《出师表》说课稿获奖说课稿

北师大版九年级下语文《出师表》说课稿教案反思设计课件优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《出师表》的内容，把握文章的结构和主题。

学习诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和敬业精神。

掌握文言文阅读的方法和技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

运用多媒体课件，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。

学习诸葛亮的人格魅力，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点、难点1.教学重点：理解《出师表》的内容和主题。

学习诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和敬业精神。

2.教学难点：文言文的阅读和理解。

深入分析诸葛亮的内心世界。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体课件，展示《出师表》的背景图片，引导学生回顾三国时期的历史背景。

提问：“同学们，你们知道诸葛亮吗？他在我国历史上有哪些贡献？”2.自主学习让学生自主阅读《出师表》，理解文章内容。

学生在阅读过程中，注意标记出生僻字、难理解的词语和句子。

3.合作探讨《出师表》的主题是什么？诸葛亮在文中表现出了哪些品质？你从《出师表》中学到了什么？4.分析讲解教师针对学生的疑问和讨论成果，进行深入分析讲解。

分析《出师表》的结构、主题、人物形象等。

5.拓展延伸让学生结合诸葛亮的其他事迹，谈谈自己对他的认识。

教师补充诸葛亮的生平事迹，让学生更全面地了解这位历史人物。

6.课堂小结学生分享自己的学习心得。

四、课后作业自主完成课后练习，巩固所学知识。

深入阅读《三国演义》中有关诸葛亮的章节，了解他的生平事迹。

五、教学反思1.本节课通过多媒体课件、自主学习、合作探讨等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

2.在分析讲解环节，教师针对学生的疑问和讨论成果进行深入分析，帮助学生更好地理解文本。

3.拓展延伸环节让学生更全面地了解诸葛亮，培养了他们的爱国情怀。

4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的文言文阅读能力。

《出师表》说课稿——获奖说课稿尊敬的评委老师、各位参赛者：大家好！我今天要为大家分享的是《出师表》这篇经典文言文作品。

首先，让我们一起来看一下《出师表》的背景和出处。

《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮出征的一封启示表，写于公元 227 年。

当时，魏国大将曹真率领大军侵犯蜀汉边境，蜀汉君臣在危急时刻，孔明草拟了这封《出师表》。

它告诉了君臣们当面对外敌侵略时，应该积极应对，勇往直前，不屈不挠，以保国家安危。

它也传达了孔明的志向，希望能为新朝建立统一的基础，实现中国千年的统一。

就是这样一篇开篇表明诸葛亮开始出征的启示，衷情又显出诸葛亮的志向和对祖国的热爱与忧虑。

下面，让我们一起看一看《出师表》的三个特点。

第一，用词准确、简明扼要。

整篇文言文用词老练，准确简练，没有重复的文字堆积。

孔明在文中列举了自己为国家事业作出的贡献，表达了自己的决心和愿望，更好地向皇帝说明了自己出征的动机和目的。

第二，所用修辞手法丰富、得当。

孔明运用了对比、排比、借代等修辞手法，增强了文本的表现力。

例如：“北讨之役，未级而息”中的对比，突显了北方之役的艰苦和孔明的坚持不懈，为后来出征的表达奠定了基础。

第三，思想深刻、发人深省。

《出师表》可谓是孔明的人生大写意，蕴含了他的浓厚感情和坚定理想。

这篇文章不仅致力于表达孔明为国家付出的努力，还强调了环境力量的影响，证明“天时不如地利，地利不如人和”，提醒我们该如何把握机会，摆脱困境。

总结：现代社会发生的变化非常快，社会的多样化等因素的影响能让人们感到不安全。

而《出师表》带给我们的启示——忠于职守、顽强拼搏、幸福的学习，更有礼勤廉洁的做人方法。

《出师表》中的许多思想是我们学习和借鉴的宝贵经验。

我们应把这些思想贯彻到自己的观念和实际行动中，让自己更完美地成长，让世界更加美好的向前发展。

以上就是我分享的《出师表》的主要内容。

谢谢大家听我讲述。

《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）第一篇：《出师表》说课稿及反思《出师表》说课稿王贵平一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。

作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇。

2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文。

过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。

2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。

（三）教学重点1.背诵全文。

2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。

二、说教法（一）学情分析1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。

2.学习语文的主动性和积极性较差。

3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。

如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。

（二）学法指导1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。

古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

第一篇：24《出师表》说课稿24 《出师表》说课稿一、说教材“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。

诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。

学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。

《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。

本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。

文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。

本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。

不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。

教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。

通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。

通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。

二、说教学目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。

3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。

三、说教学重点1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。

2．理清并分析文章情理交织的写作特点。

突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。

教学难点：结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点。

突破方法：回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心，是学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适当评价总结。

《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。

二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。

部编版九年级语文上册《出师表》说课稿A课文研讨一、整体把握表，是我国古代的一种特殊文体。

在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如乐毅部编版九年级语文上册《报燕惠王书》、李斯部编版九年级语文上册《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。

到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。

刘勰在部编版九年级语文上册《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。

统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。

这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。

其时蜀汉已从亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。

在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

阅读本文应着眼于“出师”这两个字。

具体地说，一是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。

诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系（刘备临终托孤）。

诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事；如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。

因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。

要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。

为此，诸葛亮在这篇表文里一面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，一面又向他举荐人才来管理“宫中”“营中”之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。

