新课程理念下班级管理的科学性和有序性探讨

人们常说，一个过硬的班主任就会带出一个奋发向上的班集体。

这就告诉我们班主任的工作水平，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和发展趋向，影响着每一个学生心智的全面发展。

新的基础教育改革发展趋势给我们每一位班主任提出了新的课题，面对新的形势、新的任务，如何更好地做好小学班主任工作呢？我在实践中的体会是：做好初高中的衔接工作学生在开学初应当腾出一个月左右的时间，来做好衔接工作。

第一，衔接学生的思想。

初中内容少而简单，识记性内容居多，高中内容多且复杂，课务安排紧凑，理解性内容居多。

如果学生还是以初中的方法来学习，必须会使自己的学业成绩受到影响，自然会让自己失望，家长失望。

关键一点就是做好学生的思想工作，对学生进行始业教育时就要给学生一种紧迫感，放弃那种临阵抱佛脚，照样上高中的不正确思想。

要学生树立：不努力学习，不去适应学习，就就将落后的观念。

第二，衔接学习方法。

方法是学习成功的先导。

很明显的一个例子就是，学生在开学之初的那一段时间里，凡是自修课，就是用来讲话，不知道如何安排时间。

他们认为做好了老师布置的作业就万事大吉了。

其实，高中阶段的学习最基本的除了做好作业之外，更重要的是自己要主动，要做好预习工作，要学会学习。

还有一项工作就是要学会复习。

复习当天的内容，做到堂堂清，天天清，周周清。

这一点在高一的学生尤其要强调。

因为态度决定一切，行动成就未来。

需要在学习方法指导同时，强化学生的习惯。

第四，衔接家长思想。

家长由于思维的定势作用，认为初中成绩好的，到了高中也是一样。

殊不知，高中经过选拔之后，大家的成绩都差不多。

如果不努力或者方法不当，成绩自然要落后。

望子成龙，望女成凤，我们都理解。

所以有的家长一看到成绩落后之后，轻则骂几句，重则打几下。

高中阶段是一个心理生理都急剧发展的时候，不能对自己的子女如此粗暴简单，由于他们的叛逆心理很强，自尊心很强，需要教育家长要与子女多沟通，多关心。

指出问题应以讲道理为主。

第五，要给学生充分的信心。

浅谈班级管理的理念创新班级管理是班级文化的有机组成部分，也是课程改革具体运作的载体之一。

在班级管理整个体系中，理念的引导是班主任做好班级工作的首要因素。

所以，理念创新对于探索促进学生全面发展、提高班主任工作水平具有重要意义。

一、班级愿景：生成精神共同体班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

班级对学生来说，是学习与成长的场所，是认识世界、学会生存、体验成长阵痛与收获的人生舞台。

作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，形成一种参与、分工与共享的机制，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。

班主任应关注学生个体，尊重学生的个性和人格，平等对待每一个学生，让每个学生体验到自己是共同体中的一员并愿意接受班级的规则、规范，使每个个体具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。

二、班级生态：倡导“绿色管理”班级的绿色管理是班级管理工作的理想境界，它强调人文情感、人文精神、人文关怀的融合与塑造，说到底就是要求班主任用理性的思维去思索，把握学生个性化的学习事件，在关乎学生成长和发展的所有方面，使师生形成必要的教育同构性。

绿色管理倡导人性的释放，苏霍姆林斯基说过，追求理想是一个人进行自我教育最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。

传统教学中大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的心理。

在班集体中，学生是这个环境里的独立个体，绿色管理适应了人对生命和安全的诉求，而班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的生态环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好地应对、处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育，比如对因学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确疏导、矫正。

新课程背景下班级管理方法的实践与探索有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。

作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养学生自我教育、自主管理的能力，这也正是新课改理念所倡导的。

