南京审计大学实践课程校内外在线教学平台

PU平台在第二课堂中的应用r——以南京审计大学为例
孙舟
【期刊名称】《江苏科技信息》
【年(卷),期】2017(000)034
【摘要】高校对于学生的培养,除了按照学生所选专业设计的相关必修课和选修课以外,还应重视第二课堂的培养.PU平台借助互联网技术搭建了一个面向高校管理部门、教师和学生的第二课堂体系平台,能够实现第二课堂成绩单导出的功能,便于高校更好地开展第二课堂的建设工作.文章在介绍PU平台架构和功能特点的基础上,以南京审计大学为例,详细论述了PU平台在该校第二课堂建设工作中的应用.【总页数】4页(P66-68,80)
【作者】孙舟
【作者单位】南京审计大学,江苏南京 211815
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高校第二课堂平台使用情况调查分析报告—以南京工业大学为例的实证分析 [J], 曹新雨;黄睿;吴彦桥;韩啸;;;;
2.基于PU平台的第二课堂信息化管理实践\r——以南京大学金陵学院为例 [J], 李孔文
3.基于模糊综合评价法的大学生MOOC平台使用效果分析——以南京审计大学为例 [J], 韩敏华
4.基于模糊综合评价法的大学生MOOC平台使用效果分析--以南京审计大学为例[J], 韩敏华
5.高校应用型创新人才培养模式中的第二课堂创业教育平台构建——以中央财经大学为例 [J], 陈妮娜
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《审计模拟实训》教学大纲课程编号：1515T0026 课程类型：集中实践课课程名称：审计模拟实训英文名称：Auditing Practice学分：2 适用专业：会计学一、课程的性质、目的和任务《审计模拟实训》是一门会计学专业集中实践课，是一个具有认识性的实践教学环节，学生通过实训，加强感性认识，了解审计的发展历史，熟悉审计的流程，巩固已学的基础知识，为今后的工作奠定了基础。

同时，学生通过实训对审计实训的现状有一定的了解。

本课程采用参观和实训相结合的教学方式，通过审计模拟实训，锻炼学生的动手脑能力，以达到能够掌握审计学基本理论、基本原理、基本方法和审计技能；使学生了解在实践工作中怎样开展审计工作，在特定场合审查什么、如何进行审查；了解现代审计程序和方法的具体应用情况；把握审计与会计以及其他专业经济监督的关系。

二、课程教学目标课程教学目标包括实践技能、素质教育和创新能力培养三方面：1.实践技能目标1.1 通过对会计师事务所的参观学习，了解审计的基本操作流程和审计的基本内容，同时了解开展审计工作的准备事项；1.2 通过自己的动手操作，掌握审计证据的搜集、审计工作底稿的编制和审计报告的编制报出；1.3 了解被审计单位的情况，发现问题，尽可能为其提出合理化建议，解决被审计单位存在的问题；1.4 实训过程中，学生应根据每天的实训情况记录并整理实训日记、记录当天学到的实训知识，主要问题和体会。

教师可以通过日记检查学生实训情况，及时发现并予以正确引导；1.5 掌握审计报告的类别和出示类型。

2.素质教育目标2.1 巩固和运用所学各门课程的知识，理论结合实际，训练观察、分析和解决实际问题的独立工作能力，培养学生的实际操作能力；2.2掌握专业知识和技能，学习和操作企业内部控制知识；2.3 出示审计报告；3.创新能力培养目标3.1熟悉并掌握解决企业实际日常业务的能力；3.2 能熟练运用审计学的理论和方法，参与审计工作；3.3能为被审计单位提出有价值的建议，帮助企业改善经营管理，提高经济效益；3.4能胜任委托人的委托任务，获取相关信息需求者的信任。

南京审计大学大学生创新创业训练计划项目管理办法(2016修订)第一章总则第一条为进一步贯彻落实国家、省教育中长期教育规划纲要、《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）精神，适应学校改革步伐，推进实践教学改革，提升学生创新创业能力，提高我校大学生创新创业训练计划（以下简称“大创项目”）实施质量，规范大创项目管理工作流程与职责，保障大创项目顺利实施和取得预期效果，特制定本管理办法。

第二条实施“大学生创新创业训练计划”目的是进一步推动高等教育教学改革，探索以问题发现为牵引、寓教于研的教学模式，促进人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高大学生的科学素质和文化素养，培养大学生的创新精神和实践能力，培养适应行业企业需求的高素质创新人才。

第三条实施“大学生创新创业训练计划”任务是提升在校生的创新创业实践能力，培育能将理论教学和实践教学有效结合的创新创业指导教师队伍，研发和开设形式多样的创新创业课程，建设和拓展创新创业实践基地，构建“兴趣驱动，重在过程”的创新创业训练体系。

第二章项目类型第四条大创项目类型分为创新训练计划、创业训练计划和校企合作基金项目、创新创业招标项目等：1.创新训练计划。

创新训练计划项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。

2.创业训练计划。

创业训练计划项目分为两类：创业训练项目和创业实践项目。

创业训练项目是学生团队在导师指导下，划分团队成员角色，完成编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作；创业实践项目是学生团队在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。

南京审计学院教务在线南京审计教务在线登录南京审计学院教务在线:黄坤锦教授简介- 南京审计学院教务委员会讲座主题：大學全人教育：中西文化之視野讲座时间：4月9日（周二）15：00-17：00讲座地点：学术报告厅黄坤锦教授台湾中原大学人文与教育学院院长、台湾师资培育发展促进会理事长、台湾师资培育机构评鉴委员、台湾通识教育学会理事、《通识教育学刊》总编辑。

