高中语文《谏太宗十思疏》教学设计

《谏太宗十思疏》教学设计15.1《谏太宗十思疏》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、教学内容1.1 教材章节：高中语文必修下册，《谏太宗十思疏》一课。

1.2 详细内容：本课主要介绍了魏征的《谏太宗十思疏》一文，通过分析文章的结构、内容、语言特点，使学生理解文章的主旨，提高学生的古文阅读能力。

二、教学目标2.1 理解并掌握《谏太宗十思疏》的主要内容，能够概述文章的主旨。

2.2 分析并欣赏魏征的论证技巧和语言特色，提高古文阅读和鉴赏能力。

2.3 通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

三、教学重难点3.1 文章背景和文化内涵：解释“疏”的含义，介绍唐太宗和魏征的关系，解析古代宫廷政治的背景。

3.2 文章结构和论证方法：分析文章的起承转合，理解魏征如何通过正反论证、举例论证等方法，劝诫太宗。

3.3 关键词汇和语言特色：解释文中重要的词语，如“疏远”、“亲近”、“德行”等，赏析魏征的文风，如“词锋”、“婉约”等。

3.4 文中思想和现代意义：引导学生思考文章所提出的观点在现代社会的意义，如“德治”、“民心向背”等。

3.5 写作技巧和批判性思维：教导学生如何评价一篇文章的论证过程，如何提出有说服力的观点，如何进行批判性思考。

四、教学方法4.1 讲授法：讲解文章背景、文化内涵、词语解释和文章结构。

4.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对文章论证方法的看法，提出自己的观点。

4.3 案例分析法：选取典型的论证例子，分析魏征的论证技巧。

4.4 写作指导法：引导学生思考文章的意义，指导学生如何进行批判性写作。

五、教学过程5.1 情景导入（5分钟）- 播放一段关于唐太宗和魏征的历史短片，引导学生进入古代宫廷政治的背景。

- 提出问题：“你们认为，作为一名忠臣，应该如何向皇帝提出建议？”- 让学生思考并分享自己的观点，激发学生对《谏太宗十思疏》的兴趣。

5.2 文章讲解（20分钟）- 讲解文章的背景和文化内涵，解释“疏”的含义。

谏太宗十思疏教案《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈于公元819年所写的一篇散文，内容为谏言宣扬儒家道德观念和政治理念，以劝谏太宗李世民建立和谐社会，加强君臣关系。

下面是《谏太宗十思疏教案》。

【引言】【教学目标】1.了解《谏太宗十思疏》的主要内容和背景；2.理解文章中表达的思想观点，加深对韩愈的儒家思想的认识；3.培养学生批判性思维和分析能力，提高阅读理解和写作能力。

【教学过程】第一步：导入（5分钟）教师简单介绍韩愈的生平和《谏太宗十思疏》的写作背景，引导学生对这篇文章产生兴趣。

第二步：整体理解（15分钟）教师带领学生一起读一遍全文，要求学生抓住文章的中心思想和主要观点。

第三步：逐段阅读（20分钟）教师请学生每人批阅一段，然后互相交流，共同理解韩愈的思想观点。

学生可以用自己的语言概括每段的主旨和关键词，然后由教师引导学生讨论每段的主要理解和思考问题。

第四步：情感体验（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的情感体验。

老师可以提问引导学生，例如：“韩愈为什么要批评太宗的行为？你们是否赞同韩愈的观点？”等等。

学生可以通过讨论，表达自己对文章的喜爱或者不喜爱的原因。

第五步：深化思考（15分钟）教师提出一些拓展性的思考问题，激发学生思考的兴趣和能动性。

例如，“韩愈为什么认为君子应该给予人民更多的尊重？”“韩愈提出的人治思想如何体现在今天的社会中？”等等。

学生可以自由发挥，分享自己的思考。

第六步：写作练习（30分钟）教师提供两个写作题目。

学生可以选择一个写作题目进行写作，也可以选择自己感兴趣的问题进行补充思考和写作。

写作题目1：韩愈在《谏太宗十思疏》中提出了很多关于政治和社会秩序的观点，请你发表自己的看法。

写作题目2：请你根据韩愈所提出的“人治”观念，谈谈你认为一个优秀的领导者应该具备哪些品质？【课堂小结】教师对本节课的内容进行小结，并再次强调学生需要重点理解韩愈的思想观点，培养学生批判性思维和分析能力。

