教育统计与测量(专升本)

科目：教育记录与测量名词解释题目录0.1.记录0.2．教育记录0.3．测量0.4．教育测量0.5．测验(原则化测验) 0.6．量表0.7．原则化考试1.1．数据1.2．称名变量数据1.3．人工编码数据1.4．次数分布1.5．次数直方图1.6．次数多边形1.7．散点图1.8．线形图1.9．条形图1.1 0．圆形图2.1．集中量数2.2．算术平均数2.3．加权和2.4．加权平均数2.5．中位数2.6．众数2.7．差异量数2.8．离中趋势2.9．平均差2.10．方差2.11．差异系数2.12．地位量数2.13．百分等级3.1．有关3.2．有关系数3.3．积差有关3.4．等级有关3.5．点双列有关4.1．分数4.2．原始分数4.3．导出分数4.4．相对评分分数4.5．绝对评分分数4.6．常模4.7．常模组4.8．发展常模4.9．组内常模4.10．比例智商4.11．原则分数4.12．原则分数常模4.13．线性变换后旳原则分数4.14．离差智商5.1．测验项目难度5.2．项目难度指数5.3．项目辨别度5.4．测验信度5.5．观测分数5.6．真分数5.7．稳定性系数5.8．等值性系数5.9．测量原则误5.10．测验效度5.11．内容效度5.12．表面效度5.13．效标关联效度5.14．效标关联效度验证5.15．效标污染5.16．构造效度6.1．学业成就测验6.2．安顿性测验6.3．形成性测验6.4．诊断性测验6.5．终止性测验6.6．常模参照测验6.7．原则参照测验6.8．原则化成就测验6.9．命题双向细目表6.1O．心理测验6.11．智力测验6.12．能力倾向测验6.13．职业能力倾向测验6.14．学习能力倾向测验6.15．发明力6.16．自陈量表法6.17．投射测验法6.18．情景测验法6.19．评估量表法6.20．人格7.1．随机现象7.2．随机试验7.3．随机变量7.4．频率7.5．概率7.6．必然事件7.7．不也许事件7.8．小概率事件7.9．概率分布7.lO．总体7.11．样本7.12．参数7.13．记录量7.14．抽样分布8.1．小概率事件原理8.2．明显性水平8.3．虚无假设8.4．备择假设8.5．检查记录量8.6．临界值8.7．危机域8.8．I型错误8.9．Ⅱ型错误8.lO．单侧检查8.11．双侧检查8.12．检查敏捷度8.13．方差齐性检查名词解释题答案0.1.记录：对事物某方面旳特性旳量旳取值从总体上加以把握和认识就叫记录。

2022年自考专业(教育管理)教育统计与测量考试真题及答案一、单项选择题 (本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1、教育统计的内容包括A.描述统计和推论统计B.描述统计和假设检验C.推论统计和假设检验D.差异检验和假设检验2、中位数的优点是A.不受极端值影响B.灵敏C.适于代数运算D.全部数据都参加运算3、在教育统计中，可用于描述一批数据在各个分组区间内次数状况的统计方法是A.F分布B.概率C.t分布D.次数分布4、在高校生心理健康调查讨论中，描述不同性别高校生心理健康状况时，最好采纳A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图5、比较不同单位资料的差异程度，可以采纳的统计量是A.差异系数B.方差C.全距D.标准差6、提出等级相关法的统计学家是( )。

A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼7、14．画次数直方图时，要求各直方条 ( )A．宽度相等B．高度相等C．间隔不同D．色调不同8、下列数据不行能是相关系数的是B.0C.1.00D.1.019、简洁随机抽样必需遵循的原则是A.机会不均等，相互不独立B.机会不均等，相互独立C.机会均等，相互不独立D.机会均等，相互独立10、某份学校语文测试卷实行百分制，现要分析其中一道推断题的区分度，应采纳A.二列相关法B.等级相关法C.点双列相关法D.列联相关法11、下列各种统计方法中不属于推论统计的是A.t检验B.Z分数C.F检验D.Z检验12、下列数据中，表示项目实际难度最大的是A.0.91C.0.19D.0.0413、零假设又称为A.讨论假设B.虚无假设C.备择假设D.解消假设14、假设检验中的第一类错误是A.原假设为真而被接受B.原假设为真而被拒绝C.原假设为假而被接受D.原假设为假而被拒绝15、单因素方差分析df总为A.K-1B.N-KC.N-2D.N-1参考答案：【一、单项选择题】1~5AADCA6~10DADDC11~15点击下载查看答案。

