【精品文档】苏霍姆林斯基的一生读后感600字-范文模板 (2页)

《苏霍姆林斯基》读书心得《苏霍姆林斯基》读书心得《苏霍姆林斯基》读书心得1苏霍姆林斯基，读来，再亲切不过的一个名字。

那种一读倾心，再读仰慕、崇拜的感觉历历在目，会让你情不自禁的，寻觅大师的足音。

最初读大师的著作，《给教师的一百条建议》一书，没有高深晦涩的理论知识，这种理论加实践的论述方式与我最相宜了，好理解嘛，具体操作起来也比较方便。

我被它深深地打动了，我为文中所描绘的教育所吸引，或者说是有些迷恋。

我坚信，这样的一所学校，这样的一群老师，是一所理想的教育乐园。

苏霍姆林斯基先生，他那么懂教育，了解孩子，他走到了教育真谛的大门里面。

他热爱教育，喜欢孩子，在自己的教育园里探寻教育的规律，他觅得教育之真谛，微笑着将自己的教育发现呈现在我们大家的面前。

在他面前，我并不感到自身的渺小，因为你已完全为他的真知灼见所折服，心中唯有崇拜和无限的向往。

向往，甚至觉得，那就是教育的天堂，教育的世外桃源，教育的理想国，孩子和老师们的一片乐园。

你无法抑制他那股强大的吸引力，那样的一种理想的教育状态，成了我终身对教育的仰慕。

似乎遥不可及，却又那么地撼天动地，仿佛不在人间，只属于那高高的云端。

我醉了，陶醉在这样的一片教育理想之乐园。

这是怎样的一种教育情怀、追求和热爱！难怪闫学老师在《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中写下了这样的序言——我想做这样的老师。

是的.，我想从事这样的教育，我想做这样的教师。

读罢此书，谁又不会让这一信念在心里深深地扎根呢？和孩子们在一起，是多么奇妙的人生之旅！是谁，赋予了苏霍姆林斯基这样神奇的教育魔力？我愿意和孩子们在一起，为你，我不怕千难万险，因为苏霍姆林斯基思想的光芒，是远方的灯塔，照亮我们前行的道路。

巍峨高山，心向往之，我愿追随大师，执着追求教育的真谛，牢记历史赋予我们的责任，不忘初心，不负使命。

没有人会随随便便的成功，唯有用心、专注、执着，才能趟出一条属于自己的康庄大道。

书海跋涉，笔耕不辍，在思考中行动，在实践中前行。

重读苏霍姆林斯基读后感第一篇：重读苏霍姆林斯基读后感重读苏霍姆林斯基----------读后感苏霍姆林斯基是前苏联的教育家，他一生撰写过很多的供孩子们阅读的故事和童话，他从一九四八到一九七零年间，详细跟踪观察和研究了二十九个班级，共七百多名学生从入学到毕业，整个10年学习期间的生活，根据大量的实际材料，分析了这些学生在童年、少年和青年期间在德、智、体、美、劳诸方面的成长过程，揭示了他们的知觉、思维、情感、兴趣、需要、意志的心理发展和言语的不同特点。

在他的选集中，列举了大量的事例，用事实来说明没有一个孩子未被赋予天资的。

今天我们重新学习苏霍姆林斯基的文章，就是要认真领会和深入研究他的教育孩子的方法，结合我们的实际，深入研究学生、研究教材、探究教法，勇于创新，摸索出一条真正适合当地的教学方法。

因为就目前我们的教学方法而言，确实赶不上当前的教育发展趋势，我们不仅在教学中缺少耐心、恒心、爱心，而且还没有忍心，同时还存在以下种种违背教师职业道德的行为：1、不安心工作，一天得过且过，敷衍了事；2、由于环境条件差，待遇差，因而工作积极性不高；3、查下生辅导工作难度大，效果不明显，学校与家庭教育配合不够，部分家长的教育意识淡薄，有点家长不识字，对学校支持不够，所以查下生辅导没有耐心，更无成绩可言。

