《有效课堂提问的方法策略》心得体会

有效提问的心得体会5篇有效提问的心得体会篇1教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。

教师的成长等于经验加反思。

对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。

西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。

洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。

也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。

笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思——一每周大反思——一主题总反思。

针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。

在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。

翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。

教师的教学反思需要适当的引导。

教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。

有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。

那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢?本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。

一、实话实说——写得、失一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。

课堂提问艺术的心得体会课堂提问艺术的心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。

应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的课堂提问艺术的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂提问艺术的心得体会篇1课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。

教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。

提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。

掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。

认真拜读了《课堂提问的艺术——发挥教师的有效提问技能》这本书后，我觉得深受启发。

这本书非常有特点，作者结合自身教学实践和研究经历，回答了“发展教师提问技能的金钥匙是什么”？提出教学策略——为理解而教学，让学生开动脑筋。

教学策略强调学生的概念思考和学生回答在组织教学中的重要价值。

教学策略可以发现学生在想什么，以及他们是如何生成自己的想法或观点的。

学生在这个过程中不再是机械地记忆教材或教师界定的内容，而必须结合个人经验或已有的知识来组织自己的语言，详细地阐述自己的想法或观点及其理由，形成自己对教学内容的个性化理解。

作者通过丰富的教学实例，向我们呈现了课堂提问的艺术，从教师如何提问和提问如何影响教学实践两个方面，将教学策略的理论与实践很好地结合起来。

那么，在课堂上如何提一个漂亮的问题？但在课堂教学中往往还有很多的难度，提问视乎也只是教师完成教学环节的某一环节，也只是为了完成任务。

在课堂教学的“提问——回答——反馈”的环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响着学生主体地位的发挥。

我翻阅了大量的优秀教案，并观看了许多优秀教师上的示范课，发现几乎所有的课堂提问都是由教师严格、有序地主导来控制着的。

学生是课堂学习的主体，为什么没有强烈的提问意识呢？是他们没有疑难需要教师帮助，还是有其他阻碍提问的因素？我在学校进行调查，找出的原因如下：1、学生发现问题的能力差；2、教师不鼓励学生提问题；3、学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起等等。

有效课堂提问培养思维品质的心得范文(通用4篇)【篇一】有效课堂提问培养思维品质的心得在课堂教学过程中，教师必须通过科学的方式对学生进行提问，这不仅可以有效提升的学习兴趣，还可以在数学的启蒙教育阶段有效启发小学生的数学思维，有效避免学生在今后的学习中对数学学科产生厌烦心理。

在教育体制改革的大背景下，小学数学的课堂教学地位越来越重要，如何通过科学合理的方式来有效提升小学生的学习兴趣，是改进小学数学课堂教育的关键一步。

一、小学数学课堂提问的重要意义传统的小学数学教学过程中，主要是以老师教学为主，但是在实际的课堂教学过程中，师生之间在教学方面的互动比较少，学生在课堂教学中的提问也不多。

这种单调枯燥的教学方式严重抹杀了小学生对数学的学习兴趣，也大大降低了小学生学习数学这门学科的效率。

长时间在这种教学模式下，学生由于缺乏对数学学科的深度理解和兴趣培养，久而久之就会产生畏难情绪，变得没有信心。

在新的课程改革形势下，对小学的数学课堂教育提出了一系列的要求，针对数学课堂上的教学提问，新课改更是提出了明确的要求，教学提问必须要以提升和启发学生学习数学的兴趣为前提，大大地调动学习的气氛，在学生学习过程中跟上老师的思路，这样不但可以启发学生兴趣，还可以加深学生对数学知识的理解，提升学生学习数学的信心。

二、当前小学数学课堂教学中存在的简单问题1、提问的内容比较单调在小学数学课程教学中，教师由于缺乏创新的教学思维，对数学教学的理解不够深入，在内容上比较简单、单一甚至是过于机械化，学生在接受数学知识的时候完全没有调动起自身的学习兴趣，这种枯燥的教学模式严重影响了学生学习的兴趣，老师在提问的时候多半是按照教材设置的问题来提出的，这种早已经知道结果的问题，难以有效激发学生的好奇心。

