高中生物植物的激素调节(学案)

高中生物教案植物激素
主题：植物激素
教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解植物激素的种类、作用和调节生长发育的机制。

教学重点：植物激素的种类和作用
教学难点：植物激素的调节机制
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示图片或视频引入植物激素的概念，激发学生对植物激素的兴趣，引导学生思考植物激素在植物生长发育中的作用。

二、植物激素简介（10分钟）
1. 介绍植物激素的定义和分类；
2. 分别介绍生长素、赤霉素、赤霉酮、乙烯、脱落酸和脱落酸的作用。

三、植物激素的作用（15分钟）
1. 生长素促进植物细胞分裂和伸长；
2. 赤霉素影响植物生长和发育的方向；
3. 赤霉酮调节植物的花芽分化和落叶；
4. 乙烯参与植物的老化和腐烂过程；
5. 脱落酸促使叶子脱落。

四、植物激素的调节机制（15分钟）
1. 介绍植物激素的合成和传递过程；
2. 分析植物激素在调节生长发育中的相互作用和平衡。

五、案例讨论（10分钟）
结合实际案例，让学生分析植物激素在不同情况下的作用和调节机制，提高学生的综合思维能力。

六、总结与小结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调植物激素对植物生长发育的重要性，激发学生对植物生长发育的兴趣。

七、作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生加深对植物激素的理解和应用。

教学反思：本节课通过介绍植物激素的种类、作用和调节机制，引导学生深入理解植物生长发育的内在机理，培养学生的科学思维和探究能力。

在今后的教学中，可以通过更多的实验和案例让学生深入探讨植物激素在植物生长发育中的作用。

学案5植物的激素调节学校高20 级班学生：考纲要求 1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)。

2.其他植物激素(Ⅰ)。

3.植物激素的作用(Ⅲ)。

4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

一、生长素的发现1．生长素发现的过程达尔文实验：证明单侧光照射能使__________产生某种刺激，在传递到下部______时，造成____面比____面生长快―→鲍森·詹森实验：证明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过______传递到下部―→拜尔实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布______造成的―→温特实验：证明造成胚芽鞘弯曲的影响是一种化学物质，并命名为______。

2．植物激素的概念：由植物体内产生，能从________运送到________，对植物的生长发育有显著影响的__________。

二、生长素的产生、分布和运输1．生长素的产生：主要合成部位是________、幼叶和________________。

2．生长素的运输(1)极性运输：从____________运输到__________，而不能反过来运输，极性运输是细胞的________。

(2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过________进行。

3．分布：相对集中地分布在________的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层，发育中的种子和果实等处。

知道吗何为形态学的上端？何为横向运输？三、生长素的生理作用1．两重性(1)低浓度________生长，不同器官对生长素的敏感程度由大到小依次为________＞________＞________。

(2)浓度过高时会________生长，甚至杀死植物。

2．顶端优势(1)现象：________优先生长，________受到抑制。

(2)原因：顶芽产生的生长素________运输，积累到侧芽，侧芽附近生长素________，发育受到抑制，且侧芽对生长素敏感。

3．生长素类似物(1)概念：具有与________相似的生理效应的人工合成的化学物质，如a—萘乙酸、2,4－D等。

第三章 植物的激素调节第1节 植物生长素的发现——学案编者：陆德平一、生长素的发现过程 1、达尔文的实验结论：（1）感受光刺激的部位是 ；（2）植物向光性的原因是 。

2、1910年詹森的实验结论：胚芽鞘尖端产生的 可以透过琼脂片传递给下端。

3、1914年拜尔的实验结论：胚芽鞘弯曲的原因是 。

4、1928年温特的结论：造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是 。

5、1942年其他科学实验： 。

向光性产生的解释：由于生长素____________造成的；______光照射后，胚芽鞘_______一侧的生长素含量多于_____-一侧，因而引起两侧的________不均匀，从而造成向光弯曲。

另外科学家还发现，植物向光性的原因还与向光侧的_____________物质多于背光一侧有关。

植物激素：由植物________产生，能从_________部位运送到________部位，对植物的______ ____有显著影响的__ ______有机物。

植物激素除了生长素外，还有_____________等。

例1、下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况（都是左侧单侧光照射）归纳： ①胚芽鞘的感光部位是____ ___；②生长素产生于胚芽鞘的_______；③胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_________________。