4、工作量大，没有精力辅导学生课外读物的阅读，学生难以获取更多的知识。

5、民族学生的汉语文成绩提不高，困难多任务重，汉语会话课流于形式，不能真正发挥其作用。

6、学期末的县、乡统考奖罚，为了应付考试，只注重基础训练，忽视全面教育，片面追求升学率，担心学生考不好，影响自己的评职称、评先进等。

7、教师自身的素质不高，没有爱心、耐心、恒心，脾气暴躁，动不动就发火，师生关系不够融洽。

8、对教育法律、法规的认识和学习不够，缺乏学习信心等等，这些行为在每个教师的身上或多或少地存在着。

我们重读苏霍姆林斯基的目的，就是要求每一位教师清楚地认识到以上行为的严重性，重新审视自身的缺点。

苏霍姆林斯基名著的读书心得体会3篇苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。

下面是带来的苏霍姆林斯基名著的读书心得，希望大家喜欢。

篇一：苏霍姆林斯基名著的读书心得最近，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。

这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。

可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。

在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。

瓦阿苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。

他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》《我不是最弱小的》等教育专著都收在《苏霍姆林斯基选集》里。

苏霍姆林斯基在该选集中从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。

其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。

”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。

关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。

他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。

要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。

他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢?我可以毫不犹豫的回答说爱孩子。

苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)苏霍姆林斯基读书心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的苏霍姆林斯基读书心得样本能让你事半功倍，下面分享【苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。

苏霍姆林斯基读书心得篇1读完《给教师的建议》一书，我深深被其中的教育理念所震撼。

苏霍姆林斯基，作为一位伟大的教育思想家，他的观点独特且深入人心。

这本书为我提供了一个全新的视角来看待教育这个领域，也让我对教育的理解更加深入。

这本书并非泛泛而谈的教育理论，而是通过一系列具体的教育案例，深入探讨了教育的各个方面。

这些建议不仅具有指导性，而且具有很强的操作性。

每一章都像是一个教育问题的小型讲座，既有深度，也有广度。

我特别喜欢书中的一句话：“教育就是一种激发。

”这句话让我深思，教育的真正目的并不是简单地传授知识，而是激发学生的思考，挖掘他们的潜力，让他们在面对问题时能够独立分析，有自己的见解。

此外，我也认同书中的教育平等观念。

每个人都应该得到公正对待，无论他们的家庭背景，天赋才能，都应该有机会发挥他们的潜力。

教育应该是一个公平的舞台，而不是一种特权。

在阅读过程中，我时常被书中的精彩观点所震撼。

比如，他提出的“让学生生活在书籍的世界里”的观点，就让我对教育的理解更加深刻。

教育的目的不仅在于培养学生对知识的掌握，更在于培养他们的阅读能力和阅读兴趣，这是一个人能够持续发展自我、开拓视野的基础。

总的来说，这本书让我对教育有了更深的理解和认识。

教育不仅是传授知识，更是激发学生的思考能力和对世界的理解。

作为一名教师，我将更加努力去理解每一个学生，激发他们的潜力，让他们在知识的海洋中自由探索。

我期待在未来的日子里，能够像苏霍姆林斯基一样，用我的教育方式，让每一个学生都能在教育的道路上得到启发和成长。

苏霍姆林斯基读书心得篇2以下是一份关于苏霍姆林斯基的读书心得：我读《给教师的建议》一书，是应教育主管部门之约，作为一名教师，应尽的义务。

学习苏霍姆林斯基心得体会在我的眼里, 陶行知是中国的苏霍姆林斯基, 而苏霍姆林斯基则是乌克兰的陶行知, 大家的心灵相通, 思想共融。

我们在中国苏南的一个小镇践行着乡村教育的伟大理论, 也许只是巧合, 也许我们遵循了同样的教育规律, 我们在传承、创新着乡村教育理论, 我们在实践、广大着"蓝天下的学校"这样的理念, 并给我们的学校带来了勃勃生机。

校园, 我们心中的家园。

师生一起追求真知, 奉献爱心, 实现自我；一起感受欢乐和成功, 充满着感激, 滋长着眷恋, 涌动着创造, 培育着"大写的人。

"无论是曾经的探索, 还是未来的憧憬, 都是为了这魂牵梦绕的家园, 简单谈一下自己的感受与认识。

1.想, 从读书开始积淀属于自己的教育、精神财富。

苏霍姆林斯基认为："没有理论上的认识, 就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧"作为一名教育工作者, 首先, 要系统阅读一些教育大家的著作, 最好是原著。

