第十章符号互动理论教材课程

（一）提出者：赫伯特－布鲁默；1937年提出．
（二）理论流派特征：是一种侧重于从心理学角 度研究社会的理论流派。
（三）主要特征：社会是互动着的个人构成的， 对于诸种社会现象的解释只能是从这种 社会互动中寻找。（没有互动就没有社会）
社会是由互动着的个人构成，个人之间 通过符号而交往。
符号 对符号意义的共同理解 反应 互动
于解决现实问题。
布鲁默符号互动理论 之符号互动的缺陷
① 过于强调主观因素、心理意识，忽视客观实际。强调 已表现被认识的东西，忽视内在的规律性。
② 过于强调个别人因素，没有看到整体社会结构、制度 的作用。
③ 研究过于微观，只能研究个人或小群体，无法研究大 规模社会现象。
④ 片面强调感觉、直觉的重要，否认理性认识真实性， 是经验主义。
符号互动论的基本理论观点
• 1、符号在人们的互动过程中起着主要的中介作用。 • 2、人的行为是有意义的行为。 • 3、在互动过程中，人们往往从自己所认识的他人对自己
的态度和看法中来认识自己，形成和修正自我概念。 • 4、符号互动是能动的、可变的过程，社会组织结构和制
度随符号互动变化而变化。
例子：
符号互动理 论之符号互 动定义分析
布鲁默符号互动理 论之符号互动定义
• 社会组织、制度、结构是人们活动的产物。它们之所以影 响人的行为，只是因为影响人们对所处情境的解释。行为 最初是由个人控制、设计并赋予其意义的，人是主观能动 的
• 强调：作为参与社会活动的个体来说，并不只是被动的， 被社会化的对象。恰恰相反，我们都在积极参与社会生活， 构建我们自己的社会现实。
• 摡化的他人成为个体行为的一般指南。逐渐地，一个个 体不仅按一些特殊的人的期望行事，而且按照“摡化的 他人”的期望来行事。

因此其本质就是社会互动。社会中最典型的现象就是符 号互动，即人类相互之间对对方的行为作出自己的解释 和定义，并以此为依据而进行互动。
3.符号互动的的主体、客体与解释性行动
• 社会中各主体（行动者）之间进行互动时，其针对的对 象（客体）并没有固定的意义，其意义是符号互动的产 物。
• 他将客体分为三种：物质客体，社会客体和抽象客体。 虽然同一客体对于不同人有不同的意义，但对同一社会 的成员来说，他们所遇到的大多数情境是有着相同的定 义的，正是通过这种共同的理解与定义，通过“移情”， 从他人的立场和角度去理解同一客体的意义，人们的互 动才得以进行。
1．社会行为与符号定义
• 他强调外在的客观世界、客观行为对社会学理论的重要 性，也强调内在的个人对于客观世界的解释、主观的行 为对社会学理论的重要性。
• 符号在完成这些行为的过程中发挥重要功能：符号使人 们能预先知道他们自己与他人的行为，能够期待未来将 来发生的互动过程；符号使人们在互动发生之前调整各 自的行为或选择某种行为；符号还能使人们评估自己的 行为对他人的结果以及人们之间行为的结果，因而大大 促进了合作性活动。
• 1934 Mind, Self, and Society
• 米德从进化论的观点出发，提出了人的心灵、自我从社 会中产生和发展的理论，尤其强调了有机体与环境、个 体与社会相互作用的思想。米德所发表的关于人类行为、 互动和组织的观点是社会科学中关于符号互动的大部分 现代阐述的概念基础，因此人们常把米德的社会心理学 简称为“符号互动论”。
3．鲍德温的自我发展三阶段论 他认为儿童的自我发展有三个阶段： （1）投射阶段 （2）主观阶段 （3）射出阶段 →库利的同情反省方法；米德的角色扮演理论 4．杜威的社会互动思想
⑴思维（精神）是一种人们在头脑中定义客观事物的过程， 是人类调整自身以适应环境的过程，区分并消除与环境 不相协调的行为方式，并找出能实现协调目标的行为方 式。