下面就把我在班级管理方面探索和实践的点滴方法和大家共磋。

一、做好开端教育工作，为新学期做好铺垫。

新学期开学，学生的思想处于游离、散漫的状态，如果在这段时间就抓住学生，稳住学生的心，那么在以后的班级管理中酒会取得事倍功半的效。

，我通常是早做打算、早安排，如在去年的新学期开始，我针对五年级学生的特点，一周一个主题，一周一个习惯，分别是：遵守纪律、走好路队、抓好卫生和形成规范。

每一阶段的活动都有具体安排，如在抓路队习惯周中，我先讲清排好路队放学的利处，学生都理解后，再组织排路队，分路队长，宣布路队纪律后。

最后实行一晌一汇报的制度，每天进行性总结，表扬走的好的，批评走的不好的，经过这样及时反馈，我班路队走的很好。

二、发扬民主，促自我管理、整体提高。

1、充分发挥班级干部的作用。

让学生选出自己信任的班干部，是我班民主管理的体现，我班每次选班干、班委时，我都会把权力下放给学生。

引导他们从品德、学习成绩、平时表现等几方面权衡，选出合格的班干和三好生。

班干部确定后，要发表就职演说，由全体同学监督。

因为我班干部是经过同学自选的，所以同学们也心服口服。

像小组长检查每天的作业情况；值日组长检查卫生情况；各课代表负责课堂纪律和学习情况；班长的管理工作等等。

都尽其任，负其责，班级工作效果良好。

2、设立“眼睛”信箱。

我曾对学生们说过，你们都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你们不管在什么地方，做什么事，我都知道。

就像我自己的眼睛一样能看到。

信箱的设立，有利于我及时了解学生，有针对性地进行教育，上学期我值日班长实行轮岗制，班上的王鹏同学在值日时，同学们对他有些异议，一连几天，信箱里都有反映撤换课代表的纸条，一开始我没动声色，想观察一下，在周五的晚上，班长在开信箱时，发现了两张纸条，一张是写给我的：老师，您能帮我申申冤吗？这次当值日班长，我一直都很认真，我很珍惜这次机会，我会改变的，请你帮我主持公道。

浅谈新课程下如何进行班级管理在新课程改革的舞台上，师生关系有着明显的改变，教师也将以新的角色出现在课堂中，原来的班级量化管理方法在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。

在新课程教学过程中已现漏出很多弊端，那么在新课程改革中，班主任应如何面对新型的师生关系进行班级管理呢？斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。

”根据自己十多年来班主任的工作经历以及近两年来在新课改中班主任工作的经验，笔者认为，新课程中应该更多地采用的软管理方法。

那么新课程下该如何进行班级管理呢？下面就谈谈我在实际工作中的一点体会：一、理想的学习环境是班级管理前提理想的学习环境，整洁的室内学习环境和健康的舆论环境。

良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成，同时也能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。

为此我鼓励学生保持教室内整洁卫生，窗明几净；器物不得乱放，墙壁不得乱涂；学生的课本、作业要放置有序，除本节课必需的书籍、文具之外，桌面上应尽量不放其它的书籍，以免文具纵横，“书山”迭现，从而诱发学生生活随意、章法杂乱的不良习惯；另外在开学初我还组织学生在教室一角栽种几盆鲜花，美化环境，使人感到舒心怡神；组织学生在教室后黑板上办了一期墙报，让他们畅想一下自己心目中优秀班集体的形象以及自己的理想，以此来引导学生能发自内心的维护班级的形象。

在教室的前门上写下“我健康，我快乐，我自信，我能！”几个大字，来激发学生永保乐观自信的健康心态；在日常学习中，让值日生每天在黑板最右边写一句自己的人生感悟，我还常常就这些人生感悟阐述自己的观点，以此来引导学生不断提高自己的个人修养；另外还自编了一首日常行为规范歌，让学生在优美的歌声中规范自己的行为；我还根据学生争强好胜的心理，开展了一次小组及个人挑战赛为主题的班会，并把挑战对手双方名单张贴在教室前面黑板的附近，从而来激励学生永葆进取的心态；例如学生王水鹏写了“人生能有几回搏，此时不搏待何时”。