《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《谏太宗十思疏》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《谏太宗十思疏》的教案篇1教学目标知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。

2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

3、学习魏徵的高超的劝谏艺术。

能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。

2、在理清文章思路的基础上背诵全文。

德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。

教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。

2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。

3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。

教学难点1、文章第三段的内容理解。

2、引导学生背诵全文。

教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。

提问：这个故事说明了什么问题?为什么?投示：太宗怕、敬重魏徵。

二、作者简介(多媒体显示)魏徵(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。

《谏太宗十思疏》教案一、教学目标1.知识与能力：o了解魏征及其作品《谏太宗十思疏》的背景和地位。

o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o理解并概括文章的主要内容和思想观点。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入解读文本。

o运用比较阅读法，理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。

o培养学生归纳概括、分析鉴赏的能力。

3.情感态度与价值观：o体会魏征的忠诚与智慧，学习其勇于直谏的精神。

o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。

o培养学生的社会责任感与使命感。

二、教学重难点•教学重点：o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o理解并概括文章的主要内容和思想观点。

•教学难点：o深入理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。

o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。

三、教学准备•教师准备《谏太宗十思疏》原文、多媒体教学课件、相关历史背景资料。

•学生预习课文，了解魏征及唐太宗的生平事迹和时代背景。

四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于唐太宗与魏征的历史故事视频，引发学生兴趣。

o提问：你知道唐太宗与魏征之间的哪些故事？引出课题《谏太宗十思疏》。

2.作者简介及作品背景o介绍魏征（580-643），字玄成，唐朝著名政治家、文学家、史学家，曾任太子洗马、谏议大夫等职，以直言敢谏著称。

o简要介绍《谏太宗十思疏》的创作背景，强调其作为古代谏议文的典范地位。

3.初读感知o学生自由朗读课文，初步感受文章的语言风格与结构特点。

o提问：你认为这篇文章主要讲了什么内容？请简要概括。

4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。

第二课时1.段落解析o引导学生分段朗读课文，并概括每段的主要内容。

o分析文章的结构特点，明确“十思”的具体内容及其逻辑关系。

2.思想观点探讨o提问：魏征在文章中提出了哪些主要观点？你如何理解这些观点？o学生分组讨论，每组选择一个观点进行深入分析，并派代表发言。

《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案精选2篇（一）教案：《谏太宗十思疏》教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的背景和意义；2. 理解疏文中的核心思想和观点；3. 培养学生的分析和解读文本的能力；4. 提高学生的文化素养和思辨能力。

教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）通过问答，引导学生思考和了解唐太宗的历史背景以及他的治国理念和政绩。

步骤二：讲解背景（10分钟）介绍《谏太宗十思疏》的背景，包括作者魏征的经历和地位以及写作目的和意义。

步骤三：整体阅读（15分钟）将《谏太宗十思疏》分段呈现给学生，并让学生进行整体阅读。

步骤四：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选取一个思疏进行讨论。

学生可以讨论思疏的中心思想、观点、论证方式等，并归纳出自己的看法和思考。

步骤五：小组分享（10分钟）请各组派一位代表进行分享，让其他学生听取不同的观点和思考。

步骤六：展示和总结（10分钟）请几个学生分享自己的观点，并做出总结。

教师也可以提出相关问题，引导学生思考和发表自己的看法。

步骤七：拓展讨论（10分钟）以《谏太宗十思疏》为切入点，引导学生讨论古代文人对于君主的忠言逆耳的态度和方式。

步骤八：作业布置（5分钟）布置一篇与《谏太宗十思疏》相关的写作作业，要求学生结合自己的实际生活和社会背景，发表对于现代社会问题的忠言逆耳之论。

教学评估：1. 分组讨论中，学生的参与度和发言质量；2. 小组分享中，代表的表达能力和理解深度；3. 整体阅读的理解程度；4. 作业的完成情况和质量。

拓展延伸：1. 可以要求学生进一步研究其他古代文人的忠言之疏，进行比较和对比；2. 可以让学生选择一位现实的政治、经济或社会问题，撰写一篇类似于疏文的评论文章。

《谏太宗十思疏》教案精选2篇（二）《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈写给唐太宗的上疏，用以劝谏和反思。