美国“富布莱特2003～2004年资深学者奖”获得者。

主要研究领域为大学通识教育、比较教育、教育哲学、教师教育等。

主要著作有《美国大学的通识教育——美国心灵的攀登》、《教师在职进修与教师专业发展》、《教育哲学》、《哈佛校长之领导：全球化与卓越化》等。

南京审计学院教务在线:南京审计学院金审学院教务计算机南京审计学院金审学院教务办（通知）编号：2012—148（教务组)关于2013年春季江苏省计算机等级考试报名的通知各班级：按江苏省高等学校计算机等级考试中心的通知，2013年春季江苏省普通高校计算机等级考试笔试将于2013年3月进行，为做好本次报考工作，现将我院学生参加考试的有关事项通知如下：一、报名的组织与领导我校全日制本科生的江苏省计算机等级考试在江苏省考试院和学校计算机等级考试工作领导小组的领导下，由教务处考务科依照规范负责组织与实施，金审学院学生由金审教务办按照学校统一部署，负责落实。

二、考试级别及语种_南京审计学院教务在线。

二级：Visual FoxPro(代号：52)、C语言（代号：24）；三级：三级偏硬（代号：38）、三级偏软（代号：39）。

学生可自选级别报名，根据江苏省高等学校计算机等级考试中心的要求，学校报名人数每个语种不得少于5人。

如考试语种报名人数少于5人，届时将不予报考。

三、考试时间笔试时间：2013年3月16日（星期六）上午9：00举行。

二级考120分钟，三级考150分钟。

上机时间：2013年3月16日（星期六）下午、3月17日（星期日）、3月23日（星期六）、3月24日（星期日）。

第7期2024年4月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.7April,2024基金项目:2022年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目;项目名称:数据资产的审计数字化转型的影响研究;项目编号:2022SJYB0749㊂作者简介:马圆明(1990 ),女,讲师,博士研究生;研究方向:审计理论与实务㊂新文科背景下审计学专业创新型人才培养研究马圆明,毛诺莹(南京审计大学金审学院,江苏南京210033)摘要:新文科背景下创新型审计人才培养是推动高等教育由外延拓展向内涵式发展的重要内容㊂新时代精神㊁审计工作新使命及科技创新对培养复合创新型审计人才提出更高的要求㊂但目前审计人才培养还面临着创新意识不强㊁学科融合困难㊁缺乏完善的教育实践机制等问题㊂因此,文章提出创新教学理念和育人理念,通过重塑审计教育目标㊁着力完善课程体系㊁优化教学模式和健全质量评价体系等措施,多层面探索新文科视域下的创新型审计人才培养,以期为新文科背景下审计学人才培养模式优化提供参考㊂关键词:新文科;审计;人才培养;创新中图分类号:F239;G642㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀伴随着数字化转型的不断推进,传统的生产模式和组织形式正在发生革命性变化㊂面对愈加复杂㊁系统与综合的审计业务,审计人员专业知识和技能都面临极大的考验㊂此外,新的经济形势与时代精神对审计人才的创新性也提出了更高的要求㊂在新的发展形势下,审计学专业必须着眼未来,推进与其他学科的交叉融合与创新㊂新文科建设是高等教育的发展趋势,其跨界融合的思路可以弥补目前审计人才培养与实际审计人才需求之间的差距,高度契合创新型审计人才培养的理念[1]㊂本文结合新经济形势㊁新技术发展对审计人才的需求,在新文科建设的引领下,重构审计学专业人才培养框架,创新培养路径,探索培养能够快速适应新技术㊁新业态的创新型审计学专业人才㊂1㊀新时期我国审计人才培养面临新要求1.1㊀审计职能的转变对审计人才培养提出了新要求㊀㊀随着经济社会的高速发展,传统审计单一的监督职能已不能满足时代的需要㊂2022年正式实施的‘审计法“修正条款中显著拓宽了审计范围和业务类型,同时强调审计关口前移,国家审计的风险防范功能凸显㊂2021年中注协发布的‘注册会计师行业信息化建设规划(2021 2025年)“中亦指出会计师事务所应积极拓展服务领域,审计服务需从鉴证服务向增值服务延伸㊂审计职能的不断拓宽在一定程度上改变了审计职业的发展方向,亦对高校审计人才的培养提出了新的要求㊂审计学专业亟须探索与其他学科的跨界融合,打造嵌入新文科精神的审计人才培养模式㊂1.2㊀信息技术的快速更迭对审计人才培养提出了新要求㊀㊀信息技术的高速发展改变了企业业务流程㊁内部控制及财务报表的编制规则㊂面对审计对象信息技术能力的不断提升,审计行业亦在积极开展信息化建设,以信息技术推动审计行业转型是大势所趋[2]㊂高校审计人才培养必须立足新时代,回应新需求,在数字化转型的关键阶段,找到审计基础与信息技术的结合点,加强与信息技术学科的交叉融合,着力培养具备全面素质和超强适应能力的信息化审计人才㊂1.3㊀ 万众创新 的时代精神对审计人才培养提出了新要求㊀㊀2018年国务院印发‘关于推动创新创业高质量发展打造 双创 升级版的意见“提出,推进大众创业万众创新是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑㊂‘ 十四五 国家审计工作发展规划“中亦指出审计要坚持改革创新,不断完善审计理念㊁审计手段和审计管理㊂高校作为审计人才培养的摇篮,亦应牢牢把握 创新 这一时代理念,打破传统教育模式,推动审计与其他学科在更高层次实现交叉创新,培养具有创新精神的高端审计人才㊂2㊀新文科背景下审计创新型人才培养面临的问题2.1㊀创新意识不强㊀㊀在高等教育中,创新并非一个新鲜的名词㊂大学生创新创业一直是国家与社会关心的焦点㊂ 挑战杯 等各类创新创业比赛,激发了一部分学生的创新意识和创新思维㊂但目前大部分学生㊁教师和高校依旧存在创新意识薄弱的情形,究其原因可以归纳为3点㊂首先是学生缺乏创新基础㊂有的学生空有创新的抱负,但始终无法寻求到创新的落脚点,这实际是因为没有扎实的创新基础㊂创新深植于知识,基础知识不牢,就无法将自己所学综合㊁灵活地运用,更遑论打破常规㊂长此以往,学生积极创新的热情也会逐渐消退㊂其次是现行的教育模式没有关注学生创新型思维培养㊂我国传统的 灌输式 教育模式固化了学生的思维,学生缺乏独立的思考,已经习惯于被动接受知识㊂遇到问题,潜意识里趋向于等老师给出答案而非主动寻求解决途径㊂最后是高校给予学生的创新实践机会太少㊂实践出真知,但现行的高校教育留给学生创新实践的机会很少,学生往往亦缺乏自己主动实践的勇气㊂尝试与试错这一过程的空缺,导致学生所思所想均是空中楼阁,创新就难以实现㊂2.2㊀学科融合存在难度㊀㊀新文科建设倡导跨界融合教育理念,实质是打破 