传统的教学模式根本没有得到教学的成效，使学生在学习过程中产生了严重的厌烦情绪。

2、提出的问题没有足够的针对性数学教师在教学过程中固守传统的模式，在进行课堂提问的时候，他们所提出的问题多是来自教材上的内容，不能结合教学实际情况进行合理性创新，这些枯燥的问题学生根本就不需要任何教学方式，使学生养成了不愿意动脑的习惯和逆反心理，严重抹杀了学生学习的积极性。

有效课堂提问心得体会有效课堂提问心得体会「篇一」本学期，我们红星学校学校开展了轰轰烈烈的有效课堂实施的活动，我通过听课和授课，懂得了作为一名语文教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。

语文课堂有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。

从高效课堂的理论中我有以下的体会：教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。

第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。

第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

在导学案的辅助作用下，老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

通过教学实践我认为，教师在课堂教学过程中要切实作到“高效”两个字应该至少要做好以下几个方面：一、认真研究教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

学习有效课堂教学实施策略心得体会（15篇）学习有效课堂教学实施策略心得体会（通用15篇）学习有效课堂教学实施策略心得体会篇1一、观摩情况20__年3月14，在副校长的带领下我校教师一行14人怀着愉快的心情，来到了双柏的小_——鄂嘉这片神奇而美丽的土地，参加了在鄂嘉举行的双柏县课堂教学改革培训暨“聚焦课堂”教学交流展示活动。

本次观摩活动集讲座、培训与课堂教学展示为一体。

既有教研室专家专题讲座与课堂点评，又有鄂课改成果的展示。

但更多的是聚焦课堂，借助于课堂教学的形式，感受到了鄂嘉小学教师独特的教学艺术。

二、参会学习的主要收获和体会本次听的观摩课体几素质教育、三生教育于一身，体现了课改新时期的崭新教育理念。

从我听的三节课中综合起来，主要体现了以下几方面的优点：1、教法灵活多样新颖，有许多方法是我们平时不曾用到也不曾想到的。

教学中突出教学的探究性和学生的合作学习，特别是多让学生动手动脑动口；2、教学中充分体现了教与学的互动，师生的双边活动处理非常合理；3、教学设计新颖，教学设计不局限于教材，充分体现把教材当作主要资源但不是唯一的资源，对教材充分进行拓展、挖掘但并不加深，特别是书本知识与生活生产实际进行联系，使课堂教学非常鲜活； 4 教学目标充分体现三维目标，特别注重过程与方法，以及情感态度价值观的培养；5、教学中用得最多的词汇是“交流”、“分享”与“合作”；6、教师对课堂的驾驭能力强，特别是对出现的意外情况和问题的处理，体现了教师相当高的素质和应变能力；7、教学设计中，精心设计引入，特别是联系社会生活热点问题创设情景，引入课题；精心设计问题，通过问题，环环相扣，层层推进，把教学活动引向高潮；精心设计课件，使课件为着教学重点和难点服务；精心设计练习，达到对教学内容的巩固拓展延伸；8、突出实验教学，注重对实验的改进，实验中体现微型、节约、环保。

9、教师有亲和力，教学语言丰富、幽默，肢体语言大方得体。

10、注重教学的落实，课前大都为学生准备了学案，课堂上学生一边参与探究学习等活动，一边完成学案。

课堂有效提问心得体会8篇课堂有效提问心得体会篇1课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。

它在教学中有着重要的意义和作用。

我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。

整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

一、加深理解，明确目的课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。

有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。

课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。

教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的教学能力。

二、加强反思，找准不足在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。

如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。

过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。

我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。

作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。

三、掌握方法，提高效率我在学习中也找到了解决问题的方法。

在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。

如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。

抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。

抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。

有效课堂提问的策略与反思一、概述提问，作为教学过程中的一项基本且关键的活动，其重要性不言而喻。

有效的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，促进他们的积极思考，还能帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

