诺曼底号遇难记教学反思

《诺曼底号遇难记》教学反思（5篇模版）第一篇：《诺曼底号遇难记》教学反思《诺曼底号遇难记》教学反思这篇略读课文讲述了一个惊心动魂、感人至深的故事，以下是小编给大家整理的《诺曼底号遇难记》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。

《诺曼底号遇难记》教学反思篇1上完《诺曼底号遇难记》一课后，我觉得自己又有了很多的感触，因为以前也教过这课，相比，感受不是很深，更谈不上感动了。

首先，在这节课上我经历了我教学生涯中再次让自己感动的40分钟。

也许是年长了，容易动情了，也许是独到的教学设计吸引了孩子，也许是我的情感感染了孩子，也许是文章的内容打动了孩子，我心落泪了，学生落泪了，听课老师落泪了，这真挚的情感体验完全来自于一个伟大的人物形象——哈尔威船长。

这节课后我细细反思，有几处感觉得做得比较好、比较实、比较细。

一、以读为本，读中感悟要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在危急时刻，哈尔威船长是怎么说的？如：“船长大声吼道”（指名读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”不能，看视频（再男女读、齐读），学生读时兴趣盎然。

对体会船长的沉着，镇定，临危不惧有帮助。

对话部分，让学生分角色读，关于命令的句子指名再读，重点读“够了”，从而体会在危急时刻，在别人乱得不可开交的时候，哈尔威船长能做到镇定自若、舍己救人、忠于职守。

让所有的人变得井然有序，更体会他是怎样的人及伟大的灵魂。

二、读思结合，大胆提问在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子不仅会提问题，更会思考问题。

一个月的学会学习模式训练，让学生对提问更深入，更到位。

本节课，孩子提了有价值的问题“船长真把自己忘了吗？”“真开枪打吗？”“船长有没有逃生的机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？”对学生提出的问题应即时关注，我把问题抛给了孩子们。

他们能结合生活实际和联系上下文来回答，一石激起千层浪，没想到学生的发言竟成了这节课最大的闪光点。

三、主线清晰，中心明确在危急时刻哈尔威船长是怎么说的做的，从中看出他是一个怎样的人，在一次次喊话中走入人心。

《诺曼底号遇难记》教学反思-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本内容，了解诺曼底号遇难的经过及哈尔威船长的英勇事迹。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生尊重英雄、热爱生活的情感，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够熟练掌握课文内容，理解哈尔威船长的英勇事迹。

2. 教学难点：分析课文中的关键词语、句子，理解课文所表达的主题思想。

三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍诺曼底号遇难的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生阅读课文，了解诺曼底号遇难的经过及哈尔威船长的英勇事迹。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子，理解课文所表达的主题思想。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，重点讲解课文中的关键词语、句子，引导学生树立正确的价值观。

5. 课堂练习：学生回答相关问题，巩固所学知识。

6. 总结拓展：教师引导学生总结课文主题，提出课后作业，鼓励学生进行拓展学习。

四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 学生单元测试成绩：通过单元测试，了解学生对课文知识的掌握程度。

五、教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高后续教学效果。

关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学内容符合学生的实际需求。

六、教学策略：1. 情景模拟：教师可以组织学生进行情景模拟，让学生扮演课文中的角色，如哈尔威船长、乘客等，通过角色扮演，增强学生对课文内容的理解。

2. 图片展示：教师可以利用图片、视频等资料，展示诺曼底号遇难的景象，帮助学生形象地理解课文内容。

《诺曼底号遇难记》教学反思-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《诺曼底号遇难记》的主要内容，了解诺曼底号遇难的经过。

（2）能够把握课文的结构，分析课文的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）学会通过课文中的细节描写，感受人物形象和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜，培养学生的安全意识。

（2）培养学生勇敢、坚毅的品质，面对困难和危险时能够保持冷静、果断。

二、教学内容：1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。

2. 分析课文的写作手法，如细节描写、人物塑造等。

3. 探讨课文中所体现的生命价值观和品质。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《诺曼底号遇难记》的主要内容及其写作手法。

（2）通过课文学习，培养学生的生命价值观和品质。

2. 教学难点：（1）课文中细节描写的作用和意义。

（2）如何引导学生正确面对困难和危险，培养勇敢、坚毅的品质。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，介绍诺曼底号遇难的背景。

