热门-《出师表》说课稿

《出师表》说课稿下面是由我为大家共享的《出师表》说课稿，这是一篇文言文当中的经典作品，盼望同学们好好学习这篇文章。

1.预习指导激发同学预习爱好：老师吟诵并解释南宋爱国诗人陆游赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!(《书愤》)出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。

(《武侯书堂》)出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

(《病起书怀》)供应预习参考资料：①《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。

当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年战斗，国力更加困乏。

于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即五月渡泸，深化不毛);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、毁灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

②关于三顾茅庐及其后二十一年的形势进展：诸葛亮原来隐居湖北襄阳城西二十里的隆中。

公元207年，刘备三顾茅庐请他出山。

他在茅庐中向刘备分析国家形势，提出了一整套富有远见性的战略方针，即联吴抗曹，跨有荆、益，西和诸戎，南抚夷越，内修政理，北伐中原，统一中国，兴复汉室。

形势的进展一再证明诸葛亮的预见的正确性。

公元208年，刘备虽然在湖北中部当阳一带被曹操的优势兵力战败，但同年诸葛亮出访东吴，劝说孙权实行联合抗曹，孙刘联军在赤壁大败曹兵，形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，刘备占据荆州。

公元214年，刘备、诸葛亮进兵益州，益州牧刘璋投降;219年又向北攻占汉中，实现了诸葛亮的跨有荆、益的战略方案。

形势的进展对刘备非常有利。

但是，由于公元219年孙权发兵攻荆州，而荆州守将关羽不擅长应付，荆州失守，关羽被杀，吴蜀联盟裂开。

223年刘备率兵攻吴，又遭惨败，死于白帝城。

人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。

它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。

这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。

学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。

但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。

因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。

三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。

四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。

教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。

通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。

3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。

4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。

5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。

《出师表》说课稿一、说教材《出师表》是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文.新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。

教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。

学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

二、说教学目标1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。

这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。

而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

三、说教学过程【创新方案一】教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。

主要教学步骤：（一）听读，正确朗读1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。

2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。

（二）听读，整体阅读1．一男生读全文，学生带着问题倾听。

①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？2．学生回答，教师明确。

（三）听读，精品精读1.一女生读第六段，学生倾听思考：①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？③用原句回答下列问题，并作简析：写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子_________________说尽作者一生的千古名句______________表达知遇之恩的句子____________2．学生讨论回答，教师明确并小结。

第一篇：24《出师表》说课稿24 《出师表》说课稿一、说教材“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。

诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。

学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。

《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。

本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。

文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。

本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。

不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。

教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。

通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。

通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。

二、说教学目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。

3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。

三、说教学重点1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。

2．理清并分析文章情理交织的写作特点。

突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。

教学难点：结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点。

突破方法：回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心，是学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适当评价总结。

《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。

二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。

出师表说课稿出师表说课稿8篇作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的出师表说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

出师表说课稿1一、说教材。

今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。

本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。

不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。

教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。

鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠”？二、说教法学法为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

具体做法如下：1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇文章，是我国古代著名文学家曹操的作品。

本文以曹操出征前向皇帝奏表的形式，表达了作者对国家的忠诚、对战争的决心和对将士们的激励。

文章结构严谨，语言雄浑，充满激情，是我国古代文学的瑰宝。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，对学生们的阅读理解能力有一定要求。

同时，本文所涉及的历史背景和文化内涵丰富，需要学生们在课堂上进行深入的探讨和理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句式；了解课文所涉及的历史背景和文化内涵。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生们的问题解决能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和决心，培养学生们热爱祖国、热爱人民的高尚情操。

四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词汇和句式。

2.难点：课文所涉及的历史背景和文化内涵，学生们对作者情感的理解和体会。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生们在课堂上主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生们更好地理解课文内容，感受作者的情感。

六. 说教学过程1.导入：以一个问题引发学生们对课文的兴趣，如：“你们认为，一个人在战争中最重要的品质是什么？”2.自主学习：让学生们自主阅读课文，解决生字词和句式的问题。

3.合作探讨：分组讨论，让学生们在课堂上互相交流，共同解决问题。

4.课堂讲解：针对课文中的重点词汇、句式和历史文化背景进行讲解，让学生们深入理解课文。

5.情感体验：让学生们通过朗读、表演等方式，体会作者的情感，感受战争的残酷和忠诚的可贵。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点内容，如课文结构、重点词汇和句式等。

《出师表》说课稿9篇《出师表》说课稿9篇作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《出师表》说课稿1教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点教学目标：１、了解作者及文章体裁２、熟练朗读课文３、掌握一至五段重点词句含义４、理解作者提出的三条建议教学重点：同教学目标２、３、４教学难点：同教学目标３、４教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法教学流程：一、引入在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂二、了解作者[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节三、师生共读课文[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正四、小组合作，疏通文章一至五段含义[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果五、师生讨论，解决疑难[设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底六、反馈检测，强调重点[设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点七、口头翻译前五段[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的八、合作探究思考：文章前五段写了什么内容？明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力九、小结本节内容[设想]：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点十、布置作业１、背诵并翻译前五段２、完成基训相应题目[设想]：这篇文章需要识记的内容很多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。

《出师表》说课稿一、背景和概述《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。

该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。

该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。

二、文本结构和语言特点1. 文本结构《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。

首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。

接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。

然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。

最后是诸葛亮的签名部分。

2. 语言特点作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。

同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。

三、文本分析和评价1. 文本分析从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。

首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。

其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。

最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。

2. 文本评价《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。

该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。

同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。

四、启示和教育意义《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。

首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。

其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。

最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。

《出师表》课外拓展说课稿
一、说教材
《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第23课，这篇课文是人物传记节选的节选，它的核心部分是一篇才华横溢的对策，这篇对策是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。

人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。

教学目标：
学生们用白文点断的形式理解文段内容；识记并掌握重点词语、判断句和宾语前置的文言现象；理解诸葛亮的赤胆忠心。

教学重点：
1．用白文点断的形式理解文段内容；
2．识记并掌握重点词语、判断句和宾语前置的文言现象。

教学难点：掌握重点词和句式，能迁移运用。

二、说学生
九年级学生已基本具备文言学习能力，他们也积累过一些文言，如：实词、虚词、特殊句式等。

一般同学已经具备了基本的文言语感，借助工具书和书下注释能基本翻译文章，但对于《隆中对》前两段中的特殊词和特殊句式在掌握的基础上，争取能够举一反三。

三、说教法和学法
通过朗读和白文点断等形式，既调动学生学习的积极性，又对文段内容有了一定的理解。

学生在自主学习、小组合作、班级展示的过程中学到学法和知识。

四、说教学流程
1.创设情境，激趣导入。

先通过《出师表》语句开始，激起学生学习兴趣，由此导入新课。

2.学习文段掌握重点。

先通过白文点断的形式让学生基本理解文段大意，再就文段中出现的重点词和句加以强调。

3.拓展延伸知识勾连。

用《出师表》中的内容来促进《隆中对》的学习，以及对诸葛亮的理解。

4.就今天所学进行当堂检测。