第三单元角的初步认识

第三单元角的初步认识第一课时: 角的认识教学内容：角的认识。

(教材第38、第39页)教学目标：1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：重点:认识角、正确画角。

难点:初步认识角,建立角的空间观念。

教学准备：课件、两根硬纸条、草稿纸、尺子。

教学过程：一、情景导入：展示图片。

老师：“我们上个学期学习了许多平面图形，同学们能说出它们的名字吗？”学生：“三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆形。

”老师：“举手发言：长方形和平行四边形的特征是什么？”。

学生：“平行四边形：相对的边相等，相对的角相等。

长方形：相对的边相等，四个角都是直角，四个角相等。

”老师：“同学们回答的非常棒。

区别平行四边形和长方形我们主要看它们的角，今天让我们一起来学习关于角的知识。

”二、探究新知：活动一展示课件。

老师：“在我们的生活中有很多角，举手发言：你能找到哪些角？”学生：老师：“这是老师在生活中找到的一些角，小组讨论:一个角由哪几部分组成？”学生：“两条边都是直的，都是从顶点出发的。

”老师：“填空:角是由一个( )和两条( )组成的。

”活动二老师：“小组讨论:角的两边叉开越大，角怎样变化?举手发言:说一说角的大小与边的关系?”学生：“角的两条边张开得越(大)，角就越(大)；角的两条边张开得越(小)，角就越(小)。

老师：“探究比较角的大小的方法：动手操作:把一张纸对折可以折成大小不同的角。

可以采用叠合法比较大小。

举手发言:第一个角和第二个角，哪一个角比较大？”学生：“第一个角大于第二个角”活动三老师：“我们初步认识了角，现在我们来画一画吧，你知道画角使用什么工具吗？”学生：“使用直尺或三角尺画角。

”老师：“画角要记住：先画顶点再画边。

给1分钟在作业本上画一画。

然后请同学上来展示。

人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标•了解什么是角•能够用物体和手势模拟角•能够观察日常生活中的角•能够初步辨认角的大小二、教学重点•角的概念•角的大小比较•角的实际应用三、教学难点•角的大小比较•角的实际应用四、教学准备•教材：人教版数学二年级上册•教具：角模型、橡皮泥等教学辅助工具•多媒体设备：教学投影仪五、教学过程1. 角的初步认识1.引导学生认识什么是角：角是由一个起点、一个终点和起点到终点的线段所组成的。

2.让学生用手和物体模拟简单的角，并向他们解释角的概念。

3.让学生观察日常生活中的角，例如窗户的角、桌子的角等，让学生讨论这些角的特点。

2. 角的大小比较1.让学生观察不同大小的角，并进行比较。

2.引导学生用大、小、相等等词语描述角的大小关系。

3.让学生用手势表示大、小、相等的角。

3. 角的实际应用1.让学生观察道路上的转角、车头的角等实际物体中的角。

2.让学生尝试用角来描述这些物体，加深对角的认识。

六、教学延伸1.让学生自行收集生活中有关角的图片或事例，与同学分享。

2.提出更多关于角的问题，例如如何测量角的大小等，引导学生探索和学习。

七、总结与反思通过本节课的学习，学生初步认识了角的概念，能辨认不同大小的角，并掌握了角的实际应用。

在教学中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，培养他们的观察力和思维能力。

以上是本节课的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《角的初步认识》这一知识点。

人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析一、教材的地位与作用角的初步认识是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。

角虽然是最简单的几何图形, 但要让学生初步掌握它们的特征, 仍有一定的困难。

因此, 要从引导学生观察实物开始, 逐步抽象出角和直角, 使学生形成空间观念。

为了加深印象, 指导学生参与实际操作, 如折叠、画图、测量等, 用纸折角, 玩活动角, 进一步角及角各部分名称。

角的初步认识只是让学生初步地感知角的含义, 为今后的学习打下基础, 通过循序渐进的学习, 使学生的空间观念得到发展、提高和创新。

教材内容安排如下表:二、学情分析识角和直角本册是第一次出现, 学生感到比较抽象, 我们在教学中要求通过各种实际活动初步认识。

如教学认识角, 只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识, 知道什么样的图形是角；它有一个顶点, 两条边；会画角就可以了。