（2）引导学生关注课文，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文主要内容。

（2）分组讨论，解答课文中的疑问。

3. 分析写作手法：（1）引导学生关注课文的细节描写，分析其作用和意义。

（2）分析课文人物形象，理解人物性格特点。

4. 探讨生命价值观和品质：（1）引导学生从课文中汲取生命教育的启示，珍惜生命。

（2）讨论如何在面对困难和危险时，保持勇敢、坚毅的品质。

五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和分析能力。

2. 学生在讨论和表达中的表现，如观点明确、思维敏捷等。

3. 学生对生命价值观和品质的认同和践行。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思维能力。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的具体事例，理解生命价值观和品质的重要性。

《诺曼底号遇难记》教学反思_教案教学设计课程名称：《诺曼底号遇难记》教学反思课程时间：1小时课程目标：1.了解并分析《诺曼底号遇难记》这一历史事件的背景和影响；2.培养学生的历史思维能力和分析能力；3.提高学生的阅读能力和学术写作能力。

教学准备：1.一份包含《诺曼底号遇难记》相关信息的教案；2.学生的教材和参考书籍；3.彩色笔、纸和计算机。

教学步骤：一、导入（10分钟）1.向学生简要介绍《诺曼底号遇难记》这一历史事件；2.提问学生是否了解该事件，是否有了解过相关的历史背景。

二、知识讲解（20分钟）1.分析《诺曼底号遇难记》的历史背景和影响；2.介绍事件中的重要人物和相关历史文献；3.分析该事件对于二战的影响。

三、讨论和思考（20分钟）1.将学生分成小组，分别讨论《诺曼底号遇难记》对于二战的重要性；2.让每个小组代表发表观点，引导学生进行辩论和交流。

四、学术写作（30分钟）1.让学生选择一个自己感兴趣的课题，例如诺曼底登陆的策略与战术、诺曼底号的遇难原因和后果等；2.引导学生进行相关的资料调研和阅读，收集必要的信息和素材；3.教授学生学术写作的基本要点和技巧，例如引用和注释；4.让学生根据所收集的资料撰写一篇关于选定课题的学术论文或研究报告；5.鼓励学生交流和互相评阅彼此的作品，并提出改进建议。

五、总结和展示（10分钟）1.鼓励学生分享自己的写作成果和心得体会；2.总结课程内容，回顾学生的知识掌握和学术写作能力的提高；3.引导学生思考课程中的亮点和不足，并提出改进建议。

教学反思：通过本节课的教学，学生对于《诺曼底号遇难记》这一历史事件的背景和影响有了更深入的了解。

通过分组讨论和学术写作，学生得以加强了自己的历史思维能力和分析能力，并提高了阅读和学术写作的能力。

但是，本节课存在的不足是时间分配上有些偏少，有些学生可能没有足够的时间完成自己的学术写作。

建议在下次教学中，适当延长学习时间，以确保学生都有足够的时间进行深入学习和写作。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思第1篇】本周二，武汉市教科院领导来我校进行教学视导，我执教《诺曼底号遇难记》，有幸得到市教院领导张凤英老师的指导，深感荣幸，从准备备课，到二次试讲，再到正式讲课，最后到得到领导的指导，每一个环节，每一个过程，都给我留下了深深的印象，也让我收获了很多，很多。

上完《诺曼底号遇难记》一课后，我细细回顾了整个的教学过程。

《诺曼底号遇难记》是一篇意蕴比较深厚的文本。

为了上好这节课，我认真地研读了文本，参考了网上的资料和部分教案，最后还是自己按照自己的思路设计好教案。

第一次试讲是在吴承红老师班上，吴老师为了配合我上好这节课，给了学生充分的时间读熟课文，并在朗读上对学生进行了指导。

所以学生对课文的内容相当熟悉，试讲那天感觉学生的表现，状态相当不错，只是自己对整个设计掌握的并不是那么娴熟，所以整堂课的效果并不好。

第二次试讲，为了急于达到好的效果，于是我修改了教案，借鉴了很多别人的东西，可是，适得其反，整堂课下来反而非常生硬，不自然，感觉也不好。

经历了两次不太满意的试讲，我又再一次潜下心来，拿起课文，反复朗读，静静地思考，仔细揣摩，重新按照自己的思路，根据自己班上学生的特点设计教案。

正式讲课那天，我的脑海已经有了属于自己的非常清晰的思路，学生的状态也特别好，虽然没有在课前对课文中的问题做任何提示，但是学生事前熟读了课文，所以整堂课，无论是学生参与程度，回答问题，还是朗读课文等等方面，都还不错，我也是非常投入，满怀激情，感觉比前两次试讲的效果要好一些。

