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《巫峡赏雾》教学设计教学要求：1、有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象力。
2、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
3、能运用批读的方法自主学习山帽子雾、轻纱雾、半山雾的内容。
教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣引入，略谈雾1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语需要你们来帮帮老师，可以吗？2、“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
”聪明的你能猜出来吗？3、说到雾，你都想到了哪些词语？4、今天就让咱们跟随作者一同游览巫峡，去细细欣赏巫峡之雾。
（板书课题）设计意图：用学生喜闻乐见的猜谜游戏导入，容易激发学生学习的兴趣，紧扣文本内容，自然引出对雾的学习。
二、初步感知，欣赏雾1、孩子们，你们到过巫峡吗？没关系，老师特地为你们搜集了一些巫峡的雾的图片，咱们先来一睹为快。
（课件出示巫峡的雾的图片，欣赏）2、看了这些图片，你有什么感受？3、你知道作者欣赏之后觉得巫峡的雾怎样呢？请你们快速地浏览课文，用横线勾画出相关的语句。
4、这两句话分别在哪个自然段？那中间几个自然段写了什么？5、文章前后都在写对巫峡雾的感受，中间在具体描写这四种雾，这种结构是？（总—分—总）设计意图：利用多媒体播放图片，把影像和文本有机地结合起来，学生通过看图片，找语句，理清文章结构，把握住了文章脉络，为进一步读懂、读美文章奠定了基础。
三、精读感悟，赏析“跑马雾”1、在这么多的雾中老师最喜欢跑马雾，你们呢？2、还有哪些孩子也喜欢跑马雾的就和我一起读读吧！3、孩子们，请你在这段中找找直接描写跑马雾的特点的句子，用“～～”勾画下来。
（1）指名回答。
（2）孩子，你能把它的特点批注在旁批栏里吗？你准备怎么批注呢？其他孩子也别闲着，咱们也像他这样写写吧！老师看看哪个孩子写得又快又好。
（3）“气势好生了得”是什么意思？你能换个词说一说吗？（气势磅礴）（4）孩子，你喜欢哪个句子？用横线勾画出来。
《巫峡赏雾》教学设计巫峡赏雾是一首古朴美丽的诗，描绘了秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，可以设计以下教学活动：一、诗歌欣赏1.师生共同阅读《巫峡赏雾》，理解诗歌的基本意义。
2.分别让学生独立朗读诗歌，并观察、体验自己看似熟悉，实际有些陌生的题目。
回答：哪儿是"中国第一溪"？哪儿是"夷陵峡"？3.引导学生借助几幅图片或者幻灯片，了解巫山峡谷的地理环境和美丽景色。
4.鼓励学生自由发挥，从自己的角度解读诗歌，比如深秋的感觉、巫山的美景等。
二、情景表演1.将诗歌分成几个段落，分别请几个学生以小组为单位进行情景表演。
要求学生反复朗读，尽量将诗歌中的意境通过表演方式展现出来。
2.安排一些学生充当主人公、雾气等角色，让其他同学充当观众，观看他们的表演，并用几个形容词来形容表演中巫山峡谷的雾气。
三、诗词创作1.给学生提供一些秋天或山水的相关词汇，如秋叶、风景、山峰等，鼓励他们根据自己的感受和想象力，创作自己的诗句。
2.指导学生将自己创作的诗句整理成一首完整的小诗，并进行共读和欣赏。
四、绘画创作1.让学生通过观察图片、阅读诗歌等形式，感受秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。
2.鼓励学生使用不同的绘画材料（铅笔、水彩、粉笔等），根据自己的感受和想象力，绘画出自己的巫山峡谷中的雾气景色。
3.学生可以在绘画后，再次阅读诗歌，尝试加入一些自己的创作感悟或者诗句。
五、沉浸式体验1.借助科技手段，例如虚拟现实技术或者360°全景视频，让学生身临其境地感受巫山峡谷中雾气的美丽景色。
2.学生可以带着耳机和VR眼镜观看，仿佛身临其境地走在巫山峡谷中，感受雾气给人带来的神秘和美感。
3.学生可以结合自己的感受和体验，写下自己在沉浸式体验中的感悟和想法。
六、展示和分享1.鼓励学生将自己的诗句、绘画作品、沉浸式体验感悟等展示给全班同学。
2.学生可以互相欣赏、交流，并共同学习和进步。
![湘教版六年级上册巫峡赏雾教案[1]](https://uimg.taocdn.com/1508b00d866fb84ae45c8d92.webp)
巫峡赏雾一、教学引入1、启发谈话，揭示课题：师：同学们，我们都知道“桂林山水甲天下”但我曾经去过长江三峡，那里风景秀丽，景色怡人，其中以巫峡最具有观赏性，古人在此留下下“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。
今天我们就跟随作者戴萁忠的脚步一起去欣赏巫峡的雾。
(板书课题)齐读课题2、复习。
通过上节课的学习，我们已经知道了：A、课文写了哪几种雾？(学生回答，边板书)B、请以小导游的身份向大家介绍你喜欢的雾，用“请来欣赏巫峡的_______的雾，欣赏他那_________________________________的姿态”句式说话。