新课程理念下的班级管理探究【摘要】本文探讨了在新课程理念下的班级管理，首先介绍了新课程理念的理论基础，阐述了对班级管理的影响。

然后讨论了新课程理念下的班级管理策略，包括教师在实践中的作用和学生的表现。

接着分析了新课程理念下的班级管理所面临的挑战和未来发展方向。

通过对教师和学生在新课程理念下的班级管理中的实践和表现进行研究，可以为班级管理提供新的思路和方法。

新课程理念下的班级管理要注重激发学生的创新能力和积极性，促进学生全面发展。

在未来的发展中，需要更加关注学生个性化的需求，不断完善班级管理模式，为学生提供更好的发展平台。

【关键词】新课程理念、班级管理、理论基础、影响、策略、教师实践、学生表现、挑战、未来发展、结论。

1. 引言1.1 新课程理念下的班级管理探究新课程理念是教育领域的重要理论，其对班级管理产生了深远的影响。

在传统的教学模式下，班级管理往往注重纪律和秩序的维护，强调师生之间的权威关系。

随着新课程理念的兴起，班级管理的理念和策略也在发生转变。

新课程理念注重培养学生的创新能力、合作精神和综合素养，倡导个性化、多元化的教学方式。

在这种理念下，传统的班级管理模式已经无法满足当下的教育需求。

教师需要更多地关注学生的个体差异，倡导尊重、理解和支持，给予学生更多的自主权和参与权，从而激发他们的学习兴趣和动力。

在新课程理念下，班级管理需要更多地关注学生的发展需求和个性特点，倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生参与课堂活动和决策，培养他们的自主学习能力和创造力。

教师的角色也从传统的知识传授者转变为引导者和合作伙伴，与学生共同构建和分享知识，促进他们的全面发展。

2. 正文2.1 新课程理念的理论基础新课程理念的理论基础主要包括以下几个方面：首先是个体差异理论。

新课程理念强调个性化发展，尊重学生个体差异，注重学生的个体特点和发展规律，因此班级管理需要根据学生的不同需求进行个性化设计和指导。

其次是激励理论。

新课程理念强调激发学生的学习兴趣和主动性，通过激励机制来促进学生的学习动力和积极性，从而提升班级管理效果。

浅议新课程理念下的班级管理现代教育理论认为：我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立的人格，内心世界都潜伏着积极向上的要求、自我完善的愿望。

因此，作为班主任的我们，再也不是以前那种“唯我独尊”的权威者，而应该蹲下来，用发展、仰慕的眼光，用现代理念去对待班上的每一位学生。

一、等待中展现关爱每个孩子摆脱幼稚，告别无知，都需要一个过程。

老师充满爱意的等待寄托着憧憬，倾注着期望，满怀着向往，并且这样的收获则是美好、甜蜜、幸福、感动的。

记得一节数学课前，我与学生在一起做着游戏，铃声响后，同学们快步走进教室，然而冬、强这两位学生却以百米冲刺的速度从我面前跑向厕所。

这种现象我下过多次禁令，今天却又在我眼皮底下犯这样的毛病。

一分钟后，这两位学生来到教室门口，“若无其事”的打着报告，我胸中的“火山”即将爆发。

我真想用难听的言语来教训他们，然而理智告诉我：且慢，且慢，深吸一口气再说。

就在这一瞬间，我想到这句话：爱需要等待，等待是一种关爱。

于是，我让他们回到座位与大家一起学习新课。

课后通过调查，我知道这两位同学这几天都在捉虫喂养几天前从树上掉下来的两只雏鸟。

这两只雏鸟飞不动，找不到吃的，饿得可怜。

被他俩发现后，只要有时间，他俩就捉虫给小鸟吃。

刚才一下课，他们就急于去捉虫，而忘了上厕所，等听到铃声才想起来要上厕所……我被他俩那颗诚挚的爱心所感动，于是我就组织全班同学轮流来照看这两只小鸟，直到小鸟会飞了，才把它放回到大自然中去……在放归小鸟的那一天，没想到这两位小男子汉还流下了伤心的泪水。

通过这次饲养活动，我们班的集体荣誉感增强了，同学们参加各种活动的积极性更高了！二、糊涂中呈现信任记得在一次单元测试前，我为了让家长了解学生的学习情况，考后的试卷将与家长见面，便对同学们说：“每次考试，都希望大家认真做，做完后一定要认真检查，试卷要和家长见面的！”同学们都很认真地解答试卷。