这个问题解决得好，国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。

《出师表》说课稿一、背景和概述《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。

该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。

该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。

二、文本结构和语言特点1. 文本结构《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。

首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。

接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。

然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。

最后是诸葛亮的签名部分。

2. 语言特点作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。

同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。

三、文本分析和评价1. 文本分析从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。

首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。

其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。

最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。

2. 文本评价《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。

该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。

同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。

四、启示和教育意义《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。

首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。

其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。

最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。

九年级语文下册23-《出师表》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和"北定中原"的决心。

二、说教学目标1.借助课下注释，了解诸葛亮及《出师表》的相关知识，积累文言词汇。

2.通过朗读课文，总结诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义，并学习他“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

三、说教学重难点教学重点：积累本文的文言词语并掌握诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。

教学难点：深刻理解诸葛亮的政治主张；正确理解诸葛亮的“忠”。

朗读体悟法语句对比法背景联系法四、说学情九年级的学生已学过较多的文言文，积累了一定的文言知识，能到达一个活学活用、举一反三的阶段。

学生能自主结合注释对文章内容有大体的理解。

教师可针对疑难适当点拨，授之以渔。

另外，诸葛亮这一历史人物比较出名，教师可以结合文本吸引学生去感受人物风采，做出自己的分析评价，借机引导学生树立正确的历史观，养成客观评价历史人物的认知态度。

五、说教法学法品读法、朗读法、自主合作探究法、点拨启悟法新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。

他撰写的《出师表》,文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。

今天，就让我们一起来学习这篇杰作。

六、说教学过程步骤一、导入新课，出示目标(一)师：同学们，诸葛亮是人们耳熟能详的人物，还记得我们曾经学过有关他的哪些文章吗?(《诫子书》《三顾茅庐》)在《诫子书》中，他劝诫自己的儿子"静以修身，俭以养德""非淡泊无以明志，非宁静无以致远”;在《三顾茅庐》中，他身居隆中，却对天下的形势了如指掌、运筹帷幄。

初三语文《出师表》说课稿一、概述：本节课是初中语文课程中《出师表》的教学，主要通过解读《出师表》这篇经典文献，让学生了解到这篇文献的背景、写作原因、文化内涵和写作思想等方面，提高学生的阅读与理解能力，培养学生的文化品格，使其更好地领会其中的政治、道德和人文价值。

二、分析课程标准：1.基础知识：理解《出师表》的文化内涵，掌握人物关系及其作用。

2.基本技能：通过关键句的提取，掌握文献写作方法。

3.情感态度：培养学生对文献的感悟和思考，提高学生的文化素养。

三、教学重难点：1.重点：让学生借助文化与历史背景，理解《出师表》的写作意图和文化内涵。

2.难点：通过文献字句，掌握《出师表》文献的思想、观点及其表达方式。

四、教学过程：1.导入（1）教师谈论文学经典，让学生探究经典文献。

（2）回顾三国历史背景，让学生了解文献的时代背景。

2.阅读解析（1）教师指导学生分析《出师表》的结构和内容，让学生注意文献的大致思路。

（2）学生阅读并处理文献，提取关键句，归纳全文结构主旨，揭示作者的文学思想。

3.文献赏析（1）教师重点讲解《出师表》的文学风格和艺术特点，让学生深刻领会文献作者的意图和文化内涵。

（2）教师与学生分析文献内容，探究人物关系及其作用，让学生理解文章的深刻意味。

4.情感体验（1）教师引导学生关注文章中的各种价值观念和思想，让学生在赏析文献中感受道德情操。

（2）引导学生在了解文学知识的基础上，鼓励学生表达自己的感悟和思考，提高学生的创造性思考能力。

五、教学方法：1.演讲法和讲解法：教师通过演讲和讲解的方式，解析文献的重难点，指导学生理解文献的深层文化内涵和人文价值。

2.互动式教学法：教师与学生互动，交流互动，对文献内容开放性探讨，提高学生的思维能力，开拓学生视角。

六、教学资源：1.录像机、幻灯片等多媒体教学设备。

2.百度学术等在线学术资源。

七、教学反思：1.本节课的教学过程中，尤其注重了文化内涵的讲解和学生的情感体验，这让学生很好地领会到了文献的价值和思想。

《出师表》说课稿——获奖说课稿一、引言《出师表》是中国历史上著名的文学作品之一，被誉为“千古文章”。

此篇文章是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备的一封出征时的檄文，内容十分丰富，充满感情。

本篇说课主要介绍《出师表》的背景，文章结构和主要内容，希望能够通过本篇说课，增进学生热爱中国文化的兴趣。

二、教学目标1.知识目标•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。

2.能力目标•提高学生的阅读能力和理解能力；•提高学生的鉴赏能力和评价能力；•培养学生的创新思维能力和文化意识。

三、教学重点•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。

四、教学内容1.课堂导入介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮的历史背景，引导学生理解本篇文章的背景和作者的思想情感。

2.知识讲解1.文章结构•上联先生之兵不简——时关沮鹄之意不移；•中联既克之后安可服——乃窃议者何也哉！；•下联苍天已死黄天当立——岁在甲子天下大吉；•崔文子译文诸葛亮上表，奏文武二臣曰：“臣本布衣，躬耕于南阳，始以手谕示人，因感于未具，伏以表闻……”2.主要内容•描写了诸葛亮向刘备呈报他出征的决心、当时国势对凉州需求的大、献出自己爱女和不顾年事协助刘备、表达出了自己忠心耿耿和对国家未来的期待与赤诚。

•诸葛亮自比法家法正，引用《尚书》《周易》、联想战国名相伍子胥，表达了自己的爱国情怀；“今当远离，临表涕零，不知所言”则显现了作者临危不惧、愤然出书的英雄气概。

3.教学活动1.分组朗读《出师表》，让学生全面掌握文章的我的内容和文学艺术特点，注重情感的表达。

2.要求学生结合国家状况，以《出师表》为范本，撰写一篇类似的劝进诏书。

3.与同学分享一下体会。

4.教学总结总结全文、尊重个性、鼓励创新、培养独立思考，注重学生实际的思想需求和多元化的智力开发，逐步达到知识的变异、发扬人的天资、增强人的义务感、策动人的奋斗志气的教育目标。

