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送东阳马生序复习课ppt课件

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第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共60张)

第11课《送东阳马生序》课件(精品PPT共60张)
miù
坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
lǐn
qiú
今诸生/学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛
之遗wèi，无/冻馁něi之患矣；坐/大厦之下而诵诗书，无/奔走之劳
矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；
凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后
见也。其/业有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若
余之专耳，岂/他人之过哉？
东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝
yè
zhuàn
zhì
京师，生/以乡人子/谒余，撰长书/以为贽，辞甚畅达，与之
论辩，言和/而色夷。自谓/少时用心于学/甚劳，是可谓/善
学者矣。其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/
达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，
chì duō
sì
俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其
欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
qiè yè xǐ
当余/之从师也，负箧/曳屣/行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深
jūn
yìnɡ
数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人/持汤沃灌，
教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
助词，用于主谓之间， 取消句子独立性。 背着书箱，拖着鞋子。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达 离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。
东阳：地名，今属浙江。 生：长辈对晚辈读书人的称呼。 马生：姓马的后辈读书人。文中指马君则，是宋濂的同乡。

《送东阳马生序》PPT教学课件

《送东阳马生序》PPT教学课件

原文：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父 母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而 诵?诗??书?，无奔波之劳矣； 注释： 诸生：众位太学生。 廪稍: 公家按时供给的粮食。 裘葛：泛指四时衣服。裘，冬衣。葛，夏衣。 馁：饥饿。
译文： 现在众多学生在太学学习，公家每天供给膳
食，父母每年给〔他们〕准备四时之衣，〔这就〕 没有挨冻挨饿的忧患；坐在高大宽敞的房子里面诵 读?诗??书?，也没有东奔西走的劳累；
援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引述。质， 询问。 叱咄：大声斥责。 至：周到。 俟：等待。 卒：终于。
译文： 我站在他身边，提出疑难，询问道理，弯着身
子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遭到他的大 声斥责，〔我的〕态度更加恭顺，礼节更加周到， 一句话也不敢辩说；等他快乐了，就又请教。所以 我虽然愚钝，但终于有所收获。
艰难求学
导思1.作者是从哪 几个方面谈自己刻 苦求学的经历的？
专心致志
导思3.作者认为学 有所成靠的是什么？
关键词习 条件优越表达在哪 几个方面？与作者 哪些求学经 历相对 照？
勉励告诫
导思4.作者写这篇 赠序 的意图是什么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
译文： 〔赶上冬天〕天气很冷，砚池里的水结成坚硬
的冰，手指〔冻僵〕不能弯曲和伸直，也从不放 松抄书。抄完后，跑着〔把书〕送还给人家，不 敢稍稍超过约定的期限。因此人家都愿意把书借 给我，我才有时机博览群书。
原文：既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 人弟子填其室，未尝稍降辞色。 注释： 加冠：古代男子二十岁要行冠礼，表示进入成年。 硕师：大师。指学问渊博的人。 游：交往，外出求学。 先达：有德行学问的前辈。

第11课送东阳马生序+ppt课件

第11课送东阳马生序+ppt课件
宋濂自幼家境贫寒，但聪敏好学，曾 受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄 溍等。
本文选自《四部备要》本《宋文宪公 全集》卷二十五。
明初，被召授为翰林院编修，官居五 品。
课程目标与内容概述
• 课程目标：通过学习《送东阳马生序》，学生能够深刻理解古 人的求学精神和劝勉之意，培养珍惜学习机会的意识，掌握文 章的思想内涵和艺术特色。
中国古代文学网
这个网站专门介绍中国古代文学的发 展历程和经典作品，包括《送东阳马 生序》等，提供了很多研究古代文学 的资料和论文。
个人发展
该作品鼓励年轻人将个人成长与社会的需要联系 起来，树立正确的人生观和价值观。
社会支持
个人的成长离不开社会的支持和帮助，这正是《 送东阳马生序》所强调的。
05
CATALOGUE
结语与作业布置
课程总结与回顾
课程核心内容
本课主要讲述了宋濂的《送东阳马生序》一文，介绍了作者克服 困难、苦读诗书的经历，并以此激励马生勤奋学习。
学习重点
文章中作者宋濂的勤学精神和坚定的意志是学习的重点，同时也要 注意文章中引用的名句及其含义。
难点解析
文章中有些古文词汇和句式可能难以理解，但通过对照注释和老师 的讲解，应该能够逐步掌握。
作业布置与学习建议
熟读并理解课文
课后需花时间反复阅读并理解课文， 同时注意文中引用的名句。
完成课后练习
课后练习是巩固学习成果的好方法， 请认真完成并提交作业。
03
CATALOGUE
送东阳马生序的启示与思考
古人读书心态的启示
01
02
03
心态端正
古人读书追求学以致用， 不单纯为功名利禄而读书 ，心态端正，不骄不躁。
勤奋刻苦