成绩出来后，只有姗同学因一题把数字看错而考得不理想外，其他同学都考得很理想。

浅谈新课程理念下的班级管理新课程，新理念，对学生管理也提出了新的要求。

在九年的班主任工作中，我不断摸索，不断创新，也积累了一些自己的班级管理经验。

下面，是我在新课程理念下班级管理的几点做法，写下来和大家交流一下。

一、了解班级学生的心理特征九年级上学期是一个需静心学习的时期，是一个结果的时期。

这一学期非常关键，它将影响或决定着我们的初中三年的学习。

这一时期是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期。

这一时期的学生发展具有以下特点：1、情感很脆弱，最容易冲动。

总认为自己不是孩子了。

有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态。

他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差。

冲动是他们这个时期的最大特征。

如我们班的林加敏等4位同学，只要是与同学闹一点小意见马上就放下来脸来，并且经常动起手来；有时甚至对老师的话也会耍起脾气来。

2、逆反心理比较重。

这是人生第二次反抗高潮的具体表现，有时老师这样说，他们却那样做或表现出“阳奉阴违”。

这些同学当中，总有一套自己的理由或自己的说法。

如我们班上的周珍珍等同学就是这一类型的典型代表。

所以我们老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。

3、可塑性强。

中学生的思想和行为具有可塑性强的特点。

这一阶段的同学思想比较活跃，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

如果引导得好，将有利于他们的成长；如果引导不好，将会给他们带来很大的麻烦。

因此，中学时代，要重视世界观、人生观和价值观的培养和教育，为今后成长及做人、做事打下良好的基础。

学习上也是如此，如果学生主观愿意学习，老师及家长给予他们一定的压力，其学习成绩就有一定的进步。

我们班上方小强等同学就属于这一类型。

二、及时分析班级学生情况班级整体状况较好并且与以前相比有一定的进步，一是有更多的同学课堂比以前认真了，用心了。

新课程下提高班级管理有效性的新思路新探索范金和教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，其核心是一切为了学生的发展，即教师如何引导学生求真、生智、向善的教育命题。