特别是课文最后部分的朗读，“关于船长在挽救了60个人的生命后，自己却选择了和船同沉大海的部分”，学生们通过对课文的学习，为船长伟大的精神所感动，当伤感的背景音乐配着感人的文字，学生的朗读特别精彩，情感很到位，达到了一个小小的高潮。

课后，教科院的张凤英老师和我进行了沟通和交流。

部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文以一起真实的船舶事故为背景，讲述了“诺曼底号”轮船在航行中遇到强烈风暴，船员和乘客在船长哈尔威的冷静指挥下，顺利疏散，最终成功脱险的故事。

这篇课文具有很强的震撼力和感染力，能够激发学生的同情心和正义感，同时也有助于提高学生的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于复杂的文本理解和深度分析仍有一定的困难。

此外，学生对于船舶事故和救援等知识可能较为陌生，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。

在情感态度方面，学生可能对故事中的船长和乘客产生同情和敬佩之情，但需要老师引导他们从多角度思考问题，培养他们的批判性思维。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的文本理解和分析能力，培养他们的批判性思维。

3.情感态度与价值观：感受故事中人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感，教育他们珍惜生命，尊重规则。

四. 教学重难点1.重点：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。

2.难点：理解课文中的情感描写，体会人物的优秀品质，培养学生的批判性思维。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和查找资料，解决问题，提高学生的文本理解和分析能力。

3.情感教育法：通过故事中的情感描写，引导学生体会人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感。

六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文内容相关的图片和视频资料3.PPT课件4.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。

同时，展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生关注故事背景。

《诺曼底号遇难记》教学反思《诺曼底号遇难记》教学反思上完《诺曼底号遇难记》一课后，我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:一、以读为本,培养学生的朗读能力.在本课的教学当中，我注重创设读的情境，如：“船长大声吼道"（自由读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗?”（齐读）学生读时兴趣盎然.与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、助读、闭着眼睛想像读等等。

此外，还注意读的层次，如学“大声吼……”一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式,问学生：“怎样吼"学生读得稍好一些了，又提示：再大声些。

学生读得又好一点。

二、读与思相结合。

我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的。

孔子曰：“学而不思则惘。

思而不学则怠。

”可见,语文教学中,读与思应齐头并进，二者不可偏废。

本节课，我的存疑“大副会真开枪吗”“船长为什么不留下，而选择"激起千层浪.我想：教师只有善待每个孩子的提问，才能使不同提问水平的学生都得到发展。

不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默.《诺曼底号遇难记》教学反思上完《诺曼底号遇难记》一课后,我觉得自己又有了些许的进步，这样的感受是在以前的课堂上从未有过的。

因为在这节课上我经历了我教学生涯中最让自己感动的４０分钟。

也许是独到的教学设计吸引了孩子,也许是我的情感感染了孩子，也许是文章的内容打动了孩子,我落泪了,学生落泪了，听课老师落泪了，这真挚的情感体验完全来自于一个伟大的人物形象——哈尔威船长。

一名优秀的语文教师要学会不断反思,在反思中不断学习不断提高,不断提升自己的教学水平。

这节课后我细细反思，有几处自己觉得做得比较好、比较实、比较细。

一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。

新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《诺曼底号遇难记》教学反思（通用5篇）《诺曼底号遇难记》教学反思1《诺曼底号遇难记》一文通过描写哈尔威船长在轮船遇到海难时，临危不乱，镇定自若指挥抢险，将船上60人安全救出的故事，赞扬了哈尔威船长尽忠职守，舍己救人的精神。

在教学中，我从两方面入手：一、以读为本，读中感悟让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

在危急时刻，哈尔威船长是怎么说的？让学生自己朗读哈尔威船长的话，再指导学生读，学生的感情得到了升华，也读出了感情，从而体会了船长镇定自若、舍己救人、忠于职守的品质。

二、读思结合，大胆提问新课伊始，我告诉学生：聪明的孩子不仅会提问题，更会思考问题。

孩子提了很多有价值的问题“船长真把自己忘了吗？”“真开枪打吗？”“船长有没有逃生的机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？”等，我把学生提出问题抛给了孩子们。