在实际教学中，许多教师的提问方式往往存在一些问题，如提问过于笼统、缺乏针对性、忽视学生的差异性等，导致提问的效果并不理想。

掌握有效的课堂提问策略并进行反思，对于提高教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。

本文旨在探讨有效的课堂提问策略，包括问题的设计、提问的时机、提问的方式等方面，并结合实际教学案例进行分析。

同时，本文还将对提问后的反馈与反思进行探讨，以期为广大教师提供一些有益的启示和建议。

通过学习和实践这些策略，教师们可以更加科学、有效地进行课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而实现更好的教学效果。

1. 阐述课堂提问的重要性课堂提问是教学过程中的重要环节，它不仅是教师传授知识、引导学生思考的手段，更是激发学生兴趣、培养学生思维能力的重要途径。

有效的课堂提问能够激活课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们更加积极地参与到课堂学习中来。

有效的课堂提问有助于促进学生的认知发展。

通过提问，教师可以引导学生深入思考，帮助学生构建知识体系，培养他们的批判性思维和创新能力。

同时，提问还能帮助学生发现自己的不足，进而激发他们的学习动力，促使他们更加努力地学习。

有效的课堂提问有助于建立师生互动的教学关系。

在提问的过程中，教师可以及时了解学生的学习情况，发现他们在学习中遇到的问题，从而调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。

同时，学生也可以通过提问和回答，展示自己的学习成果，增强自信心和学习兴趣。

有效的课堂提问有助于培养学生的综合素质。

通过提问，教师可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

同时，提问还能帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力等综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

读课堂有效提问心得体会5篇a;有效教学的有效，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

下面就和大家分享读课堂有效提问心得体会，来欣赏一下吧,希望能够帮到你们.读课堂有效提问心得体会1课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。

一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。

1、提问内容要难易适度教师在设计问题时，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，提出难易适度的问题来，苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论对于提问有重要的指导意义，把问题提在学生的“现实发展区”，学生不费吹灰之力就可以得到问题的答案，不仅无助与学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。

提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也只会挫伤学生学习的积极性。

因此，教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“最近发展区”转化成“现实发展区”，学生的知识和能力就能得到发展，教师的提问才会产生较好的效果。

2、准确把握提问时机提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。

教师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。

一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。

虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。

课堂有效提问的心得体会课堂中有效的提问对于学生的学习和思维发展非常重要。

通过适当的提问，教师可以激发学生的兴趣，帮助学生深入理解和掌握知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在我多年的教学实践中，我总结出以下的心得体会。