关于角和直角的其他知识, 将在以后的教材中进一步学习。

由于二年级学生口头表达能力不够准确, 老师在教学中注意数学语言的科学性和准确性。

例如, 在指导学生画角时, 教师应说：从一个点起, 用尺子向不同的方向画两条线, 就画成一个角。

而不应说成：“从一点起, 用尺子横着画一条线, 斜着画一条线, 就画成一个角。

”三、单元教学目标1.结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识角, 知道角的各部分各称, 初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识直角, 会用三角板判断直角和画直角。

四、单元教学重点、难点重点: 使学生初步认识角和直角, 知道角的各部分名称。

难点: 会用三角板画角。

关键: 让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。

五、单元教材编排特点1. 结合生活实例认识角和直角。

（1）从知识的引入来说: 教材从校园生活情景中引出角和直角。

从实物中分别抽象出角和直角。

使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程, 学会从数学化的角度观察周围的世界。

第三单元：角的初步认识一、填空。

1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。

2、三角板有（）个角，其中直角有（）个。

3、一个长方形有( ) 个角，有( ) 个角是直角。

4.（）比直角大，（）比直角小。

5、写出下面角的各部分名称。

6、数一数下面图形分别有几个角。

（）个角（）个角（）个角（）个角（）个角二、我会判断。

（对的打“√”，错的打“×”。

）1、直角是角中最大的角。

（）2、直角没有顶点。

（）3、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角一样大。

（）4、角有3个顶点和3条边。

（）（）（）5、直角不是角。

（）6、一个角的两条边越长，这个角就越大。

（）7、角的大小与边的长短没有关系（）8、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小（）9、小刚身高125厘米。

（）10、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。

（）三、我会找。

1、下面图形哪些是角？在下面的（）里画“√”（）（）（）（）2、下面哪几个图形是直角？在下面的（）里画“√”（）（）（）（）3、找出比直角小的角，在它下面的（）里画“√”（）（）（）（）4、找出比直角大的角，在它下面的（）里画“√”三、选一选（把序号填在蘑菇瓶中）四、我会画。

1、画一条5厘米长的线段。

2、画一个直角。

3、画一个锐角。

4、画一个钝角。

5、在方格纸里画一个有直角的三角形和一个直角、一个钝角、一个锐角。

6、下面图形中各有几个直角有（）个直角有（）个直角有（）个直角有（）个直角有（）个直角有（）个直角7、剪一刀。

剩下3个角剩下4个角剩下5个角8、数一数。

教案：《角的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解角的概念，知道角是由一个顶点和两条射线组成。

2. 使学生能够识别生活中的角，并能在平面图形中找出角。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 角的概念：顶点、射线、边。

2. 角的画法。

3. 识别生活中的角。

三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念，角的画法。

2. 教学难点：理解角的概念，正确画角。

四、教学方法1. 直观演示法：通过实物和图片，让学生直观地认识角。

2. 操作实践法：让学生动手画角，加深对角的理解。

3. 游戏法：设计趣味性的活动，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察并找出角。

2. 新课导入：讲解角的概念，让学生了解角的组成。

3. 演示与讲解：展示角的画法，让学生跟随老师一起画角。

4. 动手操作：让学生分组合作，用纸板等材料制作角。

5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。

7. 作业布置：布置一些与角相关的作业，让学生回家后继续学习。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度。