3、补救性表演：为了防止演出时意外事情的 发生而造成的窘迫，演出者和观众所采取的 补救措施。
三种主要的补救措施
（1）表演者为保全他们自己的演出而使用的防卫措施。
➢首先，剧组成员应具有“戏剧忠实”；其次， 剧组成员应具有“戏剧素养”；再次，剧组成员 应做到“戏剧缜密”。
（2）观众或局外人用以帮助表演者补救其表演而采取 的保护性措施，即“老练”。
理论缺陷：过于强调人的主观因素而忽略了客 观实际；过于强调每个个别人的因素而没有看到 作为整体的社会结构的作用；过于微观，只能研 究个人或小群体而无法研究大规模的、总体的社 会现象；其方法论片面强调感觉、直觉的重要， 只承认感性认识而否认理性认识，这是经验主义 和现象主义的表现。
特纳：“符号互动论目前只能通过给 予研究者在宏观社会情境中分析微观 过程的框架和测量工具来为宏观分析 提供一种补充。”
第十章：符号互动理论
符号互动论的理论渊源 米德与符号互动论的起源 布鲁默与符号互动论的发展 戈夫曼的拟剧理论
二、米德与符号互动论的起源
乔治•米德（美，George Mead，1863-1931）符 号互动理论的创始人，代表作：《心灵、自我与社会》 （死后由学生整理出版）。
（一）心灵
米德认为，人类心智的独特之处在于，它 具有理解和使用象征符号（尤其是语言）的 能力。
当一个个体能够懂得常规姿态 （尤其是语言）的含义，通过这些 姿态来领会理解他人，并想像性预 演可选择的行动方案时，他就具者身上都能引起共 同的反应时，它就获得了社会意义，才是常规姿态。
➢想像性预演是指，运用符号与自己内心交谈的过程。 想像性预演的主要内容是，选择各种行动方案，扮演 他人的角色。
（二）印象管理（核心部分）
所谓“印象管理”，是指如何在他人心 目中塑造一个自己所希望的印象的过程。

第
二 节
符号互动：两大阵营“存在分歧”的内容
1、关于“个体”的本质。 个体心中的“核心自我”是经常变化的？还是相当稳定的？
布鲁默认为“核心自我”是经常变化的，个人总是在创新。 库恩则认为“核心自我”一旦形成，就具有相当的稳定性。 2、关于“互动”的本质。 互动过程中个体主要是在创新、建构互动关系、导致“核心 自我”经常变动，还是个体主要是根据“核心自我”发生互 动行为？布鲁默认为互动主要是人们在创新关系，而库恩则 认为“核心自我”对个体在互动中的行为发生着主要制约作 用。 3、“社会（组织）”的性质。 社会（组织）究竟是互动模式多变过程中的暂时状态，还是 互动模式的相当稳定的状态？布鲁默认为是暂时状态，而库 恩认为模式化结构具有稳定性。
派； （2）美国社会学研究的兴趣倾向于经验性应用问题，实用主
义取向始终占据着美国社会学的主导地位； （3）实用主义哲学和心理学的结合，造就了符号互动论。
第 一 节
行为主义心理学的影响 行为主义心理学认为，人的行为，都是由于受到外部事物的
刺激而产生的“反应性”行为。 乔治·西美尔的互动思想 社会学“微观理论”与“宏观理论”之间的联系，在理论研
第十章 符号互动论
第 十 章
第一节 米德与符号互动论的起源 第二节 布鲁默与符号互动论的发展 第三节 戈夫曼的拟剧理论
第 十 章
教学目标与要求： 1、了解符号互动论的理论来源以及该理论产生与发展的基
本线索； 2、掌握符号互动论创立时期代表人物米德、库利的基本思
想； 3、互动论的发展与延伸时期的代表人物与基本思想。
第 一 节
哪面镜子更重要——“首属群体”（primary group） 自我产生于群体背景下的互动，他提出“首属群体”