心得体会
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初中生作文存在
常见问题及其解决办法
对于语文教师来说，作文教学是共同的难题，尤其是农村中学，作文教学更是难中之难。
学生作文中的问题也是层出不穷，我在教学中发现学生作文存在的问题有以下几点：（一）学生畏惧作文。
学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，惊叹声一片。
学生总希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，有的学生甚至拿作文书原文抄下。
（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
我们的学生接触外界极少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。
另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。
因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。
（三）错别字、语病较多，标点错误。
学生从小与人交往交流，用得都是方言，从来不用普通话。
为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生用的也是方言。
因此学生作文中常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。
此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各
种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整等。
俗话说：办法总比问题多。
只要我们高度重视，积极应对，上述问题没有解决不了的。
下面，我想针对这些问题，就初中作文教学提几点个人建议：
第一个建议：狠抓审题这一关。
“审题”要稳、准、狠，否则难免“下笔千言，离题万里”！我想，我们是不是可以对学生进行专门的审题专题训练，培养学生的审题意识，使学生具备基本的审题技能，能够做到快速提炼和把握题目要求，准确而全面地审题。
第二个建议：培养学生列提纲的好习惯。
应试作文时间死；更重要的是如果写完了或者写一大半才发现自己写跑题了，那问题就大了；完完整整地打草稿，学生又吵着说“哪有时间”，所以，培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要，它象是一道防止出大问题的“保险”。
我们在日常作文教学中应该教学生：提纲列得越细越好，列好之后看看与题目相符不相符、吻合不吻合，再好好地修理一番、完善一番，做到“成竹在胸”；这样之后，然后作文，最起码可以避免作文出现大的纰漏。
而且，由于做到了“意在笔先”，可以减少这样那样的修改，有利于文面的整洁。
况且，一气呵成，文气更畅。
第三个建议：既要抓好创新，又要夯实基础。
我对“创新”的理解，更多地是立意创新、选材创新，主要是让学生有一
双雪亮的发现美的眼睛。
这当然重要。
但另一方面，字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等，在我们的日常作文中尤为重要。
作文创新教学和作文基础教学好比是一辆车的两个轮子，缺一不可。
当然，对于不同的学生侧重点应该有所不同。
第四个建议：多向学生介绍中考作文分项分等评分标准，特别是一类文标准，即：文章切题、中心明确、感情真实、内容充实、表达方式运用得好、结构合理、语言流畅；以及卷面书写要求及评分标准中的“5分”标准，即：字体端正、匀称，书写、标点、格式正确，卷面整洁。
多做这样的介绍，学生能了然于胸，作文时就能自觉不自觉地向它靠拢，体现它的要求。
我的教学小故事
袁店初中白桦
记得我刚上班的那一年，我教初中一年级。
我们班有一个年龄最小的学生，叫刘辰，他只有十二岁，很聪明，但又很调皮。
有时常在班级做些小动作，他作文写的比较好，为了正确引导，我常在作文评语批注一些鼓励的话语，如：孩子，你真棒！作文写的很好！字迹工整，行文优美，是我们学习的榜样。
后来刘辰高分考入重点中学。
通过这些年的教学，使我逐步悟道，教师要把学生看成自己的孩子一样认真对待他们。
教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。
我认为，爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。
因为学生的成长同其他事物的发展一样具有两面性。
每一位学生在课堂上和作业中都会表现出优点和积极因素，也有缺点和消极因素。
优点和缺点，积极因素和消极因素在一定条件下可以互相转化。
教师的赞美与鼓励是促使其向好的方向转化的催化剂，要充分利用。
赏识学生是对学生思想行为的肯定性评价，能使学生认清自己的优点,产生愉悦的情感体验，增强进一步发展优点的信心和愿望。
当他们有进步要求并在行动中有所表现时，恰到好处的鼓励与赞美，会收到事半功倍的效果。
作为教师千万别吝啬你的赞美之词，有时
候教师的一句表扬能改变一个学生的一生。
特别是那些英语基础比较差的学生，自己微小的闪光点能得到老师的欣赏与赞美，他们的自信心与上进心会不断地得到提高。
从而正确地认识自己，做最好的自己。
每次学生的作业，我都会为每一位学生写上一句赞美之词，基础好的，答案完全正确的学生，我会写上：“你很棒！”“你很不错！”“你真行！”之类的赞美之词。
针对作业一般的学生，我会写上：“老师相信你下一次的作业会更好。
”“你有进步！”，“争取下一次作业更好！”之类鼓励的话语。
针对作业很差的学生，我就写上：“你的字迹很工整”，“如果你能每次都交作业，老师就很满意了”，“老师希望你的画比你的人更漂亮”。
之类任何值得肯定的地方或期待。
每一次发作业本，我都会注意每一位学生的表情。
几乎每一位学生都喜形于色。
久久不愿收敛自己的笑容。
这份艺术的事业需要我们的孩子和老师去共同奏响希望的
我的教学小故事
袁店初中白桦
这些年来，通过自身的教学，使我逐步认识到:用自身的激情，感染学生,才能提高教学质量。
学生认为语文单调乏味、枯燥无趣，以致讨厌语文，甚至远离语文。
学语文的成就感，远远不如做出一道数学题的乐趣高。
记得我做学生时也有此体会。
考试前总是复习理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古诗，就上场考试了。
我的学生是我的翻版呀！他们又和我一样。
现在想想终于知道那是兴趣的问题。
要让学生爱好语文，老师必须是语文的爱好者，并有较为扎实的、丰富的文化底蕴。
只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生.
我的教学日志
心灵的沟通袁店初中白桦
记得我刚上班那年，我担任了初一（1）班的班主任。
刚接班就对班中的班长李东特别注意，因为他是班长，而他的学习成绩和平时各方面的表现都不太好。
因此，在这以后的日子里，我就经常关注他的行为，一有什么违纪现象就找他谈话，对他严格要求，总希望他能有所进步与提高。
可事与愿违，不仅没有促进他的进步，反而退步了。
平时对学习不感兴趣，马虎了事，经常违反校纪校规，甚至在体育课上逃课围观其他同学赌博。
事情发生后，经与家长的联系与交流，他本人也认识到了事情的严重性，并有悔过之心，但这些都是表面的，与以往每次的批评教育态度都一样，虚心接受，屡教不改。
针对这种情况，我与家长进行了交流，使我了解到了小东同学后退的真正原因：我经常找他谈话，是出于对他的关心，而他以为老师是在针对他，产生了逆反的心理。
找到了小东同学退步的真正原因后，我认真的思考了许久，当天晚上就进行了家访工作。
那天为我开门的是小波，他先是一愣，随后冷冷地把我请进了家，他父母也在家里。
我们进行了促膝长谈，把我的想法与他进行了沟通。
那天，他也表现得很健谈，俨然我们成了一对忘年交。
彼此的心灵一下子拉近了许多。
把以往的一切误会都消除了，心灵得到
了一次彻底的洗礼。
后来，又经过多次的沟通实践, 小东真的好像变了一个人似的，脸上有了久违的微笑，而且上课也认真多了，各方面表现都不错。
我不知道重要原因在哪里，但有一点我可以肯定，解决学生思想问题，关键在于心灵的沟通，用爱心让小波感受到老师的情谊。
但是要想让性格倔强的小波对老师敞开自己的心扉，不是一件容易的事。
我注意了自己的沟通方式，通过多次的谈话和家访，以自己的情感去感染学生，逐步实现心灵上的沟通。
俗话说：育人先育心就是这个道理。