《出师表》说课稿 (人教版九年级上册)一、说教材。

今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。

本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。

不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。

教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。

鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：★知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

★能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

★德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：★教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

★教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠”?二、说教法学法为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

具体做法如下：1、情景设置法--充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

2、朗读法--每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。

只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。

《出师表》道课稿之阳早格格创做道课本一．课本的职位战效率即日尔要道的：是由家喻户晓的诸葛明写的《出师表》.该课出当前人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自履历著做，教习那些文章没有单不妨删少履历知识，还不妨受到昔人的聪慧、怯气、节操圆里的熏染战激励.《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞没有断心的文章.做家通过表文的办法表白自己对于刘氏女子的忠贞，三条修议，既是安靖后圆的步伐，也是施政的正理.道述死仄及出师北伐标明自己“兴复汉室，还于旧皆”的刻意，更是慷慨深重，动人心魄.真真为蜀汉江山全心全意，死而后已.二．教教目标根据本单元的教习目标以及本课的真况战教死的本量特造定以下目标：知识取本收：①聚集词汇语，歉富文行词汇汇.②相识奏表的特性，相识诸葛明的治国主弛.③聚集名行警句，背诵课文历程取要收：①反复朗读课文、疏通文句、培植教死自教文行文的本收.②教习本文融情于议论、道事，以情动人的写法.情感、做风取价格瞅：①明白诸葛明的政事主弛战希视，②收会诸葛明对于“蜀国”的诚恳，进而巩固教死的责任感、使命感，坐志干社会上用的人.三、教教重面①背诵齐文.②掌握本文寓情于理、寓情于事的写做脚法.【安排证明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融正在道理取道事之中.那是本文的粗彩、神秘之处.动做重面，对于普及教死的写做火仄，提下人格地步是很有裨益的.四、教教易面①理浑文章的思路，深刻明白诸葛明的政事主弛.【安排证明】教死由于阅历浅对于“政事”之观念的明白没有是很深进，应做特天明白.②怎么样粗确明白诸葛明的“忠”.【安排证明】诸葛明对于蜀国的赤胆诚恳，是其人格魅力的展瞅，果此需要人去严肃品味.共时对于教死责任感、使命感的培植，也能起到一定的主动效率.道教法一．校情分解尔校是典型的农村中教，也便具备了农村书籍院的特性：①语文资材缺乏.②教死教习语文的氛围没有浓.二．教情分解①尔班教死的语文前提较好.②教习语文的观念、办法、要收较降后.③教习语文的本收较强，语文的修养较矮.三．教法指挥1．朗读法：【安排证明】本文情辞恳切，沁人心脾要收导教死正在明白做家思路的前提上，粗确处理句中的谈话停顿，读出条理感，读出情感.古话道得佳，书籍读百遍，其义自现，更加象那样文量兼好的文章，读的效率便非共普遍了.2．计划法：【安排证明】闭于文句的疏通，文意的明白，应由教死自决办理，死死互动，激励他们商量的关切，培植协做的粗神.3．商量法：【安排证明】提供有闭本文的资料，收导教死自己商量，创造问题，查找问案，得出论断，进而使教死从商量中找出兴趣.4．“传授——担当”法取以上几种要收的概括使用.【安排证明】“传授——担当”法是保守的教教法，较符合农村书籍院的本量，但是一堂课往往是多种要收的概括使用，那样不妨达到相辅相成、相得益彰的效验.5．教具准备：多媒介、VCD光盘、三国场合图.6．课时安插：3课时道教法新课标指出：阅读，该当让教死正在主动主动的思维战情感活动中加深明白战体验，有所感悟战思索，受到情感熏染，赢得思维开迪，享受到审好情趣.特设如下之教法：①用字典、词汇典及资料疏通自教障碍.【安排证明】不妨完毕对于“表”那种文教样式、“诸葛明其人”、“三国的履历”等，相闭资料的查阅；还不妨普及教死查阅资料，使用功具书籍的火仄及本收.②朗读取朗读相混合，多种读书籍办法相分离.【安排证明】普及朗读、明白的本收，巩固语感，产死完齐感知，为深进明白文本做辅垫.③借帮体味、资料独自完毕课文的翻译，而后取共教接流.【安排证明】不妨普及教死对于文行文的翻译火仄，巩固合做的意识；还可加深对于文本的明白.④独自完毕对于文本的真量、条理、写做特性等真量的分解战归纳，而后拿到小组中接流计划.【安排证明】普及教死创造问题——分解问题——办理问题的本收.⑤把《隆中对于》战《出师表》对于比教习.【安排证明】通过对于比不妨创造二者之间的相共面战分歧面；不妨齐圆向明白诸葛明其人；歉富教习要收.道教教步调1．导进：共教们，《出师表》是收兵挨仗前，主帅给君主呈上的奏章.或者标明报国之心，或者浮现攻乡掠天之策.历去以表传后者颇少，唯有诸葛明的《出师表》特出千古，偶妙何正在？让咱们所有走进他的《出师表》吧！【安排证明】“以表的存者少”那个履历现真，去激励战普及教死教习本文的兴趣、欲视.（投搁《三国演义》影戏片头）2．利用功具书籍及资料，扫除障碍，自读课文.【设念】通过教死自读，认识课文，提出疑易，扫除朗读及明白的障碍，普及自教本收.（投影死字词汇的读音）3．师死共读课文，明白重心、重面.【设念】①西席范读为引子，帮闲教死掌控朗读的速度、语调、情感，戴收教死加进情境中去.②开展多种形式的朗读，正在读中明白，正在明白中朗读，再次加进文本中去，并做符合的评介.③以理浑文章的思路为目标.即：出师前对于治国的合理安插；出征的本果及刻意.4．概括教习，自决合做商量.【设念】①反复朗读，自决明白，合做接流.收导教死体验文章寓情于理，寓情于事的写做特性.②重面品读文章的1-5段，体验诸葛明的政事主弛，以及他的近睹卓识.③深情朗读文章的6-9段，体验诸葛明对于蜀国的诚恳，体验其沛然如注，勤勤恳恳之态.5．背诵课文，聚集知识.【设念】①展开比赛背诵，完毕对于本课的背诵任务，并做符合的评介.②分离文中的注解及资料，归纳归纳：通假字、一词汇多义、古今同义，词汇类活用等文行知识.（投影展示文行知识）6．比较教习，拓展蔓延.【设念】①分离《隆中对于》再次体验诸葛明的人格魅力战超凡是聪慧.②接流教习的支获、体验，写一篇读书籍心得，中心没有限.7．板书籍安排：（投影展示）。