2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量试卷(课程代码00452)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题2分，共30分。

1.最初将统计学应用到心理和教育领域的学者是（C）A.卡特尔B.桑代克C.高尔顿D.薛鸿志2.下列变量,有绝对参照点的是（D）A.智商B.能力C.温度D.长度3.研究50名儿童最喜欢的零食,最适合的统计量是（A）A.众数B.中数C.平均数D.标准差4.在一个样本容量为12、平均数为13的样本中,如果值为24的个案被删除,则新的样本平均数为（B）A.11B.12C.13D. 145. 一组数据:42,17,36 ,25 ,57 ,52 ,30。

该组数据全距为（B）A.38B. 40C.42D.446.对“小明明年能否考上大学”此类无法重复的生活事件,只能依据生活经验来确定其可能发生的概率。

这类概率称为（C）A.古典概率B.统计概率C.主观概率D.经典概率7.抽样误差的来源主要有:抽样的随机性和（B）A.样本大小B.抽样方法C.抽样工具D.统计方法8.样本平均数分布的变异性,即样本平均数抽样分布的标准差σ,,称之为（A）A.标准误B.标准差C.方差D.误差9.为研究不同学科教师做班主任对学生成绩的影响，分别从语文、数学、英语、物理四门学科教师做班主任的班级里各抽取8名学生进行调查。

若进行方差分析,其组间和组内自由度分别为（D）A.4,32B. 3,24C.3,21D.3,2810.研究两列连续变量相关关系的统计方法是（A）A.积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.肯德尔和谐系数D.质与量相关11.适用于对离散性数据进行假设检验的是（C）A.Z检验B. F检验C. x平方检验D. t检验12.旨在测量个体的潜在才能,以预测个体在将来学习或工作中可能达到的成功程度的测验是（A）A.能力倾向测验B.成就测验C.智力测验D.人格测验13.370人参加期末考试，其中第10题高分组的通过率为0.85,低分组的通过率为0.43。