送东阳马生序复习 ppt课件

送东阳马生序复习 ppt课件

)
7
文学常识 1、宋濂，浙江浦江人，明初著名政治家、文学家。 有《宋学士文集》。他是明朝主要的开国文臣，明 初文学家。与刘基、高启为明初诗文三大家。 2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是 一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是 勉励、推重、赞许之辞。 3、本文结构及主旨：第一段说明作者年轻求学时 “得书”和“从师”之艰难和用心之专。还说明求 学时奔走之苦和生活条件之差，并点明主旨。 本文主旨在于：本文记叙了作者青少年时代求学的 艰苦和勤奋学习的经历。 勉励马生勤奋学习，成为 德才兼备的人。
作青云白鹤观无从致书以观遍观全书从从乡之先达乡之先达景观阅读像好像及比得上却连词表转折可不译连词表顺接1011表修饰不译因此介词把介词因为连词介词用141家贫无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录计日以还
文言文翻译方法
• 文言词汇多而繁 • 要想掌握并不难 • 字不离词不离句 • 联系语境意连贯 • 通假异义与活用 • 分类记忆过难关
2021/3/30
31
小结
13与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所 成的原因是什么？从中你受到了什么启发？
①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。 2、向人求教要谦虚诚恳 3、学习要积极主动、敢于发问 4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。
2021/3/30
32
• 阅读：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
• 答： “未尝稍降辞色 ” “ 或遇其叱咄 ” • 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出
作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和 恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
2021/3/30
27
9、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？

中考一轮文言文复习《送东阳马生序》课件(共34张ppt)

中考一轮文言文复习《送东阳马生序》课件(共34张ppt)

致：__得__到____________________
2.每假借于藏书之家 假借：借______________________
3.走送之
走：__跑______________________
4.不敢稍逾约
逾约：超__过__约__定__期__限____________
5.以是人多以书假余 以是：因__此____________________ 6.无硕师名人与游 硕师：学__问__渊__博__的__老__师__________
太学生优越的学习条件和我艰苦的学习条件对比，作者说明 了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功 的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 舍得吃苦，要有恒心。
3.从文中可以看出，马生的学习条件十分优越，那 么，作者把自己“勤且艰”的求学经历告诉他有何 用意？
通过叙述自己青少年时代求学的勤奋和 艰难学习的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学 习，成为德才兼备的人。
小结全文
作者运用现身说法，叙述自己青少年 时期求师的艰难和勤奋学习的经历，动之 以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切 期望。
当堂训练
下面加颜色词的意义不同的一项是（ D ）
A. ①负箧曳屣
②负者歌于途
B. ①烨然若神人
②猛浪若奔
C. ①以衾拥覆
②布衾多年冷似铁
D. ①四肢僵劲不能动
②风力虽尚劲，然徒步则汗流浃背
通假字
1.四支僵劲不能动 （支：同“肢”，肢体） 2.同舍生皆被绮绣 （被：同“披”，穿着） 3.与之论辨 （辨：同“辩”，辩驳、辩论）
一词多义
1. 礼愈至 周到，形容词
至舍 到达，动词
2. 无从致书以观 来，表目的，连词