新课程下，如何提高班级管理有效性，我是这样思考的。

一、高效率班级队伍是怎样炼成的知识经济时代的到来，效率是第一位的。

学校的发展需要高素质、高效率的教师队伍，班级管理同样需要高素质、高效率的班级管理队伍，而这支队伍的灵魂便是班主任。

那么，高效率的队伍是怎样炼成的呢？（一）指认。

文理分科后，我凭自己对学生的了解，组建“临时政府”。

我在指派了班干部之后，并在班上强调：这只是一个临时组织，本着优胜劣汰原则，随时可以撤换不合格的班干部。

如此，加重了临时班干部的危机意识，增强了其他学生的机会意识。

（二）体察。

我通过体察，发现那些品行好、有正义感、执行力强、有领袖气质的学生。

我通过《铜梁中学学生基本信息表》进行信息采集；同时，利用闲暇与学生聊天，观察学生性格的方式来判断。

（三）储备干部。

我通过一段时间的观察，心中基本有底。

但还不可立即任用。

为保持我在学生心中的公正形象，我将有当班干部的才能，但暂时缺少威信的学生储存在“人才资源库”里。

（四）造势。

“人才资源库”里的人才，我适时对他们进行表扬、推销，来营造他们在学生心口的位置。

此外，我还让这些人才自己寻找机会表现自己，证明自己的实力，使他们成为学生心目中的榜样。

（五）选拔。

此乃班干部团队能否重新换血的关键。

受“临时政府”定势思维，学生在选举时，很有可能把票投给并不适合做班干部的同学。

因此，我的导向就非常重要。

选举之前，我要在班里制造舆论来有意识地引导大家选举的意向。

同时，我也要私下给合适的学生打气，鼓励他们出来竞选，教他们怎么写竞选演讲稿。

这种“学生干部学生选”的方式有利于初步民主意识的形成。

（六）培训。

为了增强管理效率，我一定会加强对班干部的培训。

培训的第一步是给班干分工，让他们明确自己具体做什么。

培训的第二步是召开班委会，告诉他们针对班级不良现象要怎么处理。

新课程理念下的班级管理探究【摘要】本文从新课程理念的角度探讨了班级管理的重要性和挑战。

首先介绍了新课程理念的理论基础，然后分析了新课程理念对班级管理的影响，探讨了新课程理念在班级管理中的应用实践，以及班级管理中的问题与挑战。

最后提出了新课程理念下的班级管理策略，并总结了新课程理念下的班级管理的重要性。

展望未来研究方向，指出需要进一步深入探讨新课程理念在班级管理中的具体实践效果及持续改进方式。

通过本文的研究，可以为班级管理工作者提供一些建议和启示，促进班级管理的持续优化和创新。

【关键词】新课程理念、班级管理、理论基础、影响、应用实践、问题、挑战、策略、重要性、未来研究、结论、新颖理念、教育发展。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育改革的不断深入和发展，新课程理念逐渐成为教育领域的热点话题。

新课程理念强调培养学生的综合能力和素质发展，注重学生自主学习和实践探究，突破传统的教学模式和班级管理方式，对教师和班级管理提出了全新的挑战和机遇。

在传统教育理念下，班级管理往往注重纪律和行为规范，教师扮演着权威和指导者的角色，学生被动接受知识，缺乏自主性和创造性。

而新课程理念下的班级管理则更加注重个性化和差异化教学，激发学生的兴趣和动力，培养他们的创新精神和团队合作能力。

本文将通过分析新课程理念的理论基础、对班级管理的影响、在班级管理中的应用实践、面临的问题与挑战以及相应的应对策略，探讨新课程理念下的班级管理在教育实践中的重要性和未来发展方向。

希望通过本文的研究，能够为班级管理工作提供一些新的思路和方法，促进学校教育的持续改进和发展。

1.2 研究意义班级管理是教育工作中的重要环节，直接关系到学生的学习效果和身心健康。

随着新课程理念的提出和推广，班级管理也需与时俱进，不断优化和改进。

本文旨在探究新课程理念下的班级管理，深入剖析其对教育教学工作的重要性和影响，为进一步完善班级管理提供理论支持和实践指导。

研究意义首先体现在理论方面。

新课程理念下的班级管理探究【摘要】现代教育倡导以学生为中心的新课程理念，对班级管理提出了新的要求和挑战。

本文从构建学生为中心的班级管理模式、培养学生自主学习能力、促进师生互动合作、优化班级管理工具和方法，以及提升班级管理效果等方面进行探讨。

通过分析新课程理念下班级管理的优势和挑战，可以看到其积极影响和未来发展方向。

结论部分建议教师们应加强对新课程理念的理解和应用，以更好地适应和引导学生在新时代的学习和成长。

新课程理念下的班级管理不仅需要教师的积极探索和实践，也需要学校和家长的支持和合作，共同推动教育的创新和发展。

【关键词】新课程理念，班级管理，学生中心，自主学习，师生互动，合作，管理工具，管理方法，效果提升，积极影响，发展方向，教师理解，应用建议。

1. 引言1.1 新课程理念下的班级管理概述新课程理念下的班级管理是指在以学生为中心的教学理念下，教师对班级中学生的学习、行为和发展进行有效管理和指导的过程。

新课程理念强调学生主体性和个性化发展，提倡教师从传授知识的角色转变为学习的引导者和支持者，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在这样的理念指导下，班级管理也必须与时俱进，不仅要关注学生的学习成绩和行为表现，更要关注学生的发展需求和个性特点。

新课程理念下的班级管理需要教师根据不同学生的特点和需求，采取个性化的管理策略，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

班级管理也需要注重师生之间的互动和合作，营造和谐的班级氛围，促进学生的全面发展。

优化班级管理工具和方法，提升班级管理效果，使每个学生都能在一个良好的学习环境中实现自身的潜能。

新课程理念为班级管理带来了积极的影响，使班级管理更加注重学生的发展需求和个性特点，更加注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

新课程理念下的班级管理将是未来的发展方向，建议教师们加强对新课程理念的理解和应用，不断探索适合自己班级的管理方法，为学生营造一个积极向上的学习氛围。

2. 正文2.1 构建以学生为中心的班级管理模式构建以学生为中心的班级管理模式，是新课程理念下的重要内容之一。

浅谈新课程理念下的班级管理方法新课程理念下的班主任工作就是要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，从而排挤掉那些自卑、粗俗、自私的杂草。