二、新课。
真的这么美吗？同学们的介绍主我禁不住神往，下面我们就来眼见为实吧！（观看光碟课文朗读）。
啊，真美啊！我真想跨上一匹骏马，驰骋在这无边的雾海当中。
（引导学生说）我真想摘一顶山帽子雾戴在头顶上，遥望那滚滚长江。
我真想抓过一把轻纱雾，披在身上袅袅而行。
我想拨那那半山雾，走一走那倔强的小路。
我还想泛舟湖面，去聆听那渔民的欢笑。
…………作者将这迷人的美景用优美的文字向我们展现，我们得细细的感悟，请同学们找到描写跑马雾这一自然段，我们来屏息凝神观跑马。
A、齐读第七自然段。
感受其气魄。
完成提问同学们读得真有气势，谁能告诉老师“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？（多而挤）峡谷中的雾如同关在圈栏里的马群，一阵风吹来，云潮涌动，仿佛万马奔腾。
感受：气势磅礴B、作者是怎样描写“跑马雾”的，找到你喜欢的语句读一读，品一品，指出修辞手法。
（指名二、三名同学读精彩句子）并展开相像做类似的评价。
读得精彩，我们一起来读，要读出感受，读出气势。
C、思考，作者为什么能把跑马雾写得如此活灵活现？（由于作者观察细致，想象丰富，用词准确，把本来没有生命的，静止的雾写得活灵活现，呼之欲出。
3、小结学习方法。
A、读。
（齐读，以自己喜欢的方式读）B、品。
（找到文段是写得好的句子，指出修辞手法，点出这样写的好处）C、悟。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校湘教版课标实验教科书六年级上册第26 课巫峡赏雾一、教材分析这是一篇优美的写景抒情散文。
课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。
字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。
课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
二、教学目标【知识与技能】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，感受巫峡雾的迷人之处，领悟文章独特的表达方式。
【过程与方法】根据生本教育的理念，以学生自主探究为主，感受巫峡雾的美和语言文字的美【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】朗读课文，感受巫峡雾的各种特点和迷人景象。
【教学难点】学习围绕中心句构段的方法，了解作者采用的修辞手法。
三、教学准备1．自制课件2．安排学生完成前置作业（1）读读背背文中精彩的语句。
（2）在文中标注自己对精彩语句的体会。
四、教学过程（一） ) 以赏入题，导入文本。
师：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了许多奇妙的自然景观，现在，我们就一起走进巫峡去感受它的魔力。
（板书课题，学生读题）师：你们觉得题目中哪个字最重要？为什么？师：如果把“赏”字换成“看”或者“观”，行不行？师：说得真好，只有美丽的事物才值得欣赏，带着这样的感悟再读一遍课题吧！（二）品读文本，感悟雾之美。
1．师：现在就让我们打开书，一起走进课文去赏雾吧！请同学们快速浏览课文，看谁能把整篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美？学生交流自己找到的句子，课件投示：巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。
巫峡赏雾石洞至上学校王东山教学目的：1、学会本课十个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象力。
3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学重点难点：学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学过程：一、导入新课1、启发谈话：揭示课题：巫峡位于重庆市，是长江三峡中最具观赏性一个景点。
古人留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。
（经历过无比壮阔的沧海的人，别处的水再难以吸引他；看过云蒸霞蔚的巫山之云，别处的云都黯然失色。
）2、板书课题，理解“赏”。
看强调的是动作，简单的观看。
赏是享受美好的事物，领略其中的乐趣。
3、播放巫峡课件欣赏4、复习词语，带读。
二、感知阅读1、播放录音，要求学生听后完成以下作业：A.标出自然段B.文中依次写了几种形态的雾？分别是什么？C.这些雾分别具有什么特点？D.文章的结构是什么？E.文章表达了怎样的思想感情？三、感知课文的思路流向，理清层次1、找出课文哪些语段是描绘巫峡的不同姿态的雾。
2、请同学们读一读第3--7自然段每一段开头的句子。
每段的第一句话都写了什么？请写出各种雾的名称和特点。