11课《送东阳马生序》网课复习 课件(30张PPT)

11课《送东阳马生序》网课复习 课件(30张PPT)
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大 厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者 也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德 有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰 长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善 学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也； 诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录， 计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不 敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 。 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所 闻。
3、一词多义
患无硕师名人与游 患 无冻馁之患
故余虽愚 故 余故道为学之难以告之
益慕圣贤之道 道 余故道为学之难以告之
色愈恭，礼愈至 至 至舍，四支僵劲不能动
援疑质理 质 非天质之卑
动词，担忧 名词，忧患
连词，所以 副词，特地，故意
名词，学说 动词，说
形容词，周到 动词，到 动词，询问 名词，资质，本质
16．【甲】【乙】两段选文都是作者用自身经历劝诫 后辈的佳作，他们都认为年轻人要想有所作为就应该做到 ： 勤俭自持，能吃苦(或刻苦) 。（2分）
六、谈谈读书

送东阳马生序-复习课PPT课件

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又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到
百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈
请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满
了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和
些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道
理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时
遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加
周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，
画荻教子 宋欧阳修年四岁而孤，母韩国夫人郑 氏，守节自誓，亲教子读书，家贫无纸笔，教以荻 画地学书。后为翰林学士。
2021/3/12
29
【写一写】
咱班里决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板 报。其中缺少“卷首语”，如果让你来写，你打 算怎样写呢？（要求：用洪战辉、陈州、崔万志、 何跃林、尼克胡哲的故事。选三人用一句话概括）
2021/3/12
3
关于文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之 分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以
言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重
、赞许或勉励之辞。
2021/3/12
4
课文翻译：
我小时就爱好读书。家里穷，没有
境搏斗中成为伟人的！
2021/3/12
31
有 志 者 事 竟 成 ， 破 釜 沉 舟 ， 百 二 秦 关 终 属 楚 2021/3/12
九五班
加油
苦 心 人 天 不 负 ， 卧 薪 尝 胆 ， 三 千 越 甲 可 吞 吴 32
2021/3/12
33
感谢您的阅读收藏，谢谢！
2021/3/12
34
2021/3/12
22
我们 宋濂

《送东阳马生序》全新课件_图文

《送东阳马生序》全新课件_图文
到，到底，至舍，四支僵劲不能动。
好像，烨然若神人； 若
如，不知口体之奉不若人也。
动词，担忧，忧虑，又患无硕师 患
名词，忧患，无冻馁之患矣。 连词，所以，故余虽愚； 故 副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。
名词，学说，益慕圣贤之道； 道
动词，说，余故道为学之难以告之。
⒉古今词义
汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义： 菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义： 趋势
预习课文 正确朗读
shì
guàn chì duō qiè xĭ
嗜学 加 冠 叱咄 负箧曳屣
jūn
皲裂
yè
烨然
yìng
xiù qiú wèi
媵 人 容 臭 裘葛之遗
yùn lĭn shāo něi
缊袍 廪 稍 冻馁
qīn sì
衾俟
1、本段中心意思是什么?请简要概 括。
本段是讲述作者本人求学的艰难 和在极端艰苦情况下的勤奋、用 心之专。
韦编三绝
孔子一生勤奋好学。读他晚 年研究《易经》这部书时，更 加刻苦，白天攻读，晚上还坚 持在烛光下夜读。因为翻阅的 次数太多，把穿竹简（古时用 来写字的竹板）的牛皮带磨断 了好几次。后人把这个故事编 成一句成语“韦编三绝”（韦是 皮带，绝是断的意思）用来纪 念孔子的勤奋好学。
凿壁偷光
汉朝时，少年时的匡衡 ，非常勤奋 好学 。由于家里很穷 ，买不起蜡烛 ， 天一黑 ， 就 无法看书了。于是，他就 悄悄地 在墙上凿了个小洞 ，邻居家的 烛光就从这洞中透过来了。他借着这微 弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐 地把家中的书全都读 完了 。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件， 目的是什么?