《出师表》说课稿说教材一．教材的地位和感化今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》.该课出如今人教版九年级语文上册的第六单元,该单元的课文大部分选自汗青著作,进修这些文章不单可以增加汗青常识,还可以受到前人的聪明.勇气.节操方面的沾染和鼓励.《出师表》是一篇情辞意切.动人肺腑,让人赞不断口的文章.作者经由过程表文的方法表达本身对刘氏父子的忠贞,三条建议,既是安定后方的措施,也是施政的正理.论述生平及出师北伐标明本身“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是大方深邃深挚,动听心魄.真正为蜀汉山河鞠躬尽瘁,逝世尔后已.二．教授教养目的依据本单元的进修目的以及本课的实况和学生的实际特制订以下目的：常识与才能：①积聚词语,丰硕文言词汇.②懂得奏表的特点,懂得诸葛亮的治国主意.③积聚名言警语,背诵课文进程与办法：①重复朗读课文.疏浚词句.造就学生自学文言文的才能.②进修本文融情于群情.叙事,以情动听的写法.情绪.立场与价值不雅：①懂得诸葛亮的政治主意和欲望,②领会诸葛亮对“蜀国”的忠实,从而加强学生的义务感.任务感,立志做社会上用的人.三.教授教养重点①背诵全文.②控制本文寓情于理.寓情于事的写作手段.【设计解释】本文“辞情诚恳,动人肺腑”,把浓浓的情义融在说理与叙事之中.这是本文的出色.神秘之处.作为重点,对进步学生的写作程度,晋升人格境界是很有裨益的.四.教授教养难点①理清文章的思绪,深刻懂得诸葛亮的政治主意.【设计解释】学生因为经历浅对“政治”之概念的懂得不是很透辟,应作特殊懂得.②若何准确懂得诸葛亮的“忠”.【设计解释】诸葛亮对蜀国的赤胆忠实,是其人格魅力的展不雅,是以须要人去卖力咀嚼.同时对学生义务感.任务感的造就,也能起到必定的积极感化.说教法一．校情剖析我校是典范的农村中学,也就具有了农村黉舍的特点：①语文资本匮乏.②学生进修语文的气氛不浓.二．学情剖析①我班学生的语文基本较差.②进修语文的不雅念.方法.办法较落伍.③进修语文的才能较弱,语文的素养较低.三．学法指点1．朗读法：【设计解释】本文情辞诚恳,动听肺腑要引诱学生在懂得作者思绪的基本上,准确处理句中的说话停留,读出层次感,读出情绪.古话说得好,书读百遍,其义自现,尤其象如许文质兼美的文章,读的感化就非统一般了.2．评论辩论法：【设计解释】关于词句的疏浚,辞意的懂得,应由学生自立解决,生生互动,激发他们探讨的热忱,造就协作的精力.3．探讨法：【设计解释】供给有关本文的材料,引诱学生本身探讨,发明问题,查找答案,得出结论,从而使学生从探讨中找出乐趣.4．“传授——接收”法与以上几种办法的分解应用.【设计解释】“传授——接收”法是传统的教授教养法,较合适农村黉舍的实际,但一堂课往往是多种办法的分解应用,如许可以达到相辅相成.相得益彰的后果.5．教具预备：多媒体.VCD光盘.三国形势图.6．课时安插：3课时说学法新课标指出：浏览,应当让学生在积极自动的思维和情绪运动中加深懂得和体验,有所感悟和思虑,受到情绪陶冶,获得思惟启发,享受到审美情趣.特设如下之学法：①用字典.词典及材料疏浚自学障碍.【设计解释】可以完成对“表”这种文学样式.“诸葛亮其人”.“三国的汗青”等,相干材料的查阅;还可以进步学生查阅材料,应用对象书的程度及才能.②朗读与默读相融会,多种念书方法相联合.【设计解释】进步朗读.懂得的才能,加强语感,形成整体感知,为深刻懂得文本作辅垫.③借助经验.材料独自完成课文的翻译,然后与同窗交换.【设计解释】可以进步学生对文言文的翻译程度,加强合作的意识;还可加深对文本的懂得.④独自完成对文本的内容.层次.写作特点等内容的剖析和总结,然后拿到小组中交换评论辩论.【设计解释】进步学生发明问题——剖析问题——解决问题的才能.⑤把《隆中对》和《出师表》比较进修.【设计解释】经由过程比较可以发明两者之间的雷同点和不合点;可以全方位懂得诸葛亮其人;丰硕进修办法.说教授教养程序1．导入：同窗们,《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主呈上的奏章.或标明报国之心,或呈现攻城掠地之策.历来以表传后者颇少,唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古,奥妙安在？让我们一路走进他的《出师表》吧！【设计解释】“以表的存者少”这个汗青实际,去激发和进步学生进修本文的兴致.欲望.（投放《三国演义》片子片头）2．应用对象书及材料,清除障碍,自读课文.【假想】经由过程学生自读,熟习课文,提出疑难,清除朗读及懂得的障碍,进步自学才能.（投影生字词的读音）3．师生共读课文,懂得要点.重点.【假想】①教师范读为引子,帮忙学生掌控朗读的速度.语调.情绪,带领学生进入情境中去.②开展多种情势的朗读,在读中懂得,在懂得中朗读,再次进入文本中去,并作恰当的评价.③以理清文章的思绪为目的.即：出师前对治国的合理安插;出征的原因及决心.4．分解进修,自立合作探讨.【假想】①重复朗读,自立懂得,合作交换.引诱学生领会文章寓情于理,寓情于事的写作特点.②重点品读文章的1-5段,感触感染诸葛亮的政治主意,以及他的远见卓见.③蜜意朗读文章的6-9段,感触感染诸葛亮对蜀国的忠实,感触感染其沛然如注,勤勤奋恳之态.5．背诵课文,积聚常识.【假想】①睁开竞争背诵,完成对本课的背诵义务,并作恰当的评价.②联合文中的注解及材料,总结归纳：通假字.一词多义.古今异义,词类活用等文言常识.（投影展现文言常识）6．比较进修,拓展延长.【假想】①联合《隆中对》再次感触感染诸葛亮的人格魅力和超凡聪明.②交换进修的收成.感触感染,写一篇念书心得,主题不限.7．板书设计：（投影展现）。