古代的孔子, 现代的陶行知, 国外的苏霍姆林斯基, 他们的教育思想与理论, 都很值得我们潜心阅读。

没有系统理论知识的积淀做底蕴, 就会有空、虚、浮、躁的感觉, 就会觉得这种说法很对、那种说法很好、第三种说法也有道理、第四种说法也没错, 但就是离现实、离我们太遥远, 说到底, 没有根就没有自己的观点与东西。

第二, 要阅读一些教育学、心理学、脑科学的相关著作如林崇德主编的非智力因素与教学、邵瑞珍主编的学与教的心理学、珍妮特.沃斯主编的《学习的革命》等。

苏霍姆林斯基认为："不具备一般的文化素养, 相应的眼界、教育学和教学法知识以及理解儿童精神生活的能力以前, 好经验是不会开花结果的"第三, 要认真阅读本专业相关的计划、大纲（课程标准）, 就职业教育而言还需要了解培养目标、课程设置的相关知识。

只有在上述基础上, 我们的教育、教学的实践才更具有针对性与生命力；我们的教学研究、经验总结及撰写的论文才有自己的观点, 才使人感觉厚实与特色, 否则, 即使有观点与独特见解, 也是鸡零狗碎、只言片语, 有的甚至是追求时髦的人云亦云、东拼西凑, 总使人有飘与浮的感觉与功利主义色彩。

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第一篇：苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感苏老在本节中写到了许多，我联系自己的切身体验，有了以下几点感想：一、教师在带领孩子第一次学习新教材时，就要使孩子获得明确的、清晰的、深刻的知识。

苏老写到：在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。

如果学生第一次获得的知识是模糊不清的，那么以后他就容易在学习与其相似的知识时感觉混淆不清，或者在学习以前面的知识作为基础的知识时感觉十分吃力。

由此看来，使孩子在第一次接触教材时就获得明确的、清晰的、深刻的知识是我要努力做到的。

二、第一次教学新教材时，要力争使每个学生――特别是学困生，都进行独立思考，并努力为他们提供合适的材料。

第一次学习新教材时，及其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多地事实和较长的时间（有时候，提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同）。

一定要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。

三、进行新教材的第一次教学前，教师要充分设想可能出现的疑难点和易错点，进行精心备课，在正式教学时详细讲解。

苏老在本节中提出一个目标：一定要是课堂上没有错误。

所以，他对任何一个“可疑的”词，都预先加以详细解释。

例如，语文学习中，学生会遇到许多形近字，如果不在第一次学习时就给他们讲解清楚，他们就会出现许多错误。

教师事后再给学生纠正错误，学生改起来困难，教师也花费了大量时间精力。

所以，在第一次教学新教材时，教师就要力争消灭学生可能出现的错误。

读《苏霍姆林斯基的一生》有感假期细细品读了当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书的部分章节，书中深入浅出的把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前，其中的教育思想和教育实践对于我有着很大的启示。

书中的第二十二条争取学生热爱你的学科。

看到这个题目，我们每位教师扪心自问一下，你的学生热爱你所教的学科吗?而作为一名成功的教师都希望自己的课能够受到学生的喜欢，我也是如此。

让学生把自己所教的学科看作是最热爱的学科，是因为，自己在平时的教学中尽量让每位学生感觉像追求幸福、每秒的幻想一样畅游在自己的学科领域里，更重要的是运用不同得教学手段和教学方法让学生更具有创造力。

能真正做到这一点相信作为教师的你也一定会和我一样引以为荣的。

在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建议起来。

我们也从种种事实可以看到，一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。

那么如何让学生喜欢你的学科呢?这是一个很大的题目，它所需要的条件太多了，我知道教学中如果教师不能够非常清楚的领会教材内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。

这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征:教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。

真正的教育能手必有真正丰富的情感。

那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的:虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。