3、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。
这个结尾在全文中起什么作用？（总结）四、合作解读课文，作者是怎样把各种雾的特点具体、形象地描绘出来的？1、山帽子雾段：（1）齐读这一段，问：作者是怎样把山帽子雾写具体的？你认为哪些句子写得美？为什么？2、半山雾语段：（1）读课文，从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？（把半山雾比喻成一道从天而降的天幕，形象说明半山雾浓重的特点）3、轻纱雾语段：（1）指名读课文，轻纱雾又有什么特点？（用比喻的手法写出了轻纱雾的轻薄、飘渺，）（2）明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动……”？（用拟人、排比的手法，把山峰、农舍、神女峰写活了，写出了它的动态美）4、江雾语段：（1）齐读课文，江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？（随着江水流动，眼波由淡变浓，转眼间跟潮水似的上涨起来。
巫峡赏雾炸药工业之父——诺贝尔一、看拼音,写词语。
pí qì ruì diǎn bào zhàpò lièbān fā（ ) ( ) ( ） ( ) ( )二、把词语补充完整。
( ）而（ )步知（）而( ) （）不安汗（ )背（ )山（）海百（ )不( ）三、诺贝尔奖分别是（）、( ）、（）、（）、（）这五项。
后来增设（）奖四、选择恰当的关联词填空。
因为……所以……。
虽然……但……不仅……而且……既……又……1。
诺贝尔（）是一位伟大的发明家，( ）是一位举世闻名的企业家。
2。
诺贝尔（）连连受挫，（）他毫不气馁。
3。
工人们的劳动( ）辛苦,进度（）慢,根本无法完成巨大的工程。
（）4.（）炸药的脾气十分暴烈，研究者稍不留意，它就可能爆炸，（）研究炸药十分危险。
（）五、按要求改写句子。
1.这是一项多么艰巨、多么危险的工作啊!（改为陈述句)2.诺贝尔研制炸药所追求的目标是为人类造福。
（改为反问句)一、脾气瑞典爆炸破裂办法二、（望）而（却)步知(难）而(退) (惴惴)不安汗（流浃)背（高）山（大)海百(折）不（挠)三、物理、化学、生理及医学、文学和和平经济学四、 1。
不仅……而且…… 2。
虽然……但……3.既……又…… 4。
因为……所以…….五、 1。
这是一项艰巨、危险的工作.2.难道诺贝尔研制炸药所追求的目标不是为人类造福吗？钱学森语录我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国.在美国期间,有人好几次问我存了保险金没有,我说1美元也不存。
因为我是中国人,根本不打算在美国住一辈子。
我在美国前3、4年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备,为了回到祖国后能为人民做点事—-因为我是中国人。
我姓钱,但我不爱钱。
我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的伟大国家.我作为一名中国的科技工作者，活着的目的就是为人民服务。
如果人民最后对我的一生所做的各种工作表示满意的话，那才是最高的奖赏。
巫峡赏雾教学设计教材分析：本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。
描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。
2、认识10个生字。
3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教学难点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。
教法：以读促讲法、读书指导法学法：自主探究、合作交流教具：录像、实物投影课时：１课时教学流程：一、导入同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了很多奇妙的自然现象。
老师收集了一些图片，请同学欣赏一下，说一说都是哪种自然景象。
（生答）对，是雾。
雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。
作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。
作家准确生动的语言、形象逼真的画面会让我们再次感受到了大自然的神奇。
下面就让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。
板书课题。
二、读中学1、初读全文，了解课文大意。
2、检查汇报：（1）每人一段指名读文。
（2）同桌任选一段互读。
（3）多媒体出示10个生字，指名读，学生跟读。
重点处理“俊、梭、澎、湃”（处理方式可以是找形近字、解词意、实际应用等）。
（4）同伴互相交流圈画的好词佳句，例如：银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷等。