部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇课文，是我国古代著名文学家曹操的作品。

这篇课文以曹操出征前向皇帝呈上的一篇表文为主题，通过描绘曹操内心的矛盾、痛苦和坚定，展现了曹操作为一个家、军事家和文学家的才华和品质。

课文语言华丽，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些古代文学作品，对古代文学的基本知识和阅读技巧有一定的了解。

但学生在理解曹操这个历史人物和文学作品方面可能存在一些困难，如对曹操的评价、曹操内心的矛盾等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解课文内容，把握曹操的内心情感，并激发学生对古代文学的兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握曹操的内心情感；学生能够领会古代文学的语言特点和表达技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣，培养学生对文学作品的审美情趣；引导学生正确理解历史人物，培养学生的历史观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握曹操的内心情感；领会古代文学的语言特点和表达技巧。

2.教学难点：引导学生正确理解曹操这个历史人物，认识曹操的贡献和地位；理解曹操在课文中所表达的矛盾和痛苦。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容；采用情景教学法，让学生身临其境地感受曹操的内心情感。

六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍曹操的历史背景和文学成就，引导学生关注课文内容。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，体会曹操的内心情感。

3.合作学习：学生分组讨论，共同探讨课文中的难点问题，如曹操的评价、曹操的矛盾等。

3、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学设想】《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。

其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。

这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。

多数学生是喜欢这篇课文的。

除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。

但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。

因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。

【课时安排】2课时。

【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。

今天，我们就来学习这篇杰作。

二、释题，思考下面几个问题1、“表”这种文体的一般内容和作用。

明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。

它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的'意见、建议等。

2、“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

3、本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

4、诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。

三、朗读课文1、教师范读。

要求：学生认真听读，注意生字的读音。

2、学生大声朗读课文两遍。

要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

3、正音：崩殂(cú) 侍卫(shì) 陟罚臧否(zhìzāng pǐ) 费棉(yī) 郭攸(yōu)之性行淑均(xìng xíng shūjūn) 行阵(háng) 以遗陛下(wèi) 裨(bì)补阙(quē)漏夙(sù) 苟全(gǒu) 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 猥(wěi) 斟酌(zhēn zhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu) 遗诏(yízhào) 倾颓(qīng tuí)4、朗读课后练习一中列出的长句子。

