数学文化

新课程标准下的数学文化数学作为一种文化研究最早出现在西方哲学研究中。

美国数学家怀尔德受到科学哲学研究发展的启示，出版了他的代表作《作为一种文化体系的数学》。

斯默瑞恩斯基对其给予高度评价，认为是二十世纪三十年代以来第一个成熟的数学哲学观。

1.数学文化的界定和特点1.1数学文化的界定数学科学是以人们的社会生活需要及客观现象为研究对象。

它作为人类文明的一个组成部分，与一定的社会历史发展水平相适应；它作为一种文化现象，又受到整个文化结构的影响。

数学文化是数学史、数学教育、数学哲学和文化学的交叉领域，它把数学史、数学教育、数学哲学作为一种文化现象进行分析研究。

高中数学新课程标准别增加了“数学建模”、“探究性课题”、“数学文化”三个模块，为学生提供了更广阔的发展空间，也为改变学生的学习方式提供了素材。

我国的数学哲学家郑毓信先生出版的专著《数学文化学》，从不同侧面力图增添数学文化的人文色彩，充分揭示数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值，为数学文化的发展奠定了基础。

1.2数学文化的特点数学文化具有明显的特点，直接支配着人们的行动。

一方面拒人千里之外，使人望而生畏，另一方面美丽动人，让人流连忘返。

数学极其重要的价值正是体现在数学为社会发展和人类文明进步提供动力，以及许多基础学科、工程技术和整个社会日益增长的数学文化需求上的。

在这一过程中，数学文化体现了以下重要特征，可以概括为：数学文化具有相对的稳定性和连续性，其基本观点、思想方法交叉组合而成的具有丰富内容和强烈应用价值的技术系统。

进入21世纪，数学文化的研究更加深入。

一个重要的标志是数学文化走进中学课堂，渗入实际数学教学中，使学生在数学学习过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体验社会文化和数学文化之间的互动。

可以这样说，数学文化的研究在一定程度上推动了数学教材的开发、数学教师的培养、初等数学教育和高等数学教育的研究和发展。

2.高中数学教学中的数学文化渗透策略在新课标下在高中数学教学中渗透数学文化，可以从以下三个方面入手。

数学文化知识的内容有哪些
1. 数学发展史：古希腊数学家发现计算的方法，庞加莱的代数学框架；中国古代的“算经”和相类似的经典，印度算术传统；新纪元的数学主义，贝尔的不可分割性质和地里分析；20世纪的数学前沿的发展，比如微积分的发展、抽象代数学的发展。

2. 数学科学的应用：数学在哲学、天文学、科学和社会科学等领域的重要作用；电脑科学、建筑学、商业和经济学等领域与数学紧密联系的历史及其重要性；图论、组合数学等在可视化工具、计算机科学等领域中的应用；投资和风险管理等应用数学方法。

3. 数学文化：数学与文学艺术、哲学、宗教之间的联系，数学在历史时期的不同艺术样式；数学的符号与运算的联系；抽象艺术中数学主题的使用；运用趣味化的数学知识，激发兴趣传播数学文化。

高中数学文化讲解教案
目标：
1. 了解数学文化的重要性及影响
2. 掌握数学文化的基本概念和内涵
3. 能够运用数学文化的知识解决实际问题
一、导入：
通过展示一些著名数学家的名言或成就，引导学生对数学文化产生兴趣和好奇心。

