沁园春长沙试讲教学说课完整版

沁园春长沙的说课稿一、教材分析11 《沁园春·长沙》在教材中的地位和作用《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修一第一单元的第一篇课文。

本单元的主题是“现代新诗”，旨在引导学生感受新诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情，是毛泽东诗词的代表作之一。

学习这首词，对于理解毛泽东的思想和情感，以及领略现代诗歌的艺术特色具有重要意义。

12 教学目标111 知识与技能目标学生能够熟读并背诵这首词，理解词中的重点字词和句子的含义；掌握词的上阕写景、下阕抒情的写作手法；培养学生对诗歌语言的感悟能力和鉴赏能力。

112 过程与方法目标通过反复诵读、品味语言、分析意象等方法，引导学生感受词的意境和情感；培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的思维能力和创新能力。

113 情感态度与价值观目标让学生感受毛泽东的博大胸怀和革命壮志，激发学生的爱国热情和社会责任感；培养学生积极向上的人生态度和追求理想的精神。

13 教学重难点114 教学重点理解词中描绘的长沙秋景图，体会作者的情感；掌握词的写作手法和语言特色。

115 教学难点理解作者通过写景抒情、情景交融所表达的思想感情；体会词中富有表现力的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。

二、学情分析21 学生已有的知识基础高一学生在初中阶段已经学习了一些古代诗词，对诗词的基本常识和表现手法有一定的了解，但对于现代新诗的接触相对较少。

他们具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力，但在深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色方面还需要进一步引导。

22 学生的学习兴趣和特点高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对新鲜事物充满兴趣。

毛泽东的诗词具有强烈的感染力和号召力，容易激发学生的学习热情。

但由于时代背景的差异，学生可能对词中所表达的革命情感和壮志豪情理解不够深刻，需要教师结合历史背景和作者的经历进行讲解。

沁园春·长沙说课稿沁园春·长沙说课稿(5篇)在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的沁园春·长沙说课稿，欢迎阅读与收藏。