《送东阳马生序》中考复习ppt课件

《送东阳马生序》中考复习ppt课件

【解析】题干已经给出住、食，还有另外两方面，阅读文章第 一段，可概括出求学路上的艰辛，可以用“行”或“走”概括。 接着说了同舍生相比，作者的穿衣打扮，可用“衣”或“穿” 来概括。第三空要求回答在艰苦环境下作者求学意志未动摇的 原因，文段中把自己粗衣布食与同舍生锦衣玉食相对比，体现 外出求学之苦况，忍受身体上经受的苦难，都是为了表达“略 无慕艳意，以中有足乐者”，最终表达要有毅力和恒心去克服 学习过程中遇到的种种困难，才能学有所成。
1.解释下面标色的词语。（2分）
（1）无从致书以观 取（得，此处指买到
）
（2）俟其欣悦
（等待
）
2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2
分）（）
A.以是人多以书假余 以中有足乐者
B.门人弟子填其室
其恕乎
C.无鲜肥滋味之享
而乡邻之生日蹙
D.每假借于藏书之家 胡不见我于王
【答案】 C 【解析】A项中两个“以”的意义和用法分别 是：把；因为。B项中两个“其”意义和用法 分别是：人称代词，他的；表推断语气，大约。 C项中两个“之”的意义和用法均是：结构助 词，的。D项中连个“于”的意义和用法分别 是：介词，表处所，在；介词，给。
俟［等F］待：
负背着：
曳拖着： 冬：
隆冬，深冬
舍： 支居室： 汤肢［体F，］同：“肢” 沃灌热：水
洗濯
(25)寓逆旅
(26)主人日再食 (27)同舍生皆被绮绣 (28)腰白玉之环 (29)右备容臭 (30)烨然若神人 (31)余则缊袍敝衣处其间 (32)略无慕艳意
寓［F寄］居： 逆旅旅：馆 再：
两次
文章第三段描写了什么内容？这样 写有何用意？
01
4.文意理解
1. 第三段中说“太守醉也”，这既是

《送东阳马生序》复习PPT

《送东阳马生序》复习PPT

阅读第2段，回答下列问题 1.本文选自《 》作者宋濂，朱元璋称他为“ ”；刘基称他为 “ ”。他是明初“ ”之首； “ ”之一。 2．解释下面加点的词语在文中的意思。 (1) 县官日有廪稍之供（ ）(2) 岁有裘葛之遗（ ） (3) 无冻馁之患矣 （ ）(4)非天质之卑 （ ）
1.本文选自《宋学士文集》作者宋濂，朱元璋称他为 “开国文臣之首”；刘基称他为“当今文章第一”。他 是明初“诗文三大家”之首；“明初四学士”之一。 2．解释下面加点的词语在文中的意思。 (1) 县官日有廪稍之供（ 指朝廷；国家供给的粮食） (2) 岁有裘葛之遗（夏衣； 给予） (3) 无冻馁之患矣 （ 饥饿 ；忧患 ） (4)非天质之卑 （天资，人的智力；低下）
《送东阳马生序》复习 复习目标
1、了解有关的文学常识。 2、掌握重点字词的意义。 3、能翻译重点的文言句子。 4、了解写作背景及作者的思想感情。 5、理解作品的主题。
自学提纲
1、复习课文，掌握有关的文学常识。 2、理解文中的重点字词的音形义。 3、掌握文中出现的通假字。 4、掌握重点句子的翻译。 5、理解作者表达的思想感情。
3．第2自然段写了什么内容？
写太学生求学条件的优越 4．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请 概括回答。 四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走 （无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或 有良师指教）； 无需抄书（无抄书之苦）
5．本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说 明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结 论？）
（1）“我”与“同舍生”生活条件的对比； （2）“我”求学经历与太学生优越的学习环境对比。 作用：通过对比，自然得出结论，（或推出论点）突出主 旨。 鲜明而有说服力。
9．“太学生”没有取得成就的原因是什么？根据全文内 容，用自己的话来回答。 “太学生”之所以没有取得成就，就因为他们缺少吃苦 耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力 10．细读第二段，谈谈在“口体之奉”和“中有足乐” 之间你赞成怎样的取舍？ 我赞成“中有足乐”。 因为精神享受是人生的最大快乐。 “君子食无求饱，居无求安，敏于事而甚于言，就有道 而正焉”。