2. 练习与作业：检查学生的练习和作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。

本节课通过直观演示、操作实践和趣味活动，让学生初步认识角，培养学生的观察能力和动手操作能力。

在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

重点关注的细节：角的画法角的画法是本节课的教学重点之一，也是学生难以掌握的部分。

为了帮助学生更好地理解角的概念，并能够正确地画角，教师需要详细讲解并示范角的画法，同时让学生动手操作，加深对角的认识。

一、角的画法教学步骤1. 示范讲解（1）介绍画角的工具：直尺、量角器、圆规等。

（2）讲解角的画法步骤：第一步：画一条射线，作为角的一条边。

第三单元、角的初步认识第一课时：角的初步认识 教学内容：课本第38页、39页认识角的内容，第39页中“做一做”练习八的第1-3题。

教学目的：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、学会用直尺画角。

教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：初步学会用直尺画角。

课前预习：在生活中什么地方有角找出5个来，想想他们有什么共同特点。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教具准备：三角板、直角、活动角、直尺、硬纸条、图钉。

每人搜集学生奶的吸管一根放置笔盒里。

教学过程：一、导入出示校园一角学生上体育活动课情景图，图上画了些什么，老师手上拿着什么？三角板中有角，请同学们指出三角板中的角， 在日常生活中经常可以看到角，到底什么是角呢？这节课我们就来学习“角的初步认识”(板书课题)二、 新授1、初步认识角(1) 在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。

(2) 做课本第39页“做一做”第1题2、做角：用硬纸条和图钉制作一个活动角并小组讨论：在什么情况下角会变大或会变小？（可用吸管演示）3、认识角各部分的名称。

(1) 教师在黑板上画不同的角，并说明角的各部分名称。

(2) 提问：一个角有几个顶点？几条边？(3) 教师指出：上面的图形都是角，一个角有一个顶点和两条边。

4、画角：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，如下图：5、做课本第39页“做一做”的第2题：自己画一个角。

三、练习1.做练习八的第1至3题。

2.自由画角，动手画画，动脑想想就会做。

在下图中增加两条线段，使它有4个角。

四、总结今天我们学习了角和角的各部分名称，学会用直尺画角。

五、板书作业设计一、下面的图形哪些是角？请打“√”，不是请打“×”。

（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、填一填一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。

请写出角各部分的名称。

二年级上册数学第三单元—角的初步认识教案人教版作为二年级上册数学第三单元“角的初步认识”的教案，我将以角的定义、分类和识别为主题，通过丰富的教学活动，让学生在实践中认识和理解角的概念。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第10页至第12页的相关内容，即角的定义、分类（锐角、直角、钝角）和识别。

我将引导学生通过观察、操作和思考，理解角的特点，并能正确识别各种角。

二、教学目标1. 让学生了解角的定义，知道角有大小，能用直尺和量角器量角。

2. 能识别和比较各种角的大小，培养学生的观察能力和动手能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对角的概念的理解，尤其是锐角、直角、钝角的识别和比较。

2. 教学重点：让学生通过实践操作，掌握角的识别和比较方法。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、量角器、三角形卡片、圆形卡片。

2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如窗框角、书桌角等，引导学生发现角的存在。

2. 讲解角的定义：通过教具演示，讲解角的定义，让学生明白角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 识别各种角：出示三角形卡片和圆形卡片，引导学生分类讨论，识别锐角、直角、钝角。

4. 比较各种角的大小：让学生用直尺和量角器量一量，比较不同角的大小。

5. 练习巩固：学生用书第10页练习题，培养学生动手操作和思考的能力。

六、板书设计角的定义由一点引出的两条射线所围成的图形锐角：大于0°，小于90°直角：等于90°钝角：大于90°，小于180°七、作业设计1. 题目：用彩色笔画出一个锐角、一个直角和一个钝角。

2. 答案：学生根据自己的理解，用彩色笔画出三个不同大小的角。

八、课后反思及拓展延伸课后，我将对本节课的教学进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，学生们是否掌握了角的识别和比较方法。