他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。

在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。

苏霍姆林斯基选集读后感8篇篇一苏霍姆林斯基选集读后感苏霍姆林斯基是教育史上的传奇英雄。

怀着敬畏，我阅读了《苏霍姆林斯基选集》，其中“思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。

”让我久久不能平静。

我认为教师一定要有思考力。

教师备课主要从以下三个方面进行：目标知识（学科），有关学生的知识，学科教育知识。

这些都是由上而下的进行的。

而学生学习则是从个人经验、前备知识、知识表达方式解答三方面由下而上进行的。

教师以一定的方式表达目标知识，并通过教学活动促成学生形成的期望的理解。

这就引起师生对接矛盾。

因为学生是经由自主建构兴盛“学生理解的知识”，主要通过课堂提问，课堂练习，回家作业，测验考试等形式在一定情境下表达“学生理解的知识”。

教师与目标知识对照发现差异，修正教学材料或过程。

教师用重复练习，提供变式，澄清概念，关联强化等形式提供反馈及采取措施，修正偏差。

所以教师要思考，要从学生经验出发设计课堂。

课堂教学应以教学目标为本，不管教学理念如何转变，教学方式如何变革，但教学手段和教学形式一定要服从教学内容和教学目标，这一点是永远不会改变的。

课堂的每一个教学环节都要紧紧环绕教学目标展开。

有一点应该铭记：教师只有提升自己的素质，加强各方面的学习才能防患于未然，一以概之就是要会读书，有思考力。

篇二苏霍姆林斯基选集读后感世界上的书籍千千万万，但是只有一种让人当初一见钟情，之后则要常常拿起——哪怕抚摩一下也好，这种书往往蘸着生命的汁液用心写就。

《苏霍姆林斯基选集》无疑属于这样的。

我把这本书当成是我一生的财富，那是因为：这是一本读来亲切的书读目下的多数教育书籍，包括媒体上的某些论文，简直是比自己写文章还要累，几近“眼睛的牢狱”与“心灵的折磨”。

但《苏霍姆林斯基选集》不！苏霍姆林斯基没有、大概也不想以教育家的身份，用校长的口吻（尽管他就是校长）对教师进行空洞的说教和长苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。

读苏霍姆林斯基心得体会800字(4篇)关于读苏霍姆林斯基心得体会，精选4篇范文，字数为800字。

读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，作为一名教师，在读书的过程中我们不是被书本的狭隘、肤浅和简单的理解，而是真知灼见，深入浅出，有很多感触与启发。

读苏霍姆林斯基心得体会(范文)：1读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，作为一名教师，在读书的过程中我们不是被书本的狭隘、肤浅和简单的理解，而是真知灼见，深入浅出，有很多感触与启发。

一、读书是一种重要的学习方式，它不是消极的读书，而是思考与实践相结合的读书，是人类进步的阶梯，是人的灵魂。

苏霍姆林斯基说：要想教给人以灵魂的，首先得先去感动。

只有感动了，人才会去真心地关心和爱护他；只有真心地爱护他，他才会去珍惜别人的爱。

二、学会享受生活。

在工作中要学会享受。

人的一生中总会遇到许多的问题、困难，如何解决它，如何去帮助别人，这些问题往往就是我们所欠缺的。

因此，在工作中必须要善待自己，善待他人。

只要你用真心、用心地去体会去学习，那么你会学得非常愉悦；只要你有真情地付出，那么你会收获很多。

三、学会合作。

学会和善待每一个孩子，只有你与孩子们平等相处的时候，他们才会觉得你是真心地关心他，并把你当作朋友，才会真正地尊重他们，理解他们，也才会更容易地与孩子们进行沟通，真正地关注他们的成长。

当你对每一个孩子都热情地关心，他们会觉得你是真心的关心他，并从你的一句简单的赞扬开始，慢慢地，孩子的心就会被你真实地感动，当你对他们说“谢谢”时，他们就会真正地从你的脸上露出笑容，这会让我们更加努力地去关心他。

四、学会尊重。

尊重别人是为了获得别人的尊重，也是为了获得自己在这个社会生活的价值。

尊重别人是一种生活方式，尊重自我，自然也是一种生活方式。

人是渴望得到别人尊重的，而人是渴望得到别人尊重和被别人尊重的，因此尊重别人是人的一种美德。

五、学会学习。

作为一名语文老师，必须要学会学习。

首先，我们要提高我们的学生思维能力和语言表达能力。

读《苏霍姆林斯基》有感众所周知，苏霍姆林斯基是享誉世界的前苏联教育家。

我认为，他之所以成为大教育家，首先源自于其父亲，苏霍姆林斯基的父亲虽然是一个农民，但拥有强烈的爱国主义情怀和无私无畏的奉献精神，一战负伤，战后继续积极投入同国内白军叛乱和外国武装干涉的斗争，并因此成为先进人物、共产党员。