教师资格证的教育统计与测量知识教育统计与测量是教师资格证考试中的一项重要知识点，它涉及到教育领域中的数据收集、分析和解释。

了解和掌握教育统计与测量知识，对教师来说至关重要，因为它可以帮助教师评估学生的学习成绩、教育政策的效果以及课程的有效性。

在本文中，我们将介绍教育统计与测量的一些基本概念和方法，帮助读者更好地理解这一知识领域。

一、教育统计的基本概念教育统计是指应用统计学原理和方法来收集、分析和解释与教育相关的数据。

教育统计的主要任务包括数据的收集和整理、数据的分析和解释以及数据的报告和展示。

教育统计的研究对象包括学生的学习成绩、教育资源的分配、教育政策的效果等。

教育统计的目的是帮助教育工作者更好地了解教育现象，从而指导教育决策和实践。

教育统计常用的数据收集方法包括问卷调查、观察法、访谈法等。

问卷调查是一种收集大量信息的有效方法，它可以通过面对面、电话或网络等方式进行。

观察法是指研究者亲自观察教育现象，记录相关数据。

访谈法是指研究者与被调查者进行面对面的问答交流，获取有关信息。

二、教育测量的基本概念教育测量是指通过测试和评估来获取有关学生学习和教育效果的信息。

教育测量的主要任务包括测试工具的设计和构建、测试数据的收集和分析以及评估结果的解释和应用。

教育测量的研究对象包括学生的学习成绩、教育评估的效果等。

教育测量的目的是为了更好地了解学生的学习情况、教学的有效性以及教育政策的效果。

教育测量常用的测试方法包括笔试、口试、实践考核等。

笔试是指学生通过书面答题来展示知识和能力。

口试是指学生通过口头回答问题来展示知识和能力。

实践考核是指学生通过实际操作来展示知识和能力。

三、教育统计与测量的关系教育统计和教育测量是紧密相关的两个概念，它们互相依存、互为支撑。

教育统计提供了数据收集和分析的基础，为教育测量提供了必要的信息和依据。

教育测量则通过测试和评估来获取有关教育现象的数据，为教育统计提供了实证的依据和结果。

教师资格证中的教育统计与测量教育统计与测量在教师资格证考试中扮演着重要的角色。

它是一门研究教育现象、收集和分析相关数据的学科。

通过统计和测量，教育工作者可以了解学生的学习水平、教学效果以及教育政策的实施情况等信息。

本文将探讨教师资格证考试中教育统计与测量的作用、方法和应用。

一、教育统计与测量的作用教育统计与测量对于教师资格证考试具有重要的作用。

它可以帮助教育工作者了解学生的学习状况和需求，为针对性的教学提供依据。

通过收集和分析学生的成绩和学习情况的数据，教育工作者可以发现学生的学习差距，制定相应的辅导计划，提高教学效果。

此外，教育统计与测量还可以评估教学的质量和效果。

通过收集学生的测验成绩、问卷调查等数据，教育工作者可以对教学过程和学习成果进行评估。

这有助于教育工作者及时调整教学策略，提高自身的教学水平。

二、教育统计与测量的方法在教师资格证考试中，教育统计与测量使用了多种方法。

以下是其中常用的方法：1. 问卷调查：通过设计问卷收集学生的意见和反馈，了解他们对教学的评价、学习的困难以及对教育政策的看法。

这种方法可以为教育工作者提供参考，改进教学方法和内容。

2. 成绩分析：对学生的测验成绩进行分析，了解学生的学习水平和学科掌握情况。

教育工作者可以通过比较学生的成绩，找出薄弱环节并加强教学。

3. 观察法：教育工作者通过观察学生的表现和行为，了解他们的学习态度和兴趣。

观察法可以帮助教育工作者发现学生的潜在问题，制定针对性的教学计划。

4. 质性研究：通过深入访谈等方法，了解学生的个性特点和学习需求。

这种方法可以为教育工作者提供有关学生的详细信息，制定符合学生需求的教学策略。

三、教育统计与测量的应用教育统计与测量在教师资格证考试中有着广泛的应用。

以下是几个典型的应用案例：1. 教学评估：通过收集学生的测验成绩、课堂观察等数据，评估教学的效果和质量。

这有助于教育工作者及时了解自身的教学水平，调整教学策略。

2. 学生辅导：通过问卷调查等方法，了解学生的学习困难和需求，制定个性化的辅导计划。

师范类专升本考试科目师范类专升本考试科目包括教育学、心理学、教育法律法规、教育技术与信息化、教育统计与测量以及教育经济学等六个科目，其中教育学和心理学是必考科目，其他四个科目为选考科目。