首先，提问要具有启发性。

一个好的问题不仅可以激发学生的思考，还可以引导他们去探索和发现知识。

我通常会选择一些有趣而有挑战性的问题，这样能够调动学生的积极性和学习的热情。

启发性的问题可以激发学生的好奇心和探索欲望，让他们主动去思考和寻找答案。

其次，提问要有针对性。

针对性的问题可以帮助学生聚焦于课程的重点和难点。

在教学过程中，我会根据学生的实际情况和课程的要求，有意识地设置一些重点和难点的问题。

这些问题可以让学生更深入地思考和理解知识，帮助他们解决问题和克服困难。

另外，提问要具有引导性。

引导性的问题可以帮助学生建立正确的思维方式和解决问题的方法。

在提问时，我会尽量避免直接给出答案，而是通过引导学生去思考和分析，逐步引导他们从不同的角度去思考和解决问题。

这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的思维水平和创造力。

此外，提问要给予学生足够的时间和空间。

在提问后，往往需要给学生充足的时间思考和回答。

有时候学生可能需要一些时间来组织自己的思维，答出他们的观点和想法。

因此，我通常会给学生一定的时间来思考和准备答案。

而且，在提问过程中，我也会给学生足够的空间表达自己的观点和想法，鼓励他们发表自己的见解和意见。

最后，提问要注重鼓励和肯定。

在教学过程中，学生回答问题的正确与否并不是唯一的标准。

每个学生都应该被鼓励和肯定，无论他们的回答是否正确。

我们要给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到成功和成长。

这样可以提高学生的学习积极性和自信心，激发他们更大的学习动力。

总而言之，提问是教学中非常重要的环节。

通过有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进他们深入思考和理解知识。

我在教学实践中不断摸索和积累经验，通过启发性、针对性、引导性的提问，给予学生足够的时间和空间，注重鼓励和肯定，帮助学生更好地学习和成长。

学习数学课堂有效性提问的心得体会学习数学课堂有效性提问的心得体会（精选8篇）当我们经过反思，有了新的启发时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的学习数学课堂有效性提问的心得体会，希望能够帮助到大家。

学习数学课堂有效性提问的心得体会篇1课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学学要精心设计的，是传授知识的重要媒介。

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”由此可见，一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够启迪学生的思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。

然而，在现在的课堂教学中，教室的课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高等等现象，这些不足都大大降低了课堂教学的效率，因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。

现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会。

一、精心设计提问的内容正所谓“台上一分钟，台下十年功。

”教师在上课之前需要做充足的准备，最主要的就是备课。

教室要想上好一节课，就必须做好引导者和指导者。

这时，提问的设计就显得尤为重要。

1.提问的内容要有明确的目的性课堂提问的内容应该紧扣教学内容，围绕教学目、教学的重、难点而进行的。

所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都应该有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现预设的教学目标。