在学习这篇文章的过程中，我有以下几点心得体会：首先，文章充满了警示和反思的意味。

通过对历史和现实的对比，韩愈指出了唐太宗在治国方面的种种问题和错误。

谏太宗十思疏教案谏太宗十思疏教案四篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的谏太宗十思疏教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

谏太宗十思疏教案篇1教学目的:1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。

教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。

教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。

比干、屈原的故事，千古流传。

但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。

二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。

唐太宗初年励精图治，颇称英明。

后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。

这一个魏征连上四疏。

本文是其中的一篇。

文章写得语重心长，肯切深厚。

魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。

后参加李密的反隋起义军。

李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。

《谏太宗十思疏》教学设计一、教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的作者、背景和内容。

2. 理解疏文中的思想观点和主旨。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、教学内容：《谏太宗十思疏》是南京大学教授、民国史学家郭松龄所著的一篇文章，该疏文以谏诤之意，深入剖析了唐太宗李世民在治国方面存在的十大问题，并提出了自己的看法和建议。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过图片、视频或简短的文字介绍，让学生了解疏文的背景和作者的身份。

鼓励学生提出对于当时社会背景和治国现状的一些猜测和思考。

2. 分组阅读及分析讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一部分的思疏内容进行阅读和分析。

每个小组在阅读完之后，将自己的观点、分析和疑问进行讨论，并记录在小组讨论记录表上。

鼓励学生互相交流和分享自己的观点，引导他们思考疏文中的问题和解决方案。

3. 小组展示和讲解（20分钟）每个小组选出一名代表，向全班展示他们的分析和讨论结果。

其他小组可以提出问题和意见，进行进一步的探讨。

教师及时纠正和指导，确保全班的参与和理解。

4. 思维导图制作（15分钟）要求学生利用思维导图工具，将疏文中的十个思疏问题和相关观点绘制出来，以清晰地展示出疏文的逻辑结构和内在关联。

学生可以根据自己的理解和喜好进行装饰和排版。

5. 思考与写作（15分钟）让学生就其中一个思疏问题进行思考和写作，要求他们回答为什么选取这个问题，以及自己对于这个问题的看法和建议。

鼓励学生多角度思考，结合疏文中的观点和自己的判断展开写作。

6. 总结回顾（10分钟）教师对学生的写作进行点评和总结，引导学生思考疏文的价值和意义。

可以与学生一起探讨，疏文中的思想观点是否适用于当下的社会和国家治理，引发学生对于当代治理和文化问题的关注和思考。

四、教学评价：1. 通过小组讨论和小组展示，考察学生对于疏文的理解和分析能力。

2. 通过思维导图和写作，考察学生对于疏文中观点的理解和运用能力。