教育学是师范类专业的核心科目，主要包括教育学原理、教育心理学、教育史、教育思想史、教育社会学、教育管理学等内容。

考生需要掌握教育学的基本概念、理论、原则和方法，了解教育学的发展历程和现状，以及掌握教育学相关政策法规。

心理学是探究人类心理活动的科学，主要包括心理学基础、心理学研究方法、发展心理学、生理心理学、认知心理学、社会心理学等内容。

考生需要理解心理学的基本概念、理论和方法，了解心理学的发展历程和现状，以及掌握心理学相关政策法规。

教育法律法规是指与教育相关的法律法规，主要包括宪法、教育法、教师法、学校法、劳动法等内容。

考生需要了解这些法律法规的基本内容和适用范围，掌握教育法律法规的主要条款和规定。

教育技术与信息化是探究教育与技术、信息化的融合的学科，主要包括教育技术学、多媒体技术、网络技术、学习管理系统等内容。

考生需要了解教育技术与信息化的基本概念、理论和方法，了解教育技术与信息化的发展历程和现状，以及掌握教育技术与信息化相关政策法规。

教育统计与测量是研究教育数据的学科，主要包括教育统计学、测量学、评价学、测试与评价等内容。

考生需要了解教育统计与测量的基本概念、理论和方法，了解教育统计与测量的发展历程和现状，以及掌握教育统计与测量相关政策法规。

教育经济学是研究教育经济问题的学科，主要包括教育经济学基础、教育财政学、教育管理经济学等内容。

考生需要了解教育经济学的基本概念、理论和方法，了解教育经济学的发展历程和现状，以及掌握教育经济学相关政策法规。

师范类专升本考试科目全面而丰富，考生需认真备考，全面把握各科目的重点内容，提高自身的综合素质和能力水平。

记录：对事物某方面特性旳量旳取值从总体上加以把握与认识。

教育记录：对教育领域多种现象量旳取值从总体上旳把握与认识,是为教育工作旳良好运行、科学管理、革新发展服务旳。

记录学内容：描述记录是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特性与变量相依关系旳记录量数，如平均数、原则差和有关系数等，把数据旳分布特性、隐含信息，概括明确地揭示出来，从而更好地理解看待和使用数据。

推断记录是教育记录旳关键内容。

怎样运用实际获得旳样本数据资料，根据数理记录提供旳理论和措施，来对总体旳数量特性与关系作出推论判断，即进行记录估计和记录假设检查。

测量：按一定规则给对象在某种性质旳量尺上旳指定值。

教育测量：给所考察研究旳教育对象，按一定规则在某种性质量尺上旳指定值。

比率量尺：是一种有绝对零点旳等单位旳线性持续体系，其上旳数字量化水平最高，全面具有可比可加可除性。

原则化测验（测验）：测量工具、施测与评分程序、解释分数旳参照体系都以科学地实现原则化。

即代表性行为样本旳客观而原则化旳测验。

原则化考试：教育条件下旳心理特质是学业成就旳原则化测量。

量表：原则化测验中旳测量工具（考试卷或心理测试项目旳集合）与解释分数旳常模（或原则），均有物化旳形态，合在一起称为量表。

教育测量旳特点:是间接性和要抽样进行。

理解教育测量抓住：测量旳成果就是给所测对象在一定性质旳量尺上旳指定值。

要到达目旳就要按照一定规则来进行一系列工作。

工作怎样进行和能在什么性质量尺上指定值，归根究竟取决于所测对象自身旳性质。

数据：用数量或数字形式体现旳事实资料。

数据种类：来源分计数数据、测量评估数据、人工编码数据。

反应旳变量旳性质分称名变量、次序变量、等距变量、比率变量数据。

数据特点：离散性、变异性、规律性。

计数数据：以计算个数或次数获得旳，多体现为整数。

测量评估数据：借助测量工具或评估措施对事物旳某种属性指派给数字后所得旳数据。

人工编码数据：以人们按一定规则给不一样类别旳事物指派合适旳数字号码后形成旳数据。

教育统计学练习题专升本一、单项选择题1. 统计学中，用于描述数据集中趋势的指标是：A. 方差B. 标准差C. 平均数D. 众数2. 在统计分析中，下列哪个选项不是描述数据离散程度的指标？A. 极差B. 四分位数间距C. 标准差D. 平均数二、填空题1. 统计学中，一组数据的中位数是指将数据从小到大排列后，位于中间位置的数值。