在设计提问之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使提问切实为教学目的服务。

2.提问的内容要有一定的启发性启发性是课堂提问的的灵魂，缺少启发性的提问是低效的提问。

因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。

有效课堂提问的方法策略心得体会有效课堂提问是一个引导思考、促进交流、促进学习的重要方法。

作为一名教师，我深刻认识到提问是课堂教学中不可或缺的一环。

因此，我总结了一些有效的提问方法和策略，促进学生的思维深入和学习效果的提高。

一、体现自己的真实感受作为一名教师，提问除了考察学生的知识储备量外，还要体现自己的真实感受。

教育不仅关乎于知识的传授，还涉及到了人格的塑造，教师要有热情，有态度，有观点。

只有这样，才能让学生感到我们是认真、真诚关注他们的，才能让学生感到学习是重要的，教学不仅仅是为了应对考试而已，可以帮助学生欣赏到知识的价值。

二、表达中心思想提问的前提是我们要有中心思想，中心思想是所要达到的目标，也是课堂教学的核心。

在提问过程中，教师需要将中心思想引领到课堂里，让学生确定目标，从而参与到课堂之中。

中心思想可以使用比喻、例子、成语等来概括，便于学生记忆和理解，同时也方便教师在之后的教学中更好地引导学生去达到中心思想。

三、突出重点在教学中会存在大量的知识点，这些知识点平淡无味的堆砌于课堂里，学生往往难以理解记忆。

为了让学生更好地理解，教师需要将重点突出，并与中心思想关联起来，让学生知道哪些是重点。

针对重要的知识点，教师可以采用随机提问的方式，因为随机性可以降低学生的过度焦虑，增强学生的积极性。

四、注意思辨提问并不是为了挑战学生，而是为了引导学生思考、提高学生的思维深度。

教师需要注意到提问的质量，提问的问题应该是尤为关注解决办法而非纯粹的概念问题。

在答案不能够简单直接回答时，教师可以适当地引导学生举一些更具思维深度的实例，激发学生的思维能力和创新意识。

五、遣词造句准确、简练提问质量直接影响到教学效果，由于人的注意力较为有限，一些冗长的提问会导致学生的注意力分散、思维混乱，因此应当注意提问的简练和准确。

尽可能的使用生动的、简短的语言来表达，全面而明确地传达思想。

六、结构严谨、条理清晰提问的结构必须严谨，结构条理清晰。

课堂的有效提问心得体会作为一名教师，提高学生的思维水平和发展学生的能力是我们的职责所在。

而提问是课堂教学中非常重要的一部分，通过有针对性的提问，不仅可以唤起学生的学习兴趣，还可以让学生思考问题，锻炼他们的思维能力。

下面我要分享一些我在提问中获得的心得体会。

1.提问要具有启发性作为一名教师，我们的目标是让学生自我思考、自我发现、自我解决问题。

因此提问一定要独具启发性。

启发性的提问可以激发学生的求知欲望，让他们产生思考问题的欲望。

例如，在讲述万有引力时，可以问学生“如果地球不停转动，我们会不会跑到外太空去？”这样的问题不仅有趣，还能引发学生对于万有引力的探究和思考。

2.提问要有针对性提问有针对性是指提问具有特定的目的和目标。

针对性的提问可以使学生更注重提高自己的知识水平。

例如，在讲授汽车构造时，可以通过提问学生知道发动机是汽车的“心脏”，通过互动教学，让学生更好的理解汽车的构造和原理。

3.提问要适度提问要适度是指教师提问时要注意一定的适度和节制。

适度的提问可以帮助学生判断自己的理解程度和对知识的掌握。

如果提问过于频繁和过于故意，容易降低学生的学习兴趣，使得学生的厌学情绪表现出来。

4.多样化的提问方式提问方式是多种多样的，包括开放性提问、针对性提问、反义词性提问、提示性提问等等。

开放性的提问要求学生自由表达意见，鼓励他们思考。

针对性的提问要针对性地引导学生思考，让他们有指向性。

反义词性的提问能让学生更好的理解语言的含义。

提示性的提问能够增强学生的记忆力和思维能力。

5.特殊的情况下的提问有些学生可能因为自身压力或心理原因，可能会在课堂上表现紧张。

此时，特别需要加强与学生的沟通和交流，让他们主动回答问题，这样有助于缓解他们的紧张情绪。

如果单纯的一问一答方式，只会让这些学生更加紧张。

总之，我认为教师要善于从生活的实践中，创造丰富的、符合学生实际认知和兴趣的提问方式，并在实践中不断调整和改进，从而在提高学生思维能力，活跃课堂氛围的同时，提高教育教学效果。

《有效课堂提问的方法策略》心得体会很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训，听了张丽霞老师的《有效课堂提问的方法策略》的讲座，使我受益匪浅。

关于刚刚接触美术教学的我来说，没有教学经验，对课堂不能很好的把握其内容，“所谓师者传道，授业解惑也”做老师最基本，最重要的就是上好每一节课。

美术课堂离不开老师的提问，提问要有铺垫，要将问题引出来，不能让孩子觉得问题很茫然，不明白问的是什么，不知从何答起。

教师要培养学生给你对这堂课的兴趣，适时适当创设良好的课堂氛围，提高教育教学质量。

提问不仅仅是一种教学手段，同时更是一门艺术。

首先，课堂提问不是一种随意迁就而问，不应是无计划的的提问，为使教师精心设计的课堂提问起到最优效果，这就要求教师能根据不一致的教学内容，不一致学生适时设疑，巧妙发问，这样既防治打击后进生的自尊心，又能够激发先进学生的探究欲望，提高各层次学生的学习质量，
其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极思考，让学生学习起来充满活力。

提问是巩固学生学习的方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学习成功而提问，真正为学生的成长进展而提问。

第三，问题设计遵循循序渐进的原则。

课堂提问要有针对性、可同意性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要层层递进，
层层加深，同时在学生的最近进展区内设计问题。

老师也要注意说话语气，语速、表情、动作，通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。

美术课本身需要创新，能有效地提问问题，能够加强制造力的培养与提高，我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问，并不断地反思自身的教学实践，努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。