第三单元《角的初步认识》知识点1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。

【练一练】标出角的各部分名称2、角的画法：先画顶点，再画边。

画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。

3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。

画角时应写上角各部分的名称。

（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。

）4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。

5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。

正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。

6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。

【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。

】7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。

）8、所有的直角大小都相等。

数学书的封面上有4个角，4个都是直角。

9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。

10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。

11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。

12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。

同步练习一、填空1．一个角有（）个顶点，( ）条边。

2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。

3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。

4．角的大小与（）无关，与（）有关。

5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。

二、选择1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。

人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的内容。

本节课主要让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。

通过观察、操作、交流等活动，让学生体会角的特征，培养学生的空间观念。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，但对角的概念和特征认识不够清晰。

本节课需要引导学生从生活情境中发现角，体会角的特征，进一步认识角的大小。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语来描述角的大小。

2.难点：理解角的概念，学会判断角的大小。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生发现角，体会角的特征。

2.直观演示法：利用教具、学具等进行直观演示，帮助学生理解角的概念。

3.操作实践法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识。

4.合作交流法：鼓励学生相互合作、交流，共同完成任务。

六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、实物图片等。

2.学具：每人一套角的模型、练习纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境图片，引导学生发现角。

如：剪刀、钟表、红领巾等。

提问：你们在哪里见过这些角？它们有什么特点？2.呈现（5分钟）介绍角的概念，展示角的模型。

讲解直角、锐角、钝角的特征，让学生初步认识角的大小。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用角的模型拼出不同的角。

要求每组选出一个直角、一个锐角和一个钝角，并进行展示。

4.巩固（10分钟）发放练习纸，让学生独立完成练习题。

题目包括判断角的大小、选择合适的词语描述角等。

教师巡回指导，纠正错误。

5.拓展（5分钟）邀请学生上台演示角的大小，让其他学生猜猜看是哪种角。

第三单元角的初步认识一、教材简析本单元主要教案角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教案的。

本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。

角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。

教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。

数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。

二、学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，帮助学生认识角和直角。

三、教案目标1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

四、教案重难点难点：1、学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、学生初步认识并会判断直角。

重点：1、初步学会用尺画角。

2、会用三角板判断直角和画直角五、课时安排本单元计划4课时个性化调整方案教案过程：教案反思：个性化调整方案教案过程：教案反思：个性化调整方案教案过程：教案反思：个性化调整方案教案过程：教案反思：。

年级二年级单元第三单元《角的初步认识》主备人课题 2.3.2《直角的初步认识》教学目标1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。

2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。

3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

重点难点教学重点：初步认识直角。

教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。

教学准备多媒体课件、三角尺、活动角等。

教学步骤首次设计集备研讨二次备课一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1. 选取不同大小的角向全体学生展示。

2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。

（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，今天我们就来认识直角。

（板书课题）二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。

1．课件出示例3。

2．观察上图，找出角并在图上描画出来。

3．汇报交流，从实物中抽象出角。

4. 观察比较：这些角有什么相同之处？教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。

它是一种特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。

1. 在教材第38页主题图中找直角。

2. 在我们的生活中找直角。

3. 在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，学会用三角尺判断直角。

直角是一种特殊的角，它的大小不能改变每一个三角尺上都有一个直角。

《角的初步认识》教学反思(15篇)《角的初步认识》教学反思1《角的初步认识》是二年级上册第三单元的内容。

角的认识是低年级的学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。

因此要特别注重学生的生活经验，从生活中来抽象出角。

同时使学生在认识角的过程中，体会到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维能力及运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学这一课时，我充分调动了学生的积极性，创设多种情景，激发学生学习的欲望。

用实物来演示，让学生来观察，触摸，让学生动手操作，动脑思考，营造生动，鲜活的课堂氛围。

让学生身临其境，经历了认识角，感受角，给角取名字，折出角，制作角，画出角的整个过程，培养学生的实际操作能力。

然而，本节课还有很多的不足之处。

课后，我对课堂上出现的一些问题进行了如下反思：一、难点突破不够。

在教学环节的设计上，我试图让学生通过自己的探究得出结论，但由于学生的知识储存量有限，对生活中的知识感悟不能灵活的运用到学习中来，导致探究新知的过程中，需要教师的大量引导，耗费了很多的时间。