《送东阳马生序》ppt课件(24页)

《送东阳马生序》ppt课件(24页)

送 东 阳 马 生 序
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序 与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相 当于议论性散文。本文即属此类。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“夫天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难 并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。 今天我们学习宋濂的《送东阳马生序一页
作家简介
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号 潜溪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，刘基赞许他为“当今文章 第一”。平生著作很多，有《宋学士 文集》等。
下一页
读一读，写一写
嗜（ shì ） 叱咄（chì duō） 负箧（ qiè） 皲（ jūn）裂 衾（ qīn ） 容臭（ xiù ） 缊（ yùn ） 硕（ shuò ） 俟（ sì ） 曳（yè）屣（ xǐ ） ng ）人 媵（yì 绮（ qǐ ） 烨（ yè ）
被通”披”，穿 之享。 同舍生 皆 被 绮 绣， 同屋住的同学 华丽的衣服 绮:丝绸 绣:绣花 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 宝石装饰 圈子 腰:名作动，腰佩 烨然 若神人；
左佩刀，右 备 容臭，

第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)

第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)

任务四、[课内外迁移]
（2)宋濂以自己求学的经历，劝勉同乡后学，为了获 取知识解决学习上的疑惑，请教先达和从师学习都应 该表现出恭敬的态度。韩愈认为当时社会士大夫耻于 从师的不良风气应当引起关注，论述了从师的重要性， 指出有惑必从师的道理，表明乐于从师的恭敬态度。 他们的说辞都体现了从师重道、求知若渴的学习态度。 这里的从师重道即对知识的尊重、对答疑解惑的渴求， 是自我修养的一种体现，并不是盲从和守旧。师生的 平等观念更应该体现在对知识的探讨和对话上，求知 时对老师还是应该持尊敬、恭敬的态度。
体现求学生活之艰苦
任务三、[解对比之意] 请找出文中的对比之意分析。
对比运用
后学在太学没有吃穿 的烦恼
作者求学时贫困，吃 穿不好
写作意图
突出求学不应 追求物质享受， 要肯吃苦，乐 以忘忧。
任务三、[解对比之意] 请找出文中的对比之意分析。
对比运用
写作意图
①后学坐太学中饱 读各类图书
②作者四处奔走， 借书、抄书阅读
中华勤学故事
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
译文 东阳马生君则，在太学中已学习二年了， 同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时， 马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信 作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语 温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很 用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将 要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰 难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是 我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在 同乡前骄傲，难道是了解我吗？

《送东阳马生序》ppt复习课件

《送东阳马生序》ppt复习课件

• 赏析本文的对比手法
师 师：辞色严厉，甚至叱咄
生
态
生：色愈恭，礼愈至
度
对比
勤
生
活 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
情
对比
况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
作者通过对比，想说明什么道理？
答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋，要
或者
士兵 又一次 假期
一词多义：
①弗之怠。
指“笔录” 这件
②走送之。
事。代词，指
③益慕圣贤之道。 “结书构”助。词，的。
之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。
⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。
⑥当余之从师也。
助词，用在主谓间，可不译。
⑦不必若余之手录。
助词，用在主谓间，可不译。
一词多义：
①无从致书以观。连词，表目的，来 ②俯身倾耳以请。表修饰的连词，不译
以 ③以衾拥覆。 介词，用
④以中有足乐者。因为，连词
⑤以是人多以书假余。
因为，连词/把，介词
词类活用：
①腰白玉之环。 腰：挂在腰间，名词活用为动词。
②不必若余之手录。 手：用手，名词作状语。
通假字：
①四支僵劲不能动。 “支”通“肢”，肢体。
②同舍生皆被绮绣。 “被”通“披”，穿着。
阅读课文，思考：课文第一节 作者写自身经历，作者求学艰 难表现在哪些方面？
1、幼时抄书之艰
自身 2、成年叩问之难 经历 3、求师奔走之劳
勤 且
艰 4、住读生活之苦
阅读课文，思考：课文第二节 主要写了什么？从哪几个方面 来写？
1、衣食

