师可播放课件，让学生整体感知童话。

感人的画面，充满激情的配音朗读，小女孩生活的可怜、命运的悲惨一定会在学生头脑中形成鲜明的印象。

课件的播放，不仅能激发学生学习的兴趣，加深学生对文本的整体感知，还能为本课的学习很好地奠定情感基调。

二、读中感悟，体验情感小女孩命运的悲惨，是通过作者丰富的想象和细腻的笔法刻画出来的。

《语文课程标准》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

要珍视学生独特的感受、理解和体验。

”怎样让学生通过语言文字的描述体会到小女孩命运的悲惨呢？这集中体现在小女孩五次擦火柴后产生的幻象中，这是本课教学的重点，也是教学的难点。

为了能很好地突出重点，突破难点，我在教学中采取的主要方法是：充分发挥电教手段的辅助作用，创设情境，营造与文中语言文字相吻合的氛围，引导学生真切地感受小女孩命运的悲惨。