沁园春·长沙说课稿1一、教材的分析与处理。

基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。

知识目标：1抓住关键词，理清思路。

2通过多次朗读体会诗歌意境。

3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。

4学习情景交融的表现手法。

能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。

综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。

基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。

体会意境、揣摩语言。

教学难点是：鉴赏词作的意境。

二、教学方法和教具。

《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。

因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。

通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学程序。

(一)导入新课。

中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。

(二)介绍背景。

主要从两个方面介绍。

一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。

另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。

(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)(三)多种形式的朗读。

沁园春·长沙说课稿一、教材内容本次教学的内容是《沁园春·长沙》这首诗。

该诗是毛泽东1930年7月26日发表的一篇散文，共12首诗，其中第10首是《沁园春·长沙》。

本诗是一首乐观积极的诗歌，它以长沙的美景为背景，寄托着毛泽东对革命事业的坚定信心。

这首诗歌深入浅出地描绘了长沙的秀丽景色，同时也体现了毛泽东对国家、民族、人民的热爱和忠诚。

二、教学目标1.知识目标1）了解《沁园春·长沙》的背景和作者；2）掌握诗歌的基本技巧：排比、比喻等；3）掌握诗歌赏析方法，感受诗歌所传递的情感和意义。

2.能力目标1）培养学生学习诗歌的兴趣和能力；2）提高学生的文学素养，增强学生对毛泽东、对中国的理解和认同。

3.情感目标1）培养学生的爱国情感，增强爱国意识；2）让学生体验长沙之美，感受诗人的热爱之情，促进学生对自然、社会和人类的生命之美的认识。

三、教学重点和难点1.教学重点学生掌握《沁园春·长沙》诗歌的语言技巧和赏析方法；学生了解诗歌的作者和背景，培养文学素养。

2.教学难点如何让学生掌握《沁园春·长沙》诗歌的情感和意义；如何培养学生的文学素养和爱国情感。

四、教学过程1.课前准备准备多媒体教具、板书等。

2.导入介绍本节课的主题和目的，引导学生思考诗歌的魅力。

3.讲解诗歌通过多媒体教具和板书，对《沁园春·长沙》这首诗进行详细解析和讲解。

包括：1）诗歌的背景和作者；2）诗歌的体裁、结构、语言技巧和意义；3）逐句解释诗歌的文义和创意。

4.学生合作将学生分组，让每组同学选择一句话，以小组展现的形式解释这句话的内涵。

并通过分组讨论，整合各组的解释，并分享给全班。

5.个人自学学生在自己的笔记本上阅读诗歌、个人理解、感悟，并在班级的网络学习平台中发表自己的读后感，或者发起讨论。

6.课堂互动学生回答老师提出的问题，讨论诗歌中表达的情感和意义，培养学生的文学素养和爱国情感。

沁园春长沙试讲教案五分钟教案标题：《沁园春·长沙》试讲教案（五分钟）教学目标：1. 了解《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者。

2. 能够理解并解读《沁园春·长沙》这首诗的意境和情感。

3. 能够运用适当的朗读技巧和表达方式，朗读出这首诗的美感。

教学准备：1. 课件或黑板、白板等教学工具。

2. 《沁园春·长沙》的原文。

3. 相关的图片或视频素材。

教学过程：Step 1：导入（1分钟）引入学生对《沁园春·长沙》这首诗的兴趣，可以通过展示一些长沙的美景图片或视频，激发学生的好奇心和探索欲望。

Step 2：背景介绍（1分钟）简要介绍《沁园春·长沙》这首诗的背景和作者。

指出这首诗是毛泽东在1925年写的，表达了他对长沙的思念和对革命事业的热情。

Step 3：诗歌解读（2分钟）让学生阅读《沁园春·长沙》的原文，并解读其中的意境和情感。

可以引导学生注意诗中的自然景色描写、对家乡的思念之情以及对革命事业的热爱等方面。

Step 4：朗读演绎（1分钟）指导学生运用适当的朗读技巧和表达方式，朗读出这首诗的美感。

可以通过示范朗读和学生跟读的方式，让学生感受到诗歌的韵律和情感。

Step 5：总结（1分钟）总结本节课的内容，强调学生对《沁园春·长沙》这首诗的理解和朗读的重要性。

鼓励学生在课后继续欣赏和朗读这首诗，培养他们对诗歌的兴趣和欣赏能力。

教学延伸：1. 给学生布置课后作业，要求他们用自己的语言写一篇关于长沙或家乡的文章，表达自己的情感。

2. 鼓励学生阅读更多的诗歌作品，培养他们对文学的兴趣和欣赏能力。

3. 可以组织学生进行诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动，提高他们的朗读和创作能力。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、朗读表达等。

2. 朗读表现：评估学生在朗读《沁园春·长沙》时的表现，包括语调、语速、情感表达等方面。

人教版沁园春长沙说课稿人教版《沁园春·长沙》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《沁园春·长沙》，并理解其基本内容。

- 学生能够掌握本课的重点词汇和句式，并能在适当的情境中运用。

- 学生能够了解毛泽东的创作背景及其在文学史上的地位。

2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和表达能力。

- 通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生感受毛泽东对国家和人民的深厚情感，激发学生的爱国情怀。

- 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和尊重。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的朗读技巧和情感表达。

- 诗歌中的历史背景和文化内涵的理解。

2. 教学难点：- 对诗歌深层含义的把握和分析。

- 诗歌中隐喻和象征手法的认识与理解。

三、教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问引导学生主动思考和探索。

- 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。

2. 教学手段：- 多媒体教学：利用PPT展示诗歌背景资料和相关图片，增强直观感受。

- 角色扮演：学生分角色朗读诗歌，体验不同角色的情感。

四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放毛泽东的生平介绍视频，引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣。