送东阳马生序复习课件

送东阳马生序复习课件

节奏感强
文章在叙述中运用了排比、对仗等修辞手法 ，使得文章节奏感强烈，读来朗朗上口。
写作手法
叙事清晰
寓理于事
文章采用了清晰的叙事结构，使得读 者能够更好地理解作者的意图和文章 的主旨。
文章通过叙述具体的事件，表达了深 刻的道理，使得读者能够更好地领悟 文章的内涵。
细节描写生动
作者在描述人物和场景时，运用了生 动的细节描写，使得读者能够更好地 感受到人物的情感和场景的氛围。
修辞手法
01
02
03
比喻贴切
作者在文章中运用了大量 的比喻修辞手法，使得抽 象的道理变得更加形象生 动。
排比有力
文章中运用了大量的排比 修辞手法，使得表达更加 有力，气势更加磅礴。
对仗工整
作者在文章中运用了对仗 的修辞手法，使得文章更 加工整、优美。
05
文章的影响与评价
ห้องสมุดไป่ตู้
后人对这篇文章的评价
高度赞扬宋濂的刻苦精神
感谢您的观看
THANKS
02
作者通过对比自己和其他同学的 求学条件，突出了求学的艰难和 不易，同时也表达了自己对学问 的热爱和追求。
重点字词解释
“嗜学”的“嗜”： 爱好、喜欢
“援疑质理”的“援 ”、“质”：引、问
“硕师”的“硕”： 大、高
重点字词解释
01
02
03
04
“叱咄”的“叱”、“ 咄”：呵斥、责问
“穷冬”的“穷”：深 、极
送东阳马生序复习课件
目录
• 文章背景与作者介绍 • 文章内容解析 • 文章主题思想 • 文章的艺术特色 • 文章的影响与评价 • 相关练习与拓展
01
文章背景与作者介绍

《送东阳马生序》复习ppt课件17页

《送东阳马生序》复习ppt课件17页

2012怀柔一模
• • • • • • 12.解释下列词语中加点词的意思。（2分） （1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。 至： （2）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。艳： 13.用现代汉语翻译下面的语句。（2分） 俯身倾耳以请。 14. 用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书” 时，采用什么方法读书？（2分）作者家贫无 书，为什么能够“遍观群书”？（用原文回答） （2分） • 问题一： 问题二：
• 12．⑴复：还言，分辩。⑵致书：取 得书。这里是买到书的意思。（共2分， 每空1分） • 13．⑴翻译:从不曾言辞委婉些，把脸 色温和些。⑵翻译:丝毫没有羡慕的意 思。（共4分，每小题2分） • 14.无从致书以观；无硕师名人与游； 口体之奉不若人。（共3分，每点1分）
2012门头沟一模
• • • • • • • 12．解释下列句子中加点的词。（2分） ①录毕，走送之 走： ②腰白玉之环 腰： 13．用现代汉语翻译下面语句。（4分） ① 负箧曳屣，行深山巨谷中 ②以中有足乐者 14．请从选文中找出表现作者善于向“先 达”请教的语句。（2分）
2012通州一模
• • • • • • • 12．解释下列语句中加点词的意思。（2分） （1）录毕，走送之 走： （2）同舍生皆被绮绣 被： 13．用现代汉语翻译下面的语句。（4分） （1）以是人多以书假余 （2）俯身倾耳以请 14．作者对同舍生优越的条件“略无慕艳意” 的原因是什么？（用原文回答）（2分）
2012怀柔一模
• 12.（1）周到（2）艳羡，羡慕（共2分，每个 词1分） • 13.俯下身子，侧着耳朵去请教。（共2分） • 14.（4分） • 问题一：经常向有书的人家去借，借来亲手抄 写。 • 问题二：走送之，不敢稍逾约。 • 评分标准：问题一2分，每句1分。问题二2分， 每句1分。

