义务教育语文课程基本理念

义务教育阶段的语文课程标准包括六大板块，分别是课程目标、课程理念、课程设计思路、课程内容、实施建议以及学业质量标准。

下面将逐一回答这六大板块的主要内容：一、课程目标语文课程目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计。

三个方面相互渗透，融为一体。

二、课程理念1. 全面提高学生的语文素养。

2. 正确把握语文教育的特点。

3. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

三、课程设计思路依据不同学段的特点，由浅入深，循序渐进。

根据义务教育的性质和任务，从听、说、读、写四个方面提出了基础性的要求。

初中阶段力求做到少而好，负担适度。

注意课程的阶段性和衔接性，同时要有利于学生的整体发展。

四、课程内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。

其中，识字与写字要求能熟练地使用字典、词典，能初步体会汉字的优美并有一定的书写能力；阅读方面强调整体把握，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品；写作方面则强调自由表达，倡导积极表达自己的主观感受；口语交际方面强调文明交际，注意对象和场合，学会倾听、表达与交流；综合性学习方面强调自主组织文学活动，能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，尝试写作文学活动。

五、实施建议包括教学建议、评价建议、教材编写建议和学习方法建议等。

其中，教学建议强调了要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行等；评价建议则强调要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价等；学习方法的建议则强调多读书、多积累，重视感悟和熏陶等。

六、学业质量标准根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来描述义务教育语文学业质量要求。

学业质量是学生在完成学科教学时应该达到的能力状态，主要描述学生经过学习后，在学业上表现出来的状态。

要求体现义务教育语文课程的理念和目标要求，描述语文学科核心素养应达到的水平。

其作用主要是通过学生的发展水平和变化趋势来指导课程实施，调控教学进度和难度等。

2022版义务教育课程标准课程性质和课程理念（一）课程性质语文课程的基本特点：工具性和人文性的统一。

语文课程应做到什么？①引导学生热爱国家通用语言文字。

②发展思维能力，提升思维品质。

③形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴。

④优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。

（二）课程理念1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

培养德智体美劳全面发展的学生。

2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

①课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

②注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

①关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化；②强调内容的典范性性，选取有内含、有价值的文化作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化；③注重课程内容与生活、与其他学科的联系。

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。

①创设丰富多样的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习；②引导学生养成良好的学习习惯；③关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；④读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味；⑤发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。

5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。

课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。

2022年全日制义务教育语文课程标准的基本理念
《2022年全日制义务教育语文课程标准》的发布，标志着文化信息传播、语言学习、人
文知识和传统文化学习将深刻影响我国下一代学生。

这一新课程标准对以往的文科教育有
着重大的引导作用，不仅将使学生更加熟悉中华文化的核心内容，而且将激发他们的思考
与创新能力。

首先，《2022年全日制义务教育语文课程标准》建议，在基础教育中普及中国传统文化，培养学生的历史感、文学素养和文化意识。

将学习内容丰富为中华文化的传承与发展，倡导学生“学以致用”、“践行天道-义务”，以启发学生运用中国传统文化情操观念得到实际应用。

其次，《2022年全日制义务教育语文课程标准》提出了新课本的概念，重视培养学生的
语言能力和思考能力，品读语言文学的优秀作品，让学生体验文艺作品的文化内涵，寻求应用语言能力实现自我表达。

最后，语文课程标准强调以培养学生良好的素质为目标，将其综合品质和能力提高到新的
高度。

通过语文课程活动，促进大学生文化遗产教育，加强国家自豪感，保护中华民族优
秀传统文化，培养公民身份意识，弘扬以礼让、博闻强记、宽心慈善、有德等中华传统美德，构建和谐的生活氛围。

《2022年全日制义务教育语文课程标准》的发布，使我们更加明确了文化教育的方向，
使我们受益匪浅。

为期待更加美好美好的未来，我们将把学习语文的重心放在传承文化、
培养礼让的精神上来，让每个孩子都能普及中国传统文化的精髓，学习礼义廉耻，为全国
社会注入文化新鲜血液。