正是由于其父亲这个虽不是高官大家，但绝对是一个光辉形象的影响，年仅16岁的苏霍姆林斯基从师资培训班毕业时就立下誓言，要将自己的毕生精力奉献给祖国的教育事业。

并由此为自己的人生定下了人生的意义在于奉献的高尚基调。

苏霍姆林斯基最欣赏奥斯托洛夫斯基的一句话：人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

而他自己留给后世的名言则是，人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪的消失，而是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。

人生的意义在于为人民服务，为祖国服务，为崇高的理想服务。

苏霍姆林斯基是这么说的，也是这么做的，他扎根帕夫雷什这所乡村中学32年，从未离开过，一心扑在教育上，不仅是一位优秀的学校领导，教师楷模，更是学生的良师益友，他把每一个学生视为自己的孩子，把学校视为自己的家，真正把自己毕生的经历奉献给了他所热爱的教育事业，使这所乡村中学在办学上达到了苏联当时最优秀的水平，成为先进教育的实验地。

在他的著作中，苏霍姆林斯基曾提到，每个人都应当考虑怎样度过自己的一生。

其实，无论想还是不想，一个人的人生观价值观都在或明或隐的指引着其一生的所作所为。

世界，大自然和美的生命是永恒的，而在这永恒中，每个具体的人都只能活在大自然或命运指定给我们的那么一段时间。

要是每一个人在少年期就考虑应当怎样来度过自己的一生，这非常重要。

我们穷其一生追求的是什么？或许雷锋的一句名言是不错的诠释：人的生命是有限的，但是为人民服务是无限的，我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

2024年苏霍姆林斯基名著的读书心得体会范本苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。

《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。

人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。

读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。

在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。

虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的我们来说，丝毫不显过时。

苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。

本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因?因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。

学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。

他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。

我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。

苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。

学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。

苏霍姆林斯基名著的读书心得体会（精选13篇）苏霍姆林斯基名著的读书篇1可以说这是一本让我百看不厌的一本书，也可以说从来没有像这样一本书深深打动我。

这本书的作者是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。

在这本书中他每谈一个问题，既有生动的现实作为事例,又有精辟的理论给予合理的分析，是一本非常好的教育名著。

书中告诉教师：教学并不是机械的把知识从教师的头脑里疏导到学生的头脑里，这是一种极其复杂的道德关系，在这种关系里起主导的决定性作用的特征，就是培养儿童的荣誉感和自尊感。

我们教师的任务就在于，要敏锐而巧妙的、坚持不懈而严格要求的培植儿童的智力和道德力量。

帮助儿童把学习看做一种要求做出很大努力地劳动，这种劳动只有在依靠自己的力量去克服困难而取得成果的时候才是愉快的。

在此他又给孩子划分三个阶梯：做出自己的努力，靠劳动取得成果，享受到脑力劳动的欢乐。

我们教师可以据此评价学生，让学生感觉到热爱劳动的乐趣，让孩子的一生中都在追求“我比今天知道的多”的不可动摇的愿望。

从此我们可以正确的评价学生，让孩子拥有一个正确的道德观。

他还告诉我们让孩子学会在集体中交往，因为“唯一真正的美是人与人交往的美”。

是呀，一个人将成为怎样的人，这里有赖于他与人交往中的表现，有赖于这种交往会激起他什么养的思想，以及这种交往会把他的知趣引向何方。

他为了培养孩子的交往能力，让孩子去发现美，他和孩子们把一些地方称之为“童话角”、“美丽角”。

让孩子在那里体验美、感知美、发现美。

因为这样孩子才会有美的心灵，才会用美去对待他人。

回想我们的教育确实也注意到此方面，但我们与作者却不能同比。

反思之，不由让自己又充满力量前进、可以说这边儿本书的点点滴滴都存在着教育，可以说读它可以排解烦恼，可以指点迷津;在自己遇到困难的时候，及时给予以帮助，让每个人充满信心……所以我会反复读之。

苏霍姆林斯基名著的读书心得体会篇2最近，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。

（苏霍姆林斯基的一生）读后感
书中的一个个教育故事，一次次引发我的思考：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺少个别对待的态度的原因。