文㊁理㊁工㊁农 之间的专业壁垒,实现学科之间知识㊁能力㊁技术的深度融合㊂目前,大多数商科高校都在开展新文科建设,探索商科与其他学科尤其是信息技术的交叉融合㊂但在实际建设过程中,学科间始终存在较大的专业壁垒,交叉融合存在一定的难度㊂这主要是由于长期的高考文理分科制度,导致学生被打上了明显的文理科思维烙印㊂审计学专业通常是文理兼收,但面对新增的信息技术类课程,文理科不同起点的学生学习情况反馈存在明显的差异㊂文科思维较强的学生对信息技术的深度应用存在畏难情绪,而有一定基础的学生又会觉得课程太简单,没有挑战性㊂由于新文科建设还在逐步推进当中,审计与信息技术融合的课程体系还不成熟,现开设的计算机辅助审计㊁信息技术审计等课程大多融合较为生硬,没有真正实现培养学生信息化思维的初衷㊂2.3㊀缺乏完善的教育实践机制㊀㊀高校创新型人才培养必须构建合理的教育实践机制,才能让学生真正理解知识,运用知识,探索新知识㊂审计学专业具有极强的实践性,单纯的理论讲解根本无法让学生切身体会审计工作究竟在实践中是如何开展的㊂目前,大多数开设审计学专业的院校在教育实践方面还存在一定的欠缺㊂一种情形是理论与实践脱节,如开设了政府审计课程,但困于政府审计的特殊性,很难开展大规模的政府审计实践实习㊂又或者存在时间上的错位,如在第五学期开设注册会计师审计课程,而对应的实训课程开设在第六学期,这导致学生曾经在理论学习上理解不透彻的问题没有能够马上得到解决,等到能够实践实习时,又已经对具体知识点记忆模糊㊂长此以往,学生习惯了单纯的理论灌输,就丧失了主动探究的热情㊂还有一种情形是学校与教师干预过多,实践教育失真㊂学校搭建教育实践平台的目的是提供给学生进行教育实践的机会和空间㊂既然是实践,那就应该尽量真实化,学生在实践过程中可能会遇到诸多问题,应当由学生自主考虑如何去解决㊂这对学生独立思考能力㊁抗压能力以及合作能力的培养都有很大的帮助,而这些均是一个具有创新性的未来审计人才所必须具备的素养㊂但在实际的实训实习过程中,学校和教师干预较多,导致学生始终对教师有极强的依赖性,丧失探索与创新的勇气㊂3㊀新文科视域下创新型审计人才培养策略3.1㊀重塑审计人才培养目标㊀㊀创新型审计人才培养首先应当更新人才培养目标,培养目标的设定应当基于新文科建设要求,参考审计行业发展实情,顺应数字经济发展趋势,同时结合各地区㊁各高校的实际状况㊂总体来讲,可以把握 德㊁识㊁技 3个要点㊂第一,强调审计职业道德㊂审计署提出 依法㊁求实㊁严格㊁奋进㊁奉献 的审计精神,为审计事业提供了精神支柱和前进方向㊂高校应当将审计精神作为人才培养的核心,帮助学生树立正确的人生观和价值观,鼓励学生坚守底线,奋发图强㊂第二,强调审计基本素养㊂身处知识经济时代,审计人员的基本素养并不再常规地局限于掌握财会㊁经济㊁管理的知识即可㊂新文科建设的理念亦是打破专业壁垒,促成各学科知识的柔性汇聚[3]㊂创新型审计人才培养,应当积极拓展审计基本素养的边界,向跨领域㊁多学科的 复合型 转变㊂第三,强调审计创新之能㊂面对瞬息万变的审计需求㊁快速迭代的信息技术,审计人员必须能够快速适应审计环境变化,采取有利的审计应对策略㊂高校审计人才培养,应当引领学生逐步将 不变 的知识转化为 应万变 的能力再到 主动求变 创新力,为社会提供能够 驭变 的审计人才㊂3.2㊀重构课程体系㊀㊀学科间的跨界融合既是新文科建设的主要形态,也是审计学专业创新发展的主要趋势㊂为进一步凸显审计学专业独立交叉学科特点,实现创新型审计人才培养,必须重新完善课程体系与教学内容,打造通专结合的跨界课程体系㊂通识教育环节,一方面应加强学生思想道德修养的培养,帮助学生树立正确的人生观㊁价值观,培养学生创新人格㊂另一方面应当扩大通识教育课程的范围,提升通识教育课程选择的灵活度㊂借鉴国外高校的完全学分制,减少通识教育必修环节的学分,增大选修环节的学分㊂在通识教育选修环节纳入法学㊁工程㊁信息技术等专业的基础课程,供不同基础㊁不同爱好的学生选择与尝试㊂为弥补一部分商科院校师资不足的问题,可以采取高校间学分互认的方式,既加强了校际间的交流与合作,拓展了学生的视野,又能推动审计学向更具开放性的审计大学科群方向发展㊂在通识教育的基础之上,继续打造审计专业课程建设,探索多学科柔性汇聚的新课程体系㊂与通识教育环节的革新思路一样,扩大审计专业选修课程的比例,将学习的自主权更多地交给学生㊂由于学生的性格特点不同,前期的教育基础不同,对不同课程的敏感性存在差异㊂如果一味强制要求学生统一学习某一专业课,对于不擅长该领域的学生来讲,会打击其学习的积极性㊂如一些审计信息化的课程,有的学生接受确实存在难度,未来可能不会从事该领域的工作,假如一味强制学生学习,反而可能会打击学生的自信心,起到适得其反的效果㊂因此,在专业课程设置上,也应增加选择的灵活度㊂高校学生应当有更多的学习自主权,基于自己未来的职业规划,选择适合自己的专业课方向㊂审计学专业课方向的设置上,除了传统的政府审计㊁注会审计㊁内部审计的分类形式,也可以按照财务审计㊁信息技术审计㊁工程审计㊁环境审计等的方式划分专业课方向㊂这样可以帮助学生更好地根据自己的兴趣爱好㊁特长优势选择更适合自己的专业发展方向,更好地促进学生学习的积极性和主动性㊂志同道合的学生共同学习一系列的课程,也更能够碰撞出思维的火花,产生一定的创造性成果㊂3.3㊀创新审计人才培养教学模式㊀㊀创新型审计人才培养离不开教学模式的创新㊂审计工作的实践性极强,应当采用理实并重的教学模式,更新教学方式和教学内容,关注学生实践能力的培养㊂(1)应当根据课程特点及审计行业发展形势,结合新文科建设的主旨思想,适时优化教学大纲和教学内容㊂(2)探索教学方式的创新,尤其是理论教学环节,倡导启发式㊁参与式教学,加强学生在课堂上的参与主动性㊂高校的课堂应当更加自由,更具探索性㊂可以增设情景式教学活动,选择审计工作流程中的一些关键环节,分角色㊁按团队来体验㊂通过实景交互的教学活动增强学生对审计工作的认知,激发学生的学习热情和创新性㊂亦可以在课堂上融入人工智能等信息化手段,既可以增加课堂的趣味性,又能让学生切身体会信息化的重要性,引导学生自主探索审计信息化㊂(3)着力构建产学协同的人才培养新模式㊂加强与政府审计机关㊁会计师事务所以及企业内部审计的沟通合作㊂聘请校外合作单位的专业人士定期进校与师生进行实务交流,拓宽学生视野,促进学生及时了解行业发展动态,明确审计岗位需求㊂共建实践教学基地,让学生走出课堂,走进实践,将实训课真实地开到事务所㊁开到企业,为学生提供更多㊁更真实的实践实操体验㊂同时,鼓励学生利用产学协同平台,自主开展创新创业,把创新创业教育嵌入实践实习,锻炼学生创新创业实战能力,探索校内外结合的创新创业实践体系[4]㊂(4)结合国家深化研究型审计的理念,着力打造 