义务教育语文课程标准2022年版的课程理念包括2022年版的义务教育语文课程标准的课程理念包括：一、培养学生的语言素养。

语言素养是指学生在语言知识、语言技能、语言态度和语言文化等方面的综合素养。

语言素养的培养是义务教育语文课程标准的核心任务，要求学生在学习中培养良好的语言习惯，提高语言表达能力，增强语言文化意识，培养良好的语言态度。

二、强化学生的语言实践能力。

语言实践能力是指学生在实际语言环境中运用语言的能力，包括语言交际能力、语言表达能力、语言分析能力和语言创新能力等。

义务教育语文课程标准要求学生在学习中培养良好的语言实践能力，提高语言表达能力，增强语言分析能力，培养良好的语言创新能力。

三、拓展学生的语言文化知识。

语言文化知识是指学生在语言文化方面的知识，包括语言文字、语言文化、语言历史、语言学习等。

义务教育语文课程标准要求学生在学习中拓展语言文化知识，增强语言文化意识，提高语言文字素养，培养良好的语言学习习惯。

四、激发学生的语言创新能力。

语言创新能力是指学生在语言学习中发挥创新能力的能力，包括语言思维能力、语言表达能力、语言分析能力和语言创新能力等。

义务教育语文课程标准要求学生在学习中激发语言创新能力，增强语言思维能力，提高语言表达能力，培养良好的语言分析能力。

总之，2022年版的义务教育语文课程标准的课程理念包括培养学生的语言素养、强化学生的语言实践能力、拓展学生的语言文化知识和激发学生的语言创新能力。

这些理念将为学生提供一个良好的语言学习环境，帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言能力，培养良好的语言习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。

《探索义务教育语文课程的课程理念》一、引言义务教育语文课程一直是教育领域中备受关注的话题之一。

语文作为学校教育的核心科目，其课程设计和理念一直备受争议和研究。

本文将以简述义务教育语文课程的课程理念为主题，深入探讨其核心概念和重要意义，帮助读者更好地理解和思考。

二、课程理念的定义为了更好地理解课程理念，请先梳理一下这一概念的定义。

课程理念是指教育工作者对于课程目标、内容、方法、评价以及教学和学习环境所抱有的信念和观点。

在义务教育语文课程中，课程理念的落实将直接影响学生的语文素养和综合能力的培养。

三、课程理念的核心内容一个完整的义务教育语文课程理念需要考虑以下几个方面的核心内容：语文的地位与作用、学习者的需求与兴趣、知识与能力的培养、教学内容与方法的选择等方面。

这些内容都需要围绕着提高学生的语文素养和综合能力展开。

四、常见的课程理念在义务教育语文课程中，常见的课程理念包括传统文化传承、学生主体性培养、语言能力培养、思维能力培养等。

不同的课程理念都具有其独特的理论基础和教学实践，并且都有其适用的场景和条件。

理解和比较这些不同的课程理念有助于我们更好地把握语文课程的本质和特点。

五、我的个人观点和理解在我看来，义务教育语文课程的课程理念应该更注重学生的学习兴趣和实际能力的培养。

传统的文化传承固然重要，但更关键的是培养学生的语文素养和综合能力，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。

六、总结与回顾通过本文的探讨，我们对义务教育语文课程的课程理念有了更加深入和全面的理解。

不同的课程理念都有其着力点和价值，而理解这些理念对于我们更好地制定和实施语文课程具有重要的指导意义。

结语希望本文的内容能够对您有所启发，让您对义务教育语文课程的课程理念有更深入的认识。

同时也希望我们能够在教育实践中更好地理解和运用这些理念，为学生的语文学习和发展提供更好的支持和帮助。

感谢您的阅读！以上为文章写手按照指定要求所写的《探索义务教育语文课程的课程理念》，希望对您有所帮助。

语文课程的基本理念语文课程标准与教学大纲最大的不同点，就是明确提出了语文新课程的理念，体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求。

(一) 全面提高学生的语文素养“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是整个课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。