11《送东阳马生序》课件(99张ppt)

11《送东阳马生序》课件(99张ppt)

词语积累
字词用法
（一）通假字
1.四支僵劲不能动 支：通“肢” 肢体
2.同舍生皆被绮绣 被：通“披” 穿着
3.与之论辨
辨：通“辩” 辩论
（二）一词多义1
1.无从致书以观 以是人多以书假余 以衾拥覆 以中有足乐者
来，表目的，连词 因为，表原因，连词 用，拿，介词 因为，表原因，连词
2.足肤皲裂而不知 却，连词，表转折
宋濂
第一课时
了解作者
作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，
谥文宪。元末明初著名文学家。家境贫寒， 但自幼好学，一生苦读，“于学无所不 通”，与刘基、高启并列为明初诗文三大 家。朱元璋称他为明代“开国文臣之首”， 刘基赞许他“当今文章第一”。平生著作 很多，散文成就尤高，立意精深，语言生 动畅达。著有《宋学士文集》。这篇课文 是他散文中影响最大的一篇。
就爱好读书
没有办法得到
假借:同义，借
来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常 藏有书的人家 用笔抄录 计算 送还
大寒，砚
砚台里(墨汁)
冰 坚，
结成坚硬的冰
手指不
否定句代词作宾语前置 (船人曰：“未之见也。”)
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈 即“弗怠之” 抄写 跑 超过约定的期限 伸直 （之:指抄书）
1.弗之怠 （否定句中代词“之”作宾语，宾语前置。 “之”代笔录的事。Leabharlann 弗怠之”就是“不懈怠 抄书这件事”。）
2.撰长书以为贽 （省略介词宾语，即“撰长书以（之）为 贽”，“之”代这封信。）
当堂检测
一、通假字
四支僵劲不能动
（支：通“肢” 肢体）
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文 —遍观群书
内 部
既加冠——益慕圣贤——趋百里外——先达严厉— —余恭敬——卒获有所闻
层
次 法
余从师——行——住——食——同舍生——被—— 戴——腰——余略无慕艳意——盖
背
诵
6
积累运用：背诵默写
• 请你秀一秀
1、 ____。家贫，无从致书以观，___，手自笔录，计日以还。
2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不 敢稍逾约。__________________， _____________。
2. 叩问之难
行百里，谦恭拜师
3. 旅途之艰
不畏天寒路远
4. 生活之苦
心中有足乐者
勤奋刻苦，诚实守信，虔诚谦恭，以读书为乐 。
14
2、从作者求学经历中你获得了哪些启示？ (提示：从学习态度 从师尊师 学习的苦乐 观、学习条件与学习好坏的关系等角度谈 谈)
1、结合文本内容，明确感悟点。 2、结合生活实际，明确自己将怎么做。
12、余则_____ ，
，
，不知口体之奉不若人也。
7
积累运用：重点字词
请你解释
一：通假字
1、四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢2、同舍生皆被绮绣 被： 通“披”，
二：词类活用
体
穿
1、腰白玉之环 腰：腰佩
2、无鲜肥滋味之享
鲜肥：新鲜肥美的食物
3、手自笔录
手：动手 笔：用笔
三：古今异义
1、走送之
走：跑
2、尝趋百里外从乡之先达执经叩问
11
小结：学会积累运用
文学常识应知道 通假字要勤整理 古今异义巧归纳 重点词语别放过
背诵默写须先行 一词多义常辨析 词类活用记在心 句子翻译要通顺
12
13
一、内 容 梳 理
1.作者求学时的艰难表现在哪些方面（四字词语概括）？ 他都是如何克服的的录
15
二、特色探究
3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受， 感染力强，易于达到劝学的写作意图。
16
4、本文运用了什么样的写作手法？有什么作用？
17
对比的写作手法
师生 态度
生活 情况
师：辞色严厉
8、当余之从师也，______，穷冬烈风，大雪深数尺，______。
9、至舍，__________，__________，________，久而乃和。
10、寓逆旅主人，日再食，_____________________。
11、同舍生__________，戴珠缨宝饰之帽，_________，左佩刀， 右备容臭,_____________。
甚至叱咄 对
生：色愈恭
比
突出求教
的艰难，表 现作者求师