班主任的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于无言的感动中，人性的光辉里。

从一定意义上说，就是要通过班级管理来提升学生生命活力的价值。

班级是学校进行教育教学活动的基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。

班级管理工作是学校教育工作的核心组成部分，是学校的基础工作，是培养学生必不可少的重要环节。

随着社会的不断发展和时代的不断进步对于人才的要求就变得越来越高，这就在客观上要求班级管理要做到科学、合理、符合社会发展的要求，充分发挥班级管理在教育过程中的重要作用。

在新课改的背景下如何才能使班级更好地发挥它的教育作用，下面我就自己在班级管理方面的体验谈谈自己的一些看法：一、创设自主探究的方式，促进生命自由地发展新课程理念下的班级管理，一个显著的特征便是把班级管理权还给班级主体学生，把学生看成是有思想、有情感、有需求，是独立于世的人，而不是任人打造出来的产品。

学生虽不成熟，但并非一无所知，而是对世界充满了好奇、幻想；他们虽禀赋各异，但不乏独到见解。

为此，班主任应思考用怎样的管理语言才最适合与学生交流并产生共鸣？怎样的课堂情境才最令学生思绪飞扬？怎样的活动方式才最能让学生置身其中，乐此不疲？通过探究、辩论活动，倡导学生主动参与，班主任凭借精炼的口头语言和恰当的体态语言进行点拨、诱导、激励和促进。

学生始终处在浓厚的探究辩论之中，以全新的学习方式营造了生动活泼的班集体氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗忘的角落，几乎每个学生都得到不同程度的发展。

班集体是开放的，学生可以将视野投放在广域的空间，迁移语文、地理、历史、时政等多学科及至家庭、学校、社会生活等各个方面的信息，并进行有效地整合，从而赋予了班集体以全新的发展内涵。

用新课程理念来建设和管理班级摘要：班主任是学生的组织者、引导者、协调者与教育者。

近年来，随着我国素质教育的不断深化，尤其是新一轮基础教育课程改革步伐的不断加快，对班主任工作也提出了更高的要求。

本文结合实例从提高班主任班级管理能力、丰富班主任的知识储备、提升班主任的人格魅力等三方面对班主任成长的有效途径进行了深入的探索。

关键词：探究班主任成长途径班主任是学生的组织者、引导者、协调者与教育者，班主任工作质量的好坏，是学生能否得到全面发展的重要因素，与学生的学习效果密切相关，直接关系到素质教育的成败。

近年来，随着我国素质教育的不断深化，尤其是新一轮基础教育课程改革步伐的不断加快，对班主任工作也提出了更高的要求。

在新时期，探究班主任成长的有效途径具有重要意义。

一、强化管理体制，创新培养机制，提高班主任的班级管理能力工作的积极性是班主任成长与提高班级管理水平的前提条件。

一方面，学校要强化班主任的管理体制，创建“绩效考核+目标考核”的班主任管理模式，促进班主任自主进行管理方式的探索。

目前绩效工资制度已在全国广泛实施，学校要利用好这一制度，为班主任的成长提供约束动力。

首先，要为班主任设定工作目标，对工作目标进行量化，对传统的“学生德、智、体发展”等笼统的工作目标进行改革，引入“学生心理健康”、“活动开展”、“创新能力发展”等项目，对新增项目进行具体的量化，把责任落实到每个班主任身上。

其次，要开展多元化评价，拓展评价主体，把班主任述职自评、班主任与班主任的互评、学生对班主任评价结合起来，使评价更加科学、合理，更加符合素质教育的要求。

另一方面，要创新班主任的培养机制。

在新形势下，学校要树立“人力资本”开发的理念，把班主任做为学校“资本”的一部分，加大力度，更新培训理念，使班主任积极进行自我探索、自我提升、自我完善。

二、拓展培训内容，更新学习手段，丰富班主任的知识储备当今知识经济时代使得学生所接受的各类信息得到了极大的丰富与扩充，这不仅要求班主任是通晓教育的专业人才，更要求班主任是“上知天文、下知地理”的复合型人才。