- 提问学生对毛泽东及其作品的了解，为后续学习做铺垫。

2. 学习新课：- 朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。

- 分析诗歌内容，讲解诗歌的历史背景和文化内涵。

- 讨论诗歌中的修辞手法和象征意义，引导学生进行深入理解。

3. 合作学习：- 小组合作，每组选择一段诗歌进行深入分析，并准备分享。

- 全班交流，各小组分享自己的分析结果，教师点评。

4. 巩固提高：- 角色扮演，学生分角色朗读诗歌，体验诗歌的情感表达。

- 完成课后练习题，加强对诗歌内容和形式的理解。

5. 总结反思：- 教师总结本课所学内容，强调诗歌的艺术价值和历史意义。

沁园春·长沙说课稿10篇沁园春·长沙说课稿1各位领导：大家好！今天我说课的题目是《沁园春长沙》。

为了说明我的教学设计理念，我将从以下七个方面说明：一、对教材的认识；二、教学目标的确立；三、重点难点的定位；四、教学方法的运用；五、教学时间的安排；六、教学流程的设置；七、作业的设计。

导语中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。

一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。

高中语文诗歌鉴赏单元的教学以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。

一、对教材的认识20xx年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与20xx年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1．承上启下，由易到难的认知教育优势。

高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。

2．情感教育的优势。

高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。

毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春长沙》之上，但《沁园春长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。

二、教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象；3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。

确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。

三、重点难点的定位重点：诵读诗歌确立重点的依据：《沁园春长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。

诗歌原始的表达方式是吟唱。

我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。

但诵读是一种必要的手段。

高中语文说课稿：沁园春·长沙高中语文说课稿：沁园春·长沙精选2篇（一）尊敬的评委老师们，大家好！我将要讲授的是《沁园春·长沙》这首诗的课堂教学。

这首诗是毛泽东同志于1925年在中山大学读书时创作的，它是一首描写浩荡革命洪流的战斗歌谣。

通过本课的教学，我将重点呈现三个方面的内容：首先是对于诗歌背景的介绍，其次是对于诗歌结构和语言特点的分析，最后是对于诗意深层次的探讨。

首先，让我们来了解一下诗歌的背景。

本诗创作于1925年，那个时期正是中国革命运动起步的时候。

在这个背景下，毛泽东以写诗的方式表达对于时代变革的热切渴望和对于革命战斗的豪情壮志。

他在《沁园春·长沙》中，用平实而真挚的词句，展现了海内外学子对于革命进程的关注和支持。

这也是一首充满青春力量的诗篇，激发人们对于追求事业成功和国家繁荣的热情。

接下来，让我们来分析一下诗歌的结构和语言特点。

首先需要注意的是，诗歌采用了五言绝句的形式，每个句子都是四个字。

这样的结构简洁明了，节奏鲜明，有助于诗歌的传达和抒发情感。

其次，诗歌运用了大量的修辞手法，如以城市名字植入诗中，以增加绘画色彩的手法。

例如，“高楼大厦，钟声七点”一句中，高楼大厦象征着城市的繁荣和发展，钟声七点则代表着一个快节奏的都市生活。

整体而言，诗歌的语言简练明了，意象鲜明，给人耳目一新之感。

最后，让我们来探讨一下诗歌所传达的深层次意义。

诗歌通过对于长沙城的描绘，表达了对于祖国的热爱和对于革命前途的希望。

以“宽敞的校园，充满着诗火与革命的热情”为例，描绘了学子们对于国家命运的高度关注。

诗歌中的“青春”一词则是表达了当时中国革命者对于社会变革的渴望，对于未来的美好前景的向往和对于自己作为革命者的责任感。

从这首诗中我们能感受到青年一代的自信与自觉，以及对国家未来的憧憬与决心。

通过对于《沁园春·长沙》这首诗的分析，希望能够引导学生了解诗歌背后的时代特点和意义，培养学生对于国家命运的关注和对于社会前途的追求。

沁园春长沙公开课完整版课件一、教学内容本节课选自教材《大学国文》第二章“古典诗词欣赏”部分，详细内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。

通过分析这首诗的背景、意境、修辞手法等方面，使学生深入了解中国古典诗词的魅力。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握《沁园春·长沙》的基本内容、背景、修辞手法等，提高古典诗词鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的文学素养和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。

三、教学难点与重点1. 教学难点：把握《沁园春·长沙》的意境和修辞手法，理解作者的情感。

2. 教学重点：学习古典诗词的基本鉴赏方法，提高文学素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《沁园春·长沙》鉴赏资料、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示长沙美景图片，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 背景介绍：介绍毛泽东和《沁园春·长沙》的背景，帮助学生了解创作环境。