〞这段话告诉了我们两个规律，一是学生是有差异的，二是教师的态度。

读到这里，我想学生成绩的好孬是不重要的，关键是让他感受到成功，并逐渐提高，抽象的学生是不存在的，他需要我们去培养，有的学生的抽象能力早些，有的晚些，但最终学生都可以是抽象的。

如果一开始就放弃的话，就是教师的失职。

教师的态度决定学生的开展，努力引导学生，通过怎样的途径，经历什么样的阻碍和苦难，才能引导学生到达大纲所规定的水平，每节课使学生进步，这才是教师的态度，教师关注的是开展，而不是结果，要使每一层次的学生都得到开展。

这就是教师的本质任务。

而我们却缺少应有的耐心和爱心，从而导致很多孩子不思进取，不是他们不努力，而是不被重视。

苏霍姆林斯基数十年如一日兢兢业业地工作，把全部心血倾注到孩子们的健康成长上，孜孜不倦地钻研教育理论，从理论与实践的结合上研究教育的新问题，提出自己的新观点并做出新的理论概括。

他全面探讨了一般教育的各个领域，提出了使青年少全面和谐开展的理论。

苏霍姆林斯基主张个性和谐开展，尊重孩子，信托孩子，他用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的珍宝。

苏霍姆林斯基是千万教师的偶像。

如果说，在这之前，我们对他的崇拜是因为经常听到他的名字，而肃然起敬，那么，我们还期望在更多的了解他之后，于崇拜之上多些亲切。

信任，从这本书里，我收获了很多……。

苏霍姆林斯基选集读后感读后感模板苏霍姆林斯基选集读后感（一）苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。

《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。

人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多绘炙人口的有益教诲；可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验；它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪；它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。

我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。

一、苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。

”我们上课时有时说这堂课上得很没劲”原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。

教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。

教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。

面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢？在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。

学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。

培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。

二、苏霍姆林斯基说：在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。

”学校里会有这样的场景：教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生：有什么问题吗？”教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。

但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。

苏霍姆林斯基的一生小学生读后感600字这本《苏霍姆林斯基的一生》，是一篇传记体人物小说，不是学术专著，甚至不是严格意义上的人物传记。

但是，本书的作者曾亲临帕夫雷什中学，和工作、学习中的苏霍姆林斯基亲密接触，并与之促膝长谈。

因此，尽管是一篇小说，但它还是能够比较忠实地再现了苏霍姆林斯基的教育人生。

而且，由于它是艺术地再现苏霍姆林斯基的学习、工作和生活，更具有感染力，可读*更强，人物形象更加丰满。

苏霍姆林斯基出生于乌克兰一个贫农家庭，52岁的一生中，35年献给了家乡的中小学教育事业，其中任帕夫雷什中学校长23年。

任帕夫雷什中学校长期间，进行了大量的教育实验，让这所农村中学成了国内外著名的教育实验园地。

他不仅影响了一所学校，苏霍姆林斯基还通过他的实验，他的著作，他的教育思想，影响了一代又一代人。

他一生著作甚丰，有四十一部专著，六百多篇论文，一千多篇童话和故事。

他的论著在国内外产生了巨大的影响。

相继在我国翻译出版的有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》、《要相信孩子》、《给儿子的信》、《公民的诞生》等。

这样一位伟大的教育家，甚至在他成为苏联教育科学院通讯院士和世界知名学者之后，他还始终留在农村学校工作，直至生命最后一刻。

苏霍姆林斯基深信，要当好一名校长，就必须一天也不脱离学生和教学。

他明确地提出了口号：到学生中去，到课堂中去，到教师中去。

他身为校长，还兼了一个班的班主任，从一年级一直跟到该班学生毕业。

他全身心地热爱学生，殷切地期望他们每个人，都成为优秀的公民。

他愉快地同学生一起活动，一起学习，探索各年龄阶段学生的个*、心理和精神生活的发展规律。

经他长时间直接观察的学生达三千七百多人，他还为每个学生写了观察记录。

他坚持在教学第一线工作，担任一门课程（语文、物理或历史等学科）的教学，像其他教师一样批改学生的作业。

他把帮助和培养教师，看作自己的主要任务之一。

他每天都要花两个小时去听课，对所听的每一节课都要进行分析，在连续听了十几节课后进行整体剖析。

读书霍姆林斯基有感、第一篇：读书霍姆林斯基有感、心得体会——读跟苏霍姆林斯基学当老师有感2017年的这个暑假，经过朋友的推荐，有幸拜读了《跟苏霍姆林斯基学当教师》这本书。