如果数据个数为奇数，则中位数是第____个数；如果数据个数为偶数，则中位数是中间两个数的平均值。

2. 假设某班级学生考试成绩服从正态分布，若要计算该班级学生成绩的平均水平，应使用统计学中的____指标。

三、简答题1. 请简述统计学中样本和总体的区别。

2. 描述统计学中相关系数的意义及其在教育研究中的应用。

四、计算题1. 给定一组数据：10, 12, 15, 18, 20, 22, 25, 28, 30, 32。

计算这组数据的平均数、中位数和众数。

2. 假设某学校对100名学生进行了数学能力测试，测试成绩的标准差为10分。

若随机抽取20名学生的成绩进行分析，试计算这20名学生成绩的标准差。

五、综合分析题某教育机构对两所不同学校的毕业生进行了就业情况调查。

调查结果显示，A校毕业生的就业率为85%，B校毕业生的就业率为80%。

请根据这些数据，分析两所学校毕业生就业情况的差异，并讨论可能的原因。

参考答案一、单项选择题1. C2. D二、填空题1. 中位数的计算方法：若数据个数为奇数，则中位数是第((n+1)/2)个数；若数据个数为偶数，则中位数是中间两个数的平均值。

2. 平均数三、简答题1. 样本是指从总体中抽取的一部分个体，用于代表总体进行研究。

总体是指研究对象的全部个体。

样本是总体的一个子集，通过样本可以对总体进行推断。

2. 相关系数是描述两个变量之间线性相关程度的统计量。

在教育研究中，相关系数可以用来分析学生的成绩与学习时间、教学方法与学生成绩等变量之间的关系。

四、计算题1. 平均数：(10+12+15+18+20+22+25+28+30+32)/10 = 21中位数：将数据从小到大排列后，中间两个数为20和22，中位数为(20+22)/2 = 21众数：数据中出现次数最多的数为21，众数为212. 样本标准差：由于样本容量较小，标准差会略大于总体标准差，但具体数值需要通过计算得出。

n m华中师范大学网络教育学院《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科一、 名词解释1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学。

2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。

3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。

4.频率:就是随机事件A 在n 次试验中出现了m （m ≤n ）次,则m 与n 的比值就是频率,用公式表示就是W(A)=5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。

6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。

7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关系的统计方法。

8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示事物大小关系的一种变量。

顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量。

9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。

10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。

11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。

教育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科。

12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内，可在深度、广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式。

13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。

14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割，即能连续不断地获取数值的变量。

15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。

16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。

17. 同质性χ2检验：在双向表的χ2检验中，如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ2检验。

全国自考教育统计与测量试题及答案一、单选题（共15题，共30分）1.以下不属于等距变量特性的是()。

A.可比性B.可加性C.可除性D.可平均ABCD正确答案：C2.在某个拼写测验分数分布表中，“80~90”这一组的累积百分数为76，这表示()。

A.80 分以上的考生人数占76%B.80 分以上的考生人数占24%C.89.5 分以上的考生人数占76%D.89.5 分以上的考生人数占24%ABCD正确答案：D3.当我们需要用图形按学生的家庭出身(包括工人、农民、干部及其他)及性别来描述学生情况时，最好采用()。

A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图ABCD正确答案：C4.画次数直方图时，要求各直方条()。

A.宽度相等B.高度相等C.间隔不同D.色调不同ABCD正确答案：D5.下列数据中，不可能是相关系数取值的是（）。

A.－0.85B.0.0C.0.67D.1.03ABCD正确答案：D6.已知两列变量均为连续变量,样本容量很小,计算两个变量之间的相关系数最好采用( )。

A.积差相关法B.等级相关法C.点双列相关法D.列联相关法ABCD正确答案：B7.标准分数量尺属于( )。

A.名义量尺B.顺序量尺C.等距量尺D.比率量尺ABCD正确答案：C8.一个性能优良的试题，其区分度指数的取值必须( )。

A.大于0.40B.大于0.60C.在0.6 至0.8 之间D.在0.8 至1.0 之间ABCD正确答案：A9.某份试卷按百分制计分，现用再测法来考察测验的信度，应计算两次测验分数的()。

A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.列联相关ABCD正确答案：A大规模使用的标准化测验，其信度系数的取值必须( )。

A.大于0.50B.大于0.90C.等于1.0D.达到显著性水平ABCD正确答案：B11.当一个总体比较大且内部结构复杂,而所抽样本比较小时,应采用( )。

A.简单随机抽样B.分层抽样C.分阶段抽样D.等距抽样ABCD正确答案：B12.平均数的抽样分布的平均数等于( )。