3、快速浏览全文，哪一自然段概括了巫峡雾给人的总体感觉。
（第二自然段）哪几段描写了巫峡雾的不同姿态。
（3-7自然段）这两部分有什么关系？（总起——分述）4、请你在第二段中画出巫峡雾给人总体感觉的词语（俊秀迷人、绝妙的画面、如梦如幻），美美地读这段。
5、文中重点描绘巫峡雾的5种绝妙姿态。
请同学们边看边用书上的词语概括雾的特点，并叫出它的名字。
（自由说，没有固定的答案）6、教师现场采访：你最喜欢哪种类型的雾？为什么？7、教师引导，学生快乐读书。
巫峡赏雾一、创设情境同学们，这节课我们学习快乐读书屋2《巫峡赏雾》巫峡是长江山峡之一，因巫山而得名。
今天老师就带领同学们随同作者一起走进巫峡，欣赏巫峡的雾。
二、新授（一）、自读课文启发兴趣，1.请同学们把书翻到24页，自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不认识的字可以请教老师同学，2.请五名同学读课文，其他同学边听读边思考，（识字阶段）讨论：.作者是怎样具体描写巫峡的雾的呢？请同学们看自学提示：互问互答课件：读一读画一画说一说请你画出课文主要描写课哪几种雾？每种雾的特点是什么？过渡：文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？请把写出各种雾特点的词画出来。
（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。
）并及时指出错误。
汇报：有没有读不准的字请各小组派一个代表来，正确流利读课文（二）层递吟咏升华阅读情感。
1巫峡为什么叫雾峡，是因为它多雾。
2巫峡的雾给你的总体感受是什么呢？用一个词来概括（俊秀迷人）自己还可以用哪些词来概括？（如梦如幻、千变万化，4．汇报（是完成板书）议一议：作者是怎样把这雾景具体、形象地描写出来的？一、文中的排比句：有的……有的……有的……（跑马雾）读了这一段，你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用了哪些修辞手法？你从中体会到什么？（气势磅礴，声势浩大）一生范读，点评要读出气势再一生范读，指点，师范读生齐读（配乐）作者抓住了各种雾的特点，大量运用联想、想象手法，使巫峡的雾似真似幻，仿佛带领我们遨游人间幻境。
比喻、排比、拟人等表现手法的使用使云雾姿态更加活灵活现，栩栩如生，极具观赏的视觉冲击力，使我们享受了一顿丰盛的云雾奇观盛宴。
二、排比：（轻纱雾）段两名同学读，齐读评议：这两个排比给人的感受一样吗？这就是排比的妙处！5.第二部分一开始先写巫峡的雾俊秀迷人，又分写了5种雾的各种姿态，这种结构叫什么？（总起——分述）以后我们在写作文时，也可以运用此种结构方式。
教学目标：知识要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会巫峡雾的变化及美景。
能力培养：体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
过程与方法：看一看，说一说，读一读，议一议，想一想来学习课文。
情感与价值观：体会大自然美景，热爱大自然。
重点：体会巫峡雾的变化及美景，作者是怎么样把巫峡的雾写具体的。
难点：体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
教具：课件。
教学过程：一、激趣导入1、法国的罗丹这样说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”今天我们就走进长江三峡的一峡——巫峡，让我们一起去领略它那如梦如幻的雾景吧。
2、欣赏图片。
导入课题。
二、初读感悟1、明确初读目标，快速浏览全文，（1）、读准字音，读通课文，收集好词语。
（2）、思考：文章描绘了几种形态的雾？2、汇报（1）、开火车认读收集的好词语。
（2）、文章一共描述了五种形态的雾：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。
三、自主探究那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。
1、展示自学要求（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。
（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。
（3）议一议：作者是怎样把这雾景具体、形象地描写出来的？（4）品一品：有感情地读一读，读出这种雾的美。
2、学生根据要求自学，教师检查。
四、汇报交流1、汇报第三自然段谁最喜欢山帽子雾？读给大家听听，说说你为什么喜欢这段？（1）按课文内容填空我最喜爱山帽子雾，我欣赏它的（）（2）比较语句：太阳准时赴约，直把山帽子雾吻得银光闪闪，璀璨夺目。
在太阳的照耀下，山帽子雾银光闪闪，璀璨夺目。
（原句好，因为作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾的缠绵悱恻）2、汇报第4自然段（1）边欣赏图片，边朗读这一自然段。