二、概念讲解：
1. 数学文化的定义：数学文化是指数学知识、成就和思想在社会文化中的体现和作用。

2. 数学文化的重要性：数学文化是人类智慧和文明的结晶，是推动科学技术发展、推动社会进步的重要因素。

3. 数学文化的内涵：包括数学知识、数学方法、数学思想和数学价值观等方面。

三、案例分析：
1. 古代数学文化：介绍古代数学家如欧几里得、阿基米德等的重要成就和贡献。

2. 数学文化在现代社会的应用：通过真实案例，展示数学在科学、工程、经济等领域的应用和重要性。

四、互动讨论：
1. 学生分享自己对数学文化的理解和感悟。

2. 学生就数学文化的发展历程和未来前景展开讨论。

五、总结延伸：
总结数学文化的重要性和影响，鼓励学生深入了解和探索数学文化，不断提升自身的数学文化素养。

六、作业布置：
要求学生选择一个数学文化相关的主题进行研究和报告，加深对数学文化的理解和认识。

七、反馈评价：
通过学生对作业的表现和讨论的表现，评价学生对数学文化的理解和掌握程度，激励学生深入学习和探索数学文化。

数学文化对数学教育的作用的例子一、概述数学文化是指以数学为主要内容的学术、思想、艺术、习俗等的总和，它在社会文明的发展过程中扮演着重要的角色。

数学文化对数学教育有深远的影响，本文将通过一些具体的例子来说明数学文化对数学教育的作用。

二、数学文化激发学生学习兴趣1. 著名数学家的故事数学文化中蕴含着无数著名数学家的故事，如阿基米德在浴缸中发现浮力原理，牛顿在苹果树下想到万有引力，高斯童年时期就发现了数学规律等等，这些故事激发了学生对数学的浓厚兴趣，使他们更加愿意投入到数学学习中。

2. 数学文化中的美学数学文化不仅包含着严谨的逻辑和推理，还蕴含着美学的内涵。

黄金分割、菱形定理、费马大定理等都展现了数学的美感，这些美学元素可以激起学生对数学的审美情感，使他们更加喜爱数学学科。

三、数学文化促进数学教育方法的创新1. 传统与现代的交融数学文化中传统的数学内容与现代的数学知识相结合，可以促进数学教育方法的创新。

以我国古代的算盘为例，它在数学文化中扮演了重要角色，而今天的电子计算机则代表了现代科技的发展。

将传统与现代相结合的教学方法可以提高学生学习数学的兴趣和效果。

2. 国际化的视野数学文化包括了世界各个国家和地区的数学发展历程和成就，这种国际化的视野可以促进数学教育方法的创新。

通过比较不同国家和地区的数学教育方法和成就，可以为我们提供更多的启示和借鉴，使数学教育在不断创新中不断进步。

四、数学文化促进数学教育的实践活动1. 数学文化节在许多国家和地区都定期举办数学文化节，通过展示数学的魅力和神秘，吸引了大量学生和家长的参与。

这些数学文化节不仅能够增加学生对数学的兴趣，而且还能够促进学生进行数学实践活动，培养他们的数学思维和创造力。

2. 数学文化课程在一些学校中，已经将数学文化纳入课程中，通过讲解数学史、数学发展过程、数学成就等内容，使学生更加深入地了解数学的内涵和意义，从而提高了他们对数学学科的热爱和兴趣。

五、结语数学文化对数学教育的作用是多方面的，它不仅激发了学生的学习兴趣，促进了数学教育方法的创新，而且还促进了数学教育的实践活动。

数学文化内容摘抄数学文化是一种广泛存在于人类文明中的文化现象。

它不仅在科学、哲学、艺术等领域发挥着重要作用，也在我们的日常生活和教育中占有重要地位。

以下是从各种文献中摘抄的关于数学文化的部分内容。

数学文化是一种理性思维的文化，它以严谨、逻辑和精确性为特征。

数学不仅是一种工具，也是一种思维方式，它帮助我们理解世界，解决问题，预测未来。

在数学文化中，公理化、证明和推理是核心要素，它们确保了数学知识的严谨性和准确性。

数学文化也是一种历史性的文化。

从古至今，数学一直在不断发展，它反映了人类对世界的认识和探索的历程。

例如，古代的埃及人通过观察太阳的运动，创造了日历；古希腊人通过研究图形和物体，发现了许多几何定理；文艺复兴时期，艺术家和科学家通过运用数学知识，创作出了许多令人惊叹的作品。

