调查报告1

初中学生自主学习习惯研究的调查报告
调查缘由新课程改革，着眼于学生学力的培养，将课堂还给学生，注重学生的发展，培养学生自主学习能力。

人的认知行为是多样化的，根据不同学生认知水平，设计教法、学法，让每一个学生都有所进步、有所发展，学生的学习能力得到培养，培养学生的自主学习能力，是学生终身学习发展的需要。

关注初初中生的自主学习状况，如何卓有成效地关注并改善学生的自主学习状况，提升农村初初中生的自主学习生活质量是摆在我们面前的一个亟待解决的热门课题。

本次调研侧重对农村初中生的自主学习意识、课堂自主学习状况、自主作业、课余学习生活、自主学习的评价等方面进行调研分析，倾听了解并掌握现阶段我校农村初中生自主学习的基本状况，并在此基础上，找出我校农村初中生自主学习的特点、优势及存在的问题，努力寻求提升农村初中生自主学习的办法和措施，促进学生自主健康成长，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习。

一、调查内容与方法
1、调查对象本次调查从我校初二10班学生为调查对象，共发放调查问卷53份，回收53份，其中有效问卷52份，有效率达98％。

2、调查内容在这次调查中，主要根据影响农村初中生自主学习的各方面的因素，学生自主学习选择学习的内容，选择学习方法，选择学习进度，学生在课堂上充分地感受到主人翁的地位，感受到自己
的权力等因素，来设计调查问卷，开展初中生自主学习生活现状调查的主要内容有六个方面：第一方面自主学习的情感态度：自主学习的自觉性、信心，自习课和课前自主准备；第二方面课堂自主学习行为表现：听课心态，参与程度，课堂提问与思考、课堂小组讨论积极性与评价；第三方面课余学习状况的自觉性：上课前的预习方式，对学习中遇到的问题解决的策略。

第四方面自主作业情况行为表现：老师布置的作业回家完成的时间、完成作业的方式。

第五方面知识发展的价值取向：理想的自主学习状况，知识主要来源什么。

第六方面对学习的收获与建议：自主学习中的评价。

3、调查方法在这次调查中，主要采取问卷和个别交流的方法，重点是问卷调查，统一发放问卷，由学生自主思考填写后立即回收。

调查完成后，对回收的问卷进行处理和分析，作为调查报告的数据依据。

三、调查结果与对策分析调查发现，新课程改革以来，农村初中生的自主学习行为有了很大的改善，变老师要求学生学，为学生自己要学，真正做到学习是学生自己的事，学生才是学习的主体。

提升学生素质、改善学生自主学习的教育理念，学生自主学习，对学生学习活动能够起到积极的推动作用。

多数学生喜欢自习课，自主学习学到很多知识，特别是课本上学不到的知识；作业效率提高了，作业速度也加快了；养成了静心的学习习惯，提高了自控能力；丰富了课外知识，学会了独立思考。

另一方面存在着一些影响农村初中生自主学习、个性发展的因素，他们的自主追求与现实生活状况存在一定差异。

主要表现自觉学习的积极性缺乏，自主学习的时间少，平时学习压力太
大缺少课堂阅读，传统的课堂教学影响，学生缺少思考、提问与讨论交流的时间和空间，学习效果效率底又缺少方法指导，无长期有效的学习计划并难以落实等。

因此，培养学生在课前积极做好预习，学生在课堂上积极参与，课后及时巩固复习练习，充分发挥学生的主动性、积极性，变老师要求学生学，为学生自己要学，真正做到学习是学生自己的事，学生才是学习的主体，这样能够大幅度提高课堂学习效率。

如何进一步提高教师课堂教学的水平，培养学生课堂自主意识，提高课堂教学成绩，是今天摆在我们面前的亟待探讨与解决的课题。

二、学生自主学习的现状
1、农村初中生自主学习的意识还不强，需得到教师的研究与指导，教师要有意识培养学生的学习习惯。

扭转他们在学习中的依赖性，要成功，必须更多地依靠自己，这是学生树立自主学习观念的认识基础，在这个基础上，教师要抓住时机，通过不同的途径和方式强化学生的自主学习观念，逐渐养成良好的自主学习习惯。

本次调查显示，农村初中生自主学习完成学习任务的意识普遍不强，自觉完成学习任务的占了78.2%，无所谓和不得不做的各占了4.3%。

这样的意识使得这些学生难以很好地落实自己的学习计划，在教师及家长督促下完成的只有34.8%，不得不完成任务的占了59.2%，没有计划也没有制定的占了15.4%；另外在调查中，发现学生大都在课前没有预习思考过我要在本节课中学到点什么，老师教什么就学什么。