二、生长素的产生、运输和分布1、产生部位： 。

2、运输特点：3、运输方式：4、分布部位:例2、如下图所示的实验，请分析经过一段时间后，甲、乙中的接收块成分有何变化：A ．甲的含有生长素，乙的不含有B ．乙的含有生长素，甲的不含有C ．甲、乙的都含有生长素D ．甲、乙的都不含有生长素 例3、下图表示一项生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的A ．M 长得比N 长B ．N 长得比M 长C ．M 弯向一侧而N 不弯曲D ．N 弯向一侧而M 不弯曲例4、在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。

高中生物的激素调整教案
教学目标：通过本课的学习，学生应能够：
1. 理解激素在生物体内的作用；
2. 了解主要的调节激素及其作用；
3. 理解激素调节对于生物体内平衡的重要性。

教学内容：
1. 激素的定义及作用；
2. 体内主要的激素及其作用；
3. 激素调节对于生物体内平衡的重要性。

教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅影响激素调节的图像或者视频，引导学生对主题进行热身讨论。

2. 学习激素的定义及作用：介绍激素的概念及其在生物体内的作用，让学生了解激素调节的重要性。

3. 学习主要的调节激素及其作用：介绍体内主要的调节激素，如胰岛素、甲状腺激素等，以及它们在调节生理功能中的作用，让学生了解各种激素的作用机制。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据所学知识讨论不同激素如何协调合作，维持生物体内的平衡。

5. 总结与扩展：对本课所学内容进行总结，并引导学生思考激素调节对于生物体内平衡的重要性，并进行知识扩展。

6. 小结：通过本课的学习，让学生了解激素调节在生物体内的作用，增加对生物调节机制的理解。

7. 作业布置：布置相关的作业，如激素调节的案例分析或讨论题，让学生巩固所学知识。

教学反思：在教学中要注重让学生参与讨论及思考，引导他们探索激素调节的重要性和作用，培养他们的独立思考能力和综合素养。

高中生物激素调节过程教案年级：高中课题：激素调节过程课时：1课时教学目标：1. 了解激素调节的基本概念和作用原理；2. 能够描述植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 能够分析激素在生物体内的调节机制。

教学内容：1. 激素的概念和分类；2. 植物和动物体内的激素及其作用；3. 激素在生物体内的调节机制。

教学重点：1. 了解激素的基本概念和分类；2. 掌握植物和动物体内常见激素及其作用；3. 理解激素在生物体内的调节机制。

教学难点：1. 理解激素在生物体内的调节机制；2. 能够分析激素的作用原理。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生物中已学习到的调节系统的内容，并提出问题引起学生思考：植物和动物体内的调节系统是如何实现的？激素是如何发挥作用的？二、讲解激素调节过程（15分钟）1. 讲解激素的基本概念和分类；2. 简要介绍植物和动物体内的常见激素及其作用；3. 分析激素在生物体内的调节机制。

三、案例分析（20分钟）教师通过案例分析的方式，引导学生认识激素在植物和动物体内的作用，并让学生尝试解释相应的调节过程。

四、讨论与总结（10分钟）学生就案例分析中遇到的问题展开讨论，归纳总结激素调节过程的主要原理和作用。

五、作业布置（5分钟）布置作业：针对激素调节过程，学生自主查找相关资料，了解更多激素的分类、作用方式及在生物体内的调节机制。

教学反思：本节课主要介绍了激素调节的基本概念、作用原理以及在植物和动物体内的具体作用。

通过案例分析和讨论，学生能够更好地理解激素在生物体内的调节机制。

在未来的教学中，可以结合更多实例和动态图像，帮助学生更加直观地理解激素的作用过程。

第三章植物的激素调节【夯实基础】知识点一：生长素的发现认真复习教材中详细介绍的有关生长素发现的几个实验，不需要死记硬背，重在理解每个实验的步骤、结论以及它们之间的递进关系。