数学文化也是一种普遍性的文化。

它不受地域和语言的限制，全世界的人都可以理解和欣赏数学的美。

例如，中国的珠算、印度的阿拉伯数字和欧洲的几何学，都是数学文化的杰出代表。

数学文化在我们的日常生活中也有广泛的应用。

无论是计算购物时的价格，还是在科学研究中模拟气候变化，或者是在医疗领域使用统计学进行疾病分析，都离不开数学。

在教育上，数学文化也被视为至关重要的一部分。

从小学到大学，我们都被教导要理解并运用数学来解决各种问题。

这不仅提高了我们的逻辑思维能力和问题解决能力，也培养了我们的耐心和细心。

总的来说，数学文化是一种普遍而重要的文化现象。

它不仅塑造了我们的思维方式和世界观，也影响了我们的生活方式和教育方式。

通过理解和欣赏数学文化，我们可以更好地理解和应对世界上的各种挑战。

摘抄这段关于数学文化的文章，我深深感受到了数学的魅力和它在我们生活中的重要性。

无论是在工作中还是在生活中，我们都需要运用数学的知识和技能去解决问题，去创新创造。

同时，我也认识到数学不仅是一种工具，更是一种文化、一种精神、一种力量。

它能够启迪我们的智慧，开拓我们的视野，提高我们的素质。

数学文化的内涵、特点及其价值【关键词】数学文化;数学文化特点;数学文化价值一、数学文化的内涵数学文化作为一门文理交叉的综合学科，除了固有的文化特征外还具有数学特性。

即数学文化应该以数学学科体系为核心，在核心体系下主要包罗了数学历史、数学思想方法、数学精神观点、数学思维品格、数学结论及应用等形成与发展的整个过程。

因此数学文化是一门底蕴丰富，内涵富饶，价值深远的学科。

二、数学文化的特点（一）开放性与整合性并存开放性是所有文化得以存在和发展的前提。

数学文化的开放性就是数学文化的包容性。

因此教师在教学过程中，不仅要体现出数学知识的核心概念，还要把这些核心概念背后蕴藏的数学文化知识渗透其中，让学生体会和感悟到数学文化“有容乃大”的一面。

数学文化的整合性是指数学文化在形成和积淀的过程中与其他学科之间不断进行交汇和融合，进而产生了数学与其他学科有机整合的一面。

比如，数学与历史、数学与科学、数学与经济等。

这些数学与其他学科整合形成的交叉学科也是数学文化的重要组成部分，它们的整合凸显出数学学科强大的生命力。

（二）延续性和继承性共存数学文化是经过漫长积淀形成的一门学科文化。

学生数学文化素养的形成同样也需要经历一个漫长积淀的过程。

也正因为如此，数学文化的渗透需要教师、学校、家长、社会形成一定的氛围，在这样氛围的熏陶和感染下，数学文化才得以在学生心中得以延续并最终开花结果。

反之，学生对数学文化的学习也是一种有意义的建构，这种建构依托于学生已有的数学文化基础水平，依托于数学文化持续地“注入”。

这种“注入”是建立在已有知识水平上，是对自身已有数学文化的一种继承和更新。

三、数学文化的价值数学文化被视为一种特殊的文化形态，不仅是数学知识的“代言人”，还拥有超越数学知识以外的深厚内涵。

数学文化的意义主要有以下几点：（一）丰富教学理念、提升教学效率数学文化作为数学学科独有的一个体系，有助于教学改革的推进，同时也有助于教师从根本上改变和丰富教学理念。

数学文化的内容
数学文化是指将数学与文化相结合，将数学的概念、方法和技巧运用于文化领域中，从而增强人们的文化素质和审美能力。

数学文化的内容十分丰富，包括以下几个方面：
1. 数学美学：数学是一门美学科学，其中蕴含着许多美妙的数学定理、公式和图形。

数学美学的研究可以帮助人们更好地欣赏数学之美，也可以激发人们的创造力和想象力。

2. 数学思维：数学思维是一种抽象思维，是一种理性思考的方式。

通过学习数学，人们可以培养出较强的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题能力，这对于人们的生活和工作都非常有益。