3. 诗词朗读：全班同学齐读《沁园春·长沙》，感受诗词的韵律美。

4. 诗词鉴赏：分析诗词的意境、修辞手法，引导学生深入理解作者的情感。

5. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，分析其修辞手法，讲解鉴赏方法。

6. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析其他诗句，巩固知识。

7. 课堂讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的文学素养。

六、板书设计1. 课题：《沁园春·长沙》2. 背景介绍：毛泽东、长沙3. 意境分析：独立寒秋、湘江北去、橘子洲头4. 修辞手法：拟人、对偶、排比5. 鉴赏方法：知人论世、品味词句、感悟意境七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·长沙》中的修辞手法，写出自己的感悟。

2. 答案示例：通过对诗句的分析，感悟到作者对美好生活的向往和对民族命运的关切。

沁园春·长沙说课稿今天我说课内容是毛泽东的词《沁园春长沙》，我将本次说课分为说教材、说学情、说教学目标重难点、说教学过程、自我评价五个部分。

【说教材】《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”“吟诵青春”这一板块。

本词词中有画，刻画了四幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

【说学情】高一学生…………………………【说任务】基于以上学情分析，再结合专题教学要求和本科特点，依据新课标语文课程目标的三维设计，我将本课的教学目标确定如下教学目标知识与技能目标：①了解词的常识，掌握朗读技巧，学习富有表现力的语言②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力过程与方法目标：合作学习，把握文中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。

情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。

引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。

根据以上教学目标确立了本文的重难点：教学的重点和难点重点：对富有表现力的语言的分析，背诵这首词难点：体会深秋意境和体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负【教学过程】我的教学过程12345……具体介绍如下1情境导入放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。

介绍毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作这抒写旧地重游，抒发激情壮志。

2初读感知引导学生运用诵读法、圈点法自由朗读文本，激励学生在初读文章的同时，注重自主体验，启发学生整体感知全文，从而提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关能力。

3赏析品读我将综合运用提问法、讲解法、点拨法、启发法、评价法、激励法等教学方法，引导学生通过集体朗读、自由品读、自主思考、问题探究、小组讨论等学习过程，体会作者蕴含在作品中的思想感情。

，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。

抓关键词句理清思路，通过重点字句分析之后，为突破重点，更好地把握文本主旨准备。

①词的上阙写景。

作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。

沁园春长沙完整版教案《沁园春·长沙》完整版教案一、教学目标1、了解词的相关知识，包括词牌、词题、词的分类等。

2、理解并背诵《沁园春·长沙》，感受词的意境和情感。

3、学习通过意象分析、语言品味等方法鉴赏诗词。

4、体会毛泽东同志以天下为己任的革命情怀，培养学生的爱国精神和责任感。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中重要意象的含义和作用。

（2）体会词中所表达的情感和思想。

2、教学难点（1）分析词的艺术手法，如对比、情景交融等。

（2）引导学生理解毛泽东同志的革命胸怀和壮志豪情。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境。

2、问题引导法：设计问题，引导学生思考和探究，深入理解词的内涵。

3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。

四、教学过程（一）导入新课播放一段有关秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生描述自己对秋天的感受，然后引出毛泽东同志的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天有何不同。

（二）知识讲解1、介绍词的相关知识（1）词牌：“沁园春”是词牌名，规定了词的格律和字数等。

（2）词题：“长沙”是词的题目，表明了词的写作地点。

（3）词的分类：按字数可分为小令、中调、长调。

2、作者简介简要介绍毛泽东同志的生平、主要事迹以及他在文学上的成就。

（三）诵读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。

2、学生自由诵读，初步感受词的内容和情感。

3、指名学生诵读，其他学生进行评价。

（四）文本赏析1、上阕赏析（1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”引导学生思考：这三句交代了什么？营造了怎样的氛围？（2）“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

”提问：作者描绘了哪些景物？这些景物有何特点？运用了哪些修辞手法？体现了怎样的情感？2、下阕赏析（1）“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

”引导学生理解：作者回忆了怎样的往事？（2）“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。