需要明确的是：对于胚芽鞘而言，在其向光性中，感受单侧光刺激的部位、产生生长素的部位以及生长素发生横向运输的部位都在；而发生弯曲的部位在。

生长素的化学本质是，缩写是，植物体内具有生长素效应的物质还有。

知识点二：生长素的产生、分布和运输1、产生部位是，是经过一系列反应转变成的。

2、生长素在植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在的部分，如等处。

3、生长素的运输方式，从方向上分有三种：①极性运输：指的是生长素，也就是只能地运输。

生长素的极性运输是由遗传因素决定的，不受外界因素的影响。

②横向运输：是生长素在植物体局部（如：根尖、茎尖）的一种运输方式，需要一定的外界刺激才能发生，如：单侧光、重力等。

③非极性运输：在中，生长素可以通过进行的一种运输方式。

★不管哪种运输方式，从生长素出入细胞膜的方式角度讲，生长素的运输都属于。

知识点三：生长素的生理作用及作用特点1、生长素具有的作用，在农业生产上，它还具有促进扦插枝条生根、促进果实发育以及防止落花落果等的作用。

2、作用特点：具有性，一般来说，低浓度促进，高浓度抑制。

3、生长素所发挥的作用，不仅与浓度有关，还与植物细胞的成熟情况、器官的种类以及植物的种类有关。

具体规律是——①幼嫩细胞比衰老细胞对生长素更敏感；②根对生长素的敏感度＞芽＞茎；③双子叶植物＞单子叶植物。

★★★以下是重点中的重——点——⑴顶端优势：①概念：顶端优势指的是顶芽优先生长，侧芽生长受到抑制的现象。

（理解即可）②原因：顶芽产生的生长素向下运输，在侧芽部位大量积累，从而抑制了侧芽的生长。

（提醒：a、越靠近顶芽，侧芽受到的抑制越明显；b、植物的地下部分也存在顶端优势。

）③应用：打顶摘心等。

⑵向光性的原因（以胚芽鞘为例）：图解：概述：当胚芽鞘尖端感受到的刺激时，尖端产生的生长素发生（从向光侧运输到背光侧），使得背光一侧生长素含量向光一侧，由于生长素能够，从而造成背光一侧比相关一侧，于是表现出向光性。

“植物的激素调节”——生长素第一课时高三一轮复习课教案本节内容教材分析——考向预测本章在个体水平上来研究植物生命活动的调节控制，对植物激素调节融合了较深的内容，并在进行拓宽的同时更注重与生产生活实际的紧密联系。

在近年高考试题中多结合生产实践或与相关章节的联系出题。

所以纵观近几年来的试题情况，本章内容较多。

试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试方向。

考查的热点有：生长素的有关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用。

有关实验内容是我第二节课要学习的重点。

教学目标： 1.概述植物生长素的发现过程。

2. 体会实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。

3.概述植物生长素的生理作用。

教学重点：1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用教学难点：1、生长素的产生、运输和分布。

2、科学实验设计的严谨性分析。

学情分析：复习课本身所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。

为了上好这堂复习课，我做PPT课件，一方面设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信，在课前要设计好学案，以指导学生看书，以对课本上的基础知识有格大致的了解。

经过课堂教师的引导，帮助全体学生搭建好知识网络体系并学会应用；另一方面；还要提出一些有思维含量的问题让学习较好的同学去思考和探索。

注意设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。

教学策略：高三一轮复习课，在讲授知识方面尽量的面面俱到,不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，对学生来说就是“查漏补缺”，要强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。

教学用具：多媒体教学课件。

教学方法：讲述法、谈话法、归纳总结法。

教学过程：学生活动教师的组织和引导教学意图一、导入二、回扣教材1、生长素发现--经典实验回顾回忆填充学案学生回顾、分析总结教师叙述人和高等动物生命活动调节方式，导出植物生命活动调节方式引导学生回忆、填充学案中的知识点生长素发现——经典实验回顾引导分析实验思想迅速切入本章主题构建知识结构渗透设计实验思想和培养学生分析、设计实验能力实验结果的表述2、生长素的产生、运输、分布、作用三、考点突破四、例题讲解、五、练习作业学生分析、回答学生识图、观察、分析、得出结论、做答学生观察、讨论、练习引导学生填充学案导出植物向光性（图片和概念）植物向光性原因分析导出植物顶端优势图片及其相关问题、结论导出植物向地性及其背地性图片及其相关问题、结论引导学生结合实际讨论生长类似物的应用教师总结1、分析生长素发现实验中自变量，因变量确定。