新课程理念中的班级管理新课程实施过程中，教师要更新教育理念，以适应新的教学要求，更好的服务于党的教育事业。

作为一名班主任，更应该转变思想，搞好班级管理，适应新课改的理念。

新课程改革倡导的“以学生的发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展”的教育理念，实质上要求我们要改进现有的班级管理模式，实施人性化的班级管理。

重视引导学生参与制订班级体奋斗目标、班风和班级规章制度，努力实现班级管理的民主化、细致化，从而达到多途径地加强师生间的沟通，促进师生情感上的和谐统一，真正地做到共建师生的和谐校园。

新的教育理念改变了已往的教学模式，也给班级管理注入新的活力。

下面结合自己多年来的班级管理经验，谈几点班级管理。

一、建立良好的师生关系是管理好班级的前提师生关系是一种微妙复杂的情感因素，处理师生关系是一门深奥的学问。

要想建立良好的师生关系，要对学生有一片爱心。

学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱。

古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。

有人这样比喻：教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。

师爱的力量的巨大的，它对班级后进生的转化起着重要的作用。

爱心的力量是巨大的。

由于老师爱学生，所以学生更愿意把老师当作朋友，有了这样融洽的感情交流。

教师就能更好的开展班级的管理工作。

作为班主任，对学生要关怀备至，无论在学习上，还是生活上，事无大小，都要点滴到位，这样才能得到学生的充分信任、理解，你所讲的道理就会渗透到他们的脑海深处，从而使学生真正成为主体，主动积极地投身于学业。

对于有些学生的落后、自私的观点，班主任要以进步的观点来进行“洗脑”，重新树立他们的人生观、世界观，改变其错误的价值取向，使之以正确的、科学的人生观、世界观来面对生活。

其情感的培养，以亲情的方式进行，会容易的多，这样教师爱生而乐教，学生尊师而好学，教学相长，使学生的观念、思想焕然一新，从而更好的跨进勤奋学习的轨道上去。

热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。

班级管理整体性与有序性论文•相关推荐班级管理整体性与有序性论文本文主要从正确认识班级管理系统；把握好班级管理的整体性；把握好班级管理的有序性；把握好班级管理的优化趋向性，进行讲述。

其中，主要包括：班级管理是指处于一定班级中的管理主体对管理客体进行协调和组织，以优化地运用有关资源，达到共同目的的过程、在班级管理系统中，在一定条件下，主体和客体不能混淆，主体即为主体，客体即为客体，主体行驶管理的权力，客体处于被管的、可管的位置、在班级管理系统中，管理主体和管理客体是矛盾的两个艺工作者体、管理主体和管理客体的自我转化非常重要、从人的方面把握整体性、从内容方面把握整体性、分清工作的主次、轻重、缓急、先后，做到有条有理，有利有节，而不是“眉毛胡子一把抓”，到头来“丢了西瓜拣芝麻”、要分清日常工作和临时工作、要建立管理网络，使工作顺利开展，信息反馈渠道畅通、内部结构优化趋向性是系统观的又一特性、在班级管理工作中，个人的发展为整体的发展添砖加瓦，但并不代表整体的发展，而整体的发展则要求个人必须要发展。

因此，在班级管理工作中，让我们共同努力，以实现整体的发展，等。

具体材料请详见：有人在对众多企业进行调查后，得出了办企业成功与失败在于“三分技术七分管理”的结论。

其实，办学何尝不是如此。

要办好学校，要使学校迈上新台阶，就必须要提高管理水平。

什么是管理，对此众说纷纭。

著名学者克里斯托弗。

霍金森在对管理问题进行了价值分析后，赋予了管理一种价值行动的意义，他认为“管理是行动的哲学”。

这表明，管理要有哲学思想的指导，管理又是哲学思想在实践中的具体体现。

班级是学校基本的教育教学单位，班级管理工作又是学校管理工作的重要部分。

那么，如何运用哲学的世界观、方法论来指导班级管理工作，使之科学化、系统化，就此做些探讨。

一、正确认识班级管理系统辩证唯物主义认为，事物是联系的，事物的联系是普遍的，客观的，并且是作为系统而存在的。

所谓系统，即是指任何事物不仅与其他事物相互联系，而且事物内部的各个要素之间都相互联系，从而构成一个有机的整体。