课研融合 课赛融合 的教学新模式[5]㊂通过学术研究㊁专业竞赛,能够更好地激发学生挑战自我的兴趣,主动将所学转变为所思,所思转变为所用㊂同时对于教师来讲,在指导学生的过程中亦能更加明晰学生所需所想,重新反思自身教学存在的缺陷并及时优化教学过程,实现反哺教学㊂3.4㊀健全人才培养质量评价体系㊀㊀新文科背景下审计学人才培养体系在培养目标㊁教学内容㊁教学形式上均发生了重大变化,与之匹配的人才培养质量管理与评价体系也应当进行动态调整㊂首先,质量评价体系主体应当更加多元化,学生㊁教师㊁高校㊁专家㊁社会㊁政府均可以作为质量评价的主体,尤其是教师在质量评价体系中的作用不容忽略㊂目前,仍处在新文科建设的初期,培养体系仍在构建㊁调整当中㊂教师作为人才培养的直接参与者,假如仅仅被认定为被评价方,并不利于及时发现人才培养转型中所存在的具体问题㊂因此,应当更加注重教师的自我评价以及教师对人才培养建设的评价㊂一方面,能够最大程度驱动教师的内驱力,改进教学质量;另一方面,能促进评价结果更加客观㊁真实㊂其次,质量评价维度应当多元化㊂创新型审计人才培养秉承 理实结合 的培养思路,人才培养质量评价维度也应综合考虑理论基础㊁实践能力㊁创新创业等多个方面,基于不同权重进行评判㊂最后,质量评价衡量标准应当更加多元化㊂当前,大多数质量评价结果均为量化的等级或分数,缺乏详尽的质性评价,这样并不利于及时发觉审计人才培养中的漏洞㊂为了能够更好地了解审计创新人才培养存在的不足,应当重塑质量评价指标体系,融入更多的质性评价环节,增强评价结果的公信力与科学性㊂通过推动教学质量评价向3个多元化方向的发展,最终形成契合新文科建设精神的审计学专业质量保障与评价体系㊂4　结语㊀㊀新文科建设为哲学社会科学同新技术革命形成交叉融合的教育改革提供了契机[6],是新时代高等教育发展的重要方向㊂目前,国内各大院校纷纷探索新文科背景下的人才培养路径,推动文科教育创新㊂审计学专业原本就是一门实践性和综合性极强的学科,在信息化浪潮的冲击下,审计学专业应当抓住新文科建设的契机,明确数字化转型对审计复合型人才的需求,继续朝着交叉学科的方向发展㊂同时,鉴于审计职业的特殊性,人才培养过程中需发挥文化育人的价值引领,关注审计人才的职业道德素养培养㊂高校需持续关注交叉创新型人才培养中存在的问题,不断完善跨学科审计人才的培养路径,更新培养目标,从课程体系㊁教学模式㊁质量评价体系等方面,探寻实现审计学创新性人才培养的具体方案,持续为社会输送能够适应新时代发展和社会需求的,具备可持续发展能力的审计人才㊂参考文献[1]丛秋实,黄作明,柳巧玲.审计学专业学科交叉研究:基于新文科人才培养[J].中国现代教育装备,2023(21):96-98.[2]郭红建,梅轶群. 四新 建设背景下大数据审计人才培养模式探索与实践[J].大学教育,2023(15): 111-113.[3]南永清,陈希晖,童瑞连.新文科背景下审计学专业人才培养模式优化研究[J].教学研究,2022(6): 59-65.[4]叶小小.产教融合视角下高校审计创新型人才培养机制研究[J].审计与理财,2023(12):50-53. [5]陈卓,陈兮尧,旷子璇.新经济背景下研究型审计人才培养路径研究[J].广东经济,2023(3):70-75. [6]李程宇,朱聪慧,李蕊蕊.基于新文科跨界融合教育的卓越审计人才培养路径研究[J].产业与科技论坛,2022(17):172-174.(编辑㊀姚㊀鑫)Research on the cultivation of innovative talents in auditing major under thebackground of new liberal artsMa Yuanming Mao NuoyingJinshen College of Nanjing Audit University Nanjing210033 ChinaAbstract The cultivation of innovative auditing talents in the context of new liberal arts is an important aspect of promoting the development of higher education from extension to connotation.The spirit of the new era the new mission of auditing work and technological innovation put forward higher requirements for cultivating composite and innovative auditing talents.However the current training of audit talents still faces problems such as weak innovation awareness difficulties in integrating disciplines and a lack of comprehensive educational practice mechanisms. Therefore the article proposes innovative teaching and educational concepts and through measures such as reshaping audit education goals focusing on improving curriculum systems optimizing teaching models and improving quality evaluation systems explores the cultivation of innovative audit talents in the new humanities perspective from multiple perspectives in order to provide reference for optimizing the training mode of audit talents in the context of the new humanities.Key words new liberal arts auditing talent training innovation。