第1节植物生长素的发现1．生长素的发现过程(1)上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路提出问题→做出假设→设计实验证明→得出结论。

(2)实验中运用了对照原则，如达尔文的实验中，①为实验组，②③为对照组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。

(3)实验中体现了设计实验的单一变量原则：①达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位的差异。

②温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过2.向性运动(1)概念：植物体受单一方向的外界刺激而引起的定向运动。

(2)原因：生长素的调节作用。

(3)举例：茎、叶的向光性，根的向地性，茎和花柄的负向地性。

(4)意义：向性运动是植物对外界环境的一种适应性(5)向性运动属于应激性吗？【提示】是。

(6)含羞草叶子受刺激后就合拢是否是向性运动？【提示】不是。

由于它是由不定向刺激引起的局部运动，属于感性运动。

3．生长素的产生、运输、分布（1）产生：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子等具有分生能力的部位合成，由色氨酸合成,而在衰老的组织中合成较少。

(2)运输及特点(1)极性运输——在胚芽鞘、幼根、幼叶、芽中，生长素是唯一具有极性运输性质的植物激素。

①实验：②结论：在胚芽鞘内生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，而不能由形态学下端向形态学上端运输。

运输的方式是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关(2)横向运输——薄壁组织中在单侧光或重力作用下还可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。

这种运输往往与单方向刺激有关，如下图：A、B为极性运输，C、D为在重力作用下的横向运输(3)非极性运输——成熟组织中在成熟组织中，生长素可通过韧皮部的筛管进行非极性运输。

特别提醒:生长素的极性运输是由内因——植物的遗传特性决定的；而横向运输则是由外因——单侧光、重力等因素引起的。

(3).分布(1)产生部位<积累部位，如顶芽<侧芽，分生区<伸长区。

《植物激素的调节》的教案一、教材分析1、《植物激素的调节》是高中生物人教版必修教材第一册《第四章生命活动的调节》的第一节内容，本节内容属于高考的范畴，占有一定的地位；在农业生产实践中具有重要的作用。

2、本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。

植物生命活动的调节是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。

通过植物的向光性、生长素的发现等内容来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，3、植物的向性运动的内容与后面生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。

生长素的内容与植物的个体发育以及细胞分裂等内容有关二、学情分析高二（10）班的学生是一个普通理科班：学生的基础不好；但有一定的学习积极性；经过前面的学习学生已有了一定的生物学基础知识、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对实验现象的分析能力，因此，理解和掌握本节内容并不困难。

三、教学目标知识与技能目标：知道植物的向性运动并列举向性运动的实例知道生长素的发现并概述生长素的发现过程通过观察植物的向性运动的动画培养了学生的语言表达能力、知识归纳能力；通过生长素发现过程的实验，培养学生的观察能力、识图能力以及分析现象、设计问题的方法和能力。

过程与方法目标：通过了解植物的向光性、重力性、向水性和感性运动等现象，提高学生投身科学实验的参与精神，培养学生探究意识，使学生养成从现象到本质分析问题的思维习惯情感与价值观目标：通过学习生长素发现的历史，培养学生严谨的科学实验作风及不懈探索科学奥秘的精神。

树立实事求是的科学态度，明确科学为人类服务的意识，感悟植物生命的顽强与和谐之美，培养人文精神教学重点：植物激素的调节 生长素的发现 落实方案：通过学生阅读教材，教师演示动画、设问指导学生总结等环节落实教学重点 教学难点：生长素发现的实验过程 突破策略：通过多媒体演示四个实验的动画过程 学生通过观察、分析并自主实验设计 学法指导：预习提纲 一、植物的向性运动 二、生长素的发现 教具：多媒体辅助教学 教学设计：观察：体操运动员的优美动作雄羚羊为了雌羚羊而相互斗争生命活动的调节→→植物的激素调节→→ 种子破土而出等的图片→观察植物的向光性、根向重力性→植物的向性运动→→→生长素的发现思考题2：下图示三盆燕麦幼苗。