作为一名年轻的教师，我感觉从书中学到的东西受益颇多。

苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育理论家和教育实践家，致力于教师素养的研究和探索，并且取得了显著的成绩。

时间虽然已经过去了几十年，但是他的教育思想还在影响世界上作为教育行业的工作者们。

在读书的过程中，我也在不断的思考自己在教学过程中存在的问题并希望在以后的教学中有所改变。

在书中有这样一句话：老师的智慧不是堵塞道路，而是开阔道路，照亮一条知识路。

的确在大多数的现实生活中多数教师都在利用自己的优势去强调孩子的无知，过多的去体现作为教师的某种优势，这将是一件十分有害的事情。

教师的智慧不应该是用来给学生知识的启迪。

在教学中对于学生结合我自己的教学，很多时候的教学，我们都是采取的满堂灌或者说将自己知道的知识都尽可能的告诉学生，却忘了学生也是一个自主体，他们不是只会接受，只需要背书。

习的是自己去探究知识的能力，并且形成自己的知识网络。

在以后的教学中我会认真备课，多采用启发式教学的方法引导学生去自我探知形成自己的学习方法。

除此之外，教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是获得教育成功的基础。

在教育中只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。

教师在对待学生时，应该对每个学生都保持一样的态度，不偏袒学生，也不冷淡学生，应一视同仁与学生保持在一种适当的距离。

批评有道，表扬适到好处。

每个学生的个性不同，每个学生的兴趣爱好也有不同的差异，基础有差异。

那针对不同的学生，我们也要采取不同的措施和制定不同的学习计划。

作为一名教师，不能单凭自己的兴趣爱好做事情，必须做到对每位孩子公平，对每个孩子有爱。

通过读这本书，我发现自己身上有很多的不足，也让我深层次的思考，高中教育到底是要培养出什么样的学生。

读《苏霍姆林斯基》有感青泉学校董建才假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基的一百条建议》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异。

特别是，这卷书中的第一章里，“思维与情感的统一”、“我们的传统”和第四章里的公民基础——“道德教育的基本环节”这三个内容更使我感悟颇深。

苏霍姆林斯基不愧为蜚声海内外的教育家，他的确是品德高尚，心地纯美的，有理想、有追求、有目标，赤胆忠诚的当代著名的教育家。

他为培养高水准的跨世纪人才做出了贡献。

在第一章“思维与情感的统一”这个教育过程的细节和奥秘中，他阐述了这样一个实例：词语怎样进入儿童的意识？词语怎样成为思维工具？儿童怎样借助词语学习思考？思维又怎样反过来发展语言？在从教育学上指导学校精神生活中最复杂，最微妙的成分——儿童思维方面存在哪些缺点？读着读着这些实例与观点和我的教育教学实践产生了共鸣。

是的在口语表达和作文中，学生存在的词语勉强拼凑、笨拙、死记硬背、模糊不清、枯燥乏味。

除了书读得不多，最主要的、最直接的原因是孩子们眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了。

他们听不到小溪的潺潺流水声，听不到云雀的婉转的鸣唱，看不到一年四季多变的山村田野。

的确如此，离开了周围的世界，离开大自然，便离开了知识与创作的重要源泉。

因此，我们教育工作者，应该把孩子们领到永远常新的，取之不尽的知识——大自然中去，到果园、森林、河边、田野、工厂去。

学习用词语表达事物和现象的思维差别，这样方能写出生动有趣，感人的文章。

我继续阅读《苏霍姆林斯基》教育理论著作第四卷，第二章我们的传统，特别是一位化学老师e·e·科洛米钦科，1964年致毕业生的祝词，真令我惊异，他先讲述了自己能从事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都称之谓一层楼，然后又讲述了，幸福——就是崇高的生活目的、理想，是人要力求达到的最高点。

没有理想而活着的人是不幸的，幸福之巅富于创造性劳动之中，创造性劳动能给每个人带来可贵的人的自豪感。