清华教育在线THEOL系列教学软件北京清元优软科技有限公司2009-7目录一、URP高校网络教学系统V1.0概述 (2)二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案 (6)三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述 (9)第一部分通用网络教学平台 (9)第二部分精品课程申报、建设与评审平台 (14)第三部分专业与课程建设平台 (19)第四部分研究型网络教学平台 (21)第五部分教学资源库管理平台 (22)第六部分国内外开放课程资源 (26)第七部分数据共享方案 (30)四、技术路线、硬软件环境要求 (31)一、URP高校网络教学系统V1.0概述高校用户一览表网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用，其中包括985工程院校15所，211工程院校60余所，原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所，部分如下：清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学（北京）、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等。

二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高的要求。

南京审计大学新生信息化服务指南（2021版）亲爱的同学：欢迎您加入南审大家庭！在校期间，学校为您提供了丰富的信息化服务，本指南对学校的信息化服务提供了大致的描述，期待您的到校体验！1.企业微信：移动端APP企业微信是学校为大家免费提供的移动端APP，基于企业微信，您可以在手机端访问各类业务系统，和老师、同学取得联系而无需事先加微信好友。

首先，需要在“企业微信注册”模块（网址：https:///Register.na）注册相关信息。

注册时，请务必使用学生本人当前手机号注册，并尽量保持在校期间不变，若后期需更换手机号，请务必及时在企业微信APP中办理手机号更换操作。

企业微信登录步骤如下：1)首先，使用手机扫描下面二维码下载并安装企业微信APP。

2)然后，选择“手机登录”，输入手机验证码，系统将自动识别您的企业身份，点击“进入企业”即可完成登录。

2.统一身份认证：校内唯一数字账号统一身份认证账号是指您在学校期间使用个人信息门户、网络、网上办事等信息系统的统一账号。

其中，账号为学号，密码由新生在“企业微信注册”模块自行设置。

请妥善保管并牢记您的统一身份认证账号和密码，如果不慎遗忘，可使用注册企业微信时使用的手机号，通过信息门户登录页面的“找回密码”功能找回。

3.信息门户:一站式服务平台信息门户旨在为师生提供一站式服务平台，与师生密切相关的系统都集成在门户中，师生通过信息门户即可免密进入邮箱、教务、财务、图书馆、学务等信息系统。

信息门户网址： ，也可通过点击学校主页右上角的“信息门户”进入页面。

信息门户使用统一身份认证账号登录。

4.校园无线网络学校教学区无线信号名称为i-NAU（免费使用）;宿舍区由电信、移动、联通三家运营商提供无线网络服务，可到校后根据个人情况自由选择。

其中电信：i-NAU-chinanet，移动：i-NAU-cmcc,联通：i-NAU-unicom。

在Wi-Fi列表中找到相应的无线信号并连接即可。

PU平台在第二课堂中的应用——以南京审计大学为例作者：孙舟来源：《江苏科技信息》 2017年第34期摘要：高校对于学生的培养，除了按照学生所选专业设计的相关必修课和选修课以外，还应重视第二课堂的培养。