孩子虽然喜欢上“自习课”，意是能自己处理一些事情，有自己安排学习活动的一个
空间，但真正能深入学习，研究的还不多，透露出了学生的自主学习还需要老师的指导与培养，营造和谐的课堂自主学习环境，提升课堂教育的质量。

教师要强化学习的主动性，明确学习是为了自己的成长、更好的生活，在理想教育中改变“学习是为了家长老师”的想法，增强学习的有效性和内驱力。

要加强学生的个性发展和特长培养，特别要保护学生的创造性思维，在学习活动中提升学生的创造能力。

2、由于受传统教学的影响，农村初中生在课堂上没有提问题的机会，也不敢主动回答问题，极需解决，还课堂给学生，努力凸现学生的主体性。

本次调查显示，农村初中生有过激动兴奋的体验的只有30%，积极参加课堂讨论的占了50%，还有近20%是不想，。

在课堂中能大胆思考提出疑问的只有15.2%，不想参与的占了51.6%。

学生最喜欢课堂内进行小组讨论，能积极参与讨论的有63.9%，不想参与的只有0.8%。

学生随着年龄的增长，已开始害怕举手，害怕回答问题时出错，害怕被人嘲笑，由于课时任务重，要求高，教师往往以自己的讲解无暇顾及，没有很好地激发学生的回答欲望，久而久之，学生也就习惯了这样的上课模式，以听为主，而把自己的疑问藏起来，自主思考的动力了。

可见作为教师在课堂教学中要敢于放开，多多指导学生自主学习，把他们的所思所想所体验表述出来，培养学生的自主学习能力。

3、大部分学生认为知识主要来源老师的讲解，自己的课余阅读少，无课外阅读时间，这需要学校营造良好的阅读环境，开展以“振
兴初中生读书”为主题的读书活动，促进学生的成长。

大兴读书之风，以良好的读书习惯促进学生的养成教育，促进学生个性的发展。

4、与学生交流发现，学生考试压力影响了学生的自主学习，需要我们进一步用好考试评价这一杠杆，充分发挥学生的自主学习的能动性，发展学生的个性，事实上，考试是一把双刃剑，它直接关系到了学生的学习情绪、学习状态，关系到了他们的身心健康，过多的考试，必然给学生造成过重的压力，今后需要我们进一步深入领会考试的目的，考试更自主些，让考试促学生自主的发展，而不要再把它当作评价学生的唯一手段了。

5、学生在课余能认真完成作业，适当的预习与复习，但自主安排能力不强，学习方法还需教师进一步指导与培养。

调查显示，学生到校后，能自主学习的有83.3%，中午能自主做作业的占了93.9%，回家作业直到做完我占了31.6%，双休日能自己预习复习的有41.2%。

有46.8%的学生认为教师要多传授些学习方法，可见许多学生对老师有很强的依赖性，自主安排能力差，特别是碰到难题时，就更不知该怎样学习，对学习的效率不高，需要我们对学生要加强学习方法的指导与培养，而不是一味的是知识的传授与灌输。

如果没有一套科学高效的学习方法，就会让许多学生不能很好地适应学习，久而久之，就会厌烦学习，而且学生的许多时间要靠自己去安排，学习也不仅仅是听课和完成作业，更多的靠自主学习，所以我们要根据学生的实际情况和具体的教学内容，教师认真学习研究探索，深化课堂教学改革，
彻底改变教学观念，培养学生自主学习，自主探索，努力培养学生的想象力、创造力，使学生成为所学知识的发现者、开拓者。

在传授知识的同时更要注重学法指导，帮助每个学生形成一套适合自己的得当的学习方法，使学生对完成自己的学习任务有信心。

三、学生自主学习研究的总结与反思
在农村初中生自主学习的调查研究中，我们发现了许多问题，给了我们很多的反思，在课堂教学中让学生成为学习活动的主人。

教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者。

根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予以点拨，或组织讨论、合作交流，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用交流展示等方式，让学生展示自我。

由于本人学术水平和总结能力有限，对本次农村初中生自主学习的调研分析略显一般，还请专家指导。

实践证明，自主学习是必要的，也是可能的，老师给更多的自主学习空间，少些灌输，多些学习的自主时间；少些机械作业，多些方法的指导，能成立自主学习小组，同学间能互相学习，共同进步，努力加强学生的自主学习习惯的培养，大力提高学生的自学学习水平，对自主学习效果将有较大的提升。

在数学课堂教学实践中，深深感受到数学课堂教学是一门艺术，它对从事数学教学的教师提出越来越高的要求，要求数学教师要有精湛的数学知识技能素养，要有心系课堂，服务于学生，为了学生的发展的高尚的情怀，要有不断进取，勇于创新，锐意改革的崇尚精神。

同时在数学课堂教学实践中，不断的认识自我，丰富自我，发展自我。