这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。

那么，什么是语文素养呢?巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。

”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。

(二) 正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点，主要应做好：发掘语文课程的人文内涵，在生活和实践中学习语文，加强对语言的感性把握，根据汉语、汉字自身特点进行教学。

《语文课和标准》把语文教育的特点概括为三个方面：1、语文课程的人文性和学生反应的多元性。

这一方面主要是从语文课程的内容与学生之间的相互关系角度来看的。

语文课程不仅要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，在这个过程中，除了强调教师的积极引导之外，还应尊重学生对教学内容的独特和多元的反应。

2、语文课程的实践性和学生的语文实践能力。

这一方面主要是从该课程的实施过程来谈的。

语文课程重在实践，学生语文实践能力不仅是在课堂“言说”的过程中，而是在学生充分的“践行”中形成的。

语文课堂应是学生语文“践行”的场所。

语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。

3、汉语言文字的特点和学生良好语感和整体把握能力。

这一方面是从汉语言文字的特点与学生的相互关系的角度来界定的。

小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培养学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；●开放：自我调节，更新发展。

二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。

●注重发挥学生的学习主动性；●注重提高学生的人文素养；●注重提高学生感性把握能力。

（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。

●系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；●大力推进新型的学习方式；●突出跨领域的综合性学习；●强调课程的现代性和创新性。

三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。

从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。

（信息，创造潜能，人际交往）课程目标的设定，要考虑前瞻性、适应性和包容性，还有可操作性。

义务教育语文课程标准的课程理念主要包括以下几个方面：
综合素养发展：语文课程旨在培养学生的综合素养，包括语言表达能力、思维能力、审美能力和人文素养等。

通过语文学习，学生可以提高自己的语言文字运用能力，增强对语言的理解和运用能力，培养批判思维和创新能力，提高文学艺术欣赏和表达能力，形成独立思考和自主学习的能力。

全面发展：语文课程注重学生的全面发展，既注重学科知识的传授，又注重学生的认知、情感、道德、审美等方面的发展。

通过语文学习，学生可以拓宽视野，增加知识面，培养对社会、文化和人类价值的理解，提高情感体验和情感表达能力，培养良好的道德品质和价值观。

实用性和生活化：语文课程强调语文学习的实用性和生活化。

学生需要通过语文学习，掌握实际运用语言的能力，理解和运用语言来解决实际问题，与他人进行交流和合作。

语文教育还注重培养学生对生活、文化和社会的关注和理解，使语文学习与学生的日常生活紧密结合，使学生能够更好地应对现实生活中的语言需求。

教育公平和个性发展：语文课程追求教育公平，注重每个学生的个性发展。

教师应根据学生的兴趣、特长和发展需求，提供个性化的教学和评价，鼓励学生发展自己的特长和潜能，实现个性化的学习目标。

学科整合和跨学科学习：语文课程倡导学科整合和跨学科学习。

语文学习与其他学科相互关联，通过跨学科的学习，促进学生的综合能力和跨学科思维能力的发展。

以上课程理念的核心是培养学生的综合素养、全面发展、实用性和生活化、教育公平和个性发展，以及学科整合和跨学科学习。

这些理念指导着义务教育语文课程的设计和实施，旨在帮助学生获得全面而丰富的语文素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。

一、填空题1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。

课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大母;熟记《汉语拼音字母表》。

6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。

7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。

8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。

话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

阐释你对义务语文课程标准中的五条
课程理念的认识
这五条课程理念在义务语文课程标准中是非常重要的，它们代表了课程的核心价值观和目标。

以下是我对这五条理念的认识：
全面提高学生的语文素养：这一理念强调在语文教学中要关注学生的全面发展，不仅提高学生的语文知识水平，还要培养学生的语文实践能力、人文素养和审美能力。

注重学生的主体地位：这一理念强调在教学过程中，学生是学习的主体，应该充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生自主探究、合作学习，实现自我发展。

倡导自主、合作、探究的学习方式：这一理念强调在语文学习中，学生应该采用自主、合作、探究的学习方式，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果和学习质量。