《谏太宗十思疏教学设计_高中语文：《谏太宗十思疏》教学设计》摘要：(二)教学目、学习作者反复开导、循循善诱劝谏艺术，（难）教学课三课教学步骤课教学要初步熟悉课疏通词，（教师选择些难句让学生翻译）二．分析课、提名朗(二)教学目、学习作者反复开导、循循善诱劝谏艺术；．领悟十思积极义；3．掌握些实词词义和虚词用法重难．诵、领悟、背诵全（重）．翻译难懂语句（难）教学课三课教学步骤课教学要初步熟悉课疏通词教学程．导语设计讽谏帝王是冒险事批龙鳞逆圣听要勇与智多少忠臣义士尽忠讲谏结呢？有被挖心有被放逐比干、屈原故事千古流传但是唐代著名谏官魏征进谏唐太宗却多被采纳不但没有招杀身祸还常得到唐太宗表扬魏征写了《谏太宗十思疏》上奏唐太宗非常赞赏亲手写诏嘉许魏征并放置案头以警惕二．作者题学生释教师补充魏征是唐朝初年著名政治和历史学以刚正不阿、敢直谏而名垂史册他那些尸位素餐、苟何取容封建官吏不有见敢当面提当面顶不口是心非不看脸色行事世些诤臣如称青天包拯都以他楷模他不仅敢谏而且善谏从唐太宗贞观初年到其世十七八年共上重要奏疏二多次达数十万言都太宗采纳使太宗避免了政治上不少失误唐初社会能够出现称贞观治太平盛世作谏臣魏征是有其功劳题目谏是进谏思疏是种体名属奏疏类三．课次试正音边边正音已认识词不但要准声调还要清平舌与翘舌、前鼻音与鼻音以出汉语美感陌生词则边边看释或词二次朗提名学生朗四．疏通词三次粗正义边边看释以粗知句义；边边揣摩句停顿如臣闻＼木长者必＼固其根；欲＼流远者必＼浚其泉教师巡答疑五．布置作业完成练习二五二课教学要具体学习课教学程．检作业、言现象、完成练习二五3、难句翻译（教师选择些难句让学生翻译）二．分析课、提名朗、学生由朗3、思考练习段．开没有直接提出十思容而是以生动形象比喻打开话题先从正面说用比喻推理（木长者必浚其泉）引出正题思国安者必积其德义比喻说里浅显易懂不容置疑再从反面申述不深而望流远而况明哲乎？接着进步指出人君地位高责任重如不念居安思危戒奢以俭要想使国常常治久安就无根木、无水样只能是种妄想这段结尾照应前面又利用了木、水比喻二段．总结历史教训从反面论证居安思危必要性先指出历史现象几乎所有人君都不能善始善终然以岂设问引出产生这现象原因分析取天下殷勤深能够竭诚以待下；守天下难免得洋洋以致纵情以傲物而竭诚则行路心态不对人态不其结反差强烈这说明能否恭俭下人是事业成败关键如失民心即使动用严刑也无济事怨不深慎这是借鉴古人论述将君民关系比作水舟关系切要害振聋发聩令人精警这段从现象到质逐层剖析清楚有力虽然全段见思但是从反面强调了居安思危重要性三段．回答任何居安思危是全重十思即十条建议可以概括五戒见可欲、将有作两条戒奢侈；念高危、惧满盈两条戒骄傲；了盘游、忧懈怠两条戒纵欲；虑壅蔽、惧谗邪两条戒轻人言；恩所加、罚所及两条戒赏罚不公作者说明总结十思发扬九德选拔人才武并用则人君就不必劳神苦思而国却可以垂拱而治垂拱而治是作者政治理想但它不老子无而治它要唐太宗居安思危戒奢以俭是积极地治不是消极地以不治治、系背景说明义唐太宗曾说朕每临朝尝不三思恐民害他常常以隋代暴政戒不敢分使用民力能够节私欲明赏罚善纳谏到了贞观期生产有了较发展人民生活逐渐富裕加上对外战争年年胜利边防巩固是片治武功欢呼声太宗渐渐骄奢渐渐忘特别是渐渐忘了隋代灭亡历史教训渐渐对人民作威作福起就从魏征进《十思疏》贞观十年看他先下令修了三宫殿多次巡游、打猎老姓了役长年不能回有臣进谏他竟说姓无事则骄劳役则易使再也不像以前那样爽快地接受下级见是魏征这年从三月到七月共四上奏疏《十思疏》是其这里魏以政治特有敏锐眼力抓住了太宗忘（即忘记以民）、忘危（即忘记隋代灭亡教训）根问题针锋相对地提出了十思以思治忘实是剂良药5、学生齐课三．布置作业、背诵课、体会语言特三课教学要体会语言特背诵课教学程．检复习二．品味语言、思考语言特？明确也是很政论宋以就受到选重视但其学价值往往被政治价值所掩盖作者是初唐有名学他诗歌古朴散也比较和人比较起他受六朝以浮艳风影响较少唐人奏疏很多传诵至今只有魏征、狄仁杰和陆贽等几《十思疏》是骈体唐代奏疏习惯上都要用骈写就是反对骈、提倡古运动韩愈也还用骈写奏然而《十思疏》与当流行骈不方面它充分利用骈对偶、排比形式表达真情实感方面又敢突破骈形式束缚它不避三排起句就是三句组成排比句；二不避首尾虚如虽、终、也、哉等；三不避散句不用事、不用不咬嚼魏征虽然是有名史学但是《十思疏》看不到他作繁复引证看不到故只用了两浅显比喻这是当追形式风是背道而驰这种敢冲破落传统束缚不拘格创造精神骈俪风气占统治地位初唐代更显得难能可贵语言简约整散结合整句音韵和谐琅琅上口；散句到笔随笔力雄健酣畅淋漓要用心品味、由朗体会语言美三．课堂结通节课反复诵我们逐层领悟了作者高超劝说方法和积极治政、修身思想言有不少蕴涵着传统化精髓佳作领悟它、掌握它对我们奠定语言功底及化功底都有直接益处它会让我们享受终生四．课堂答疑五．诵、背诵六．布置作业。