3. 数学史：数学史是研究数学的历史发展过程和著名数学家的生平事迹的学科。

通过了解数学史，人们可以更好地了解数学的发展历程，也可以从历史中获得启示和灵感。

4. 数学教育：数学教育是培养人们数学素质和数学能力的过程。

数学教育不仅仅是传授数学知识，更是培养人们的数学思维和数学兴趣，使其成为数学能手和数学爱好者。

总之，数学文化不仅仅是一种知识和技能，更是一种精神和文化。

它可以帮助人们更好地认识世界，提高自身素质，也可以丰富人们的生活，让人们感受到数学之美。

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数学文化资料数学文化：狭义：数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。

广义：除上述内容以外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的联系等等。

芝诺的四个著名的悖论：两分法悖论、阿基里斯悖论、飞箭悖论、运动场。

刘辉数学成就中最突出的是：割园术和体积理论。

中国数学会是1935年建立的。

哥德巴赫猜想：1、任何一个大于或等于6的偶数都可以表示成两个素数之和。

（关于偶数的）2、任何一个大于或等于9的奇数都可以表示成三个素数之和。

（关于奇数的）1.关于数学的分期通常采用的线索是：按时代顺序；按数学对象、方法等本身的质变过程；按数学发展的社会背景。

2.从公元前6世纪开始，希腊数学的兴起突出了对形的研究，于是数学成为关于数与形的研究。

3.《流数简论》标志着微积分的诞生。

4.18世纪微积分最重要的进步是由欧拉做出的。

5.解析几何的真正发明归功于法国数学家笛卡尔和费马。

6.球体积的推导和圆周率的计算是祖冲之本人引以为荣的两大数学成就。

7.高斯是史上最不多见的以神童著称的一位数学家。

8.1912年是中国第一个大学数学系——北京大学数学系成立，之前叫做数学门。

9.数学向其他科学渗透表现在数学物理、生物数学、数理经济学方面。

10.数学是科学的大门和钥匙。

11.数学是推动人类进步的最重要的思维学科之一。

12.数学主要是研究现实生活中数与数、形与形、数与形之间关系的一门科学。

简答：1. 18世纪微积分发展包括哪几个主要方面？①.积分技术与椭圆积分；②.微积分向多元函数的推广；③.无穷积数理论；④.函数概念的深化；⑤.微积分严格化的尝试。

2. 欧几里得平面几何的五条公理（公设）。

①.任意两点可以通过一条直线连接；②.任意线段能无限延伸成一条直线；③.给定任意线段，可以以其一个端点作为圆心，该线段作为半径作一个圆；④.所有直角都相等；⑤.若两条直线都与第三条直线相交，并且在同一边的内角之和小于两个直角，则这两条直线在这一边必定相交。

浅谈小学数学课堂中的数学文化小学数学课堂中的数学文化，是指在小学数学教学过程中形成的一套具有独特特点的数学学习方式和思维方式，以及与数学学习相关的各种习俗和行为规范。

数学文化的形成对于培养学生对数学的兴趣和创造力，提高数学学习的效果具有重要意义。

在小学数学课堂中，教师应该引导学生形成积极向上的数学态度。

数学是一门需要思维和创造力的学科，学习数学需要耐心和毅力。

教师可以通过故事、实例和游戏等活动，让学生感受到数学的趣味和重要性。

教师可以通过讲述数学科学家的故事，介绍他们的贡献和成就，激发学生对数学的好奇心和学习动力。

教师还应该鼓励学生勇于尝试和错误，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学课堂应该注重培养学生的合作和交流能力。