PU平台借助互联网技术搭建了一个面向高校管理部门、教师和学生的第二课堂体系平台，能够实现第二课堂成绩单导出的功能，便于高校更好地开展第二课堂的建设工作。

文章在介绍PU平台架构和功能特点的基础上，以南京审计大学为例，详细论述了PU平台在该校第二课堂建设工作中的应用。

关键词：PU平台；第二课堂；素质拓展0引言高校承担着为国家、社会培养高层次人才的任务，高层次人才既要有扎实的理论基础，也要有强大的实践能力，因此作为传授理论基础的第一课堂和培养实践能力的第二课堂在高校的人才培养中起着同样的重要作用。

随着就业压力和人才竞争的愈加激烈，为了将学生培养成全面的具备独立实践能力和创新能力的高素质人才，高校愈来愈重视第二课堂［1］的建设工作。

PU平台作为借助信息技术构建的全面、科学的第二课堂体系平台，在培养学生职业素养和创新能力上起到了举足轻重的作用。

1PU平台概述PU平台［2］的全称是PocketUniversity，即口袋大学，顾名思义，就是学生可以随时随地地参与和大学课堂相关的学习和实践活动。

PU平台是一个面向大学生成长的服务体系平台，该平台借助网络将高校生活中除课堂以外的所有内容都呈现在平台上，学生可以通过手机客户端参与平台上第二课堂的所有活动，平台会记录学生参加第二课堂的学分；平台还展现所有学校的各类学生社团组织，学生可以在平台上建立社团、自由地选择加入组织并参与活动。

2PU平台体系架构PU平台的体系架构如图1所示，第二课堂和部落是PU平台体系的基础功能板块，申请实践学分为辅助板块，加上实习、就业和创业板块，并配以通知公告、积分商城、调查问卷等补充功能板块，就构成了功能完善的第二课堂项目体系。

2.1第二课堂板块第二课堂和部落是PU平台第二课堂体系里面最基础也是最重要的功能板块，第二课堂功能模块面向学生、团学干部、和团委老师。

Unipus高校外语教学管理平台使用说明（学生）2015级新生在使用Unipus高校外语教学管理平台时，请注意以下几点：1. 浏览器的选择：如通过校园网内网登陆平台，最好使用谷歌（Chrome）浏览器；如通过VPN登陆平台，需使用IE9.0及以上版本浏览器。

并在浏览器“工具”里点击选择“兼容性视图设置”，保证不勾选“在兼容性视图中显示Internet 站点”和“使用Microsoft兼容性列表”。

如图：（错误）（正确）2. 平台登陆方法：1）通过校园网内网登陆：直接输入网址2）通过VPN进入：选择“实验教学软件”下的“大学英语网络课程平台”。

用户名和初始密码均为学号。

登陆后请修改密码并完善个人信息。

然后注册班级、输入验证码等待激活。

3. 为保证平台上音频、视频的正常使用，您的电脑上需安装有：Microsoft Media Player 9.0 及以上版本、Adobe Flash Player 11.0 及以上版本。

4. Pepperservice是一个终端语音评测服务软件，可支持学习者在无法连接外网的情况下进行口语练习获得评测反馈。

建议您在开始学习之前提前安装，让学习更自由、便捷。

安装步骤和注意事项请查看平台里的“软件下载”。

5. 每次退出平台时，需点击“退出系统”，学习记录才能保存在系统里。

2014级学生在使用Unipus高校外语教学管理平台时，请注意以下几点：1. 浏览器的选择：需使用IE9.0及以上版本浏览器，并在浏览器“工具”里点击选择“兼容性视图设置”，添加当前网址，并勾选“在兼容性视图中显示Internet 站点”和“使用Microsoft兼容性列表”。

如图：2. 平台登陆方法：1）通过校园网内网登陆：直接输入网址2）通过VPN进入：选择“实验教学软件”下的“大学英语网络课程平台”。

用户名和初始密码均为学号。

登陆后请修改密码并完善个人信息。

然后注册班级、输入验证码等待激活。

3. 为保证平台上音频、视频的正常使用，您的电脑上需安装有：Microsoft Media Player 9.0 及以上版本、Adobe Flash Player 11.0 及以上版本。

南京审计大学本科生毕业实习工作管理规定南审教发[2017]18号为进一步加强和完善毕业实习工作，提高毕业实习质量，促进人才实践能力的培养，实现毕业实习工作的科学化、合理化和规范化管理，结合学校实际，特制定本规定。

第一章毕业实习目的与要求第一条毕业实习是为了增强学生对社会实际和专业背景的了解，促进学生巩固和运用所学理论知识，加强理论联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创新精神的教学活动。

第二条毕业实习要求1.了解社会或实习场所的一般情况，增加对本专业学科范围的感性认识；2.初步了解所学专业在法治国家建设、经济建设和社会发展中的地位、作用及发展趋势；3.巩固、深化所学理论知识，培养分析和解决专业实际问题的初步能力；4.熟悉本专业的工作职责和工作程序，获得工作中组织和管理方面的初步知识；5.培养热爱专业、热爱工作的优秀品质。