培养学生的实践能力：这一理念强调在语文教学中要注重培养学生的实践能力，包括口语交际能力、阅读理解能力、
写作能力等。

通过实践活动的开展，让学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。

加强语文课程与其他课程、与生活的联系：这一理念强调在语文教学中要注重与其他课程、与生活的联系，让学生将所学的语文知识应用到其他课程和生活中，提高学生的综合素质和能力。

总之，这五条课程理念在义务语文课程标准中是非常重要的，它们代表了课程的核心价值观和目标。

在语文教学过程中，应该始终贯彻这些理念，关注学生的全面发展，注重学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的实践能力和加强语文课程与其他课程、与生活的联系。

义务教育语文课程基本理念语文作为中华民族的核心学科，是义务教育阶段中不可或缺的一部分。

其教学内容和方法直接影响学生的语言文字能力和文化素养的提升。

为了确保语文课程能够全面有效地发展学生的语言能力和综合素质，义务教育语文课程应该根据以下四点基本理念来展开教学。

一、继承传统，弘扬文化义务教育语文课程的基本理念之一是继承传统，弘扬文化。

传统文化是中华民族的瑰宝，是我们民族的根基和灵魂。

在语文课程中，应该注重培养学生对传统文化的认知和理解，使他们对古代文学作品、历史人物和经典诗词等有所了解。

通过对优秀传统文化的传承，能够使学生更好地树立文化自信，培养他们的审美情趣和价值观念。

二、注重实际，培养能力义务教育语文课程的基本理念之二是注重实际，培养能力。

语文学科不仅仅是为了学生掌握一定的知识，更需要培养他们的实际运用能力。

在语文教学中，应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。

通过丰富的语境训练和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新意识。

只有在实际操作中得到锻炼，学生才能真正掌握语文知识，并能在实际生活中灵活运用。

三、综合学科，拓展视野义务教育语文课程的基本理念之三是综合学科，拓展视野。

语文学科与其他学科密切相关，应该与其他学科进行有机结合，通过跨学科教学，拓宽学生的知识面和视野。

例如，在教学中可以结合历史、地理等学科的内容，引导学生深入了解与语文内容相关的历史背景和文化背景。

通过拓展视野，可以增强学生的综合素养和跨学科思维能力，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

四、个性发展，促进创新义务教育语文课程的基本理念之四是个性发展，促进创新。

每个学生都是独特的个体，他们在语文学习中应该得到充分的尊重和关注。

语文教学应该注重学生的个性差异，合理设置教学目标，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们独立思考和创新能力。

只有在个性发展的基础上，学生才能全面发展，实现自我价值的最大化。

（一）全面提高学生的语文素养。

● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。

二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。

● 注重发挥学生的学习主动性；● 注重提高学生的人文素养；● 注重提高学生感性把握能力。

（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。

● 系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；● 大力推进新型的学习方式；● 突出跨领域的综合性学习；● 强调课程的现代性和创新性。

三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。

从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。

（信息，创造潜能，人际交往）课程目标的设定，要考虑前瞻性、适应性和包容性，还有可操作性。

2022版义务教育语文课程理念
2022版义务教育语文课程理念旨在以文字见证变革▪探究文学文化价值▪从
学习发现自我价值。

通过深入剖析文字的历史、形式、来源以及发展规律，激发学生创造力。

在提倡文字文化的基础上，加强中学生文字文化运用素养的培训，培养学生文字文化知识的形成，让学生在接受继承的过程中隐士体悟，充分认识文字文化的重要性，欣赏文字文化所带来的艺术之美。

在此背景下，2022年义务教育语文课程主要围绕“学以致用、弚闻辨见”的
结合而展开，有针对性地安排学习内容，贯彻基础教育文化传承与创新发展相机结合的宗旨，引导学生树立感恩、追求、创造的理念，探寻对人生的价值取向。