数学思维是一种独特的思维方式，需要通过交流和分享来促进。

教师可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中合作解决问题，分享思考过程和结果。

通过合作学习，学生可以互相学习和借鉴，培养团队合作和沟通能力。

数学课堂中还应该弘扬数学的公平和正义观念。

数学是一门客观公正的学科，每个学生都应该有平等的学习机会和发展空间。

教师应该注重发现和培养学生的潜能，关注每个学生的个性化需求，给予他们充分的支持和引导。

教师还应该教育学生遵守学习规则和行为规范，培养学生的自律和责任心。

数学课堂中的数学文化也包括一些传统的数学教学方法和技巧。

教师应该注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，引导学生掌握基本的数学概念和运算方法。

教师还应该注重培养学生的数学思维和创新能力，引导学生通过观察、实验、探究等方式来发现问题、思考问题和解决问题。

数学文化一、什么是数学文化1871年英国人类学家泰勒（E,B,Tylor,1832——1917）在《原始文化》一书中提出了关于文化的经典定义：“所谓文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和任何人．．社会成员而获得的能．．．作为一名力和习惯在内的复杂整体。

”从这一古典定义出发，文化有广义和狭义之分。

广义的文化是一个与自然相对的概念，它是指通过人的活动对自然状态的变革而创造的物质财富的总和。

即一切非自然的，由人类所创造的事物或对象都应看成文化产物。

狭义的文化是指社会意识形态或观念形式，即人的精神生活领域。

它又可分为三个方面：即人和自然关系的方面，人和人关系的方面，以及人自身的关系——如灵与肉，精神生活与物质生活——的方面。

科学、技术、政治、法律、文学、艺术等等按照其内容的侧重分别属于这三个方面，而哲学、宗教则处于核心的地位。

在现代人类文化学的研究当中，美国人类文化学家杰罗柏和克拉克洪在《文化——关于概念和定义的评论》中，对160多种文化的定义进行了分析、比较，从而对文化作了这样的界定：“文化由外显的和内隐的行为模式构成：这种行为模式通过象征符号获得传递：文化代表了人类群体的显著成就，包括它们在创造器物中的体现；文化的核心部分是传统的观点，尤其是它所带的价值；文化体系一方面可以看作是活动的产物，另一方面是进一步活动的决定因素。

”这一定义强调了文化的两个重要特征：一是群体性。

文化总是相对于某一特定的群体而言的，不同群体有不同的文化，因而丰富多彩。

二是传统观念，即价值系统，这种价值系统将通过群体所特有的行为、观念、态度和精神，决定群体所特有的生活（或行为）方式。

根据文化的古典定义和现代定义，判断什么是文化，应该考虑三个方面：1.人为性——不是自然界所固有的东西；（对象）2.群体性——不是个别人的行为；（活动）3.传统性——不是偶然的、短暂的行为。

（发展）总的说，文化是由于某种因素（居住地区，民族、职业等）联系起来的各个群体．．的特有的行为、观念、态度和精神等，也就是．．所创造各个群体所创造的特有的生活（或行为）方式。

（一）序言一、 什么是“数学文化”1.“文化”狭义：“文化”就是“知识”，说一个人“有文化”，就是说他“有知识”。

广义：“文化”是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

例如，“中华文化”、“校园文化”、“茶文化”。

“数学文化”中的“文化”，是指广义的“文化”。

2.“数学文化”数学文化，是数学作为人类认识世界和改造世界的一种工具、能力、活动、产品，在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的积淀，是数学与人文的结合。

3.“数学文化”一词的使用已有二、三十年，在中国，较早使用的是1999年北大邓东皋、孙小礼等人编写的《数学与文化》，近五、六年这个词用得多起来，以至2003年中华人民共和国教育部制订的《普通高中数学课程标准》中，已大量使用“数学文化”一词。