《班师表》说课稿之马矢奏春创作山西省绛县城关初中张小雷说教材今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《班师表》.该课呈现在北师年夜版九年级语文下册的课文, 该单位的课文年夜部份选自历史著作, 学习这些文章不单可以增长历史知识, 还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励.“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体, 历来以表传后者颇少, 惟有诸葛亮的《班师表》特出千古, 奇妙何在?“忠有《班师表》, 孝有《陈情表》”一语道破.诸葛亮的《班师表》不单长存于史册, 而且粲然于文苑, 是因为它不单饱含殷切希望, 同时情词恳切, 感人至深.学习此文, 可利用经典名篇积累文言知识, 引导学生深入分析文章内容和文句, 理清文章贯穿全文的情理双线, 点点结合分析, 有条理地将名篇读出深度, 读出情味.《班师表》是收兵兵戈前, 主帅给君主上的奏章, 或标明报国之心, 或呈现攻城掠地之策.本文是诸葛亮在班师北伐前对朝廷内政提出的建议. 《班师表》是一篇情文意切、感人肺腑, 让人赞不竭口的文章.作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞,三条建议, 既是安宁后方的办法, 也是施政的正理.叙述生平及班师北伐标明自己“兴复汉室, 还于旧都”的决心, 更是慷慨深沉, 动听心魄.真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁, 死而后已.二、说教学目标1．朗读课文, 疏通文句, 培养学生自读文言文的能力.了解奏表的特点, 了解诸葛亮的治国主张.2．学习本文融情于议论、叙述, 以情动听、情理交织的写作方法.3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点, 感受诸葛亮忠臣形象.从而增强学生的责任感、使命感, 立志做社会上用的人.三、说教学重点1．背诵全文, 疏通文句, 力求当堂成诵.2．理清并分析文章情理交织的写作特点.本文“辞情恳切, 深思周密,感人肺腑”, 把浓浓的情谊融在说理与叙事之中.这是本文的精彩、神秘之处.作为重点, 对提高学生的写作水平, 提升人格境界是很有裨益的.突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说, 引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络.四/ 教学难点：①理清文章的思路, 深刻理解诸葛亮的政治主张.【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻, 应作特别理解.②如何正确理解诸葛亮的“忠”.【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚, 是其人格魅力的展观, 因此需要人去认真品味.同时对学生责任感、使命感的培养, 也能起到一定的积极作用.突破方法：回避直接发问和分析, 借助朗读, 读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心, 是学生入情入境地根据自己的理解展开分析, 教师可适当评价总结.说教学、学法一．校情分析我校是典范的农村中学, 也就具有了农村塾校的特点：①语文资源匮乏.②学生学习语文的氛围不浓.二．学情分析①我班学生的语文基础较差.②学习语文的观念、方式、方法较落后.③学习语文的能力较弱, 语文的素养较低.三．学法指导1、点拨法：梳理文章内容和脉络时, 教师以情理双线加以点拨, 给出方向, 帮手学生理清长篇幅文章的内容脉络.2．朗读法本文情词恳切, 动听肺腑, 要引导学生在理解作者思想的基础上, 正确处置句中的语意停顿, 读出条理感, 读出情意.3．讨论法关于文句的疏通、文意的理解, 应由学生自主解决, 生生互动, 激发他们探究的热情, 培养协作精神.4．探究法提供有关诸葛亮的资料, 引导学生自己探究, 发现问题, 查找谜底, 得出结论.5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图.6．课时安插：3课时说学法新课标指出：阅读, 应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受到审美情趣.特设如下之学法：①用字典、辞书及资料疏通自学障碍.【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等, 相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料, 使用工具书的水平及能力.②朗读与默读相融合, 多种念书方式相结合.【设计说明】提高朗读、理解的能力, 增强语感, 形成整体感知, 为深入理解文本作辅垫.③借助经验、资料单独完成课文的翻译, 然后与同学交流.【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平, 增强合作的意识；还可加深对文本的理解.④单独完成对文本的内容、条理、写作特点等外容的分析和总结, 然后拿到小组中交流讨论.【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力.⑤把《隆中对》和《班师表》比较学习.【设计说明】通过比较可以发现两者之间的相同点和分歧点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法.说教学过程一、导入新课.1．诸葛亮是中国人民智慧的化身.“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的.诸葛亮的文才韬略令人倾倒.他撰写的《班师表》是汉末以来表的第一流杰作, 文章质朴真挚, 志尽文畅, 为后人所钦仰, 正所谓“班师一表真名世, 千载谁堪昆季间”（陆游《书愤》）, “或为班师表, 鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）.今天, 我们就来学习这篇杰作.（板书）（投放《三国演义》片子片头）2.解题：什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表, 古代向帝王上书言事的一种文体.我国古代臣子写给君主的报告有各种分歧的名称.战国时期统称为“书”, 如李斯《谏逐客书》.到了汉代, 这类文字分成章、奏、表、议四小类.“章以谢恩, 奏以按劾, 表以陈情, 议以执异.”（《文心雕龙》）另外, 还有一种专议朝政的文章, 又统称“表”.“表”的基本特征是“动之以情”.《班师表》是诸葛亮在班师北伐前向刘禅（刘后主）的言事报告.二、朗读课文【设想】①教师范读为引子, 帮手学生掌控朗读的速度、语调、情感, 率领学生进入情境中去.