高一语文《谏太宗十思疏》教案（3篇）高一语文《谏太宗十思疏》教案篇一教学目的：1、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。

2、把握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。

3、背诵全文，归纳成语典故。

4、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。

课时：3第一课时教学重点：1、介绍作品背景及文体学问。

2、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。

教学内容及步骤一、简介及写作背景1、：魏征（580—643），字玄成，馆陶（今属河北）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。

本文《谏太宗十思书》，被太宗置于案头，奉为座右铭。

其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。

2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活简朴，颇有作为。

公元627年，李世民即位，改元贞观。

在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节省、慎重的作风，实行了不少有利国计民生的政策。

经过十几年的治理，经济得到进展，百姓生活也富有起来，加上边防稳固，内外无事，唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。

魏征对此极为忧虑，他糊涂的看到了在富强兴盛的后面隐蔽着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能屡次上疏进谏，使太宗猛醒。

文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改正。

二、通读全文，正音，了解也许内容。

1、留意加点字的读音。

求木之长浚塞源载舟壅蔽黜恶谬赏2、对比解释，粗通文章，自读五分钟。

要求：把解释、翻译困难的句子找出来。

（质疑）3、同学间相互商议，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，教师准时订正；个别较难翻译，同学间解释不当的地方，教师重点讲析。

谏太宗十思疏【教学目标】1.学习魏徵一心为国，敢于直谏的精神。

2.在了解文章内容大意的基础上诵读全文。

【教学重难点】1.诵读提纲的梳理。

2.作者语气的体会。

3.体会作者用典的效果。

【教学设想】学习重点主要放在诵读提纲上。

【教学时数】一课时【教学过程】一、导入：“鹞死于怀”。

魏征能够犯颜直谏，即使太宗在大怒之际，他也敢面折廷争，从不退让，所以，唐太宗有时对他也会产生敬畏之心。

还有一次太宗得到了一只上好的鹞鹰，把它放在自己的肩膀上，很是得意。

但当他看见魏征远远地向他走来时，便赶紧把鸟藏在怀中。

魏征故意奏事很久，致使鹞子闷死在怀中。

魏徵的直谏与太宗的善于纳谏，君臣通力合作，才有了历史上有名的“贞观之治”。

二、作者简介魏徵，字玄成。

初唐著名的政治家、思想家和杰出的历史学家。

辅佐唐太宗17年，以“犯颜直谏”而闻名。

他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠”的精神，千百年来，一直被传为佳话。

隋末参加李密义军，掌管文檄。

太宗时任谏议大夫、检校侍中。

领导周、隋各史的修撰工作，书成，升任左光禄大夫，封郑国公。

魏徵敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。

有诗文流传于世。

据史载：贞观十七年，魏徵病卒。

太宗自制碑文，并为书石。

对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。

魏徵没，朕亡一镜矣！”但是后来好像太宗又把魏征的碑给亲自砸毁？三、题解唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。

唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。

水能载舟，亦能覆舟。

”（《自鉴录》）他还作过一篇《民可畏论》，其中说道：“天子有道，则人推而为主；无道，则人弃而不用。

诚可畏也。

”随着功业日隆，生活渐加奢靡，“喜闻顺旨之说”，“不悦逆耳之言”。

魏徵以此为忧，多次上疏切谏，本文是其中的一篇。

全文围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗在政治上要慎始敬终，虚心纳下，赏罚公正；用人时要知人善任，简能择善；生活上要崇尚节俭，不轻用民力。