4.有关书籍二、 为什么开设“数学文化”课1.目的：了解数学的思想；引起对数学的兴趣；学会以数学方式的理性思维观察世界的方法。

2.换个角度考查数学可能是必要的1）一个人的学历教育中，学数学的时间最长，却常常不知其精髓，不知道有什么用。

2）日本学者米山国藏说，在学校学的许多数学知识，如果毕业后没有机会去用的话，不到一两年就会忘掉。

“然而，唯有深深铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终身受益。

”三、 南开大学“数学文化”课的由来和特色用《数学文化》讲义的“前言”，作为这一标题下的内容。

前言南开大学是教育部在全国设立的32个大学生文化素质教育基地之一，同时还是此类基地的“组长学校”之一。

所以南开大学非常强调校公共选修课在大学生文化素质教育方面的作用。

于是，“数学文化”课在2001年2月在南开大学应运而生，至今已讲授了八次。

该课很受欢迎，几乎所有专业都有学生来选课，每次选课人数都爆满。

2003年9月顾沛获高校首届“国家级教学名师奖”，申报书中所列“讲授课程”就是“抽象代数”和“数学文化”两门课。

什么是数学文化数学文化，是数学作为人类认识世界和改造世界的一种工具、能力、活动、产品，在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的积淀，是数学和人文的结合。

什么是数学数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。

透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。

数学家们拓展这些概念，为了公式化新的猜想以及从合适选定的公理及定义中建立起严谨推导出的真理。

什么是数学素养数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式,它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。

具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。

数学与科学世界观有什么关系科学世界观就是人们对整个世界以及人与世界关系的科学看法和根本观点。

科学揭示的是自然和思维某一具体领域的规律和奥秘。

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，属于科学的一部分，所以，数学与科学世界观是辩证统一的关系，相互依赖，相互联系。

什么叫位值制记数法？谈谈数字概念的起源与位值制记数法的重要性。

位值制即每个数码所表示的数值，不仅取决于这个数码本身，而且取决于它在记数中所处的位置。

在古代印度，进行城市建设时需要设计和规划，祭祀时需要计算日月星辰的运行，而位置记数法的产生，就起到了关键的作用，运用在时间，年代以及生产生活的方方面面，推动了历史进程。