第二章毕业实习组织及学校管理工作第三条毕业实习实行校院两级管理体制。

学校在教学委员会内设立“实践教学委员会”。

“实践教学委员会”通过教务委员会负责全校毕业实习工作的统筹规划、政策制定、经费保障、管理和决策工作。

第四条教务委员会负责全校毕业实习的工作规划和相关规章制订；安排与协调全校毕业实习工作总体进程；审查各专业毕业实习大纲及实施计划；定期检查各学院实习工作质量并组织经验交流；督促各学院开展校内外实习基地建设；督促各学院合理预算和使用实习经费；研究、处理实习工作中遇到的重大问题；负责管理全校毕业实习成绩及相关工作文件的收集与归档。

第三章毕业实习形式及学院管理工作第五条毕业实习形式学生毕业实习可采取集中与分散相结合的形式进行。

对于以分散形式进行毕业实习的学生，应在实习工作开始前向所属学院提交实习单位接收函，由学院负责登记和备案留存。

第六条毕业实习管理各学院负责具体组织和落实本学院各专业的毕业实习任务和相关管理工作，相关书院参与实习过程管理。

主要包括：1.制定相关教学文件。

南京审计大学本科生选课管理办法为充分保障我校学分制教学管理制度的实施，有利于学生的自主学习与个性化发展，加强选修课的教学与管理，提高选修课的教学质量，优化教学资源，特制定本办法。

第一章 课程设置及学分要求第一条 南京审计大学实行选课的课程根据课程性质划分分为必修课、限修课和任选课三大类，各专业各类选课应修满的学分数参照其专业人才培养方案的具体要求。

1.必修课，是教学计划中规定必修学习的课程。

必修课模块目前实行选课的课程主要有英语类、体育类和计算机等通识教育类课程。

2.限选课，是专业教学计划规定学习并达到一定学分要求的课程，体现了所修专业对学生必须掌握的专业基本知识和能力的要求。

3.任选课，是学校开设供全校本科生根据个人兴趣选修的课程，也可以是其他专业的基础课程，是学校实行通识教育和全人教育的重要组成部分。

第二条 学生应当根据本专业人才培养方案的要求在学院的指导下选修课程，选课应当遵循“必修课—>限选课-->任选课”的选课顺序，对有先修课程要求的课程，应当修完先修课程，再选后续课程。

第三条 本科生应修课程的总学分一般为160左右（具体要求按各专业人才培养方案确定），学生修完人才培养方案规定的课程，并达到所在专业人才培养方案的总学分要求是学生取得毕业资格的必要条件。

第二章 选课管理规定第四条 学生应在每学期学校规定的时间内根据专业人才培养方案、选课说明等进行选课，对于有选课限制的课程，应满足选课限制条件,否则选课无效。

第五条 已选修且考核合格的任选课课程不允许再次选修。

第六条 学生选课以不发生课程冲突为原则，补选课程不得与个人前期课表产生冲突。

第七条 学校提供教学管理系统和学生账号、密码，学生必须使用自己的帐号、密码进入教学管理系统进行选课，学生应自行使用个人账号、密码选课，违反规定造成后果的责任自负。

第八条 学生未通过教学管理系统选课的课程，不能参加该课程的考核。

第九条 选课后，只能在开课两周内办理退选，逾期不再受理；未在规定时间内办理退选而无故不参加课程学习和考核者，该课程成绩按零分计。

南京审计大学教务管理系统南京审计大学奥兰系统南京审计大学教务管理系统:黄坤锦教授简介- 南京审计学院教务委员会讲座主题：大學全人教育：中西文化之視野讲座时间：4月9日（周二）15：00-17：00讲座地点：学术报告厅黄坤锦教授台湾中原大学人文与教育学院院长、台湾师资培育发展促进会理事长、台湾师资培育机构评鉴委员、台湾通识教育学会理事、《通识教育学刊》总编辑。

美国“富布莱特2003～2004年资深学者奖”获得者。

主要研究领域为大学通识教育、比较教育、教育哲学、教师教育等。

主要著作有《美国大学的通识教育——美国心灵的攀登》、《教师在职进修与教师专业发展》、《教育哲学》、《哈佛校长之领导：全球化与卓越化》等。

南京审计大学教务管理系统:南京审计大学毕业论文(设计)工作手册毕业论文（设计）工作手册南京审计学院金审学院制二0一二年十月南京审计学院本科生毕业论文（设计）工作规范（2010年修订）毕业论文（设计）是高校人才培养方案的重要组成部分，是培养学生综合运用所学基础和专业知识进行科学研究的一个重要实践教学环节，是全面检验学生综合素质和创新能力的主要手段，是认证学生毕业资格和学位资格的重要依据。

为了进一步加强和规范毕业论文（设计）工作的管理，不断提高毕业论文（设计）质量，保证人才培养质量，特制定本规范。

第一章毕业论文（设计）的教学目标第一条毕业论文（设计）的教学总体目标是：培养学生综合地、创造性地运用所学知识和技能，提高分析与解决较为复杂问题的能力，培养学生勇于探索的创新精神、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风，使学生受到科学研究工作各个环节的实际锻炼，初步掌握科学研究的基本方法，具有从事科学研究工作或设计工作的初步能力。

第二条毕业论文（设计）的教学具体目标包括：1．培养学生调查研究、中外文文献检索、利用和阅读能力；2．培养学生综合运用所学的基础和专业知识分析实际问题的能力；3．培养学生解决实际问题的能力，掌握独立研究和论证的基本方法；4．培养学生逻辑思维与形象思维相结合的文字表达能力；5．培养学生实事求是、严谨求实、严肃认真的科学作风和刻苦钻研、勇于探索、善于创新的科学精神；6．培养学生撰写论文（设计）的能力以及答辩的口头表达能力。