小学数学课堂有效提问的策略心得体会我们的数学课堂，不同于初高中那样枯燥乏味，缺少思考与创新，而是形式多样，丰富多彩。

我认为，要让数学课堂充满活力，提高课堂教学质量，就必须采取有效的课堂提问策略，才能调动学生的积极性和主动性。

小学数学课堂教学要有效提问，要做到以下几点： 1、目标明确，适当引导目标明确是实现有效提问的前提。

因此，在进行课堂提问时，教师应该明确地把握提问的方向和目标，尽可能地把复杂抽象的概念简单化、直观化，使学生通过一些具体形象的感性材料对数学知识有更清晰的认识。

比如，在讲述平行四边形这一节内容时，教师可以给出图片“三角形和梯形”，让学生通过这些简单明了的图片说一说什么叫平行四边形。

再如，在讲述线段时，可以用手比划两条线段的长度关系，帮助学生理解线段的定义，让学生清楚线段的特征，从而使他们更好地理解这一部分知识。

现在的数学课堂往往是老师在上面讲课，学生在下面听课，一味地灌输，缺少互动，使得许多学生都失去了对数学课堂的兴趣。

在课堂提问时，教师应该注意随时调整提问的方向和难度，根据学生的反馈来合理地改变教学重心，让每个学生都能参与其中，将原本枯燥无味的数学知识变得生动有趣，从而激发学生的学习热情，让他们主动地学习，轻松地获取知识。

2、鼓励学生质疑问难，培养创新能力创造力是人类最宝贵的财富之一，是社会发展的源动力。

在课堂提问时，鼓励学生大胆质疑问难，对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。

一个充满智慧的教师，不仅能在传授知识的过程中巧妙地融入自己的思想，还能通过鼓励学生质疑问难，培养学生的创新精神和实践能力。

3、保护好学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是学生对未知世界的探索和求知的一种欲望。

学生带着强烈的好奇心和求知欲走进数学课堂，一方面能够提高他们的参与意识和竞争意识，从而促进他们自觉地学习数学知识；另一方面也能够使他们在学习过程中保持旺盛的学习热情，勇于提出质疑，从而激发他们的创造潜能，提高他们的创新能力。

课堂有效提问心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有效课堂提问的方法策略心得体会•课堂提问的背景与重要性•有效课堂提问的方法•有效课堂提问的实践与效果目录•总结与展望01课堂提问的背景与重要性课堂提问是指教师在课堂上通过提出问题、引导学生思考和回答，以促进学生学习、实现教学目标的一种教学策略。

内涵课堂提问具有目的性、启发性、信息性、互动性等特点，能够有效地激发学生的学习兴趣和思维能力。

特点课堂提问的内涵与特点课堂提问在有效教学中的关键作用激发学生的学习兴趣和动力帮助教师及时了解学生的学习情况和反馈提高学生的思维能力和创造力促进教师与学生之间的互动与交流问题设计不够科学、缺乏针对性，无法达到预期的教学效果教师对回答的评价不够客观、准确，无法有效地指导学生的学习缺乏有效的反馈和改进机制，无法及时调整和优化教学策略学生参与度不高，缺乏独立思考和合作学习的意识传统课堂提问所面临的问题与挑战02有效课堂提问的方法1针对教学目标和教学内容提问23在备课阶段，教师应该认真研读教材，明确教学目标，从而设计有针对性的问题，引导学生朝着教学目标努力。

明确教学目标在教学内容中，有些知识点是重点和难点，教师应该针对这些内容设计问题，帮助学生掌握重点和难点知识。

针对重点和难点提问所提问题应该具有一定的思考性，能够引导学生积极思考和分析，从而促进学生的思维能力发展。

提问要有思考性了解学生特点教师应该了解学生的年龄、性格、兴趣爱好、认知水平等特点，从而设计出适合学生的问题，激发学生的学习兴趣和积极性。

针对学生特点与兴趣爱好提问兴趣导向在设计问题时，教师应该考虑学生的兴趣爱好，尽可能地将问题与学生的兴趣点结合起来，从而吸引学生的注意力。

提问要适量课堂提问的数量要适量，不能过于频繁，避免学生产生疲劳感和厌烦情绪。

灵活运用多种课堂提问策略直接提问和间接提问01在提问方式上，教师应该根据实际情况灵活运用直接提问和间接提问两种策略。

直接提问是指明确要求学生回答的问题，间接提问则是指通过暗示或提示来引导学生回答问题。

读《有效课堂提问的22条策略》心得体会读《有效课堂提问的22条策略》有感《有效课堂提问的22条策略》回应一线课堂教学关注的热点问题即有效提问，以扎根课堂的实践研究范式开启有效课堂提问的专项攻关，形成了业界认可的专题研究成果，同时兼顾了该专题的相关研究文献并形成了文献综述，并在纵览全国各地生动的有效课堂提问实践的基础上提炼形成了22条应用普遍的有效课堂提问策略。