介绍毕达哥拉斯及毕达哥拉斯学派的宇宙观，对数学的主要观点和主要贡献。

主要观点是：1.用数为万物本源建立宇宙观。

大胆的提出地球是球形的，并不位于宇宙的中央。

2.唯心论的灵魂宗教观。

3.毕达哥拉斯的音乐理论。

测定出不同音调的数的关系。

找出了乐谱中谐音的比例关系。

主要贡献：1.证明了勾股定理及其逆定理。

2.给出了平均数、亲和数、完全数的概念。

3.依赖几何的直观，巧妙地定义了三角形数、正方形数、五边形数等。

4.根据勾股定理，导致了物理量的发现。

中国数学文化
中国数学文化源远流长，博大精深。

中国古代数学家深入研究数学问题，提出了许多重要的理论和方法，对世界数学发展做出了巨大贡献。

古代中国的数学研究主要体现在数学经典著作上。

《九章算术》是中国最早的一部数学专著，它详细介绍了古代中国人的算术知识和各种计算方法。

另外，《周髀算经》、《孙子算经》等古代数学经典也对后世留下了珍贵的数学遗产。

中国数学文化也体现在古代的数学思想与方法上。

中国古代数学家注重实际应用，重视实际问题的解决。

他们形成了丰富的计算经验和推理方法，如框图法、割圆术等。

这些方法为中国古代的工商业、农业生产提供了宝贵的计算工具，也使中国古代数学蓬勃发展。

中国数学文化在数学领域的其他方面也有卓越贡献。

中国数学家在代数学、几何学、概率论等领域都有独到的见解和重要的发展。

他们提出的数学理论，如“方程今虽',舍信会之”,“勾股定理”等，对后世数学的发展起到了指导作用。

如今，中国数学文化在世界范围内备受认可。

中国的数学家在国际数学界中崭露头角，取得了一系列重要的成就，为世界数学研究做出了重要贡献。

总之，中国数学文化代表着古代中国人对数字和计算的深入思考和研究，也反映了他们在数学领域的杰出才能和智慧。

中国数学文化的传承和发展，将继续为人类数学事业的繁荣做出贡献。

什么是数学文化数学文化是指数学知识与思维方式深入影响到人们日常生活、社会发展和文化传承的现象。

数学文化的形成和发展源远流长，它既是人类智慧的结晶，也是推动人类社会进步的重要力量。

本文将从数学的历史背景、数学文化的内涵、数学与艺术的关系等方面进行论述，以揭示数学文化的重要性和影响。

一、数学文化的历史背景数学是人类在探索自然和社会规律中逐渐形成的一门学科，其起源可以追溯到人类社会的早期。

我国古代的石鼓文、竹简等古文献中就有丰富的数学内容。

古希腊数学家毕达哥拉斯、柏拉图等人为数学的发展做出了重要贡献。

而到了近现代，数学开始系统化地发展起来，如计算机科学的兴起使得数学在应用领域上得到了广泛的应用。

二、数学文化的内涵数学文化不仅包括数学知识的传播和应用，更重要的是它所蕴含的思维方式和文化精神。

数学文化培养了人们逻辑思维、抽象思维、创造力等重要智力素养，促进了人的全面发展。

同时，数学文化也是一种透过数学剖析世界、理解宇宙的方式和形式，丰富了人们的审美情趣。

数学文化涵盖了数学知识的传统和形式，在教学上注重培养学生对数学的理解和欣赏能力，激发他们的学习兴趣和创新能力。

三、数学与艺术的关系数学和艺术在形式和内容上有着密切的联系。

数学在艺术领域起到了重要的推动和引导作用。

例如，黄金分割是一种数学比例关系，被广泛应用在建筑、绘画、音乐等艺术领域，使作品具有和谐美感。

同时，数学的对称性、几何形状等概念也被艺术家们广泛运用，丰富了艺术表现形式。

艺术也反过来影响了数学的发展，让数学的内容更加丰富多样。

四、数学文化的重要性和影响数学文化的形成对人类社会的发展起到了积极作用。

首先，数学文化培养了人们的逻辑思维和创造力，促进了科学技术的进步和创新。

其次，数学文化激发了人们对数学的兴趣和热爱，推动了数学教育的普及和提高。

同时，数学文化丰富了人们的思维方式和审美情趣，提升了人们的文化素养和生活品质。

最后，数学文化是不同国家和民族交流与融合的桥梁，促进了世界各国间的合作与发展。

数学文化数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

通过对欧几里得《原本》的介绍，感受几何的演绎体系对数学发展和人类文明的价值。

数学是一种文化，即数学文化。

数学文化是现代科技文化的核心，是现代科技的形式语言，是理性主义观念。

一般来说，数学文化有广义与狭义之分。

广义的数学文化是指数学本身就是一种文化。

狭义的数学文化则专指广义数学文化中的观念性成分，强调数学对人们的行为、观念、态度和精神等的影响。

数学文化受到了物质文化、制度文化、精神文化的影响及制约。

东方是数学原始的发祥地，但其发展和科学化、理性化的功劳基本上归功于西方。

因社会制度不同，在西方人们不但要知其“然”，还要知其“所以然”；不但要问“什么”，还要问“为什么”。

要解决“所以然”和“为什么”，古代东方以实践和经验为根据的方法就显得有些“无能为力”。

为了知道“所以然”和“为什么”，就需在数学证明方法上作一定的努力，这样现代意义上的数学就产生了。

正如克莱因所说：“数学一直是形成现代文化的主要力量，同时又是这种文化极其重要的因素。

如果我们对数学的本质有一定的了解，就会认识到数学在形成现代生活的思想中起重要作用这一断言并不是天方夜谭。

”学数学不是为了仅仅做数学题，数学学科也不是一系列的解题技巧。

这些技巧远不能代表数学，就如同调配颜色远不能当作绘画一样。

解题技巧不过是将数学的激情、推理、美和深刻的内涵剥落后的产物。

遗憾的是，数学教学有时竟演变成空洞的解题训练。

而这种训练虽可提高形式推导能力，但却不能导致对数学文化和数学思想的真正理解，也无助于提高独立思考的能力，其结果是学生被锻造成“解题机器”而没有真正学会或掌握数学精髓所在，因而更谈不上有所创新和发明。

我国数学家齐民友指出：“历史已经证明，而且将继续证明，一种没有相当发达的数学文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的。