②开展多种形式的朗读, 在读中理解, 在理解中朗读, 再次进入文本中去, 并作适当的评价.③以理清文章的思路为目标.即：班师前对治国的合理安插；出征的原因及决心.1、教师范读全文（最好能背诵）, 读得要有抑扬抑扬, 感情充分, 使学生发生激情.学生评价老师诵读, 指出文中的生字词读音并板书.问：诸葛亮是什么心情下写《班师表》的？我们应用什么样的语气读文章？明确：实现国家统一是刘备的遗志, 诸葛亮为了实现先帝遗志, 在战略后方日益巩固的情况下决定班师伐魏.但刘后主却昏庸无能, 听信奸佞, 成了北伐的后顾之忧.诸葛亮在班师前写下这篇文章, 以恳切的言辞劝说后主广开言路, 严明赏罚, 亲贤远佞, 以修明政治, 完成“兴复汉室”的年夜业；也表达了诸葛亮酬谢先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心.语气：担心, 期望, 感激, 恳切, 坚定.2、齐读课文.三、自读课文, 小组合作借助注解疏通文章.1、学生四人为一小组, 学生借助工具书和注释合作通译课文, 最后找出疑难问题, 互相解决.2、各组轮流派代表翻译课文, 师生共同评价翻译是否准确、流畅, 并提出修改意见.3、教师出示重点字句, 检查学生的学习效果.4．背诵课文, 积累知识.【设想】①展开竞争背诵, 完成对本课的背诵任务, 并作适当的评价.②结合文中的注解及资料, 总结归纳：通假字、一词多义、古今异义, 词类活用等文言知识.（投影展示文言知识）二、再读课文, 理清脉络关于本文的结构, 教师要引导学生着眼于“班师”二字.具体地说, 一是要看作者对班师后国内政事的安插；二是要看作者说明班师的理由.这两个问题弄清楚了, 全文的脉络也就清晰地显示出来.明确：可将本文分为三个部份.第一部份（1—5段）, 从以后形势动身劝说后主继承先帝遗志, 提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议.第二部份（6、7段）追述以往经历, 表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心.第三部份（8、9段）, 明确各方面的责任, 向后主提出恳切的期望, 总结全文.三、综合学习, 自主合作探究.【设想】①反复朗读, 自主理解, 合作交流.引导学生体会文章寓情于理, 寓情于事的写作特色（以议为主,以叙辅之,以情贯之）.②重点品读文章的1-5段, 感受诸葛亮的政治主张, 以及他的远见卓识.③深情朗读文章的6-9段, 感受诸葛亮对蜀国的忠诚, 感受其沛然如注, 勤勤恳恳之态.1/通常我们要劝勉和感动他人最好是要“晓之以理, 动之以情”, 请同学们再读《班师表》, 循着作者的情感线索说说诸葛亮在文中是如何做到”深思周密,情词恳切”的？为什么会“临表涕零, 不知所云”？学生可能的谜底：1、对先帝知遇之恩的感激.2、深感自己的责任重年夜.3、对后主的担心和期望.4、对班师北伐的坚定交心和必胜信念.……小结：自古忠言逆耳, 诸葛亮却说得委婉恳切, 既提出对后主的期望, 又不失君臣之分.2、合作探究评价人物①小组合作探究,归纳提炼总结:诸葛亮是怎样的人;刘禅是怎样的人?②”人臣的楷模,智慧的化身”在文中的具体体现③如何评价诸葛亮的忠心3,从诸葛亮对刘禅的谆谆教导中你悟出那些做人的事理?四．比力学习, 拓展延伸.【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧.②与邹忌讽齐王纳谏<>作比力 :都谈了臣下与君王的进谏.A:对他人的评价要有冷静客观理性的认识,有自知之明;B:善于听取分歧的意见,广开言路,虚心接受,使自己不竭进步C:作为批评建议者,即使是正确的事理,也要注意对象,注意方式方法.③交流学习的收获、感受, 写一篇念书心得, 主题不限.小结:《班师表》以“形势”使对方震动, 以“情感”使对方感动, 以“办法”教导对方, 以“事业”激励对方、肝胆相照, 情深意厚, 一直为世人所称道.封建统治者推崇诸葛亮, 或由于他助刘兴汉是正统, 或由于他受了知遇, 一生尽忠, 是忠臣的典范；今天人们肯定诸葛亮, 主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对“忠”“鞠躬尽瘁, 死而后已”, 则被赋予全心全意为人民服务的新意.作为新世纪的热血青年, 我们应该胸怀祖国, 心系人民, 做时代的骄子, 做人民的公仆.从而增强学生的责任感、使命感, 立志做社会上用的人.五．板书设计：（投影展示）课堂检测１．第一段诸葛亮给后主刘禅分析了蜀汉晦气的客观因素及有利的主观因素分别是哪些？提第一条建议的目的是什么？不这样做有什么后果？晦气的客观因素：先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分, 益州疲弊有利的主观因素：侍卫之臣不懈于内, 忠志之士忘身于外目的：以光先帝遗德, 恢弘志士之气.后果：以塞忠谏之路也.2.文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？请分别用自己的话和原文的话来回答.文中反复强调了哪条建议？建议：自己的话（1）广开言路（2）严明赏罚（3）亲贤远佞原文的话（1）开张圣听（2）陟罚臧否, 不宜异同（3）亲贤臣, 远小人（反复强调）3.第五段运用了什么写作手法？其作用是什么？写作手法：比较作用：通过正反比较, 强调了“亲贤臣, 远小人”的重要性六、找出下列通假字, 幷解释：1、是以先帝简拔以遗陛下（简通拣意为：挑选）2．必能裨补阙漏（阙通缺意为：缺点）3、尔来二十有一年矣. （有通又意为还有）七．小结本节课八．安插作业：（一）．区分下列词语的古今义：1．开张古：扩年夜 2、卑劣古：身份卑微, 见识短浅今：店肆开始营业今：言行、品行恶劣, 不品德3、秋古：时刻4、涕古：眼泪今：秋天、秋季今：鼻涕5、痛恨古：痛心遗憾 6.异同古：分歧今：非常增恨今：分歧的、相同的7.三军古：全军 8.感激古：感动激奋（感动奋发）今：海、陆、空三军今：由衷感谢（二）、比力下列多义字：1、以（1）以光先帝遗德（来表目的）2、之（1）此诚危急生死之秋(的 )（2）以塞忠谏之路也（以致表结果）（2）愿陛下亲之信之（代词：他们）（3）不以物喜, 不以己悲（因为）（3）辍耕之垄上（到、往）(4) 咨臣以当世之事（拿）（4）久之 ,目似瞑（弥补音节） (5)愚以为营中之事 ( 认为 ) （5）居庙堂之高则其民 ( 定语后置的标识表记标帜 ) （６）受命以来（表时间、地区等界限）（6）何陋之有( 宾语前置的标识表记标帜)（７）策之不以其道（依照）（7）莲之出淤泥而不染 (主谓间取消句子自力性)３.于（１）忠志之士忘身于外者（在）４.而（１）先帝创业未半而中道崩殂（表转折）（２）欲报之于陛下也（给）（２）可计日而待也（表修饰）（３）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对）（３）敏而好学 ( 表并列 ) （４）还于旧都（到）（４）既醉而退( 表顺接 )5.