没想到他们能结合生活实际和联系上下文来回答，一石激起千层浪，没想到学生的发言竟成了这节课最大的闪光点。

这节课也有不足之处：激励性的评价语言过于单调。

这节课，让我发现了孩子的潜力，相信孩子，他们会给你带来奇迹。

《诺曼底号遇难记》教学反思2当读完这篇课文，我的心已经被深深震撼。

课上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写。

一、引导质疑，激起阅读兴趣。

学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。

本节课利用电影《泰坦尼克号》的一段视频，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读体会，以自己的朗读和想象进行情景再现。

但是这不是唯一的目的。

当学生体会到当时场景的混乱之后，教师出示资料引导学生对比。

①泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还，死亡人数大约占总数的。

三分之二。

②诺曼底号：共61人，除了船长，全部生还。

”孩子们读到这份资料明显受到震撼，轻叹声传入我的耳中。

我即时引导质疑：“读了这两份材料，对比一下，你是不是有什么问题？”何君同学立刻提出，“为什么泰坦尼克号死了那么多人，而诺曼底号只死了船长一个人？”当然，通过对比，这个质疑很自然会出现。

《诺曼底号遇难记》教学设计及教学反思教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

3、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大的灵魂”。

教学重点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学难点：有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大的灵魂”。

教学设计一、复习导入1、出示词语2、上节课我们已经把每部分内容以小标题的形式概括了出来，现在请同学们来说一说。

雾夜航行海难发生指挥救援船沉牺牲二、新授1、读第10〜13自然段，“诺曼底号”刚刚遇难时，乘客和船长各有什么表现？乘客的表现震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

排比，写出了当时场面的混乱，人们的惊恐万状。

2、船长的表现①哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人救出去！”吼喝是什么意思？吼叫，呼喝生活中你见过什么人在什么情况下吼喝过？你从吼喝的内容中体会到了什么？哈尔威船长是个很威严的人，说话很有分量。

②哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人救出去！”两个感叹号体会到船长说话时非常坚定，毫不犹豫。

从这个命令，你看到了一个怎样的船长？（沉着果敢，指挥有方，忠于职守，坚定，镇定自若，临危不乱，从容指挥，舍己为人）对比朗读，读出乘客的极度恐慌和船长的沉着镇定。

3、救生艇放下后，船长又做了什么？默读14・31自然段，用“—”画出船长的话，看看船长说了什么？作者为什么要具体描写“一段简短有力的对话”？说说你的理解。

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“裸、泣”等13个生字，会写“嘶、维”等15个字，正确读写“窟窿、行驶”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，感知文章主要内容，理清文章脉络。

3.能够找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中我们体会到他是一个怎样的人和有什么样的品质。

4.能够很好地结合含义深刻的句子，理解哈尔威船长伟大的英雄壮举，并试着说一下自己对生命的体会。

【教学重点】能够找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中我们体会到他是一个怎样的人和有什么样的品质。

【教学难点】理解哈尔威船长伟大的英雄壮举，并试着说一下自己对生命的体会。

【教学准备】多媒体课件。

【教学时数】2课时|||||||教学过程第一课时【课时目标】1. 认识“裸、泣”等13个生字，会写“嘶、维”等15个字,正确读写“窟窿、行驶”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，感知文章主要内容，理清文章脉络。

【教学过程】板块一读题质疑，导入新课1.导入新课。

(1)板书课题:“诺曼底号”遇难记。

2.读题质疑。

(1)生齐读课题。

(2)师引导:读了课题，你有什么疑问？(3)生交流，师适时评价。

示例1:“诺曼底号”遇到了什么危险示例2:“诺曼底号“在哪里遇到了危险3.师小结:每个同学所提的每一个问题都很有价值，都是我们这节课要探讨的问题，让我们带着这些困惑学习课文，那么就会有更多的乐趣，请大家打开课本，一起走进课文，相信大家一定能在文中找到答案。

【设计示意图】课文的题目可以说就是课文的眼睛。

学习课文从课题入手,往往可以一下子就把握好文章写得关键点所在,达到提纲挈领的效果。

在这次导入新课中,教师通过引导学生朗诵课题以及质疑问难,调动了学生的求知欲,引导学生尽快地进入课文,为更加深入的学习课文做好铺垫。

板块二初读课文，学习字词1.引导学生根据阅读要求,自由朗读课文。