南京审计大学大学生暑期社会实践活动介绍信单位:兹介绍我院班学生到贵单位进行2０19年暑期社会实践活动,请予接洽，并在该同学实践结束后对其实践情况作出鉴定和评价。

谢谢！（书院团委盖章）2019年６月20日―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――（此表可在泽园书院网站下载）泽园书院大学生暑期社会实践活动实施办法为了进一步完善大学生社会实践活动的机制,更好地引导和指导广大同学积极参加社会实践活动，更加科学和规范地组织和管理学生社会实践活动，特制订本办法。

一、社会实践活动的目的和意义社会实践是高校学生素质教育的重要内容和有效途径,是学校教育、课内教学的有益延伸和必要补充。

对于加强学生思想道德修养，了解国情、社情、民情，增加大学生社会阅历和社会责任感，引导青年学生在实践中受教育、长才干、做贡献，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面健康成长成才都具有十分重要的意义。

二、社会实践活动的内容与方式学生社会实践活动，是指学生在课堂教学之外，深入社会、了解社会、适应社会和服务社会的各项实践活动。

具体可以分为专题调研、社会调查、支农支教、科普宣传、科技活动、政策宣讲、文化传播、志愿服务、专业实习、国际交流等“项目化”实践活动，以及个人分散到机关、企事业单位、社区开展的“体验式”实践活动.学生可根据自身情况自由选择实践方式。

三、社会实践活动的要求与考核1、“社会实践”是列入各专业培养方案的必修的实践环节，泽园书院学生必须参加社会实践活动，本科学生大学期间，至少应参加两次社会实践，撰写相应实践报告，取得相应社会实践学分；社会实践学分为必修学分，不合格者不得毕业。

2、每年暑期社会实践结束后,各班成立暑期社会实践成绩评定小组（小组成员一般不少于5人），由辅导员组织各班级进行成绩评定和学分认定。

社会实践成绩一年评定一次，评定时间为每年九月份.3、9月初，各班成绩评定小组在辅导员老师指导下召开社会实践汇报会，每一位同学均要向本班成绩评定小组汇报实践成果或心得体会，时间不少于３分钟。

南京亚青会赛会志愿者
培训指南
南京审计学院校青协
2012.12
南京亚青会赛会志愿者在线培训操作指南一、系统登录：
打开浏览器，输入网址https://。

点击右上角【登录】，并输入正确的个人的用户名及密码。

登录成功后，点击【个人空间】，再点击【参加亚青会赛会志愿者在线培训及考试】功能。

二、学员首页：
学员首页主要包括功能一览表、我的预约信息，通知公告、学员头像、课程总数、已完成课程数以及学习进度图等信息。

三、培训预约
为保证给每一个在线学习的志愿者都能分配合理的网络资源，本系统采用先预约后使用的原则，只有提前预约观看时段或考试时段，才能在该时段内进行相关操作。

已预约时段用红色表示。

每个时段最高允许1000人预约。

四、我的培训
五、进度一览
此功能显示了完成课程数和总课程数的比例、开始学习课程数和总课程数的比例及已学习课程时长和总课程时长的比例，使学员能够清晰的了解目前的学习进度。

六、我的考试
务必在2013年3月15日前完成所有在线课程的学习。

在线考试将于2013年3月16日-3月30日进行。

七、通知公告
请务必每周至少登录一次亚青会志愿者信息平台查看【重要通知】，以免遗漏各项重要信息。

也可在亚青会志愿者信息平台首页下载并安装安卓或苹果手机客户端，登录后查看相关信息。

第1篇随着我国经济的快速发展，会计行业对高素质人才的需求日益增长。

为了适应这一需求，南审实践教学服务平台应运而生，旨在通过创新实践教学方式，提升学生的实践能力，培养适应时代发展的会计人才。

本文将从平台建设、实践项目、师资力量、校企合作等方面对南审实践教学服务平台进行详细介绍。

一、平台建设南审实践教学服务平台以培养高素质会计人才为目标，以信息技术为支撑，以实践教学为核心，构建了一个集实践教学、实习实训、创新创业、就业指导等功能于一体的综合性平台。

1. 硬件设施平台拥有现代化的实验中心、实习基地、创新创业孵化器等硬件设施，为学生提供良好的实践环境。

实验中心配备先进的会计软件、模拟实验室等，使学生能够在模拟真实业务场景中提升实践能力。

2. 软件系统平台采用先进的软件系统，实现实践教学资源的数字化、网络化。

学生可以通过网络平台在线学习、完成实践任务、交流互动，教师可以在线布置作业、批改作业、进行教学管理。

3. 实践资源库平台建设了丰富的实践资源库，包括会计准则、财务报表、案例库、教学课件等，为学生提供全方位的学习资源。

二、实践项目南审实践教学服务平台为学生提供了多样化的实践项目，包括以下几个方面：1. 课程实验平台根据课程内容，设计了一系列实验项目，如财务报表分析、成本核算、审计模拟等，使学生能够将理论知识应用于实践。

2. 模拟实习平台与企业合作，为学生提供模拟实习机会，让学生在模拟企业环境中，了解企业运作流程，提升实践能力。

3. 创新创业项目平台鼓励学生参与创新创业项目，提供项目申报、资金支持、场地支持等服务，培养学生的创新精神和创业能力。

4. 校企合作项目平台与企业合作，开展实习实训、就业指导等活动，为学生提供就业机会，提升学生的就业竞争力。

三、师资力量南审实践教学服务平台拥有一支高素质的师资队伍，包括实践经验丰富的企业导师、专业理论扎实的校内教师等。

1. 企业导师平台聘请具有丰富实践经验的会计专业人士担任企业导师，为学生提供专业指导，帮助学生解决实践中的问题。