读完《有效课堂提问的22条策略》，我受益匪浅。

它用望远镜为我们清晰地感受到课堂提问的作用：让课堂研究精彩无限、让提问效度清晰彰显、让提问品质逐渐提高。

同时又用显微镜放大以为常的课堂事件，为我们提供思考的方向、改进的路径。

其中，我对第一章《有效的提问策略让课堂研究精彩无限》中的“注重课堂提问方式，促进有效生成”这一内容颇有感触。

在我们的课堂教学中，学生的回答可能会出现这样或是那样的回答，如答非所问，或是干脆回答不上来等等现象，此时教师应该根据课堂教学的实际情况和学生的反映，有针对性的设计问题，也可以及时的提出一些疏导性的问题，有台阶性的问题来引导学生走出课堂思维的困境，真正实现教师课堂提问的有效性。

简而言之，作为教师，在课堂提问时可以灵活采用以下集中提问方式，以增强课堂提问的有效性。

1、“阶梯式”提问：“阶梯式”提问是从提问的深度上考虑，使教师的课堂提问要注重问题的和问题之间的坡度与深度，问题不能重复或是无效，总之，问题之间要有层次关系，所形成的“问题链”呈“阶梯状”。

以便让学生的思考由表及里，由浅入深，从而养成从机械记忆到深层思考的良好惯。

比如在研究《直线与圆的位置关系》时，教师围绕“让学生学会证明直线是圆的切线”这样一个中心目标，不妨首先可以设计几个“阶梯式”的问题:①直线与圆有几种位置关系？②你是如何来描述它们之间的关系的？③你如何证明？……这样一连串的发问下来，学生对于直线与圆的关系有了了解，同时也知道了如何描述，然后教师还可以继续追问“圆与直线有交点该如何处理？”2、“直截了当”地问。

培训学习有感：英语课堂有效提问的教学策略培训
心得
最近参加了一次英语课堂有效提问的教学策略培训，对我在教学中的提问方式和技巧有了很大的启发和改进。

以下是我对这次培训的一些心得体会。

首先，在提问学生之前，我要提前准备好问题。

这包括研究学生的基础知识和能力水平，根据这些情况制定相应的问题，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

准备好问题还可以充分利用教材和其他教学资源，使问题更具针对性和合理性。

其次，提问的方式也很重要。

我学到了一些提问的技巧，如开放性问题和封闭性问题的结合使用。

开放性问题可以激发学生思考和表达能力，培养他们的创新思维；封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握情况，帮助他们更好地巩固所学内容。

另外，我还学到了一些特殊问题的设计，如引导性问题、联想性问题和幻灯问题等，这些问题可以提高学生的思维深度和广度。

此外，我还学习到了有效的回答和引导学生回答的方法。

在回答问题时，我要鼓励学生多角度思考，注重培养他们的批判性思维和判断力。

同时，我也要及时给予鼓励和肯定，激励学生自信地参与到课堂讨论中。

对于回答不正确或不完整的问题，我要给予指导和提示，引导他们找到正确的答案。

最后，我认识到提问是一个互动的过程，要注重学生之间的互动和合作。

我可以设计一些小组讨论和合作学习的活动，让学生共同探讨问题并形成自己的见解。

通过这样的互动过程，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以锻炼团队合作和沟通能力。

总的来说，这次培训让我意识到提问在教学中的重要性，也提供了一些实用的技巧和策略。

我将努力运用这些方法，提高在课堂上的提问技巧，帮助学生更好地学习和成长。