在难点突破时，由于我备课时考虑的不够，在课堂上把角的各部分名称放到了后半部分，没有更好的联系前后，因此小部分学生没能完全的突破难点。

二、学生探究没有达到预设的效果。

数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。

在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。

在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。

三、拓展练习设计层次性不够。

练习的设计要有层次性，让各层次的学生都学有所得。

在这堂课的练习设计时，我注重提高低层次学生的学习效果，而忽视了高层次学生的需求。

从而高层次的学生有种“吃不饱”的现象，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色彩。

教学是教与学相长的过程。

第三单元角的初步认识——二年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生初步了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。

2. 使学生能够辨别生活中的角，并能够正确地画出一个角。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索角的性质和应用的欲望。

教学内容：1. 角的概念：角是由两条射线组成的图形，其中一个端点为顶点，另一端点分别在两条射线上。

2. 角的画法：画一个角时，先画一个点作为顶点，然后从顶点出发画两条射线，使它们不在同一直线上。

3. 生活中的角：让学生观察周围环境，找出生活中的角，如墙角、书本的角等。

教学步骤：一、导入1. 教师出示一张图片，上面有各种形状的图形，让学生找出其中的角。

2. 学生找出角后，教师引导学生总结角的特点：由两条射线组成，有一个顶点。

二、新课讲解1. 教师讲解角的概念，让学生理解角的定义。

2. 教师示范角的画法，让学生跟随画出角。

3. 教师出示一些生活中的角的图片，让学生观察并找出角。

三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生判断哪些是角，哪些不是角。

2. 教师让学生画一些角，并检查他们的画法是否正确。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生回顾角的定义和画法。

2. 教师鼓励学生在生活中找角，并尝试用所学知识解决实际问题。

教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，检查学生对角的定义和画法的掌握情况。

2. 观察学生在生活中找角的情况，了解他们是否能够将所学知识应用到实际中。

教学延伸：1. 引导学生探索角的性质，如角的分类、角度的测量等。

2. 让学生尝试用角的知识解决一些实际问题，如设计图案、制作模型等。

教学反思：在教学过程中，教师应注重学生的参与和体验，通过观察和操作，让学生更好地理解角的概念和画法。

同时，教师应鼓励学生在生活中找角，将所学知识应用到实际中，提高他们的数学素养。

在课后，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保他们对角的知识有深入的理解和掌握。

第三单元角的初步认识
知识要点归纳：
1、角：像红领巾、三角尺、钟面、等实物上都有大大小小不同的角。

2、角各部分的名称：一个角有一个顶点，两条边。

3、角的特点：①一个顶点，两条边（两边是直的）；②它的两条边是射线不是线段；③射线就是只有一个端点，不能测量出长度。

4、用直尺画角的方法：画角时先确定一个顶点，然后用直尺从同一顶点出发，向不同的方向画两条射线，就画成一个角。

5、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边叉开（或张开）的大小有关。

6、角的两边张开得越大，角就越大；张开的越小，角就越小。

7、★画直角的方法：①画一个顶点；②从顶点出发画一条射线；③把三角尺的一条直角边与所画的射线重合，直角顶点与所画的顶点重合；④沿三角尺的另一条直角边再画一条射线；⑤画完直角要标上直角符号。

8、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。

9、锐角比直角小，钝角比直角大。

10、三角尺上的3个角中，有1个是直角。

正方形、长方形都有4个角，都是直角。

红领巾上有一个钝角。

一个三角形中至少有2个锐角，最多有3个锐角。

1个三角形中只有1个直角或者只有1个钝角。

七巧板中有5个三角形，1个正方形，1个平行四边形。

长方体和正方体上都有24个直角。

11、在一副三角尺中，直角与锐角所拼成的角一定是钝角，锐角与锐角所拼的角可能是锐角或者钝角。