让学生从文字文化中发现价值，从而透析古今中外的文字实践，郁结知识的果实。

以阅读为核心，在老师温馨的引导下，教育学生自主引发阅读兴趣，建立书香
陶醉与思想优雅相融合的良好阅读氛围。

鼓励学生用文字表达自我，提升写作水平，让学生充分发挥想象力，表达心情，运用自身能力可视化文字文化价值；重视文字节约，推广文字环保理念，挖掘思想与观念的未知深处，全面拓展视野，推进跟进中国传统文化价值的发展。

总之，2022年义务教育语文课程理念的核心思想是以文字表达出改变、提炼
出精华，促进文字文化智慧的自由潜伏并不断自发蔓延！。

义务教育语文课程标准提出的语文课程基
本理念
义务教育语文课程标准提出了以下语文课程基本理念：
全面提高学生的语文素养：这是语文教学的根本目的，强调必须面向全体学生，实现为了每一个学生的发展，同时要面向学生的整体，创造适合学生的教育。

正确把握语文教育的特点：这是实现语文课程目的的前提。

语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展，它具有综合性和实践性的特点，强调人的发展、人的和谐发展。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式：这种学习方式有助于实现自我发展，同时也能帮助学生形成良好的个性和人生态度。

努力建设开放而有活力的语文课程：这样的课程有助于培养学生的语言文字运用能力，提升他们的综合素养，为他们的全面发展和终身发展打下基础。

这些理念共同构成了义务教育语文课程的基本理念，旨在指导语文教学实践。

义务教育语文课程基本理念《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》（下简称《语文课程标准》）明确提出了义务教育语文课程的四条基本理念。

本节将逐条进行解读，帮助同学们深入理解语文课程的基本理念。

一、全面提高学生的语文素养《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”过去我们比较习惯于“语文能力”这种提法，国家基础教育课程改革用“语文素养”来替代“语文能力”，很显然，“语文素养”涵盖面要大于“语文能力”。

《语文课程标准》还指出“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。

这里“全面”包含了两层意思：一是指必须面向全体学生，使全体学生的语文素养都得到提高。

二是指语文知识和能力牵涉面非常宽广，因此必须全面地提高语文素养，而不是机械地训练某些能力。

《语文课程标准》中不仅将语文素养概括为识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时，强调语文素养的培养还应包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维；重视提高品德修养和审美情趣，形成良好个性，健全人格；最终促进德、智、体、美的和谐发展。

这里有一个案例，可以看出课改试验区的老师是如何面向全体学生，如何全面地提高学生语文素养的。

全国著名特级教师靳家彦在教《有这样一个小村庄》时，有这样一个片断：师：你们班谁读书读得最好？（学生推荐一名女生）师：（请该女生站起来）你是不是这个班中书读得最好的？生：（不好意思地）不知道。

师：你的回答很妙！说“是”吧，不够谦虚；说“不是”吧，心里又不愿意。

你真聪明！师：请班里读书有困难的同学站起来。

（学生目光集中到一名男生身上，该男生难为情地低着头慢慢站起）师：（摸着该男生的头，问站着的女生）他读书一定能超过你，你信不信？女生：不信！（师带着该男生一遍又一遍地读课文第一句话，读了三遍，男生读得很好）师：（问女生）他这样大胆认真刻苦地努力下去，能超过你吗？女生：（激动地点点头）能！（男生充满自信地坐下）在这个教学片断中，教师正确对待学生中既成的在语文素养方面的差距，想尽办法给语文素养不够好的同学锻炼的机会，并鼓励和帮助他们，比较好地落实着面向全体学生这一基本理念，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并使不同能力的学生在语文学习过程中不断增强学习自信心，在学习的过程中努力训练，形成对他们一生都具有重要价值的语文素养。

义务教育阶段——语文课程理念一、立足学生核心索养发展，充分发挥语文课程的育人功能义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。

面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，使学生德、智、体、美、劳全面发展。

二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在理辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素来设计语文学习任务群。

学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。

三、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。

强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。

注重课程内容与生活以及与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

根据“六三”学制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。

四、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务(但在学生的最近发展区)，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，加强阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的辅助作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。