的虔诚和 谦恭。
礼愈至
同舍生：衣饰华美 饮食鲜肥 对
突出求学 生活的艰 难，表现
善 学 勤 学 劝 学
作 者：缊袍敝衣 比
作者不畏 艰难，勤
日仅再食
奋刻苦， 以读书为 18
乐的精神。
达标检测
19
一、重点句子理解默写
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是 ____余__幼_时__即__嗜__学_______.
趋：快步走
3、媵人持汤沃灌
汤：热水
4、日再食
再：两次
四、一词多义
1、 益慕圣贤之道 （学说） 策之不以其道 （方法）
2、色愈恭，礼愈至 （周到） 至舍，四支僵劲不能动 （到）
伐竹取道
（道路）
8
积累运用：重点字词
请你解释
五、重点词语：
1、余幼时即嗜学
嗜：爱好、喜欢
2、无从致书以观
致： 获得
3、援疑质理
《
送
复 习
东 阳 马
课生
序
》
1
复习目标
• 1、知道“宋濂”、掌握“序”。 • 2、做到熟练背诵、准确默写课文。 • 3、能准确解释词义、理解句意。 • 4、能准确品析课文内容与写作特色。
2
复积累运用 习 方理解品析 略
达标检测
1、复习文学常识 2、复习背诵默写 3、复习重点字词 4、复习重点句子 5、复习课文内容 6、复习写作特色
2.最能表现作者抄书之苦的句子是 __天_大__寒__，__砚_冰__坚__，__手_指__不__可__屈_伸__
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是 __益__慕__圣_贤__之__道__，_又__患__无_硕__师__名__人_与__游_
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳 意”的原因是 __以_中__有__足_乐__者_，__不__知_口__体_之__奉_不__若__人____
7、中考真题模拟
3
4
积累运用：文学常识
请你填一填 1、宋濂，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)
人。 明朝 （朝代）著名 文学 家。 2、序，是古代的一种 文体，有临别赠言的
性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。序有
书序和赠序之分。本文是一篇赠序 。
5
积累运用：背诵默写
按
课 幼时嗜学——无从致书——借书——抄书——还书—
3、既加冠，_______________。__________，尝趋百里外，从 乡之先达执经叩问。
4、先达德隆望尊，门人弟子填其室，_____________。
5、余立侍左右，_________，俯身倾耳以请；
6、或遇其叱咄，____________，_________，不敢出一言以复；
7、_________，则又请焉。________，________。
援：引、提出质：询问
4、俟其欣悦
俟： 等到
5、右备容臭
臭： 香气
6、又患无硕师名人与游 游： 交往，交游
7、持汤沃灌
沃灌：浇洗
8、门人弟子填其室
填：挤满
9
积累运用：句义译评
重点句子
翻 译 特色（作用）
走送之，不敢稍逾约 。
含古今异义词
腰白玉之环
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾 拥覆 。 手指不可屈伸，弗之怠
含词类活用 含重点词语 含通假字
特殊句式：倒装句
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
特殊句式：省略句
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 盖余之勤且艰苦此
题旨句
题旨句
10
积累运用：句义译评
重点句
（1）、名言警句、揭示主题的题旨句； （2）、特殊句式，如倒装句、省略句、判断句等； （3）、含有一词多义、词类活用、通假字、古今异义等 的句子。
20
2、请讲讲你积累的关于刻苦求学的成语故事
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（汉孙敬和战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，
锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（春秋孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（宋欧阳修的学习故事）