所以（1）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）（2）尔后汉所以倾颓也（……的原因）（三）、解析下列成语：1、三顾茅庐：诚恳诚意, 一再邀请2、妄自菲薄：过分地看轻自己3、作奸犯科：做奸邪事情, 犯科条法令（四）、背诵第一到五段. （五）、预习剩下的内容.第二课时学习重点：1. 体会诸葛亮对刘氏父子的真挚感情2. 积累名句学习过程：一．复习上节课的内容, 小测二、学生们齐读第六、七段, 思考下列问题：1、找出文中交代诸葛亮身世、志趣的句子, 并说说作者交代这些有什么作用？身世：臣本平民, 躬耕于南阳志趣：苟全性命于乱世, 不求闻达于诸侯.作用：标明诸葛亮恬淡名利的性格, 同时更突出诸葛亮对先帝知遇之恩的感激之情2、作者“遂许先帝以驱驰”的原因是什么？三顾臣于草庐之中, 咨臣以当世之事,3、文中标明先帝创业过程艰难, 又标明作者效忠先帝的实际行动的句子是什么？受任于败军之际, 奉命于危难之间4、“报先帝”是指哪件事？（1）三顾臣于草庐之中（三顾茅庐）（2）临崩寄臣以年夜事（白帝城托孤）5、. 诸葛亮班师北伐的战略目标是什么？（用原文回答十六字方针）北定中原, 攘锄奸凶, 兴复汉室, 还于旧都三、学生自由读第八段, 思考下列问题：1、文段中提到的各人的责任分别是什么？诸葛亮：北定中原, 兴复汉室攸之、袆、允：斟酌损益, 进尽忠言陛下：以咨诹善道, 察纳雅言2、后主刘禅应如何做？应多加谋划, 亲贤臣, 远小人四自由读全文一遍, 然后小组讨论本文的主旨, 领会作者的真挚感情.五、指出文中所用的表达方式, 并分析其好处.一（1---5段）寓情于议即议论、抒情二（6——7段）寓情于事即以记叙为主三（8——9段）议论、抒情（详见教师专用书）六、总结全文作业安插：（一）、用原文回答下列问题：1、表文中诸葛亮向陛下提出了三条建议, 分别是：（1）开张圣听（2）陟罚臧否, 不宜异同（3）亲贤臣, 远小人（反复强调）2．文中交代诸葛亮身世的句子是：臣本平民, 躬耕于南阳 , 交代志趣的句子是：苟全性命于乱世, 不求闻达于诸侯.3、某棉纺厂濒临开张, 这时郑兴走马上任, 真可谓：受任于败军之际, 奉命于危难之间4、诸葛亮班师北伐的战略目标是：北定中原, 攘锄奸凶, 兴复汉室, 还于旧都（二）、背诵第六到九段（三）、背记文中的重要字词的解释(四)、完成课后练习三五、《班师表》一文的选择题：1、选出下列句中加点词解释不正确的一项（A）A、陟罚臧否, 不宜异同（否：否定）B、必能裨补阙漏, 有所广益（阙：缺点）C、必能使行阵和睦, 优劣得所（行阵：军队）D、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（恨：遗憾）2、选出下列句中“以”与“以光先帝遗德”的“以”意义相同的一项（ B ）A、愚以为宫中之事B、以昭陛下平明之理C、先帝不以臣卑劣D、故临崩寄臣以年夜事也3、选出下列句子翻译正确的一项（ C ）A、不宜妄自菲薄（不应该自己看重自己）B、宜付有司论其刑赏（应该交给主管的官员判定他们受赏）C、是以先帝简拔以遗陛下（因此先帝把他们选拔出来留给陛下）D、尔后汉所以倾颓也（这是后汉所以顷刻倒下的原因）4、选出下列句子翻译正确的一项（ B ）A、苟全性命于乱世, 不求闻达于诸侯（只想在乱世中保全性命, 不谋求被诸侯传说风闻）B、受任于败军之际, 奉命于危难之间（在兵败的时候接受重任, 在危急关头奉命出使）C、此皆良实, 志虑忠纯（这些都是善良诚笃的人, 他们的心志和思虑诚笃、纯粹）D、若有作奸犯科及为忠善者（如果有做奸邪事情, 犯科条法令和忠诚善良的人）5、选出下列说法正确的一项（ D ）A、诸葛亮分析蜀汉晦气的条件是后主刘禅说话不恰当, 梗塞了人们忠言劝谏的路途.B、诸葛亮建议后主刘禅对营中的事, 无论年夜小, 都可以征询郭攸之、费祎、董允.C、诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是严明赏罚, 亲近贤臣, 疏远小人.D、诸葛亮提出三条建议是希望后主刘禅能继承刘备的遗志, 给自己班师有一个稳定的后方,能早日完成兴复汉室的年夜业.6、选出下列说法不正确的一项（ C ）A、第1、2、5段都运用了比较的写法.B、上面第1到5文段可分为三层, 第1段为第一层, 第2段为第二层, 第3、4、5段为第三层.C、文段内容详略适当, 其中对“严明赏罚”这条建议进行了详写.D、第5段用“先汉兴隆”“后汉倾颓”的例子说明了“亲贤臣, 远小人”的重要性.7、下列理解有误的一项是（ D ）A、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中“报先帝”呼应上文“三顾茅庐”“临崩寄臣以年夜事”这两件事.B、本文主要表达了诸葛亮“报先帝”和“忠陛下”的思想感情, 并标明了“北定中原”“兴复汉室”的决心.C、诸葛亮言辞恳切劝谏刘禅, 要秉公持正, 重用贤能, 励精图治, 以完成先帝未竟之业.D、《班师表》、《马说》、《醉翁亭记》、《陋室铭》中“表”、“说”、“记”、“铭”都是一种文体, 其特点都是以议论为主, 兼用记叙和抒情.。

《出师表》说课稿1 “表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。

历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！一、说教材。

今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。

它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。

本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。

全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。

鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标★整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

能力目标★反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

德育目标★深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是★掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点★1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

★2．如何正确理解诸葛亮的“忠”? 二、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。